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《卖火柴的小女孩》重要句子解析
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　　1、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。
　　这句话的意思是：在下着雪的大年夜，穿着一向是妈妈穿的又大又旧的拖鞋，根本是起不到保暖作用的，说明小女孩家很穷，她自己根本没有鞋。
　　2、她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。
　　这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手，但她没有卖掉一根火柴，自己却燃掉一根火柴，她爸爸会打她的。难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。
　　3、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
　　这只是小女孩的幻想和愿望。在小女孩所处的社会里，&没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方&实际上是不存在的，要想真正过上没有寒冷、饥饿的、痛苦的生活，只有推翻人剥削人的社会。小女孩之所以产生这样的幻想，正说明她在那个现实世界中有的只是寒冷、饥饿和痛苦。小女孩就是怀着这美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了的。
　　4、谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
　　这句话中，两个&曾经&表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望却又是&谁也不知道&的，说明了谁也不关心她。这些美好的愿望，与&谁也不知道&形成鲜明的对比，突出了小女孩的悲惨命运。
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《卖火柴的小女孩》磨课后修改教案_杜媛媛
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卖火柴的小女孩 教案
一、教材分析
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
课文第一部分，通过小女孩外貌、衣着、动作的直接描写了，表现了小女孩的可怜。其中作者也揭示了小女孩如此可怜的原因，直接描写与间接描写相结合，让读者感受了这个悲惨的女孩可怜的境地。而第二部分虚实结合，幻象的幸福和残酷的现实对比，是幸福的短暂，幸福的可悲，让人读来更加为这个孩子心酸。第三部分，两个幸福的结尾，发人深思，令人悲叹，原来幸福的背后是可怜，是悲愤，是无奈。
整篇文章虚实的写法运用，不仅体现了童话的特点，也是文章表达的需要，更表现出了安徒生童话的特点。
二、学情分析
&&& 六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。
三、教学目标
四、教学重点
五、教学准备&&&&&
六、教学时间&& &&&2课时
1．正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。
2．能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。
3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
4．抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。
一、课前交流
．看图猜童话
同学们，老师给大家带来了几幅图片。每张图片都暗含代表着一个故事，看看你能猜出来吗（）
．介绍作者你了解安徒生吗让我们一起走近这位童话大师。（出示安徒生的介绍）
【设计意图】通过猜故事，激发学生的学习兴趣，增进对安徒生的了解，初步了解安徒生的童话特点。
二、理清思路
安徒生一生写下了无数感人至深的童话，那么现在就让我们来学习他的经典童话之一吧。（板书课题齐读课题）
．交流课文内容
浏览课文，说一说课文主要讲了件什么事
．板书梳理
请看老师的板书，你发现了什么（体会现实与想象结合写的表达方法）
【设计意图】初步了解文章内容，进一步了解本文虚实结合的表达特色。
三、感受现实的悲惨
（五）体会幸福引发思考
1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
&&&&&&&&&&&&&&
一、教材分析
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
课文第一部分，通过小女孩外貌、衣着、动作的直接描写了，表现了小女孩的可怜。其中作者也揭示了小女孩如此可怜的原因，直接描写与间接描写相结合，让读者感受了这个悲惨的女孩可怜的境地。而第二部分虚实结合，幻象的幸福和残酷的现实对比，是幸福的短暂，幸福的可悲，让人读来更加为这个孩子心酸。第三部分，两个幸福的结尾，发人深思，令人悲叹，原来幸福的背后是可怜，是悲愤，是无奈。
