摘要：积极开展切实有效的创新创业教育，培养学生的创新创业意识和能力，已经成为我国研究型大学教育改革的重要方向。结合专家" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
研究型大学创新创业教育影响因素实证分析
&&&&&&本期共收录文章20篇
摘要：积极开展切实有效的创新创业教育，培养学生的创新创业意识和能力，已经成为我国研究型大学教育改革的重要方向。结合专家访谈的结果，设计了在校生、毕业生和教师三类调查问卷，选取了若干所研究型大学作为样本，对我国研究型大学的创新创业教育实施及绩效控制过程中涉及到的内外部影响因素进行了统计调查；运用结构方程模型对问卷调查结果进行了实证研究，提出了创新创业教育体系的关键影响因子，认为应从大学生、研究型大学、外部环境三个角度构建 中国论文网 /4/view-5249206.htm 创新创业教育实施的质量评价指标体系。 关键词：创新创业教育；影响因素；结构方程模型 中图分类号：C913.2 文献标识码：A 目前，随着我国高等教育的长期稳定发展，已初步从“精英教育”阶段过渡为“大众教育”阶段，然而，国家在建设“创业型社会”、“创新型国家”的过程中，大学生的创新、创业能力却越来越弱。为提高大学生的创新能力，培养大学生的创业理念，创新创业教育开始成为高等教育改革的重要方向[1]。本文根据专家访谈及问卷调查所搜集到的数据信息，运用结构方程模型，对影响我国创新创业教育的各项因素进行实证研究，并分析各项测定指标之间的相互关系，以期为全面了解目前我国研究型大学开展和实施创新创业教育的状况，建立既符合创新创业人才培养规律，又能融入现有高等教育体制，同时又充满活力的创新创业教育体系提供理论借鉴。 一、研究假设与问卷设计 （一） 研究假设 根据专家访谈及对相关研究成果的总结，本文假设我国研究型大学的创新创业教育主要涉及到以下影响因素，包括：大学生创业意愿（BW）、创新创业影响因素（AF）、创新创业重视程度（AD）、创新创业资源配置（RD）、创新创业教育实施方式（IW）及相关的激励扶持政策（EP）[23]。我们运用结构方程模型对以上影响因素之间的关系进行研究，可以获得各因素的可测指标。见表1。 （二） 调查问卷设计 本次问卷的设计一共有三种类型：高等学校创新创业教育调查问卷（在校生），高等学校创新创业教育调查问卷（毕业生），高等学校创新创业教育调查问卷（教师）。针对不同的调查对象，我们根据侧重点的不同采用不同的提问形式。通过参考国内外关于大学生创新创业教育发展的研究文献以及国外相关高校实施创新创业教育的相关经验，分别对三种类型的调查问卷进行研究设计，咨询多位专家，汇总专家的建议，对问卷进行修改，使问卷更加符合调查实际，从而提高调查的效率和准确度。 针对在校生、毕业生和教师的高等学校创新创业教育调查问卷均包括创业意愿、影响因素、重视程度、资源配置、实施方式、激励扶持六个统计调查维度，根据调查对象的不同，在具体问题设置上有所区别。针对在校生的高等学校创新创业教育的调查问卷中，创业意愿的调查包括是否有过创业方面的意愿，是否会有意识地去了解创业方面的知识，如果有较好的工作机会时您是否会选择创业，创业的想法的主要来源；影响因素的调查包括创业目的，部门扶持，学校帮助，阻碍创业的因素，大学生创业成功最关键的因素，培养大学生创新能力的主要渠道。大学生创业面临的主要困难；重视程度的调查包括高校的创新创业教育对大学生成功创业的重要性评价，高校创新创业教育的主要目标定位，高校对创新创业教育重视程度的评价，高校是否有创新创业教育相关课程和对创新创业教育课程的态度；资源配置的调查包括高校创新创业教育师资力量评价，高校对大学生创业提供的支持内容，高校提供的创新创业教育指导内容，高校最欠缺的创新创业教育资源；实施方式的调查包括高校应培养学生创业意识的方式，创业实践的最主要形式，希望获得的创新创业教育内容形式，希望高校开设怎样的创业课程，希望讲授创新创业课程的人员；激励扶持的调查包括高校创新教育激励机制的建议，政府扶持大学生创业的建议。 针对毕业生的高等学校创新创业教育问卷中，创业意愿的调查包括自主创业的时间，自主创业的原因，自主创业的行业选择；影响因素的调查包括创业的技术获取模式，创业者最主要的创业技能获取来源，创业最主要的融资渠道，大学生创业成功最关键的因素，大学毕业生放弃创业的最主要原因，高校的创新创业教育对大学生成功创业的重要评价，曾经就读的高校对创新创业教育重视程度评价，大学学习期间是否选修过相关的创新创业教育课程；重视程度的调查包括大学创新创业教育的主要对象范围，高校主要培养学生的创新创业意识的方式，高校对有创业意向的学生提供帮助的内容，高校最欠缺的创新创业教育资源；资源配置的调查包括创新创业教育应包含的内容形式，最希望讲授创新创业课程的人员，高校最应开设创新创业课程的类型，最感兴趣的创业实践类课程类型；实施方式的调查包括高校采用的创新创业教育管理机构，高校促进创新教育发展的内容；激励扶持的调查包括高校采取的创新教育激励机制，学校扶持有创业意向的学生的政策，最希望政府扶持大学毕业生创业的内容。 针对教师的高等学校创新创业教育调查问卷中，创业意愿的调查包括大学生最适合的创业开始阶段，大学生创业面临的主要困难，学校和社会舆论对大学生创业的态度；影响因素的调查包括大学生创业成功最关键的因素，培养大学生创新能力的主要渠道，大学生最主要的创业技能获取途径，创新教育和创业教育对大学生创业重要性的比较，高校创新创业教育的主要目标，高校的创新创业教育对大学生成功创业重要性的评价，高校对创新创业教育重视程度评价，创新创业教育课程的教育对象；重视程度的调查包括高校是否有创新创业教育相关课程，所在高校的创新创业相关组织，所在高校提供的创新创业教育指导，所在高校的创新创业教育师资力量，所在高校对大学生创业提供的支持内容，高校应对有创业意向的学生主要提供的帮助内容；资源配置的调查包括所在高校在进行创业教育中遇到的主要困难，创新创业教育应包含的内容形式；实施方式的调查包括学校聘请来讲授创新创业课程的人员，高校最应开设的创新创业课程的类型，创业实践的主要形式；激励扶持的调查包括高校应该采取的创新教育激励机制，高校应该采取的创新创业教育管理机构，政府扶持大学生创业的主要方面。
