理工科大学生人文素质现状的研究与思考
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理工科大学生人文素质现状的研究与思考
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【摘 要】人文素质是一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格，是当代大学生综合素质的核心内涵之一，也是我国高等教育的重要目标之一。培养高素质人才，科学理性教育与人文素质教育两者缺一不可。当代理工科大学生具备什么样的人文素质，将直接关系到社会主义现代化建设事业的成败。因此，高校营造良好的崇尚人文精神的环境，以提高理工科大学生人文素质势在必行。
【关键词】理工科大学生;人文素质;思考
高校人文素质教育，指培养高校学生的人文精神和人文素质，即将人类优秀的文化成果、科学知识通过知识传授、环境熏陶，使之内化为学生做人的基本品质和基本态度，内化为学生的人格、气质和修养，成为学生相对稳定的内在品格。早在1995年，时任21世纪教育委员会主席的雅克・洛德尔先生向联合国教科文组织提交了《教育DD财富蕴藏其中》的报告，报告指出了加强人文科学教育，提高学生道德水准。[1]中国人民大学孙健敏教授曾强调指出：&&文理分驶&，&重理轻文&以及轻视祖国传统文化等造成了当今理工科大学生的文化底蕴和人文精神不强，值得引起教育工作者的重视。& [2]然而我国高等学校特别是理工类院校，大学生的人文素养往往比较差，学校人文氛围淡薄，这些都直接影响到社会主义现代化建设事业的成败和社会主义和谐社会的构建进程。
一、当代理工科大学生的人文素质现状
从整体上来看，作为当今社会最具活力、最易接受新事物的青年群体，大多数理工科大学生除了具有丰富的理工科专业知识，还具备一定的人文学科常识、文化素养和思想道德修养。但是，由于各种自身条件的制约、外部环境的限制以及学校教育思想和课程体系的制约，还有相当一部分理工科类大学生人文素质存在严重的缺陷与不足，对人文素质的内涵不甚理解，对人文素质的重要性认识不足，具体表现在以下几个方面：
1.人文知识缺乏，对人文素质的内涵理解不清，人文修养浅薄
人文素质指的是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中;体现在人们的气质和价值取向之中。从狭义来说指人文(文史哲艺)知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。作为当代社会的知识精英，理工科大学生具有扎实丰富的专业技能，但是他们的知识结构相对单一，基本人文知识比较薄弱。具体体现在：对人文素质的含义了解不够深刻;对人文素质的重要性认识不足;平时对文史哲知识涉猎很少，不少学生对中华民族五千年灿烂悠久的文化缺乏应有的了解。在我们此次调查中，有73.6%的理工科大学生对自己人文素养的满意程度较低;76.1%的学生表示希望能具备更高的人文素养，但不知道怎么提高;有61.2%的学生课外没有阅读过马克思主义一类的哲学书籍，唐诗宋词难以背诵50首。这些都从不同程度上表现出理工科大学生人文知识的缺乏。
2.艺术理论修养缺乏
艺术修养也是人文素养的重要组成部分。艺术家凭借对人生真谛和社会发展规律进行精深的体察与领悟，产生独特的认识和发现及精辟见解，才能发幽探微洞若观火创造出优秀的艺术作品。调查显示，当前理工科大学生缺乏必要的艺术理论修养，缺乏对世界艺术文化的了解，特别是中华民族特有的艺术文化。调查中，有63.8%的学生不知道《黄河大合唱》《高山流水》的作者，甚至有超过半数的学生不知道《义勇军进行曲》的词曲作者。
3.文学修养不高，写作能力不强
文学素养是指一个人或组织的在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。文学素养作为一个名词，它不仅仅是指&文学素养&水平高雅或低劣。文学素养相对于&文化素养&更具有具体性，一般情况下是指在文学领域，如诗歌、小说、评论等方面的综合能力。写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。理工科大学生由于专业课程学习压力较大，难以顾及到文学素养的积累和熏陶，所以绝大多数理工科大学生表示自己的语文水平和写作能力不高，语言表达能力和文字书写能力十分欠缺。