整篇文章虚实的写法运用，不仅体现了童话的特点，也是文章表达的需要，更表现出了安徒生童话的特点。
二、学情分析
&&& 六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。
三、教学目标
1．正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。
2．能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。
3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
4．抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。
5.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
四、教学重点
&&& 能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。
五、教学准备&
1.安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。
2..制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
六、教学时间&& &&&1课时
（一）课前交流
．看图猜童话
同学们，老师给大家带来了几幅图片。每张图片都暗含代表着一个故事，看看你能猜出来吗（）
．介绍作者你了解安徒生吗让我们一起走近这位童话大师。（出示安徒生的介绍）
（二）检查字词，理清思路
安徒生一生写下了无数感人至深的童话，那么现在就让我们来学习他的经典童话之一吧。（板书课题齐读课题）
2.课前大家已经预习了本课的字词，下面我们来读一读。
摇篮&& 围裙&& 蜷腿&& 裂缝&& 填满&&
橱窗&& 烤鹅&& 可怜&& 打着卷儿
．交流课文内容
&浏览课文，说一说课文主要讲了件什么事
．板书梳理
请看老师的板书，你发现了什么（体会现实与想象结合写的表达方法）
【修改意图】字词的掌握是学习的基础，通过聆听的学生朗读，感到重点生字词的课前朗读还是很有必要的。对于篇幅比较长的课文，在预习的基础上课上浏览速读，是优化教学节奏的要求，是高效课堂的必要调整。
（三）感受现实的悲惨
1．请快速默读课文1――4自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。
2．我们从这些句子中感受到了小女孩的可怜，你能用朗读表达自己的感受吗
【1】引读在这个团圆、快乐的日子里，孤苦零丁的小女孩，无家可归，她赤着脚不知走了多久。小女孩力不能支，多么需要家的温暖，亲人的关心。
【2】此时，在你眼前，出现了一个　　　　的女孩（悲惨　可怜　不幸等）
【3】安徒生写到这时，情不自禁的发出感叹“可怜的小女孩”出示（齐读）
【4】是啊，这样一个饥寒交迫的小女孩，怎能不令人心生怜悯之心啊。（板书& 寒冷& 饥饿）
3.探讨可怜的原因
（１）小女孩为什么会有这样的悲惨生活（直接读句子　“她穿过马路．．．．．．跑掉了。”“一只怎么．．．．．．当摇篮。”“这一整天．．．．．．硬币。”“她不敢回家．．．．．．灌进来。”）
（２）１００年前的丹麦是个怎样的国家啊（学生介绍　　教师补充）
4.重点指导
【2】这是小女孩一天的浓缩，那这是怎样的一整天呢？小女孩有怎么样的经历就让我们跟随小女孩的身边去看一看凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……（出示范文）
【3】课件出示&& 想象写话
【４】在这个合家欢乐的大年夜里，小女孩多么期望能尽早卖掉火柴啊。所以她一早出门，她遇到．．．．．．中午，她．．．．．．晚上，无助的她又走到．．．．．．
同学们你看，这比天更冷的是人情啊。街上走着形形色色的人，却没有一个人留意过这个小女孩，她只等孤单的走着，痛苦的活着。（板书）我相信跟随着你的笔触你一定经历了小女孩那一段段辛酸。
【1】读一读，你读出了什么（放大终于，感受小女孩对生的迫切希望）
2.她一次次擦燃火柴，她看到了什么
【1】学生回答& 板书
【2】看板书& 你有什么新的发现吗
&&& 寒冷的小女孩看到了温暖的火炉
饥饿的小女孩看到了喷香的烤鹅
孤单的小女孩看到了漂亮的圣诞树
痛苦的小女孩看到了和蔼可亲的奶奶
【3】现实中的小女孩又冷又饿，孤单无力，这一根根擦燃火柴带给了她可望而不可求的感受。此时，你又看到了一个怎样的小女孩3个层次（幸福& 可怜& 对生的渴求）
3．让我们走入那一次一次的美丽的幻像，感受她内心的幸福吧
（1）读的好&& 我们感受到了她的幸福& 齐读
读的不好& 小女孩看到了那温暖的火炉，她多么渴望暖和一下啊。相信你能读好。
（3）现在我们就把这种美好的幻想放回到冷酷的现实中，请你默读5――8自然段，你对这个幸福有了怎样的理解。来，自己静静的读读。（抓三地方& “刚”“ 这时候” 预示 暗示）
（4）小结。美好的幻象虽然满足了她对幸福的渴求，但这终究是幻象，这幻象终究是短暂的。