二、问卷统计与结果分析 （一） 问卷调查 本次问卷调查选取了8所研究型大学（主要包括清华大学、武汉大学、华中科技大学、浙江大学、华南理工大学、上海交通大学、东北大学以及天津大学等）作为样本，主要的调查对象包括在校生、毕业生以及相关的教师，调查对象所从事的专业领域包括管理学、医学、工学、理学、文学、法学以及农学等各学科专业，实施范围和调查层次都具有一定的代表性。在本次问卷调查过程中，忽略调查对象的年龄层次及创业的规模与性质。同时，为了避免调查样本的单一性，造成人为因素导致的抽样误差，针对被调查高校的学生采取随机抽样的方式进行。为了提高调查对象的广度，我们在进行纸质问卷发放的同时，也采取了电子邮件调查方式，同时，对回收的问卷进行归类整理。 本次问卷调查共发放问卷500份，回收486份，经筛选后，有效问卷一共457份，占91.4%。其中，在校生问卷有221份，占有效问卷总数的比例为48.36%；毕业生问卷有107份，占23.41%；教师问卷有129份，占28.23%，调查在校生的专业类别的分布情况受我国高校的专业设置影响，如一般高校中农业类和医学类专业设置较少，因此这两个专业门类的调查对象就偏少。我们对数据进行了初步的分析，并且得出了样本的结构分布。见表2。 （二） 问卷信度和效度分析 1.问卷的信度分析。 信度可以理解为问题的真实方差与实际测得的方差的比例情况。本文采用的是常用的信度检验方法Cronbach alpha系数检验法，通过对量表检测得到的结果进行同质性检验来考察问卷量表的内部一致性水平。一般认为，量表信度越高，则说明测量结果越稳定，而且，公认的可接受的信度量表值为0.7。检验结果，见表3。 根据所测的结果可看出，三份问卷的六个维度的信度均高于0.7，说明问卷的可靠性与一致性均较高，问卷设计较为理想。 2.问卷效度分析。效度是测量量表能否真实反映出所需要结果的一个依据，用来表征测量的有效性，主要包括内容效度、结构效度和效标关联效度。 一般而言，只有当各项载荷系数均大于0.5，并且统计值KMO≥0.5，Bartlett≤0.01时，才能运用因子分析将问卷中各题的选项合并为一个因子进行分析。分析结果显示，各项KMO系数均大于0.5，所有载荷均大于0.5，而且均通过Bartlett检验，这说明所有选项均有较好的区分度，同时，各项解释量均在60%以上，说明结构合理，基本符合要求。 三、 数据的结构方程模型分析 （一）模型的假设与验证 本模型运用LISREL8.3进行分析，采用极大似然估计的方式必须要求样本数达到一定规模。本次问卷调查样本数为486>100，满足要求。在运用LISREL8.3进行分析之前，先通过SPSS计算出各变量的协方差矩阵。 （二）模型评价与修正 通常情况下，模型的整体拟合度包括三个方面，即绝对拟合度、增值拟合度以及简约拟合度。 经过结构方程分析软件LISREL的运算，得出验证结果，见表4。 四、 研究型大学创新创业教育关键测量指标的结论及对策 调查结果，从大学生、研究型大学和外部环境三个方面，找到了创新创业教育存在的问题。 （一）来自大学自身的影响因素 作为创新创业教育的受教主体，很多大学生都有自主创业的想法，但是缺乏良好的创业信息交流平台和必要的创业心理辅导，导致了其仅仅只是想想而已，没有进行尝试和试验。 大部分学生都认为学校对创新创业教育重视程度不够，缺乏创业资金或场地，缺少家人、朋友和社会的支持，导致创业初期实际困难和心理负担过大，从而放弃自主创业。 大学生自主创新创业主要集中于高新技术产业，多选择合作或模仿创新模式，因此，创新教育显得尤为重要。但据调查，现在很多学校创新创业教育资源配置不合理，没有专业的指导机构和管理部门，缺少实践和见习基地，导致大学生创新教育的缺乏，影响其创新能力和专业技能，使得创业项目的市场存活率较低，导致创业失败。 大学生的个人社会关系也是影响其是否参与创新创业的主要因素，而大部分学生基本没有很好的社会关系，这给自主创业带来一定困难。由于高校的创业基金安排不足和政府的融资政策不合理，给自主创业大学生带来一定的经济压力，启动资金的缺乏导致很多大学生放弃自主创业的梦想而选择就业[5]。 （二）来自研究型大学的影响因素 据调查，很多学校创新创业教育资金投入不足，缺乏必要的教学、实践基地和专门的创新创业教育管理部门，导致大部分学生没有机会接受实践锻炼，甚至缺乏对创新创业的基本了解，而激励机制方面的不足也使大学生缺乏创新创业动力。 大部分学生和教师都认为所在大学的创新创业教育师资力量不够，无法满足需要，而且较少根据专业和学生需求，聘请相关的从事创新研究的学者和创业成功人士进行交流指导。 在课程设置方面，虽然很多学校开设有创新创业相关课程，但是其设置却没有形成科学的体系，仍然由本校教师课堂教授，没有突出创新创业的特色。很多大学科研成果转化机制不合理，使得一些创新的产品和技术因为种种原因最终没有实现市场化，这也给大学生的自主创新创业带来一定的困惑[6]。 （三）来自于外部环境的影响因素 主要包括政府、企业和社会为大学生自主创新创业提供有利条件和环境保障。调查分析表明，大部分人认为政府对大学生创新创业的资金扶持力度不够，在创业园建设和创业扶持基金的投入上还有很大缺口，相关资助政策也没有到位；大部分企业则认为支持大学生创新创业无法给自己带来可观的利益，因而对创新创业资金提供或技术支持的积极性不高；而社会舆论，尤其是亲朋好友认为自主创新创业需很大资金投入，风险高，故对其支持热情也不是很高，这些都给大学生自主创新创业带来了很大困难，极大地影响了自主创新创业的推进。 综上所述，我们应当建立起以政府为主导，以高校为重点，社会广泛参与，家庭全力配合的创新创业教育保障机制，通过新闻媒体的大力宣传，社会民间力量的广泛介入，尽快在全国范围内形成创新创业教育的高潮，使我国创新创业教育迈上一个新台阶，从而有力服务于社会主义市场经济的建立和完善。 [参考文献] [1] 毛 雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究[J].湖湘论坛，2006（1）：2023. [2] 曹昌年.大学生创新创业教育的调查分析与思考[J].发明与创新：综合版，2005（11）：17. [3] 雷家?.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007（2）：8791. [4] 胡巨洋.大学生创新创业教育刍议[J].出国与就业：就业版，2011（3）：6770. [5] 房汝建，朱锡芳，伍 婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报：社会科学版，2011（6）：2833. [6] 向晓书.创新创业教育在创业与实践教学中的应用[J].中国现代教育装备，2009（8）：812. （责任编辑 王婷婷）
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