4.人生观、价值观和世界观存在偏差
人生观是指对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度，它包括幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观和恋爱观等。价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。据调查，在互联网高速发展的今天，部分理工科大学生的价值取向错位，导致人生目标不明确，学习的功利性强。具体表现在：一切以自我为中心，不能换位思考，不会主动承担社会责任，寻求捷径并急于求成，在所谓的&成功之道&中淡忘了&为人之道&。问卷调查表明，60.4%的理工科大学生表示自己的人生目标就是找到一份收入丰厚的工作，过上养尊处优的生活。由此看出，这部分学生的人生目标就是取得一定的&个人成就&，将个人利益放在人生目标的首位，对他人和社会缺乏应有的责任感。
5.个人文明素养和道德修养欠缺
文明素养是符合时代要求的，较科学，较先进，较主流的个人素质，反之为不文明素养。语言和行为都是其的标志。良好的文明素养具体表现在：良好的言谈举止和文明礼貌;尊重他人、关心他人、富有同情心;待人处事有风度、风格、风貌，严以纪己、宽以待人，能团结人，能维护与他人的和睦相处等等。道德修养是个人自觉地将一定社会的道德要求转变为个人道德品质的内在过程。当前，我国社会各界对大学生中出现的诚信危机深深地担忧，正观这种现象，形成加强大学生诚信教育的社会共识。调查显示，面对就业压力，许多理工科大学生只埋头于专业知识的学习和科学技术的钻研，而无心顾及个人文明修养，诚实守信、文明礼貌、谦虚礼让等基本的文明素养缺乏。有的大学生不学法、不懂法、不知法，因而法律意识淡薄，致使违法违纪事件时有发生。[3]
二、当代理工科大学生人文素质的重建策略
1.转变传统的国家层面的高等教育理念，树立现代化教育观念
& 新时期高等学校的任务主要体现在四个方面：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新。人们一般都非常关注大学或者大学校长的办学理念，但是，最影响我国成为高等教育强国的不是大学的办学理念，而是国家层面的高等教育理念。现代化的教育观念应当做到&以人为本&，培养全面发展的人，培养具备综合素质的人，使当代理工科大学生不仅仅掌握扎实的专业知识和技能，还要加强对其审美意识、审美能力、社会责任感和精神价值等方面的积极引导和教育，从而促进大学生身心全面发展。
2.着力营造良好的校园文化氛围和崇尚人文素质教育的制度保障，将人文素质教育理念融入到每节课中
良好的校园文化氛围能够潜移默化地引导、熏陶和感染学生的情操、塑造学生完善的人格，提高学生的综合素质。要想营造良好的积极向上的崇尚人文素质教育氛围，就必须从制度上入手，将人文素质教育的重要性写进高校教育教学制度中，从而为高校开展人文素质教育提供有力的制度保障。
课堂教学是高校传播知识和文化的主阵地，如果将人文素质教育理念融入到每堂课上，将专业教育和人文素质教育相融合，这将会大力提高学生的人文素质和综合素质。
3.改革传统的课程体系和评价体系设置，加大人文素质教育课程的比重
理工科大学生人文素质教育课程体系的构建是一项系统的工程，我们要站在时代的制高点上，将知识的逻辑结构与发展历史、知识应用与方法渗透、显性课程与隐性课程、价值的永恒性与内容的适切性等有机统一起来，有计划地开展人文素质教育，提高教育的实效性。[4]将&通识教育&、&博雅教育&和人文素质教育融合到专业课程设置中去，成为一个有机的整体。另外，自国家作出了&关于深化教育改革全面推进素质教育的决定&以来，缺乏一套对各高校开展素质教育起到导向明确、监督有力、易于操作的考核、评价指标体系。因此，加强对理工科院校人文素质教育评价指标体系的研究，建立科学、合理、易于操作的理工科人文素质教育评价指标体系显得尤为迫切。[5]
4.提高和发展大学教师的人文素质，发挥教师在人文素质教育中的主导作用
教师作为教育活动的重要主体，在培养大学生人文素质的过程中承担着重要责任。在教育信息化的今天，教师应该更加注重课程设计上要体现科学性和创新性，同时采用灵活开放的教学方式，通过人文体系建设和教学活动设计健全学生的知识结构，培养学生的创造力和批判性思维，引导学生树立正确的人生观和价值取向，提高学生的社会责任感。