安徒生正是用这美好的幻想衬托小女孩现实中的可怜与无助。
4．“她在墙上……照亮了。”（音乐& 出示课件）
（1）自读，你读出了什么（标点符号&&&& 感受小女孩的迫切地想摆脱现实生活& 渴求乞求爱的关怀&& 叫& 联系上下文& 不顾一切& ）
（2）小女孩她太知道这种幸福转瞬即逝了，当唯一疼她的奶奶出现时，多么盼望爱的关怀，小女孩叫起来（齐读）课件18多么希望摆脱痛苦的现实生活，多么渴望得到永恒的幸福啊，小女孩叫起来（齐读）
（五）体会幸福引发思考
幸福中去了。”
） 课文学到这里，我想每个同学对这两句话都会有深刻地理解。就请你选择一句，写出自己的理解和感受。
（2）小组交流，教师巡视
（3）重点理解两个幸福&&
（4）安徒生曾说 “拥有生命才是最幸福的”，小女孩的生命被夺去了，她还能得到自己想要的幸福吗？那当安徒生创作了童话的结尾，当他提笔写下了这个结尾的时候，他是怀着一种什么心情（悲痛、愤慨、谴责、无奈、祝福、辛酸）
&&&& 安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。
修改意图小组合作交流是高效课堂的有效形式，在学生书写自己的理解后再以小组交流的学习方式，进一步促进学生学习的有效性和深入。
1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
：磨课开始以来，我们远程研修综合组的老师结合自己的阅读，大家集体备课，讨论出了本课的一些重点。我们对文本进行了反复的深入咀嚼，通过共同研究《卖火柴的小女孩》，来实现教师共同理解共同分享，直至共同成长。我们把教学重点放在了引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。我们从人物命运的处理、语言、细节到文化背景都努力做出独到的解读。在观课后，每位老师又从自身观课角度谈出了自己的独特见解
从这堂课来看，学生默读课文交流课文内容的时间是
在本堂课中，杜老师在合适的地方提出了合适的问题，符合学生的认知特点，问题自然流露而有效，能够激发学生思考，并且难易适中，所以本堂课学生回答正确率高，流畅率高，学生的回答有效性也高，问题设计首先要符合学生年龄特点，有思考点。在本堂课中，最精彩的师生互动是让学生想象小女孩悲惨的一天环节，老师在设置情境后，让学生通过想象写下小女孩的一天，然后配乐接读，学生写得充满想象，十分符合情境，语言、动作等描写都恰如其分，所以这种情境的设置激发了学生的想象，也更加加深了学生的体会，老师此时抓住时机，接着问学生造成小女孩如此悲惨的原因是什么，学生结合课下了解的资料谈的非常深入，谈到了当时的社会背景，老师又引导学生深一层挖掘写法，让学生结合社会背景来体会安徒生虚实结合的手法，学生自然就体会到了因为社会的黑暗，所以安徒生写到现实情况时就会用美好的幻象来弥补心灵的空缺，所有一切顺理成章，学生在老师层层深入的设疑下，不知不觉走入了课文，走入了作者内心，老师的问题有效，给学生搭建了合理的梯度，学生的回答自然也高效。
理答是教师对学生答问结果及表现给予的明确、有效的评价，其实就是对教学信息的反馈。教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是有效课堂提问的重要环节。杜教师较为及时地捕捉生成，以鼓励表扬为主，占总数的
从整体看，杜老师的这堂课基本上不再只是一味地课文解读，而是注重了语文实践学习，体现了教师从不同层面、不同角度对文本进行思考、挖掘，着眼于促进学生运用已有知识经验分析问题、解决问题能力的提高，体现了提问的有效性。
整堂课中，杜老师设计的问题层层相扣，拓展了学生的学习空间，从读流利、读出理解，到读出画面，读出感情，读出感悟；在读中理解，在读中感悟，在读中积累，读思结合，读说结合，读写结合也发展了学生的思维，让读得到了进一步的提升。整个过程激发学生思考，鼓励学生自主感悟，提升了文中诗意的理解，这样的提问是有效的。
板书的原则是简单扼要，眉目清楚切忌随心所欲、杂乱无章。由此可以看出，板书作为教学的辅助手段要为一定的教学目的服务，体现教学目的。
杜老师在这节课中运用了很多不同的教学方法执教，教学方法多样、有效，最终的效果很好。杜老师在不同的教学方法的选择上都是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化，从而使她的课堂教学超凡脱俗，富有艺术性。多媒体课件的配合也是从教学的实际需要出发，做到了适用、适时、适当，没有搞花架子，赶时髦。通过各种教学方法的呈现，使本堂课让学生对文本的理解更深刻、更独特。而通过朗读感悟则使学生加深对小女孩悲惨命运的理解和同情。由于学生对文本的多元化解读、感悟与对比，也让他们深入理解了课文，课文的中心也得到了升华。
从学生课堂参与情况统计表看，全班48名学生，有30名同学主动参与了课堂，占全体同学的62.5%，尤其是对于高年级学生。从本堂课的这个比例可以看出学生主动参与学习的积极性较高。通过齐读、写感受等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有10次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。