创新创业优秀论文_庄正兰1
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口高一议论文800字:创业之星[1]
【网络综合-高一议论文800字:创业之星】以下是无忧考网为大家整理的关于高一议论文800字:创业之星，希望大家能够喜欢！ 创业，是人类最基本的生存方式。人类自在地球上站立起来的那一刻起，便以拓荒者的步伐，踏上了创业的路程。那么我们怎样去创业呢？有哪些创业之星值得我们去学习呢？ 创业需要远见，更要勤奋。我现在讲叙一位从一无所有成为2004年福布斯大陆富豪榜。他名叫祝义才，出生于安徽省桐城市肖店乡，那是一个大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾的地方，环境的恶劣可想而知。为了生计，十几岁的祝义才就开始闯荡＂江湖＂，他先是跟着亲戚，在桐城航运公司当水手，没干多长时间，祝义才意识到不是生路，他觉得依附于人，终久没有出人头地的时候。经过一番考虑，他决定从江上登陆，到岸上去。1990年，他看中了当时利润很大的水产生意，决定贩运水产品做出口贸易。他租用了一辆三轮车送货，起早摸黑，与各色人打交道，在现实的摸爬滚打中探索经商之道，为了给水产品保鲜，他在车上装满冰块上，往往一趟货送下来，自己的脚被冻得失去了知觉。功夫不负有心人，半个月下来，他关门一盘算，结果让他这个穷惯了的农家孩子大吃一惊：净赚10万元！这些钱对于一个穷相避壤走出来的人而言，简直就是一个天文数字。 由此，祝义才得了自己经商道路上的第一桶金。 你们看！祝义才本可以跟着亲戚安安心心地做个水手，但是他却不甘心埋没于安逸中，不愿踩着别人的步子前行，觉得自己有更高的目标。于是便开始了自己的创业道路，开始放飞梦想。凭借自己的辛勤劳动，一年下来获得了１０万元的净收入。由此可见远见和勤奋对于创业的重要性。 创业也需要超凡的见识，更需要不断地创新。在农村人的眼里，有了钱不外乎回家盖房子娶媳妇，然后将剩下的钱存银行，靠吃利息安安稳稳地过一辈子了。但祝义才有自己超凡的见识，他说：“做贸易，我不踏实，无法做出自己的品牌。况且，贸易做得再好，也只是个中介，惟有实业才是我的终身打计，我得创新项目，找新市场。”这让祝义才陷入了深思。他到欧美等经济发达国家进行了一番考察，经过反复研究，他决定选择当时国内尚没有进行工业化生产的西式地温肉制品，开拓低温肉制品市场。1993年，祝义才在安徽合肥市投资450万元建起了华润肉食品加工厂。由于但是合肥地区的周围边环境欠佳，一气之下，他将企业整体搬迁到南京。此事在安徽引起很大震动，1995年，收购南京罐头厂，同年5月，又兼并安徽当涂肉联厂。1992年12月，重组安徽阳肉联厂；2001年7月，吸纳肉联厂；2003年7月，又重组开封肉联厂。面对成就，面对未来，祝义才始终不敢懈怠。他每天早上7点上班，晚上要一直工作到1点多钟。他坦言：“民营企业家再发展要靠自己的是素质，发展就是给自己找困难、添麻烦，克服这些要靠人的内在价值和动力。” “做贸易，我不踏实，无法做出自己的品牌。况且，贸易做得再好，也只是个中介，惟有实业才是我的终身打计，我得创新项目，找新市场。”这句话就是祝义才的标志。创新精神不止是创业所需要的，我们的一生都需要它。这种宝贵的创新精神正是祝义才创业之路点睛之笔。祝义才的创业精神使我了解到创业是要付出很多很多努力和汗水。也要吃很多数不清的苦。但是他的见识和创新精神更值得我们敬佩，去学习。 创业并不是只靠远见，勤奋，见识和创新的，它还需要智慧！还需要换个角度去思考，去创造！巴黎有个年轻的画家，他倾尽家产，在巴黎着名的艺术街上开了一家画廊，展示自己的作品。这条艺术街很有名，许多大腕画家都在这里展示作品，不少价值不菲的艺术品都是在这里被买走的。画廊开张后，年轻的画家才发现：这条艺术街上已有太多的画廊，除了几十家装饰特别讲究的知名画廊外，像他开的这种小画廊根本没有什么人光顾。苦苦支撑了几个月后，画家决定关掉画廊。关门前的这天下午，心情烦闷的他来到街头一家小咖啡馆。望着来来往往、络绎不绝的客人，他一声不吭地喝着咖啡。他发现，这虽然是一家小小的咖啡屋，客流量却相当大。他脑子里突然闪过一个念头：为何不在艺术街上开一家咖啡屋？一周后，艺术街的一个角落出现了一家小小的咖啡屋，虽然并不显眼，但咖啡的香气足以吸引过往的行人。当人们走进咖啡屋，坐下来喝咖啡的时候，惊奇地发现咖啡屋的墙上挂满了一幅幅精美的画作。边品尝可口的咖啡，边欣赏动人的画作，客人们陶醉了。年轻画家的咖啡屋在艺术街上一炮打响，门庭若市。来喝咖啡的客人中有不少艺术品投资者，纷纷问起这些作品的来历。不久，“咖啡屋的老板竟是画家”的消息在艺术街上传开了，年轻画家的咖啡屋名扬巴黎，他的作品被抢购一空。画家本是“出师不利”，过于乐观的估计了形势。但是经过灵感与思考，相出了一条不寻常的经营策略。最终使他名利双收。由此可见，智慧也是创业路上必要的条件。<P如何培养大学生的创新创业能力？
如何培养大学生的创新创业能力？
09-12-25 & 发布
古典管理理论回归探因 摘 要 在现代管理理论日新月异的今天，在我国管理学界，古典管理理论受到人们越来越多的关注，甚至有研究者提出古典管理理论回归的论断。一种观点的形成绝不是空穴来风，必然有其深刻的原因和背景，分析这些原因，回望并深思作为现代管理理论繁荣基础的古典管理理论，对推进管理理论中国化进程，促进我国企业管理科学化，具有一定的理论价值和现实意义。 关键词 企业管理 古典理论 理论回归自美国管理学家哈罗德·孔茨(HaroldKootz)1961年发表《管理理论丛林》一文，把管理理论称作丛林以来，管理理论的发展加速了自己的进程。此后，安索夫(Ansoff)《公司战略》(1965)一书的问世, “战略”开始引入管理界，迈克尔·波特(M. E. Porter)的《竞争战略》，在20世纪80年代把战略管理的理论推向了高峰。1993年迈克尔·海默(M.Hammer)博士与詹姆斯·昌佩(J. Champy) 合著的《再造企业——管理革命的宣言书》,完成了企业再造理论的最终构架，在世界范围内吹响了所谓的“第二次管理革命”号角。同一时期,彼德·圣吉(P. M. Senge)出版了《第五项修炼》，在全球范围内引起轰动，学习型组织成为全球化和知识经济时代组织管理革命的重要标志。然而，在现代管理理论日新月异的今天，在我国管理学界，古典管理理论却受到人们越来越多的关注，有研究者甚至提出古典管理理论回归的论断。呼唤古典管理理论回归，有的是来自对中小企业管理的考察，有的是来自对管理职业化的理性分析，也有的是来自对古典管理理论自身的评判。