我的vivoX3更新后出现如图这种情况，这是什么问题？_百度知道
我的vivoX3更新后出现如图这种情况，这是什么问题？
///zhidao/wh%3D450%2C600/sign=c922b4f811ce36d3a6b1/2f738bd4b31c8701331cfacf0708ff6e.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="/zhidao/pic/item/2f738bd4b31c8701331cfacf0708ff6e.hiphotos.baidu.hiphotos://c.hiphotos://c://c是不是我删文件的时候删了什么不该删的文件.jpg" esrc="/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=1e3a53cfa7cc7cd9fa783cdd0c310d09/09fa513dff828e9b6fbc./zhidao/wh%3D600%2C800/sign=/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=be614cbfcfef91eed8ff4/09fa513dff828e9b6fbc？http：<a href="..vivo！　　请问您的手机是否是ROOT了呢./service/map：<a href="http。非常感谢您对我们vivo的支持://bbs？若是的建议您到官网下载固件升级包恢复一下手机系统的。也可以到vivo官方网站查询售后服务中心地址.cn/service，售后服务中心地址，电话在设置-更多设置-售后服务菜单中查询到：如果有任何问题可以随时来咨询我们的.html固件升级操作说明.://www.html若说给您的方法不能解决建议您带着手机去当地售后检测处理一下的哦.cn/thread-1024055-/thread--1.vivo，祝您生活愉快.vivo
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更新的时候进入恢复模式，然后自动更新系统
不正常，这样它就不更新了
一直停留在这个画面了，我感觉我少了什么文件...
那就是的恢复模式被更改
这样估计要拿去修理了
好吧！我还是拿去售后吧~
我有个同学他root后，售后说修了后就不保修了。你该不会也是root的吧？
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出门在外也不愁我教小学数学，今天家长在微信群里发了一个链接，问我第一题怎么算，我该如何回答？问题如图所示?
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1和3在数学上没意义，纯属抖机灵，建议某些家长不要误人子弟。2有意义，这两个数是同一个实数，差是0。参见
1.第一题在数学上应该是没解的
把题目翻译成数学语言就是:
在整数集或者自然数集(因为题目并没有说清楚)里面定义一个运算“⊕”（一般用+的话习惯上是默认为满足交换律）然后题目阐述了这个运算的一个特征：有 α⊕α=α而问题是等价于
求 α⊕β的结果显然题目中给出的信息根本不足以得出答案我认为这题如果有答案，那么一定是模糊了运算⊕和整环中的+这两种运算，毕竟原题中用的是同一种表示。2.
0.99999.....==13.题目的意思是在整数集Z上面定义一个等价关系~s.t. 1~42~8 3~16........ 找到一个α∈Z，s.t. a~8由于等价关系必须满足对称性，所以显然2~8