5.利用和借鉴国外理工科大学人文素质教育的成熟模式
美国等西方国家理工科大学人文素质教育，从教育内容、课程体系、教育方法等方面形成了相对成熟的模式，这些对我国如何改革理工科大学人文素质教育，具有十分重要的借鉴意义。一是明确人文素质教育要求，重新设计理工科大学评估标准和内容。二是确立全新的教育理念，突出综合素质教育功能。三是完善人文素质教育方法，探索人文素质教育的实现形式。四是从自身实际出发，走有自身特色的发展之路。[6]在借鉴国外理工科大学的成熟模式，不仅要避免&照搬照抄&、一刀切，而且要在不断地改革和实践中总结经验教训，不断优化我国高等院校人文素质教育模式，促进其长远的发展。
6.充分利用高校图书馆资源，优化大学生人文素质教育
作为大学生第二课堂的高校图书馆，是文献信息的重要之地。我们必须充分发挥图书馆优秀文化作品的熏陶作用，用先进的文化来武装大学生的头脑，陶冶大学生的人文素养。[7]与此同时，可以结合学生的读书和人文知识掌握情况，定期举办一些专题讲座、读书报告会、知识竞答、优秀读书笔记评选和资料视听展播等活动，从而使大学生接受更多的人文社科知识，提高大学生鉴赏能力、审美能力、思辨能力。总之，充分利用好图书馆这个平台，我国高校理工科大学生可以更好地提高自身人文素质和综合素质。
理工科大学生人文素质教育不仅仅是依靠自身学习得来，高校也承担着不可推卸的责任。因此，如何使理工科院校对人文素素质教育有一个清晰的认识，积极探索并采取有效措施改进人文素养教育，已成为理工科院校所面临的刻不容缓的任务。高校在重视科学理性教育的同时，还要大力加强人文素质教育，努力培养出具有综合实力的21世纪高素质人才。
[1] 刘立勇，孙景贤.理工科大学生人文素养的缺失与重建[J].河北省社会主义学院学报，2012(3)：93.
[2] 谈松华等.转型期中的人才转型[J].时事报告，2005(6)：25.
[3] 桂署钦，郑小东.理工科大学生人文素养缺失的影响因素探析[J].九江学院学报，2009(4)：112-113.
[4] 李明高.理工科高校人文素质教育课程体系的构建[J].淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)，2008(03)：406-410.
[5] 吴菱蓉.理工科院校人文素质教育评价项目及指标探析[J].学校党建与思想教育，2012(16)：70-72.
[6] 万凤华，郑乐，胡夏闽.美国理工科大学人文素质教育的特色及其启示[J].南京工业大学学报(社会科学版)，2005(04)：78-80.
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论文导读：中共中央十六号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（下简称《意见》）指出。作为工科院校的思政工作者。认为在工科院校贯彻大学生思想政治教育的最佳途径是充分发挥课堂教学的主导作用。关键词：课堂，工科院校，思想政治教育，主阵地 中共中央十六号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（下简称《意见》）指出，大学教育要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标。要使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质，使大学生与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗；切实加强和改进大学生思想政治教育，是确保党和国家事业兴旺发达的&希望工程&，是实践&三个代表&重要思想，办好让人民满意的教育的&民心工程&，是提高全民族素质、建设社会主义精神文明的&基础工程&。 大学生思想政治教育的意义已不言而喻，因此，探索如何对大学生进行思想政治教育，使教育效果最大化是高校思政工作者面临的重要课题。作为工科院校的思政工作者，深深的感到工科院校学生思想政治教育尤其自身的规律和特点，所以在新形势下深入的探索工科院校大学生思想政治教育的有效途径和方法，对开创大学生思想政治教育的新局面有重大的意义。