一种观点的形成绝不是空穴来风，必然有其深刻的原因和背景，分析这些原因，回望并深思作为现代管理理论繁荣基础的古典管理理论，对推进管理理论中国化，促进企业管理科学化，具有一定的理论价值和较强的现实意义。1 古典管理理论具有自身的科学性及较强的应用价值古典管理理论是人类历史上第一次用科学方法探讨管理问题所取得的丰硕成果，是生产力发展到一定历史阶段的必然产物。古典管理理论作为一个完整的体系，集管理理念、管理技术和管理方法于一体，对企业管理实践有着强大的指导意义。它犹如一只有形的手，科学有效地调动和配置企业的各种资源，在适应生产力发展要求的同时，促进了生产力的进一步发展。一般认为，泰勒、法约尔和韦伯是古典管理理论的三位先驱，古典管理理论的科学性首先在于它的实践性，它是从企业管理实践中概括出来的理论。作为古典管理理论代表人物的泰勒和法约尔，有着丰富的企业工作经历。泰勒就是在生产一线发现并注意到 “磨洋工”现象的，对这一现象的仔细观察，使他找到了工人“磨洋工”原因。他认为工人“磨洋工”有三个原因，即：工人们害怕不断增长的生产带来失业；失败的薪金制度不鼓励工人高效率的工作；工厂没有给工人提供科学的工作方法。这些观察和分析，成为科学管理理论构建的起点。虽然法约尔与泰勒有着完全不同的人生经历，但他也一直处在企业管理的中、高层，漫长而成绩卓著的经营管理生涯使他对企业管理有更加宽阔的视野和更高层次的认识。 古典管理理论的科学性还在于管理理念的先进性。泰罗认为，科学的工作方法是管理中的“思想革命”，“思想革命”最重要的内容就是需要雇佣双方把视线从分享利润这块蛋糕转移开，共同想办法把“蛋糕做大”。他说：“管理的主要目的应该是使顾主实现最大限度的富裕，也联系着使每个雇员实现最大限度的富裕。”并且认为，对雇主来说，“最大利益”不仅代表着短期内有较大的利润，也包括为达到公司的长期繁荣而全方位地发展。对雇员来说，最大利益则不仅代表着高工资，还有他们自身职业生涯的发展，使他们在能力范围内做到最高等级的工作。在他看来，管理的真正目的是使劳资双方都得到最大限度的富裕。这一思想直到今天仍然闪耀着真理的光辉，以至于王义昌先生在《一封辞职信——成就组织和个人发展的第六项修炼》后记中，还要遗憾：这么多年过去了，让雇主和雇员关系和谐共同发展，却至今依然是我们企业管理实践者和理论者的重大任务。作为一般管理理论的构建者，法约尔认为，管理是一种可应用于一切机构的独立的活动；一个人在某机构内地位愈高，管理活动愈加重要；管理是可以教授的。正是这种对一般管理的认识，使管理理论作为一种普适工具在广泛的社会领域得到了运用。由于韦伯是一个置身企业管理之外的“旁观者”，站在更加超脱的立场冷静分析企业管理的基本问题，他的管理理念更显深邃。他指出一套支配行为的特殊规则的存在，是组织概念的本质所在。没有它们，将无从判断组织性行为。这些规则对行政人员的作用是双重的：一方面他们自己的行为受其制约，另一方面他们有责任监督其它成员服从于这些规则。韦伯理论的主要创新之处导源于他对有关官僚制效率争论的忽略，而把目光投向其准确性、连续性、纪律性、严整性与可靠性。韦伯这种强调规则、强调能力、强调知识的行政组织理论为社会发展提供了一种高效率、合乎理性的管理体制。直到今天，在组织中普遍采用的高、中、低三层次管理就是源于他的理论。 古典管理理论具有很强的应用价值。泰勒所提出的科学管理的四个原理：即对工人操作的每一个动作进行科学研究，用以代替旧的、单凭经验的劳动操作；科学地挑选工人，并进行培训和教育，使之成长，以代替允许工人凭自己的爱好选择工作的作法；管理人员与工人之间亲密协作，以保证一切工作都按建立起来的规章制度去办；管理人员和工人在工作和职责上要分工，各自承担最适合的工作，以代替所有的工作和大部分责任都推卸给工人的办法。这些原理，对于夯实企业的管理基础是非常重要的。法约尔提出的14条管理原则，以及他对管理过程计划、组织、指挥、协调、控制等五个要素进行的详细分析，则是企业管理过程科学化必不可少的。韦伯要求理想的行政组织体系所具有的八个特征，即实现明确的分工、实行等级原则、实行考核和训练制度、所有公职的担任者都是任命的而不是选出的、行政管理人员领取固定的薪金、行政管理人员不是他所管理的那个单位的所有者、组织是根据明文规定的法规规章组成的、组织中人员之间的关系完全以理性准则为指导，正是企业形成完整、有序和高效组织体系必须遵循的基本原则。2 古典管理理论是现代管理理论的逻辑前提和应用基础 古典管理理论从创建到现在已经整整100年，社会政治、经济、科技、文化环境已经发生了翻天覆地的变化，正是这些变化推动着管理理论向前不断发展，形成流派纷呈的格局。但是，站在21世纪回望古典管理理论，我们看到的不仅是它们的真理光辉，也清晰可见它们与现代管理理论千丝万缕的联系。作为逻辑前提，古典管理理论不仅在理论上是现代管理理论创新的基础，而且本身也是现代管理理论的构成内容，同时还是现代管理理论在实践中应用的基础。 古典管理理论先驱们所试图解决的问题，是管理学面临的两个根本问题，即效率和组织问题。它们是任何管理理论都不可回避的问题。从这个意义上说，现代管理理论都是在古典管理理论的启发下或指导下，在古典管理理论已经搭建的平台上的创新，而且可以肯定地说这种创新会一直持续下去。古典管理理论所研究的问题仍然是现代管理学所要研究的问题，比如对计划和策略的研究、对发展战略的研究、对组织形式的研究、对管理工作环境的研究，等等，都是对古典管理理论的继承和发展。就是在彼得圣吉的《第五项修炼》里，通过系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习，所要解决的也是泰勒在百年前所关注的雇主和雇员关系和谐及共同发展问题。 古典管理理论不仅为现代管理理论搭建了创新的平台，经过发展和完善的古典管理理论已经成为现代管理理论的构成内容之一。在现代管理理论丛林的九大管理学派中，管理过程学派和经验主义学派就是古典管理理论的现代版本。管理过程学派也叫管理职能学派、经营管理学派，其开山鼻祖正是古典管理理论的创始人之——法约尔。这一学派因美国管理学家哈罗德孔茨等人的发扬光大，成为现代管理理论丛林中的主要学派，在现代管理理论中占有十分重要的地位。经验主义学派也被称为经理主义学派，他们以向大企业的经理提供管理企业的成功经验和科学方法为目标。他们认为，有关企业管理的理论应该从企业管理的实际出发，特别是以大企业管理经验为主要研究对象，加以抽象和概括，然后传授给管理人员，向经理提出建议。经验主义学派中的许多代表人物深受古典管理理论影响，而且其中的多数人长期担任大公司的顾问或直接在大公司高层供职。