：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”更何况是这脆弱、天真可爱，并随时渴望着鼓励呵护的心灵。充满肯定的评价语言让人如沐春风，不管是老师还是学生在这样的课堂氛围下都会觉得精力充沛。
刘翠珠本课的教学环节主要由六大环节组成。在此，我对“抓住关键词句品读，想象写话感受悲惨”和“学习幻象，对比感悟感受悲惨”两个教学环节进行课堂观察，对教学流程进行分析，探索教学流程设计的实效性。我把杜老师这两个教学环节中所提问的问题进行了分类分析杜老师共提出了9个问题，数据汇总如下启发诱导型问题4个，分析理解型问题2个，方法指导型问题2个，发散想象型问题1个。
课上，教师通过启发诱导型的提问“快速默读课文1――4自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。”在教学重点上找准切入点。随后，在“找到关键词语”“借助关键词语”“揣摩关键词语”等教学生长点处引导学生设问质疑，拓展学生思维，吸引学生注意力，所提问题有梯度，符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习；让学生在自读自悟知中循文求义。在教师有效问题的引导下，学生思维聚焦，有实实在在的收获，不仅体现在双基，而且表现在智能上。学生在教师的引领之下自主探究，自主发现，自主创新，全身心地投入到学习本身之中去。从以上分析中可以看出，学生掌握了方法、升华了思维，实现在有效时间内的高效学习，教学流程具有实效。
孙鹏如果课文第一部分的重点词是可怜，那么第二部分的重点词是幸福，这个幸福更折射的是她的不幸。于是杜老师做了如下设计一把感受幻象的美好朗读放进去，二把丢弃的幻象的转瞬即逝拾起来，即让学生通过抓“刚、这时候”等关键词感受小女孩现实的可怜和无助。三把第四次幻象放大，即小女孩叫的那段话单独出示出来，通过交流，朗读，渲染，再读将小女孩的可怜顺水推向高潮，体会到小女孩多么希望摆脱痛苦的现实生活，多么渴望得到永恒的幸福真正做到导语所提示的体会人物的思想感情，关心人物的命运。
：卡耐基曾经说“使一个人发挥作答能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢赞美和鼓励。根据我的观察，在老师给出评价的
&《卖火柴的小女孩》写了对于不幸的感恩。有爱就是幸福的，心中有爱，即便死亡也可以如此美丽。而对于全世界所有阅读到这则故事的贫苦的孩子来说，它就像一把温暖心灵、照亮生命的火柴。于是我们在一花一沙中能看到整个世界，在艰难与悲痛中也能找到幸福，一根小小的火柴也能点亮整个生命。这就是童话永恒的魅力。通过这次磨课，我看到了老师们的智慧和成长。希望我们能乘研修之风，扬帆远航。
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：“他敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？他终于抽出了一根。”从这句话中你体会到
这句话用了疑问的句示.通过对人物内心的描写,细致入微的刻画了小女孩的心里活动,突出了悲凉的气氛.
的感言：恩恩，把一楼的的答案结合起来更好 满意答案
感受到她的内心矛盾。以及贫穷。
的感言：总觉得还差一点 相关知识
其他回答 (11)
我体会到的是:唉,怎么不用打火机?.......呵呵
他好可怜哦,居然穷到了连抽一跟火柴都要敢不敢.
一种我们无法体会的感觉
他太冷了，很绝望了，所以才舍得抽一根。
之前的她很矛盾，为了多卖些钱养家，却舍不得，但当的确冻得受不了时，经过一番心理较量，欲望战胜了。由中可以看出她的却很穷，小小年纪便有生活压力的复杂心情....
为什么不去烤火？？、
他是孤独的，也是勇敢的
勇气和生存的能力
她明白家里的日子,不是不从里拿而是为了它人而活,但是她再也受不了的时候从而拿了一根,她想到如果没有了自己的生命将什么也不能为家里帮忙,她也想让自己的家过得好些,所以
我体会到：他非常冷，但是又怕被打，所以犹豫不决。但他实在是太冷了，顾不得其他了，最后才决定擦燃火柴。
我觉得其他的那些人是不是有些答非所问？毕竟这是《卖火柴的小女孩》中的一个情节
感到小女孩非常悲惨，非常可怜。
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校园生活领域专家
& &SOGOU - 京ICP证050897号卖火柴的小女孩一课中 从“她终于抽出了一根”中的“终于”一词，可以体会到小女孩(_百度知道
卖火柴的小女孩一课中 从“她终于抽出了一根”中的“终于”一词，可以体会到小女孩(
卖火柴的小女孩一课中
从“她终于抽出了一根”中的“终于”一词，可以体会到小女孩(
我有更好的答案
一天一根也没卖掉，怕爸爸打她卖火柴是小艾孩家一家的生活来源，一根也十分珍贵
可以体会到她对爸爸的恐惧
（连用一根火柴都要进行很大的心里挣扎
犹豫再三才拿出来）
已经冻得不得了了，小女孩的可怜
很疲惫，快失去知觉了
舍不得，忍不住抽了
高兴和希望
明白火柴利润很低
买语文的难题解答，你几年级，1、2年级我帮不了你
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