1. Z上定义环，有两种运算，我不知道是什么，先用“加”和“乘”指代，反正肯定有一种运算是“+”。环平凡的时候，Z={0}。于是1=0，3=1加1加1=0，4=1加1加1加1=0，3+4∈Z，3+4=0。环不平凡的时候，1代表单位元，0代表零元，1≠0。假设1加1=1，两边加1的负元，得到0加1=0，由于0是零元，故1=0，矛盾，于是1加1≠1，于是1乘1=1+1=1，也就是说“乘”就是“+”。于是由乘法分配律，1加1=2=2+2=（1加1）+（1加1）=（1+1）加（1+1）加（1+1）加（1+1）=1加1加1加1，两边加负1再加负1，得到0=1加1，于是2=0。如此一来，3=2加1=1，3+3=1+1=1=3，与原题不矛盾(卧槽这个有点屌，多谢出题人手下留情)于是4=2加2=0加0=0，于是3+4=1+2=（1+1）加（1+1）=1加1=0。——————————————————————2. 原式=3×（1/3－0.9999……/3）=3×（0.333……－0.333……）=3×0=0。——————————————————————3. 8=2。否则若8≠2，则与2=8矛盾。——————————————————————你在一个学数学的面前耍流氓，谁不会耍流氓啊 (?Д?)?(?Д?)? 关键，要按基本法，要耍得优雅。
理论上来说，对于1，3两个问题，你想让结果等于几，都可以证出来。假命题蕴含一切命题试以1为例。1+1=1，两边减一，得到0=1假设有一答案，3+4=a，对0=1，两边同乘x，再加到答案上，得3+4=a+xx为任意数，可以为实数复数四元数，所以3+4可以等于任意值
=42为什么等于42？哦，我假设的。===========================================================其实三道题都可以用小学数学解答：1、假设：3+4 = 42可得： 3+4 = 422、令0.999...=1可得：1-0.999... = 03、假如 8 = 42可得：8 = 42===========================================================后来想了想，如果第一题保留所有符号的定义，也就是+和=，但是否决数字所代表的含义，那么如同其他答案所说的，3和4就是一个加法群上的零元两种不同的表达形式而已。这样一来是可以得到结论的。而且不需要扯加法群这么深奥的理论，用初等数学可以解决：因为：3+3=3所以：3+4=3+3+4 ①因为：4+4=4所以：3+4=3+4+4 ②联立①和②可得：3+3+4=3+4=3+4+43+3+4=3+4+43+(3+4)=(3+4)+43 = 4所以：3 + 4 = 3 + 3 = 3 = 4 = 4 + 4如果你看着觉得很奇怪的话，其实把上面的3和4用+0和-0替代就无比和谐了：+0 + +0 = +0-0 + -0 = -0+0 = -0+0 + -0 = +0 = -0当然，我并没有打算说这个题目很精妙，如果谁来问我这种扯淡的题目我还是会说等于42。为什么？因为，假设 any = 42，所以3+4=42
1. 100862. 03. 10086第二题不再解释。我来解释一下第一题。假设p为命题“3+4=10086”，q为命题“1+1=1”，由条件q是真命题，故p or q是真命题，故~((~p) and (~q))是真命题，故(~p) and (~q)是假命题，由于~q为“1+1≠1”是真命题，故~p是假命题，故p是真命题。不要问我1+1≠1为什么是真命题。任何数都不等于它的后继，你懂的。第三题同理。这件事情教导我们：一个公理系统千万千万不能包含矛盾的定理，否则一切结论就都是对的了。
第二题等于0大家应该没有多大意见。第三题8=2，这个大家应该也没多大意见。。。第一题。。难道只有我一个人觉得答案是：不三不四
我觉得出题的人压根不知道“=”是什么含义。
Q1.3+4=（3+3）+（4+4）=（3+3）+（3+3）+（4+4）+（4+4）=......=2^n*（3+3）+2^n*（4+4）=2^（n+1）*（3+4）3+4=0Q2.0Q3.没看懂...题主你是不是招惹哪个小公举（皇帝）了，怎么看都像是在报复你...
第一题第三题纯属有病，第二题等于零
重新定义数字符号的话，答案是4，根据前三式可得符号1＝2＝3＝0，符号4不知道，所以最后答案是4。重新定义运算符号的话，答案3.5，或者根号12，或者4等等。。。
今日头条或成为最大赢家_!