经验主义学派走的是与泰勒、法约尔一样的研究道路，把实践放在第一位，以适用为主要目的。虽然，由于时代的变迁和实践对象的不同，经验主义学派所概括出来的理论并不是古典管理理论的翻版，但是他们的出发点和思想方法是完全一致的。但是， 由于现代管理理论抓住了管理中效率与人性这一被古典管理理论忽略的矛盾，所提出的一些观点，对于处理好管理中人与人、人与组织、组织与组织、人及组织与环境的关系，从而保持组织的平衡和谐状态，具有很强的实践意义。用现代管理理论指导现代企业管理，是无庸置疑的。然而，当现代管理理论在实践中应用的时候，我们会发现，它离不开古典管理理论所构建的组织体系的基础性支持。现代管理理论为企业管理提供了许多工具，比如管理方格、决策模型、激励手段，等等，都要放在按照古典管理理论构建起来的、能完整地履行计划、组织、指挥、控制、监督职能的组织体系中，才能发挥其作用。3 古典管理理论的应用是我国当前企业管理实践的现实需要 管理理论不是“屠龙术”，它必须见诸于实践，在实践中得到检验。一切不能为实践所用的理论都是灰色的。管理理论的实践价值并不在于管理理论本身，而在于它的指导对象，在于它与指导对象的吻合性。因此，管理理论应用是有边界约束条件的，在发达国家有用的理论，在发展中国家未必有用；在大企业奏效的理论，在小企业未必奏效。我们不能说哪一种理论更好，更不能说时髦的理论就是最好的理论。3.1 现实经济社会条件为古典管理理论回归提供了适宜的土壤 古典管理理论诞生于20世纪初期的美国，是与美国当时的经济、社会、文化的发展状况密切相关的。按照美国经济学家罗斯托的经济成长五阶段论，人类社会的发展经历了传统阶段、起飞前阶段、起飞阶段、成熟阶段和高消费阶段。古典管理理论形成的时代正是美国处于起飞阶段时期。在这一时期，社会出现持续的增长，在主要成长部门有可能通过革新创造或者通过利用新的资源，从而形成很高的成长率，并带动社会经济中的其他方面扩充能量。由于经济起飞时期，几乎整个经济都在快速地增长，从而使具有经济现代化观念的人战胜坚持传统社会观念的人，在社会、政治和文化等方面取得胜利。起飞阶段所迸发出来的强大刺激力量，既可以表现为政治革命的形式，也可能是技术革新的形式，还可能是管理方式改变的形式。当年，正是因应起飞阶段的经济发展需要，古典管理理论破土而出。 从发展经济学的角度看，一般来讲,人均GDP400美元以下为经济增长的起步阶段，人均GDP400～2 000美元为经济起飞阶段，人均GDP2 000～10 000美元为加速成长阶段，人均GDP10 000美元以上为稳定增长阶段。据国家统计局公布的资料，2003年我国国内生产总值（GDP）相当于1.4万多亿美元，人均1 090美元。这是我人均GDP首次突破1 000美元。这表明我国经济发展阶段处于起飞阶段的关键时期。我国当前经济社会状况，从发展经济学的角度来看，与上个世纪初的美国有很强的相似性。这种相似性表明，古典管理理论回归在我国有比较适宜的土壤。所以，有人认为，“考虑我国企业的发展阶段，反省我们走过的路程，我们提出‘回归古典管理’，补上科学管理这一课，并试图以此作为我国企业迈向职业化的理论指导。” 3.2 市场经济初级阶段人们所能达到的认识水平是古典管理理论回归的重要人文环境 我国直到1994年才提出经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，至今仅仅10年时间，从政府到民间对市场经济的认识都十分有限。我国从市场经济初级阶段到成熟阶段，还有比较长的路需要走。处在计划经济向市场经济转轨时期的企业，传统体制的惯性，制约着人们对市场经济认识水平的提高，因而，对在成熟市场经济中孕育出来的现代管理理论，多少有些消化不良。 企业管理说到底是人对人的管理，管理者和被管理者所能达到的认识水平，是制约管理理论应用的重要约束条件。从企业管理者来看，由于我国缺乏优秀企业家诞生和正常发育的社会土壤和社会氛围，社会体制方面也存在压抑优秀企业家成长的弊病，现阶段堪称真正企业家的厂长、经理为数其实并不多，甚至一些功成名就的企业管理者，往往并不是因为他们已经拥有了娴熟的市场经济驾御技巧，而是因为在市场经济改革浪潮中抓住了某一个机遇。在成功的或失败的企业管理者口中，我们都不难听到成串的、最时尚的管理学词汇，但是在他所管理的企业里却很难看到这些词汇所代表的管理理念、管理机制和管理制度。至于，在改革大潮中大量涌现出来的家族企业，管理者的状况更不容乐观。3.3 大量存在的中、小型企业为古典管理理论回归提供了广阔的空间 根据2004年中国统计年鉴，我国拥有国有及规模以上非国有工业企业单位196 222个，其中大型企业仅为 1 984个，占1%；中型企业为21 647个，占11%；小型企业为172 591个，占88%。在工业总产值上，三类企业各占1/3。大量存在的中、小型企业，管理水平普遍比较低下。 有人对浙江民营中小企业做过调查分析，在那里企业管理存在四个具有共性的问题，即制度不科学，缺乏连续性；忽视基础，管理方法运用不当；未发挥组织职能，团队效率低；脱离实际，曲解“企业文化”。调查者认为，民营中小企业的管理整体上还处于十分原始的阶段，甚至还远未达到以“科学管理”和“一般管理”为代表的“古典管理”阶段的水平。浙江省是我国民营经济发展状况最好的省份，情况尚且如此，其他地区的情况可想而知。 解决我国中小企业的管理问题，更切实可行的办法是普及古典管理理论知识，帮助企业加强管理的基础，比如应用“科学管理”理论，提高计划水平，增强管理控制能力。通过贯彻和运用“工作定额”、“能力与工作相适应”、“标准化”、“差别计件付酬制”及“计划和执行相分离”等原则和方法，来提高企业的生产计划、组织与控制能力，从而实现管理效率的提高；应用 “行政组织”理论，促进组织优化。在韦伯理想的行政组织体系的基础上，结合企业实际，建立起以制度为中心运转的、等级化、专业化的金字塔型的组织，为企业准确、迅速、有效地工作奠定基础。参考文献1 （美）F·W·泰勒.科学管理原理[M]，北京:中 国社会科学出版社，19842 （法）H.法约尔.工业管理与一般管理[M].北京: 中国社会科学出版社，19823 （德）马克斯·韦伯.社会组织与经济组织理论[M].北京:中国社会科学出版社，19824 郭咸纲.西方管理思想史[M].北京:经济管理 出版社，20045 宋瑞卿,樊而峻.古典理论与管理的职业化 [J].企业管理，2004(10)6 黄玉英.浙江民营中小企业管理中的问题及 对策[J].浙江树人大学学报，2003年(5)
请登录后再发表评论!
