如何提高幼儿活动中的自理能力&论文&
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及处理问题的能力，对幼儿今后的生活影响深远。在幼儿园里，应针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，给予幼儿一个自由的成我们长空间，让他们自由地实现自我服务，在教师的悉心指导下，自然的掌握自我服务的技能。
生活自理，也就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿园举行幼儿自理能力比赛，目的是让幼儿在比赛中提高自我服务的能力，在竞争中学会合作，在游戏中体验快乐。现在的大部分孩子，都是家里的宝贝，有三四个大人甚至更多人的照顾，使得这些宝贝们有时无法实现自我服务，导致依赖性强，生活自理能力差，不能很好地适应新的环境。因此，培养幼儿的生活自理能力显得尤为重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。提高他们的自理活动能力那就要跟着下面几点目标实行了：1.确定大班幼儿活动的重要性，同时提高大班幼儿在自理方面的能力；2.高度重视对大班幼儿行为的管理，从而提升大班幼儿活动的方法技巧；3.培养大班幼儿自我管理的能力。
一.确定大班幼儿活动的重要性，同时提高大班幼儿在自理方面的能力。
有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。在幼儿园里，只要我们抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，给予幼儿一个自由的成长空间，让他们自由地实现自我服务，特别是大班幼儿在教师的悉心指导下，就很自然能掌握很多技能，如穿袜，穿鞋，穿衣，叠被等等。而通过幼儿自理能力比赛这一平台，幼儿展示自己所掌握的技能技巧，这让家长们惊奇地发现，孩子们的这种本能是非常有潜力的，而且实现得非常好。
二.高度重视对大班幼儿行为的管理，从而提升大班幼儿活动的方法技巧。
有一位教育学家曾说过一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养自理能力中一定要重视“做”的过程。儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展，教师可以通过各种途径对幼儿进行活动技巧的培养。幼儿是在活动中实现自身发展的，活动是幼儿发展的基础。幼儿的活动是多种多样的，他们的学习活动蕴含在生活、游戏活动中。
三.培养大班幼儿自我管理的能力。
在游戏活动中培养幼儿自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点,寓教于乐,通过游戏培养幼儿的自理能力。我们每天上午都会下去操场玩游戏活动，幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、语言、思维、想象、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展，从而提高他们的自我管理能力。
在幼儿的一日活动中时时处处都会有幼儿生成活动的出现和形成，只要我们在日常活动的每个环节留心观察，在与幼儿的互动中，对幼儿生成活动回应的创新方式需要不断更新；对幼儿的生成，教师应该引导并加以适时的回应才会有效。特别是在户外活动教育中，教师面对着动态性、灵活性和开放性的活动过程，不仅需要有充足的知识准备，丰富的材料准备，更需要在与幼儿互动时采取灵活多样的方法和多种策略“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”在幼儿生成活动过程中，“关注”是回应幼儿生成活动的关键。通过关注幼儿的生成活动，就能了解幼儿生成活动发生与发展的动态变化过程；支持幼儿的生成活动，就能从幼儿的行为变化中提升有关幼儿的已有经验水平及发展潜能；引导幼儿的生成活动，则促进了幼儿全面的发展。通过不断的研究、探索，我们为幼儿组织了各种寓教于乐，有益身心的教育活动。大大提高了幼儿的动手能力，丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验。幼儿生活自理能力的培养不是一蹴而就的，需要长时间的反复练习，强化，巩固，让幼儿逐步形成自觉的行为。要求我们教师耐心细致，言传身教，充分利用园内活动，以