知乎这么多程序员，没人一眼看出来么1 | 1 ≡ 12 | 2 ≡ 23 | 3 ≡ 3…那么3 | 4等于7啊
和考公务员的试题有一拼
一、答案：3+4=3+4二、解题过程：根据题意，有：3+3=3……（1）4+4=4……（2）令X=3+4……（3）将（1）、（2）代入（3），得：X=（3+3）+（4+4）=3+4得解。三、解说：此题主要考察学生的：1-思维的灵活性2-逻辑的严密性* 加号“+”在本题中的意义并不等同于普通四则运算中，计算加法的加号，而仅仅是作为一个运算符号而已；* 数字1、2、3等，在本题中的意义，并不等同于自然数的1、2、3，而仅仅是作为一个指代符号而已。为了便于理解，我们可以把原题改写为：甲&甲=甲乙&乙=乙丙&丙=丙丁&丁=丁问：丙&丁=？丙&丁=（丙&丙）&（丁&丁）=丙&丁所以，3+4是最符合原题假设的答案。
我还是按照抖机灵来解问题吧，反正这是家长想要的第一题：1+1=12+2=23+3=3........4+4=43+3+4+4=3+4∴3+4=3+3+4+4(这是什么混蛋逻辑！)第二题：1/无限大（不要问我怎么知道的，我怎么知道啊！）第三题：1=42=8.....8=2注：反正只是小学，错了就错了呗，牺牲点数学学到点小聪明也是好的吧。又注：我不对我的答案付任何责任。想学东西的给
我只是觉得这个家长好无聊啊
我倒觉得类似1和3的题目并不如大多数人所说的那样，那么没有意义或者误人子弟。这种题目起码可以告诉小朋友，数字和运算符都不是客观真理黄金铁律，是可以随意override的。这样的种子种在他们幼小的心灵里，或许到了某一天会生根发芽哦。
我也是小学数学老师，幸好没有这些奇怪的家长问我这些奇怪的题目。这样的家长既然被题主碰到了，我认为不作为是最好的办法。原因如下：1.你在微信群中的身份是老师，但老师也有自己的生活和自由。别说这些看起来简单实则抖机灵的题目，就算是工作上的事，只要不是很紧急，就可以在休息时间暂时搁置。不要把工作上的事带到生活中，作为要处理很多琐事的小学老师，首先一定要“悦己”，才能把最好的一面带给学生和课堂，才能“悦人”。老师必要要学会尊重自己，孩子们和家长才会尊重你。2.家长问这样的问题，不知道到底是出于什么样的心态。如果是想考老师，那这一题就算做出来了，还有千千万万个这样的家长出千千万万个这样的题目在等着你，所以根本不要回答；如果是真心不会做，想请教你，那可以私下诚恳地交流，说明这样的题目已经超纲，而且大大超过了小学生对数字的认识和理解，也和已有的知识结构相冲突（3＋3＝3）。这样的偏题、怪题对小学生来说实在没有研究的必要。3.如果家长平时遇到课本上的正常题目向老师求解，我一般是会回个电话讲清要点，顺便沟通学生的情况。适当地提供帮助，而非事必躬亲。当然，如果题主是所向披靡解题不眨眼以一当百的数学学霸的话，那就继续迎难而上吧！以上。
题1，n+n=n的形式源于定义，n+m属于未定义，因此n+m=0。这里的关键是理解什么0，0不是数而是不存在。题2，1-0.9（循环）=0.0（循环）=0题3，2=8，所以8=2这样题目表面是“小学”数学，但实际上涉及“数理哲学”的一些比较复杂的理解，一点都不简单。题1以集合论角度，n视为集合N，N+N=N表示集合N与自身运算依然可以与自身映射，N+N与N的势是相同的。账号 电子邮箱地址
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问题，如图两个子弹头的问题就是我的问题！（答案是一个网络流行语）
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Copyright & 2008- All Rights Reserved这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~《概率论与数理统计》中关于概率密度的一个问题?如图,上面是题干及解答过程.我理解并赞成!）但我的疑问是Z既然是随机样本X1,X2,...Xn中的最小值,那么也就是随机样本X1,X2,...Xn中的某一个,_百度作业帮
《概率论与数理统计》中关于概率密度的一个问题?如图,上面是题干及解答过程.我理解并赞成!）但我的疑问是Z既然是随机样本X1,X2,...Xn中的最小值,那么也就是随机样本X1,X2,...Xn中的某一个,我们知道随机样本与总体样本是具有相同的概率密度的,这样一来,Z的概率密度函数就矛盾了啊!请问大虾我错在哪里?
█╬★佢★╬█
这里z=min{x1,...xn}是一个随机变量,它的随机性在于哪一个是最小值事先是不知道的,与xi的随机性不同；从两者的分布函数也可看出,z=min{x1,...xn}的分布函数要考虑n个量的计算,不只是1个
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是啊，那么Z的概率密度函数为什么和f(x,θ)不一样呢？
这个min运算并不是一个线性运算，因此不能认为“随机样本与总体样本是具有相同的概率密度”
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