接上：2.2 加强创业师资队伍建设，培养创新创业品质 创业品质有着丰富的内涵，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的务实态度；锲而不舍、坚定执着的顽强意志；不畏艰难、艰苦创业的心理准备；良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。高校人才培养的质量和成果价值最终都取决于教师。具有较高创造性思维修养和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于冒险、敢于探索，才会突破常规，进行创造性的研究性学习。没有一定数量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业品质的学生。学校可以聘请社会上成功的创业人士或校友为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。 一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现 1+1&2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。2.3 构建创业教育课程体系，培养学生创业能力 [本文来自&岁月联盟&]2.3.1 建立渗透创业教育内容的教育课程 高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。2.3.2 开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程 在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“教学”、“实地考察”、“企业家”、“创业计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。2.3.3 创设环境类课程 环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。[资源来自&岁月联盟&]2.4 构建合理的知识结构，提高创业能力 实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。 系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。 来源&岁月联盟&2.5 加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力2.5.1 组织学生参加科研和各种专业竞赛活动 大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。2.5.2 以校内外创业基地为载体，组织学生参加创业实践 创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。 &岁月联盟&1 郁义鸿，李志能，罗博特·D·希斯瑞克（Robert D·Hisrich）.创业学[M].上海：复旦大学出版社，20002 李儒寿.培养大学生创业能力探析[J].襄樊学院学报，2006(6)3 徐萍.个性品质塑造——大学生创新创业教育的关键[J].当代教育论坛，2006(1)4 李石纯.浅议大学生创新精神与创业能力的培育[J].中国高等教育，2006(24)来源：岁月联盟-中国网络安全门户网站
请登录后再发表评论!
培养大学生的创新创业能力【摘       要】 当前培养大学生创新创业与实践能力是高等教育的重要课题，本文以浙江大学开展的“求是强鹰实践成长计划”为例，探讨强化创新创业意识、重视师资队伍建设、构建个性化学生培养体系、以及加强实践环节为培养大学生创新创业和实践能力的有效途径，同时在现有研究基础上提出高校在创新创业教育过程中还应注重的三个环节。【关 键 词】 大学生、创新创业、实践、求是强鹰实践成长计划【作者简介】 阮俊华（1972.7－），男，浙江温岭人，现为浙江大学团委副书记，主要从事大学生思想政治教育及公众环境教育管理等方面的研究实践。    
      国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”然而，我国的传统教育模式，学生从小学到中学基本上都是“填鸭式”接受知识及机械训练的应试能力，根本谈不上对学生自主创新能力、实践能力乃至创业能力的培养。而学生在接受高等教育之后，其创新创业能力的培养教育仍不理想。改革开放30年来，尽管我国高等院校学生在各种各样的国际竞赛中的获奖人数已超过许多发达国家，但无可否认自主创新能力与发达国家的大学生还有一定差距。据统计，我国大学生自主创业比例很低，还不到毕业生总数的1%，而发达国家则占20%～30%。清华大学创业中心提供的调查报告揭示了其中的原因：中国的大学生创业教育平均水平低于全球，创业意识比较低。可见，加强大学生创新创业及实践教育是我国高校亟待研究的重要课题。      创新创业教育是伴随着知识经济时代的到来而产生的一种新的教育理念，它起源于美国，目前已在全世界展开。由于多种原因，我国大学生创新创业教育起步较晚。1999年，清华大学举办的第一届“挑战杯”大学生创新创业能力竞赛，标志着我国高校创业教育的兴起。2000年4月，国家教育部把浙江大学等9所院校定为开展创业教育的试点院校。目前，尽管取得了一些成绩，但在大学生创新创业能力及就业竞争能力培养等方面还没有统一的教育模式，在具体实施过程中仍然举步维艰。对此，浙江大学在深入学习实践科学发展观过程中，认真贯彻落实浙江省委“创业富民、创新强省”的战略部署，积极探索创新创业教育模式，在大学生中成功的组织开展了“求是强鹰实践成长计划”，目前共聘请了32位知名浙商和优秀企业家担任浙江大学大学生实践导师，与浙江大学近200名优秀大学生结成对子，开展形式多样的社会实践活动，致力开发和提高大学生创业素质和创新能力，不仅使大学生从中获得开展创新实践所必备的知识、能力和品质，还开拓了我国高校培养大学生创新创业与实践能力的有效途径，同时也为其他高校提供了宝贵的教育实践经验。本文试以浙江大学“求是强鹰实践成长计划”为例，就我国高校培养大学生创新创业精神及实践能力的有效途径做如下探讨：一、培养大学生创新创业与实践能力是当前高校教育改革的重要课题      培养创新型人才，加强大学生创业实践能力，继续推进高水平大学建设已成为2009年全国“两会”高等教育的热点话题。社会各界也就如何培养大学生的创新意识、创业精神和创业品质，加强创业实践活动环节，展开了广泛的理论研讨与研究。