“滴水穿石”的信心来培养幼儿的生活自理能力。
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　　一、问题的提出
　　&生活自理能力&是指会自己料理生活的能力。如大班孩子午睡前会把自己脱下的衣服折叠整齐,会自己穿衣服、穿鞋子、系鞋带,会叠毛巾被、会叠被子、扫地、擦桌子等。幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期,通过自我服务、劳动锻炼,培养孩子的独立性和自信心,是形成幼儿自我服务意识的基础。陈鹤琴先生曾说过:&习惯养得好,将终身受益。&良好的生活、行为习惯的养成,尤其是生活自理能力的形成,会给儿童的生活带来便利,也能促进儿童身心活泼、健康成长。
　　幼儿园把培养孩子生活自理能力作为幼儿园教育目标之一,是为他们以后能自立于生活奠定基础,使其终身受益。然而目前许多幼儿家长没有意识到培养孩子生活自理能力的重要性,认为这些琐事,大人随手就可以做的,何必让孩子劳神;还有的认为孩子还小,缺乏应有的能力,一切代劳也是理所当然;他们以为这是爱孩子,而实际上是害孩子,因为长此以往会使孩子的自理能力得不到锻炼和提高,使孩子产生一种依赖心理。长期实践表明:光靠幼儿园的培养、不充分挖掘家庭的教育资源,孩子的生活自理能力培养将会事倍功半,因为孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致,双方互相配合、支持、取得协调,才是有利于孩子良好发展的教育合力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:&与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。&可见,家园配合,培养大班幼儿的生活自理能力有着极其重要的意义。
　　我在大班做过一项调查,88.6%的孩子脱下来的衣服不会叠,95.4%的孩子不会叠毛巾被,有63.6%的孩子穿脱衣服也有困难,还有100%的孩子不会系鞋带。针对这种情况,我开展了家园配合,培养大班幼儿的生活自理能力的研究与探索。
　　二、培养幼儿生活自理能力的形式、内容、方法
　　幼儿生活自理能力的培养,需要多种形式、方法,但是我认为,通过比赛来调动孩子们的积极性和参与性,使教育目标能真正落到实处,不失为一种好的形式方法。于是,我制定了培养幼儿生活自理能力的计划——&谁的小手最能干&系列比赛活动,比赛主要包括:叠毛巾被比赛、叠被子比赛、穿脱衣服比赛、系鞋带比赛、擦桌子比赛、扫地比赛、收拾玩具比赛、洗手绢比赛等,相信通过一系列的比赛活动,孩子的生活自理能力会有所提高,家长的育儿观念会更新,家园合作的力度会增强。
　　三、培养幼儿生活自理能力的原则
　　在培养幼儿生活自理能力过程中,我们始终坚持以下几个原则:
　　1.家园配合为主
　　开展各种活动,让家长重视起来、参与进来很重要。家园必须一致并一贯地坚持。家庭中家长角色态度不一的情况较多,这对孩子会产生模棱两可的影响,使孩子形成两面性,家园教育易产生脱节现象。例如我们班姓丁的一个小朋友,为了逃避穿脱衣服、叠被子,让他的妈妈向我们求情:&孩子不愿意脱衣服睡觉,不会叠被子,就别让我们干这些了吧。&面对种种问题,我们没有放弃,而是先耐心地给这样的家长做思想工作,让她明白,这样做的意义和重要性,再给孩子讲道理,这样家园才能达成同步教育。由此看来,家园配合很重要,要指导家长在忙碌的工作中、闲暇的空隙中抽出时间讨论、统一对孩子的教育方式,并与园方密切配合、加上持之以恒的努力,才能使孩子养成良好的行为习惯。
　　2.鼓励表扬为辅
　　在培养幼儿自理能力过程中,我们始终以鼓励、支持、表扬和肯定为辅,帮助孩子树立&我能行&的信心,尽量让孩子自己来。如我们班姓李的小朋友,虽然已经在大班呆一年了,但自理能力并不比别的孩子强。开始学叠被子时,常常把被子横过来叠,一点儿也不整齐,他也特别着急,说:&老师,我怎么总也叠不好呢?&我们耐心地和他一起找原因,并且告诉他:&你叠得很好,只是因为被子的方向搞错了,所以才不整齐。只要你认真去做,你一定能叠好!&慢慢地,这个小朋友越叠越好,在十月份的叠被子比赛中,获得了第三名的好成绩。对在比赛中获胜的幼儿,给予小小的物质奖励,一方面是对孩子们取得的进步予以肯定、鼓励,另一方面也激发了孩子们参与比赛的积极性。