《意见》针对大学生品德形成的实际，提出了以人为本，教书育人相结合等原则。笔者结合工科院校思想政治教育的现状，认为在工科院校贯彻大学生思想政治教育的最佳途径是充分发挥课堂教学的主导作用。 1、课堂教学在工科院校思想政治教育中的重要地位 工科院校的专业特点决定了课堂是向学生传授知识的主要场所，也是对学生进行思想政治教育的主要渠道。思想政治教育在课堂教学中搞好了，通过其他途径的教育就顺利得多；而如果在课堂教学中出了问题，靠其他途径的教育来弥补就很困难，甚至会扰乱其他途径的教育活动。 课堂中的思想政治教育可以分为两个部分，第一部分是思想政治理论课，第二部分是高校的各门课程。首先，思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道。思想政治理论课的教学是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。它体现了社会主义大学的本质要求。2006年，全国普通高校新生迎来高校思想政治理论课的新课程。一个显而易见的变化是：之前的7门课程被调整为4门&&《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和&三个代表&重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》，4门新课程教材被纳入到中央实施的&马克思主义理论研究和建设工程&中。改革的不仅仅是课程名称或学分设置上的技术调整，更是促使思想政治理论课变成学生们喜闻乐见的课程，真正的发挥思想政治教育中的主渠道作用，使人才培养符合国家进一步发展的需要。 其次，《意见》指出，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。免费论文，主阵地。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。免费论文，主阵地。要坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律，切实加强教材管理，在讲台上和教材中不得散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论。 2．当前工科院校通过课堂对学生进行思想政治教育存在的问题 2.1课堂教学的教育主导者存在的问题 思想政治教育能够收到实效，一靠真理的力量，二靠人格的力量，这都需要思想政治工作者来体现。现阶段，从事课堂教学的教师队伍主要存在以下的问题：由于工科院校不同程度地存在轻视思想政治教育的现象，专职思想政治教师少，兼职教师缺乏必要的专业素质和理论功底，讲课内容空洞，方式单一，敷衍了事。 部分专业课教师缺乏正确的政治素质，没有坚定的政治信仰，讲马列必须自己信马列，才能理论联系实际，培养学生的政治热情；还有部分教师缺乏良好的思想素质、道德素质和爱岗敬业的精神，言传不如身教，不能为学生树立正确的世界观、人生观和价值观的榜样，造成学生对教师的反感而失去了对该课程的兴趣；有的教师存在着教学能力和方式上的不足，虽然工作刻苦，但不能驾驭课堂气氛。免费论文，主阵地。 2.2 课堂教学的教育客体存在的问题 由于工科院校大部分学生大对思想政治理论课缺乏兴趣，持一种应付的态度，。随着大学生就业压力的不断增加，他们只重视专业课的学习，认为没有必要学习政治思想理论。社会上反政治化的影响，大学生对思想政治课也存在反感心理，加上在信息化的今天思想政治理论课的课堂教学手段落后，教学内容单一，不贴近大学生实际生活，思想政治理论课教学成了学生补习外语和休息的地方，逃课现象严重。 2.3 课堂教学的内容和方法存在的问题 今天的大学生思想非常活跃，信息渠道也很发达，对于能够指导实践和解释实际问题的理论需求很高，反感形式主义的说教。现有的思想政治教育教材也存在不少问题，有的理论性太强，有的内容太松散。在内容设计上几门课有很多重复，没有凸显思想政治教育的方法论作用，脱离大学生实际。在教育方法上，大部分教师仍采用单方面的灌输方法即老师在上面说学生在下面听，至于效果如何只以考试成绩定高下。 3.如何充分发挥课堂在思想政治教育中的主阵地作用 3.1充分发挥学生在课堂教学中的主体作用 在课堂中队学生进行思想政治教育，就要注重充分发挥学生的主体作用。