就目前的研究现状来看，要使当代大学生真正具有较强的创新创业品质和实践能力，就必须着重抓好以下四个方面工作：1、强化大学生创新创业意识是培养大学生创业及实践能力的前提和基础。       创新创业教育是对创新精神和创造能力的具体要求，是人才培养的重要渠道。其目的在于引导学生主动参与学习，加强基础知识与实践能力的培养，注重知识的实际运用，重视综合能力的发展，使学生在知识能力、心理承受能力及创新思维开发等方面得到主动发展。所以，强化大学生创新创业意识，是培养大学生创业及实践能力的前提和基础，也是当前高校开展创业教育的重点。首先要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，增强创新意识和创业精神；其次要通过新闻媒体广泛宣传成功企业家和自主创业的先进典型，通过他们的事迹坚定大学生创新创业的信心，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥一己之长的事业；最后就是要形成以项目为载体、以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神，让大学生的创业动力在具体实践中找到恰当的结合点，使其形成自主创新创业的理念。
     “求是强鹰实践成长计划”就是以培养大学生创业及实践能力为前提，本着为大学生成长成才选择一条新途径，以提升优秀大学生的创新创业精神与实践就业能力，培养具有高素质的创新型、复合型人才和未来领导者为活动目标，注重在实践中强化大学生创新创业意识。作为“求是强鹰”的导师――德意控股集团董事长高德康曾这样教育学生：为知识而学知识的方式最多只能“知道”，创新创业更多需要的是具体的“思考”。要在实践中研究事物背后的原理，要在短时间内对纷繁复杂的事件做出自己正确的判断，并形成科学的思维观念。经过“求是强鹰实践成长计划”培养出来的学生不仅可以应对现有工作岗位的需要，还具备了把知识转变为能力、适应环境的应变能力，即自身可持续发展的能力。2、重视开发利用社会教育资源，重视师资队伍建设，创新教育模式确保创新创业教育的有效实施。       创业品质有着丰富的内涵，它包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的态度，锲而不舍、坚定执着的顽强意志，不畏艰难、艰苦创业的心理素质以及良好的心态及自控能力、团队精神与协作意识等。一支优秀的师资队伍是培养大学生具有良好创业品质的前题，优秀的导师是高校创新创业人才培养的保障。所以在不断加强和改善高校教师队伍建设的同时，要注重开发社会教育资源，聘请创业上有建树，品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师，充分利用他们的创新创业思想与实践平台，创新教育模式，有计划分期分批对大学生进行创新创业与实践能力培养和教育，只有这样才能保证创新创业教育的有效实施；才能培养出具有敢于探索、突破常规、勇于创新的复合型人才。
     “求是强鹰实践成长计划”的顺利实施很大程度上是得益于其注重实践导师队伍的建设，充分开发利用社会教育资源。2008年3月，浙江大学团委向浙江省青联企业界表达了聘请优秀企业家担任浙大学生实践导师、指导学生创业的想法后，便得到了众多“风云浙商”的欣然应允。为保证“求是强鹰实践成长计划”顺利实施，浙江大学对所聘任的导师作了具体规定，要求所聘任的导师不仅要具备高度的社会责任感和使命感，还应在各自领域拥有卓越业绩。同时，企业家导师还要关注大学生成长成才情况，根据学徒自身的发展需要制定富有可操作性的指导计划，并亲自开展实践指导工作，教育学生树立正确的人生观和价值观。另外，企业家导师除对结对大学生进行定期交流指导外，还要为更多的浙江大学学生提供去企业参观实践的机会。在此期间，导师们还要走进校园，通过召开专题座谈会等活动，宣讲自身奋斗的历程，使更多的学子加强对创新创业精神内涵的领会与理解，有力地推动了创业教育的发展。其次是创新培养模式，充分利用导师资源为大学生们创新创业实践搭建有效平台。导师们将  “创新创业”等理念一直放在教育的首要位置，组织大学生开展有针对性的社会实践活动，同时打破传统“课堂教授式”的常规，利用“师傅带学徒式”的培养模式，充分调动学生在学习中的主动性、积极性和创造性，使学生从被动接受的教学客体转变为主动参与的实践主体，真正做到学有所得、学有所成和学有所用。在学生成为优秀企业家导师的“学徒”后，导师便直接带领学徒走入企业高层，体验企业创业文化内核，聆听成功人士创业心得，跟随名企决策层管理人员进行工作实践，使学生能够直接向导师学习大型企业管理实践经验、商务交往礼仪等。在这一系列模拟实战的训练中，使创新创业的理念与学生在书本上学到的知识真正地融为一体，其效果也要比单纯的说教培养或是盲目的实践摸索要好上许多。可以说，这一培养模式上的创新是值得各高校学习和借鉴的。3、构建个性化的学生选拔培养考核体系，使创新创业及实践教育走向系统化、科学化、规范化轨道。       建立合理的个性化学生选拔培养考核体系是创新创业教育的重要内容，它使高校教育更为系统化、科学化、规范化。同时，为我国高校进一步深化、细化教育创新理论提供了科学依据。社会经济和高等教育的发展对创新创业型人才培养提出了新要求，学校应积极更新教育观念，打破传统教育模式，在人才选拔培养考核过程中，其模式的定位、形式及体系的整合和内容的改革上，要树立以适应性为核心、以个性化为特点的高等教育质量观，以贴近学生实际、满足学生内在需求为目标，构建系统化、科学化、规范化的创新创业人才培养体系。不仅使学生有更大的自主选择空间，也给学生提供更多能够发挥自己潜能的创业平台。
     “求是强鹰实践成长计划”之所以能够成功开展，其个性化的学生选拔培养考核体系功不可没。在该计划实施之初，为了选拔出类拔萃的创新创业型人才，浙江大学不仅以全体在校本科生、研究生与博士生为选拔对象，还制定出科学、周密、合理的选拔人才方案，通过严格笔试和专家面试等程序进行初选，并择优推荐给企业家，由企业家本人面试确定培养对象。成功入选的大学生即成为“求是强鹰”学员，并与企业家导师结成对子，接受企业家指导，开展相关教学实践活动，以一年为培养时限。其间，导师针对指导对象不同的特点和实际情况，为每个学生制定一份个性化的实践培养计划。在培养期内，大学生还要参加由共青团浙江大学委员会与企业家举办的各类与“求是强鹰实践成长计划”有关的教学实践活动。一年期满后，由浙江大学与企业家本人共同对大学生实习实践状况进行考评，并给考评优秀的大学生颁发“求是强鹰实践成长计划”荣誉证书。      “求是强鹰实践成长计划”活动由于新颖的个性化培养模式，在浙大校园内迅速推进。有500余名在校学子报名参与，涵盖本、硕、博各个年级的精英。经过层层选拔和激烈竞争，最后有72人荣幸成为“求是强鹰”的学员。4．加强实践活动是培养学生创新创业能力的根本途径。      