　　3.循序渐进原则
　　在培养幼儿自理能力过程中,我们始终坚持由简到难,循序渐进的原则。九月份,我们利用孩子们喜欢的小手绢,教会他们叠被子的方法,每天利用来园后、离园前的自由活动时间反复练习,比一比谁的小手最灵巧,谁叠得最整齐,在孩子们熟练掌握了被子的叠法后,再练习叠毛巾被,因为毛巾被较薄,孩子们很容易掌握折叠的方法,同时,也为叠被子奠定了基础。因此,十月份孩子们学习叠被子时,就容易多了。很多孩子在家都是父母帮助其穿脱衣服,所以,当我们要求他们脱下外衣和裤子上床睡觉时,很多孩子不愿意脱。我们从练习穿脱单衣开始,到穿脱毛衣、毛裤,再到穿脱棉袄、棉裤,孩子们都轻松地掌握了穿脱衣服的本领。
　　4.坚持不懈原则
　　在培养幼儿自理能力过程中,我们让孩子们明白一个道理:&坚持到底,就是胜利&。起初,有些孩子的确是手忙脚乱,总也做不好,但是,只要老师有耐心,一遍学不会学两遍,两遍学不会学三遍……慢慢地,孩子都学会的。在学习叠毛巾被过程中,有些孩子为了省事,午睡时干脆不盖毛巾被了,把毛巾被枕在枕头下面,起床后稍微一整理即可。面对这种情况,我们没有训斥这些孩子,而是让孩子们明白毛巾被的作用,以及学叠毛巾被的意义。孩子们明白道理之后,自然会很乐意地按照老师的要求去做。我们坚持让孩子每天起床后先整理床铺、叠毛巾被,很快,大部分孩子都能达到要求了。
　　5.互帮互学原则
　　在培养幼儿自理能力过程中,我们始终坚持大带小、能帮弱的互帮互学原则。发动孩子们互相学习,效果非常好。因为让能力强的孩子当&小老师&,不仅使他有自豪感,而且能调动他的积极性,他会非常认真地去教,直到他的&学生&学会为止;而&学生&在学习过程中,面对&小老师&,一是新鲜、爱学;二是没有压力,学得也相当刻苦。这种互帮互学的方法,效果特别好。
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巧用趣味游戏提高小班幼儿自理能力
&&&　【摘要】陈鹤琴先生曾经提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。因此，从小班开始培养的自理能力，加强自我服务意识是非常必要的。教师要运用趣味的、游戏化的手段，让在充满趣味的游戏中，从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，让感受到自我服务的快乐，自我服务的自豪。& 　　【关键词】趣味游戏；教育；自理能力 　　期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。这个时期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯非常牢固。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培养养成一定的良好习惯的重要性。 　　我国现代的孩子是家庭的中心，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈都围着他们“转”。他们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰，精神松懈，懒于思考，易受他人左右等弱点。所以，处处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。陈鹤琴先生曾经提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。因此，从小班开始培养的自理能力，加强自我服务意识是非常必要的。这不仅能使在动手的过程中动脑，同时也能帮助他们尽快适应园的生活。如何培养他们的自理能力，用怎样的方法培养?对此，我总结了以下几种方法： 　　一、创设“趣味”情境，支持建立自理意识 　　环境是最好、最自然的启蒙教师，能对的情感起到激发和鼓励的作用，使他们形成积极主动的行为方式。适宜的环境能吸引探索思考、参与实践，从而开启智慧之门。因此，教师可以试图改变区域活动中的环境，让环境变得有趣味且符合小班的年龄特点，从中激发动手操作的意识。 　　