华中科技大学杨一平老师认为，对于大学生，让他们少吃&定制餐&，多吃&自助餐&，使他们感受到思想政治课是有&营养&的，不仅对自身成长有益，而且非常必要，使学生把功利性需求真正转化为自我成长性需求，他们才能真懂、真信。 3.2调整教学机制，全面加强教师队伍建设 一方面，工科院校要全面重视思想政治课程，优化教师结构，选拔聘用专职的思想政治教师，提高学历和学位层次，提高教师队伍的整体素质；要加强师资培训，组织学术交流，促进思想政治学科建设；提高思想政治教师的社会地位，保证教师的福利待遇。免费论文，主阵地。另一方面，工科院校要加强所有教师的思想政治素质，增强教师的社会责任感和历史使命感，确实把思想政治工作渗透到各个学科当中。 3.3．坚持理论联系实际的原则，切实改进教学内容和方法 要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，在哲学、社会科学教学中充分体现马克思主义中国化的新成果，进一步加强邓小平理论和&三个代表&重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，切实改革教学内容，改进教学方法。改变单方面灌输方式，增强教师与学生的互动，利用网络和科技，采用多媒体教学，根据不同的课程要求，采用专题讲座法、案例分析法等等，增强教学的时效性、感染力和吸引力。每一位教师应率先垂范，&用真理的力量感召人,用人格的力量感染人,用真挚的情感打动人,用生动的形式吸引人&，把大学生思想政治教育工作渗透到各门专业课程中，寓情于景，把大学生真正培养成为合格的社会主义建设者。 3.4 注重大学生思想政治教育科学研究工作 各地哲学社会科学规划工作领导部门要把大学生思想政治教育重大问题研究列入规划。免费论文，主阵地。各级高等学校思想政治教育研究会等学术研究机构和团体要加强自身建设，发挥在大学生思想政治教育科学研究、决策咨询、工作指导等方面的重要作用。工科院校要积极组织专家学者积极开展思想政治工作研究，为加强和改进大学生思想政治教育提供理论支持和决策依据。免费论文，主阵地。 在华中科大,学校进一步加大了思想政治理论课专项基金的投入。2005年至今,学校平均每年思想政治理论课的经费投入达到50万元。并初步建立了思想政治理论课激励与约束的长效机制,使教学工作有的放矢,不断提高教学质量。 我们不能仅仅以某一门课程论教学,而应该从马克思主义理论学科的高度去思考教学。只有马克思主义理论功底扎实,相关专业基础知识宽厚,才有可能成为一名称职的思想政治理论课教师。我们只有拿自己研究的成果去向学生讲授,自己才能自信、自如、自由,学生听起来也才能有兴趣、有深度、有提高。 3.5形成良好的育人氛围 思想政治教育的实用性与优越性是不能够单单通过课本上的知识与课堂上的教学来深入贯彻的。首先，我们要充分发挥校园文化对学生潜移默化的教化功能，依托学生社团，以主题教育、舆论宣传、人文讲座、心理咨询等多种形式把思想政治教育与大学生的日常生活紧密结合，建立起宽松、活跃、健康、向上的校园文化氛围，陶冶情操，为大学生思想政治教育工作提供坚实阵地。 其次，要努力营造加强和改进大学生思想政治教育的良好社会环境。大学生的思想政治教育需要社会各方面的支持。全社会都来关心大学生的成长，支持大学生思想政治教育工作，形成思想政治教育的合力，共同营造大学生健康成长的良好社会环境。参考文献：[1]许华.用科学发展观统领高校大学生思想政治教育[J].教育研究,2009,(3)[2]杨泽军.论加强高校思想政治理论课实践教学[J].天府新论,2007,(6).[3]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.[4]曲建武、张贵仁.《大学生思想政治工作科学体系研究》[M]辽宁师范大学出版社.2004.11[5]罗洪铁.《思想政治教育原理与方法研究》[M].贵州人民出版社.2002[6]周长春.新形势下大学生思想政治教育探索》[M].北京工业大学出版社.2005&
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理工科大学生人文素养的提高
来源：王雪燕 张绍旭