      培养大学生创新创业能力，实践是关键。只有把课堂教学所学到的文化知识通过形式多样的课外活动，尤其是广泛的社会实践活动，才能使学生的创新创业能力真正得以提高。       首先组织开展社会实践竞赛活动。俗话说：实践出真知。通过组织开展各种社会实践性强的竞赛活动，对强化大学生自主创新意识和提高综合能力都大有裨益。在大学生中开展一些针对性、实践性强的活动，不仅可以吸引更多的学生去认真思考创新与创业，同时也为更多的创新型人才脱颖而出提供一个广阔的平台。“求是强鹰实践成长计划”之所以引起广泛的社会关注并取得一定成效，在实施过程中不仅注重学生的实践环节，还鼓励学生多参与实践性强的各类竞赛活动，并为学生提供参与实践的各种机会。在2008年6月结束的浙江省第六届“挑战杯”创业计划大赛上，“求是强鹰实践成长计划”首批72名学员中就有5人获得特等奖，5人获得一等奖。在10月举行的全国“挑战杯”创业计划大赛上，“求是强鹰”学员更是为浙江大学捧回了1金1银的好成绩。目前，首批学员中有6人已走入社会开始了自主创新创业的历程。       其次创新载体吸引学生参加创业实践活动。社会实践是创业教育的落脚点，学校只有不断创新载体，才能使更多学生主动参加创业实践活动，提高创新创业能力。目前，大多高校在校生由于学校条件所限，尽管有良好的理论基础，但由于实践经验少，实际运用能力就相对较差。通过创新载体并组织学生开展创业实践活动，鼓励学生进行自主创业尝试，可以有效改善在校大学生实践经验少的现状。在“求是强鹰实践成长计划”实施过程中，不仅注重学生实践能力的培养，还为学生提供了亲身参加创业实践的各种机会。许多学员在具体参与企业运作之后都感触颇多，认为创新创业是一项系统工程，除了有梦想、有知识、有勇气，还要有载体，通过不断实践积累丰富的经验，最终实现真正的创新创业。二、几点思考       胡同志在党的十七大报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”因此，高等学校作为培养社会合格建设者与接班人的重要阵地，在学习实践科学发展观的过程中，就要努力探索大学生培养的新路子，组织开展卓有成效的实践活动 不断探索培养大学生创新创业与实践能力的有效途径，积极为青年学生搭建创新创业的平台。具体工作中还应当注重以下“三个环节”：1、搭建一个平台，为大学生“创新创业，实践成才”提供阵地。       目前，高等教育在培养大学生方面既要重视基本知识和基本技能的训练，又要注重实践经验的积累，引导学生经常参加各种社会实践活动，只有这样才能为社会培养出更多合格的建设者与接班人。在创业教育中，既不能墨守陈规、又不要脱离实，坚持实事求是、理论联系实际，把书本上的知识与具体实践相结合，为大学生“创新创业，实践成才”搭建一个平台、提供一块阵地，让大学生真正与社会接轨。“求是强鹰实践成长计划”正是为广大学子提供了这样一个自我磨练、自我提升、不断创新的宽广平台。它是学生实现自己商业创意、锻炼管理实践能力的良好实践载体，成为学校扶助学生自主创业的一个“孵化器”。许多同学都通过校园BBS对“求是强鹰实践成长计划”表示赞赏和感谢，有位同学还感慨地说：“创业需要氛围，需要平台，很感谢校团委给了我们跟随知名企业家参与企业决策、体验创新创业的难得机会。”2、建立一种联系，实现校企共建、“师徒”双赢。       眼高手低、纸上谈兵，是多数大学生创业者的特点，由于经验及管理能力不足，使大学生在创业中屡屡受挫。目前，我国在校大学生普遍掌握较为丰富的专业知识、对未来也有一些新鲜创意，但实践经验却极其匮乏。比较而言，社会上一些成功的企业家们却往往拥有较为丰富的“实战经验”，但有时却缺乏创新的活力。所以，把企业与学校有机地集合起来，实现校企共建，无论是对企业的发展还是对目前我国高校教育，无疑是互利双赢、锦上添花。“求是强鹰实践成长计划”就是从大学生社会实践内容与形式的创新入手，将实践教育与创新创业教育相结合，以“创新创业，勇立潮头”的浙江省经济发展模式、“勇于创新，敢于开拓”的浙商精神为基础，将浙江大学的大学生社会实践对接浙江省的优秀企业，探索出了校企合作、相互交流、共同发展的大学生社会实践以及人才培养的新模式。浙江绿盛集团“牛肉干的起源”、“农夫与海的故事”等脍炙人口的创意，皆出自大学生的想象，学生们的创新思维和创业梦想通过企业这一载体最终成为了现实。大学生是一个特殊的创意群体，他们身上蕴藏着巨大的创新活力和创业能力，如果能通过校企联合这样一种形式，跟大学生进行深层次沟通，给大学生提供创新创业与实践的平台，一定能为社会培养出更多复合型的人才。3、塑造一个品牌，使大学生在学习实践中增强就业竞争能力。       创新创业教育是世界高等教育的发展趋势，是深化我国高等教育体制改革的必然选择。作为一个新的教育理念，创业教育从提出到实践是一个不断探索、逐步完善的过程，同时也是高校育人过程中将要持续建设的工程。所以我们必须不断更新观念，将创新创业教育做成一个品牌，形成一种良性循环的模式，不断更新和发展。“求是强鹰实践成长计划”在开展之初便有良好的品牌意识，注重打造“强强联合”的品牌认同。入选学徒是经过简历筛选、笔试、企业家亲自面试等环节层层选拔，严格挑选，最后的“入围者”是真正意义上的“佼佼者”。“求是强鹰实践成长计划”后续推出的第二期“学徒计划”、“海归成长计划”、“名企精英挑战计划”则是针对大学生未来发展的不同阶段进行规划设计的。“海归成长计划”整合校内外资源，为有志于留学海外的青年学子创造良性互动平台，特邀杭州市海外留学归国人士创业发展促进会，为大学生引航人生。“名企精英挑战计划”首期邀请摩根史坦利、麦肯锡等世界知名500强企业，让一流企业走进学校，为大学生提供模拟面试，增进相互了解，共同拓宽就业渠道，以提升学生的就业竞争力。三、结束语       创业教育是一个复杂的系统工程，它要培养的是具有创新能力、富有创业精神和有较高综合素质的复合型人才。这种培养目标的达成除依靠高校的力量外，还需要全社会的支持与协作，并建立一个有助于大学生创业的、完善的创业服务体系，以优化创业环境，保障创业活动顺利开展与实施。作为以培养社会合格建设者与接班人的重要阵地，高等学校必须与时俱进，抓住机遇，大力推进高等教育改革，转变教育思路，改革人才培养模式，努力为社会培养大批高素质、创业型的人才，以适应经济社会发展的需要。只有这样。高等学校才能抢占人才培养的制高点，才能更好地推进全面建设小康社会的进程，构建社会主义和谐社会，为中华民族的伟大复兴做出积极贡献。
请登录后再发表评论!