例如，可以把娃娃家尽量布置成家庭的环境，创设切菜、洗菜、抱娃娃、哄娃娃等情境，让在这些简单的动作中体会自己动手做事的乐趣，增加他们的自理意识。在区域活动中，用碎布料做成一幅“图画”，上面的小花、太阳、小草、小鱼等都可以由自己动手扣上去。在这幅图画中还配有简单的故事，可以边听故事边完成“图画”，这样既锻炼了扣扣子这个简单的动作，又让充分地体会到自己动手的乐趣，增强了自理意识。 　　二、利用“趣味”游戏，引导学习自理方法 　　游戏是最喜爱的活动，是生活的主要内容。《园教育指导纲要(试行)》中明确指出“以游戏为基本活动”，让在玩中学，学中玩，促进全方位发展。对于3～4岁年龄段的而言，注意力在欢快的心情下高度集中，身心发展能达到最理想的模式和状态，能为将来的学习打下坚实的基础。因此教师就可利用好玩的游戏促进能力的发展。 　　1．根据兴趣点，创编生活游戏 　　天气冷时，睡觉前要自己脱衣裤，对于这些家里的“小皇帝”们来说是有困难的。在日常活动中，我发现非常喜欢玩小汽车，喜欢学爸爸的样子开汽车，由此，我设计了“小小汽车钻山洞”的游戏，使愿意动手尝试。 　　我找来了一些五颜六色的大裤子(方便穿脱)让先来看看“山洞”里可以看到些什么，说看到自己的同伴，看到老师，看到玩具……接下来，我就让“钻山洞”，边钻边说：“小火车钻山洞，一下钻进去了，又一辆小火车钻进山洞……火车到站了，大家都起来要出去走走了。”于是就站起来，屁股扭一扭，把裤子提一提，在边玩边做中完成了穿裤子的任务。 　　2．利用角色体验，引导掌握一些自我服务的方法 　　每次午睡时，都会把脱下的衣服乱七八糟地往床垫底下一塞，床垫立刻变成一座高高的小山，怎样才能让把这些衣服放在床垫下变成小枕头呢?这时，我又玩起了“保护小宝宝”的游戏：“爸爸妈妈都不在，小宝宝很害怕，大家一起来保护他吧!家里一共有四扇门，一起来把这些门关得紧紧的。先把宝宝的房门关掉(两片衣襟对齐折叠好)，然后把客厅的房门和防盗门关好(两只袖子折叠好)，最后要把楼下的大门也关好(衣服下摆和衣领对折)，四扇门都关好了，宝宝在家里就很安全了。”游戏结束后，都能认真地把衣服叠成小枕头。在一次次实践中渐渐掌握了原本枯燥单调的生活技能。 　　3．利用儿歌、故事对进行引导 　　喜欢玩水，玩泡泡。在洗手前，我让都集中到水槽旁看变“魔术”。一边变“魔术”，一边念儿歌：“小手水里冲一冲，拿块肥皂搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，手指缝里搓一搓，咦！变出许多小泡泡，泡泡被水冲走了，我的小手干净了。”观看“魔术”后有了尝试的愿望，在游戏中学会了洗手的正确方法，也知道肥皂的用途了。 　　好奇、爱模仿、想说话是3～4岁的年龄特征，我设计有趣的情境、故事和儿歌，让在看看、说说中懂得粗浅的道理，从而学习、掌握动作技能。 　　三、增加家园“趣味”互动，帮助巩固自我服务的方法 　　增强的自理意识，培养的自理能力，离不开家长的配合，只有做到家园配合才能达到事半功倍的效果。但是家长们往往很迷茫，不知道用什么有效的方法培养的自理能力。为此，我向家长介绍了一些有趣的小游戏，如“裤子变小了”引导自己折叠裤子的方法和步骤；“‘小汽车’送货”形象地把小手比作小汽车，从衣袖钻出去再把衣袖往回拉，引导自己把反掉的衣服翻过来；“小鞋子生气了”在鞋子上各贴一张拉手(或拥抱)图案的贴纸，如果穿对了贴纸就手拉手或抱在一起，如果穿反了鞋子，贴纸朋友就碰不到一起会生气。通过游戏的介绍，家长也了解了园里的学习方法，更积极地配合教师，使学校教育有了延续性和整体性。 　　小班的自理能力培养是伴随着年龄特点而不断调整的，在培养能力的同时更要注重意识的建立，只有这样才能取得事半功倍的效果。教师要运用趣味的、游戏化的手段，让在充满趣味的游戏中，从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，让感受到自我服务的快乐，自我服务的自豪。 　　总之，生活自理能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是一个漫长的过程。我要不断地为孩子创造锻炼的机会与条件，使他们不断地学习与提高自我服务能力，做到心灵而手巧。
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