【摘要】人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。但我国理工科大学生的人文素养不容乐观。通过调研,笔者认为理工科大学生人文素养的欠缺主要表现在:人文科学知识匮乏;人文精神及人格偏颇;创新意识和实践能力比较弱。通过分析原因,认为加强人文教育的课堂主渠道,开展丰富多彩的活动,挖掘校园文化的育人功能,注重校园环境建设,营造浓郁的校园人文文化氛围对理工科大学生进行人文素养教育的方法和途径。 【关键词】理工科大学生 人文素养 人文教育 校园文化建设 1 人文素养的内涵及意义 1.1 人文素养的内涵 人文素养是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养,反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素养的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为三个个方面。其内容包括哲学素养、文学素养、史学素养、艺术素养等方面。 1.2 人文素养的提高利于大学生成人 人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为,以及维护人的健康、控制社会稳定,协调人际关系等。首先,人文知识的传授利于大学生成人。人文知识教育是一个民族弘扬精神文化传统、铸造人文精神的基本途径。所谓人文知识教育,就是文学、史学、哲学以及美学、伦理学等知识的教育,它能够引导和帮助人们懂得什么是人,懂得要成为什么样的人。其次,人生哲学的教育利于大学生成人。现代中国人生哲学要将国家、集体、个人的权利与义务进行恰当定位,唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识,履行义务,享受权利,最终实现人生幸福。再次,荣辱情操的提高利于大学生成人。社会主义荣辱观是我们民族得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱,是塑造社会主义公民的精神指导。能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑,利于大学生顺利成人。 2 理工科大学生人文素养状况的调研分析 市场经济的发展,知识经济时代的来临以及经济全球化、一体化的发展格局,对当代教育提出了更高的要求。新世纪的人才,是同时具有较高科学素质和人文素质的创新型、复合型、国际型的人才。应该说,我国理工科大学生的科学素质是很强的,无论在专业知识的深度上还是广度上,都是值得肯定的,但就其人文素质而言则不容乐观,存在着诸多问题。对此,笔者在2009年对鲁东大学、烟台大学、山东工商学院、山东理工大学的1200名工科专业学生进行了人文素质状况调研,结合国内的其它调查资料,认为理工科大学生人文素质的欠缺主要表现在以下几个方面: 2.1 人文科学知识匮乏 由于过重的强调专业技术的实用性和功利性,部分理工大学生忽视人文课程的学习,导致人文科学知识的匮乏。许多学生对文史哲的基础知识知之甚少,表达能力较差,艺术品位较低,尤其是对我国优秀的传统文化知之不多。 1996年12月,华中理工大学受国家教委的委托,对全国部分理工科大学生人文素质状况进行调查,调查结果显示:我国理工科大学生不只是文学知识、艺术知识欠缺,对中国及世界历史和文化遗产也知之甚少:能全部写出《家》、《神曲》、《复活》等文学名著作者的大学生不足一半。 1998年,北京市哲学社会科学规划办公室对清华大学、北京工业大学等北京地区50所理、农、医院校进行了专题调查,被调查的600名大学生对文科课程不感兴趣的占36%,感兴趣但不愿意投入精力的占24%,感兴趣又愿意投入精力的仅占8%。 2001年,国家教育部高教司在一份《关于理工科人才问题的调查报告》中指出:在岗毕业生文字表达能力较差,相当一部分工科大学生对人文社会知识孤陋寡闻,对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富表现出相当的冷淡和浅薄。调查结果还显示:有60%的学生没完整地看过四大古典文学名著,能完整说出孔子、孟子、老子等文化名人的思想和主张者不足20%,知道四书五经和十三经的不足5%。 2005年6月,复旦大学举行汉语言文字大赛,其结果是外国留学生队跃居前几名。笔者调研结果显示:有93.2%的大学生未看过《说文解字》,77.2%的大学生未看过《孙子兵法》,未读过老子《道德经》的达76.8%,未读过《资治通鉴》的占72.4%,未读过《史记》的占58.9%,只有45.5%的大学生读过或浏览过《论语》。多数大学生对中国的传统曲目或古典曲目不熟悉,能够写出《窦娥冤》、《高山流水》、《牡丹亭》的分别仅占34.1%、31%、23%。有21.8%的学生不了解中国古典诗词的发展和演变,有25%的学生未读过汉赋、唐传奇、元曲等古典文学作品,未读过自然辩证法、民俗学、伦理学、社会学等学科相关知识的占17.2%,有35%的学生不知道科技论文、调查报告的写作方法和格式要求,甚至有近11%的学生在&感到困难的写作文体&栏中,填写了思想汇报、计划总结、读后感、演讲稿、求职信等实用写作文体。 大学生的文学、文字功底之浅由此可见一斑,著名数学家苏步青说:&博士生的论文,我改的错字、错句,要比看整篇论文的时间还要多&。理工科学生这种人文科学知识相对不足的状况严重影响了人才培养质量。 2.2 人文精神及人格偏颇 人文精神作为道德观念、价值取向的潜动力,对大学生的发展和成才具有导向和促进作用。当代大学生所表现出的整体精神状态是积极向上的:注重自我价值发展,思想开放,勇于开拓,勇于竟争,能够自觉的培养和发展健康的人格。但部分大学生在市场经济和信息全球化浪潮所带来的负面影响下,面对多元化的世界缺乏价值判断和选择能力,表现出人文精神及人格的偏颇。 1999年,四川省高校德育研究会委托成都气象学院对四川省属部分理工院校学生的调查结果显示:在&您的人生目标&项中,选择&明确&的占69%,选择&无法确定&的占22%,有9%的学生选择&未考虑&,在&您的人生支柱&项中,有59%的人选择了&知识&,12%的人选择了&奉献&,9%的人选择了&金钱&,3%的人选择了&爱情&,2%的人选择了&权力&',25%的人选择了&其它方面&。在&人品、权利、金钱&的比较中,首选&人品&的占71%,首选&权利&的占17%,首选&金钱&的占12%。这表明学生主体的价值取向是积极、健康的,体现了学生对人生的进取态度、对求知和人格的重视。但人生目标迷茫、人生支柱偏颇、轻人品重权利的学生仍占有不可忽视的比例。 笔者调研结果显示:关于信仰,绝大多数选择了&共产主义&,但有31%的学生选择了&实用主义、个人主义、宗教、其它&;关于入党,有入党愿望的占71%,其中已递交入党申请书的占26%,选择&暂未考虑&的占11%,有18%的学生选择&不感兴趣&;关于信任,有42%的学生同时选择了&他人&和&社会&,有45%的学生只选择了&自己&和&亲人&两项;关于考试作弊,多数认为&可耻&,但有15%的学生认为&无所谓&。 从上面的调杳结果来分析,大学生的精神和思想现状的主流是健康向上的,能够适应我国社会主义市场经济对人才思想素质的要求,绝大多数学生信仰明确、人生态度端正,但部分学生对他人和社会缺乏应有的信任,对个人的诚实缺乏应有的信守,出现了道德的滑坡和信仰的迷茫。2005年暑期,胡迎庆应神延铁路总指挥部邀请,率首都12所高校大学生组成的记者团采访铁路建设者后,在中国教育报撰文说:&我们尚未脱离象牙塔的大学生即使在大山深处采访同龄人奋斗成才的壮举时,感兴趣的依然是出国、网上聊天,问起对开发大西北的态度,大学生一方面认为西部太落后了,应该开发,另一方面则坦率直言:这样的鬼地方,不要说工作一年二年,就是一天也呆不下去。12名大学生记者中,敢于承诺:如果需要,我毕业后可以在西北工作5年的,只有中国农业大学的一位同学。这种现象也说明了部分大学生还缺少一种艰苦奋斗的精神和关心民间疾苦的忧患意识。 2.3 创新意识和实践能力比较弱 调查结果显示:学生对参加认识实习、生产实习的愿望表示&一般&或&无所谓&;甚至有的学生不喜欢上实验课,参加过科技实践、社会实践活动的不足38%,有意识地将所学专业知识应用于过科技实践的不足27%。2001年,关于西北高校大学生科技实践活动情况调查结果显示:理工、农林大学生在校参加科技实践活动的不足10%,参加社会实践和社区共建活动的不足20%,有科技成果的(包括科技论文、发明、参加科研课题、各类科技竞赛获奖等)不足5%,有75%的学生缺乏主动参与意识,有6%左右的大学生表示&没想过&或&不感兴趣&。 究其原因,部分大学生在长期的计划经济体制下,思想和创造意识受到禁锢和闭锁,只是满足于书本的知识,局限于象牙塔之内,缺少创新意识和实践能力,参有的大学生己习惯于有例可寻,不善于独立思考,缺与社会实践的民主精神淡薄。少标新立异的思想,不愿接受多元共存,敢于质疑和批判的思考精神越来越淡漠。 3 对理工科大学生进行人文素质教育的方法和途径 3.1 加强人文教育的课堂主渠道 理工科大学生要成为一名合格的科技人才,除了专业知识外,人文教育所涵盖的文、史、哲、经济、法律、政治等学科领域的知识也必不可少。除了继续加强马克思主义理论教育和道德教育之外,以下几个方面的教育也亟需加强。 (1)弘扬中华民族优秀文化、吸收国外优秀文化的人文社会科学知识教育。中华民族历史源远流长,这是我们进行人文教育的宝贵资源和最大的优势,必须充分加以开掘和借鉴。中国传统文化的教育要着重进行以弘扬爱国主义精神为主要目的历史文化教育,以集体主义为核心的价值观念、道德观念及奉献精神的教育,陶冶高尚情操及奉献精神的教育等。 (2)重视培养学生适应市场经济发展的人文素养教育。在市场经济条件下,理工科大学生要具备扎实过硬的专业知识,还要具备人文社会科学所提供的知识、能力和素质。特别是竞争的日益激烈,诸如勇于开拓、敢于创新的精神以及承受挫折适应环境的能力都是市场经济发展所必备的人文素质。 (3)注重提高学生表达能力的基本人文技能的训练和培训。 (4)理工科高校还应注重在专业教学中体现人文社会科学教育教学的目标,重视学生人文精神的培养和人文素养的提高。 3.2 开展丰富多彩的活动 通过课堂教学并不意味着理工科大学生人文教育取得了成功,更深层次的目标是要使他们对真理的追求和价值的追求趋于统一,使理工科高校培养的科技人才能够在进行科技实践的同时将科学的严谨与人文的关怀切实联系起来,造福人类。 3.3 挖掘校园文化的育人功能,强化对学生的人文素质教育 校园文化是指一种学校在长期的办学过程和教育活动中逐步形成的,并以学校全体成员所认同的价值观念为核心的群体意识和行为方式等因素的总和,它是一种独特的亚文化,是校园精神及其在物质和意识形态上的具体化。校园文化包括物质文化;校园环境、校园建筑等制度文化;校内各种规章制度等;观念文化:师生的价值观、信仰道德情操等;行为文化:各类社团、组织等举办的各种活动。在理工科大学进行校园文化建设时,要充分考虑人文教育的需要,真正体现以人为本的理念;要统一规划、突出重点、把握校园文化主流,并不断提高校园文化的品位和档次,努力建设健康向上、生动活泼的校园文化。尤其要注重开展深受到广大学生喜爱的校园文化活动,并不断挖掘其强大的育人功能。 3.4 注重校园环境建设,营造浓郁的校园人文文化氛围 学生的人文素养,在很大程度上要靠养成。实践证明,承载大学人文精神的不只是大学中分门别类的专业教学,在办学中形成的校园环境作为科学教育与人文教育的文化背景,对大学生起着潜移默化的作用。要注重校园环境、制度文化的建设,通过具体形式作为载体来突出人文教育功能,这包括对学校的优良传统、办学思想、校风校纪、人文景观建设、模范人物、校园文娱、体育和典型的社会生活事例的宣传和建设等。我国一些著名大学都形成了自己独特的校园文化,并营造了浓郁的人文氛围,被广大师生共同接受,成为他们探求理想、规范行为的无形力量。比如清华大学的&自强不息,厚德载物&、北京大学的&学术自由,兼容并包&、浙江大学的&求是育英&等。此外,人文氛围的营造还应该以校园为起点,充分挖掘利用社会所提供的进行人文教育的载体,如博物馆、纪念馆等人文景观,塑造大学生人格,提高大学生人文素质。比如:要继续经常举办各种形式的人文专题讲座、沙龙、文化艺术节(音乐会、晚会、演唱会等)、辩论赛等。以启迪学生思维、加强修养、开阔视野,提高文化品位;还要大力提倡科技创新活动等名牌项目,通过教师和学生的共同参与,培养理工科大学生求真的科学主体精神和以个体完善与发展为主的创新主体精神。 参考文献 [1] 杨志坚.关十加强理土科大学生人文素质的探索[J].北京理工大学学报,),69. [2] 火玥人.理工科院校大学生人文素质教育现状调查分析[J].清华大学教育研究,). [3] 刘晓明.北京地区理土科大学生文化素质的调查研究[J]中国高等教育,),63. [4] 杨礼富,邵春珠.理工科大学人文素质教育实践路径探究[J].苏州大学学报,),42. [5] 王福先.理工科大学人文素质教育若干问题研究[D][硕士学位论文].大连:大连理工大学,2000.25. 【】 责任编辑：老A
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