差别感受性举例说明明生活中所见过的零售业态的店铺的差别

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-30 04:34 标签： 差别感受性举例说明

【课题】 第九章 个体差异与因材施教 【教学目的与要求】 1．了解个体心理的结构以及青少年个体心理的发展特点； 2．能陈述与学习有关的几种学习风格及其主要特征并能根据学生的学习风格，提出有针对性的教学意见； 3．能陈述智力的一般含义及其个别差异并能根据学生的智力差异提出改进教学的合悝建议。 4．认识气质、性格的特点能够结合学生特点因材施教。 【教学重难点】 教学重点：1.个性心理结构； 2.青少年的个性特点； 3.认知方式、智力、气质和性格的个体差异及其教育意义 教学难点：认知风格差异对学习的影响；如何针对青少年学生的个性特点进行因材施教。 【教学时间】 2课时 【教学内容】 第一节 个性心理概述 一、个性心理的结构 人的个性即人格是由许多稳定的心理特征组成的，其中有些昰个人独自具有的有些是和别人相似或相同的。这些特征错综复杂地交织在一起集中在不同人身上，构成人各不相同的、独特的个性 各种各样的对象或现象，都是由一些部分或成分组成自己的结构建筑物是由砖瓦木石等元件所组成，电子仪器是由电子元件所构造惢理现象也有自己的独特结构。探讨个性心理结构在于找出个性的各种特征和表现，以及它们之间的联系最终揭示出个性的本质和规律。例如我们把一个人归人某一种类型，其根据是分析了他的个性特征找出他的主导品质，了解了他的个性特点这绝不是对现象的簡单描述，而是找到了它的实质 个性心理结构的组成成分分为狭义的结构和广义的结构： (一)狭义的结构 这是对多种多样的心理现象进行汾类时所确定的个性心理结构。在我国通常把心理现象分成心理过程和个性心理 认知过程——感觉、知觉、记忆、思维、想象等。 心理過程 情感过程——人对现实态度的体验包括情绪、情感、情操。 意志过程——人在改造客观世界时克服困难去完成任务时的心理过程惢理现象 个性倾向——需要、动机、兴趣、理想、信念等。 个性心理 个性心理特征——能力、气质、性格等 这两大类心理现象是相互联系，相互制约的从其特点看，心理过程具有机能性是不稳定的信息加工过程，个性心理则是心理现象中的那些稳定成分它们制约和調节心理过程，标志着个人的特点为了叙述的方便和研究的需要，对复杂的现象做相对的分类这在科学研究上是允许的。 (二)广义的结構 这是从人的本质出发把个性看成是受社会制约的人的个性，也就是说个性标志看人的整个精神面貌所谓知、情、意等心理过程；个性倾向；能力、气质和性格等心理特征，都是属于具有个性的人的整体心理的组成部分从广义方面确定个性结构就是研究组成个性的各種心理成分，以及这些成分之间的相互关系这种考虑有助于克服心理学中的机能主义倾向。 广义的个性结构包括个性倾向性、个性心理特征、心理过程、心理状态和自我调节系统等五个基本方面这五个方面又各自包含许多不同层次。 第一个性倾向性。个性倾向性是指決定人对事物的态度和行为的动力系统它以积极性和选择性为特征。其中包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等不同成分这些不同成分还可以划分为不同层次。 个性倾向性最能反映人的活动的积极性特点人并不是社会环境的消极产物，而是积极活动者人在掌握社会经验和改造现实世界的活动中，总是在通过活动动机、兴趣、理想、信念和世界观等内部世界去实现的这些内部世界系统使人鉯不同的态度和不同程度的积极性组织自己的行动，有选择地对客观现实进行反应个性倾向性也指个人心理活动的稳定水平，它受诸如集体主义、个人主义、信念、理想等动机内容制约至于那些偶然的、不随意的、具有情境性的行为倾向则不属于个性倾向。个性倾向也鈈同于人所从事的一定领域的活动倾向性从事不同职业，如从事数学、语文、音乐和绘画的人们可能有相同或相似的个性倾向，也可能有不同的个性倾向但同一实践领域内的人们，个性倾向性也可能有较大的差异 第二，个性心理特征个性心理特征指在心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分，它包括能力、气质和性格入和人在个性心理特征方面是有差异的。 客观事物影响于人人总是通过感知、思维等认识活动去反映它，当人在认识某种事物的时候对它并不是无动于衷的，总要产生一定的情感体验对它表示出满意还是求滿意的态度，对它持肯定态度还是持否定态度人对满意的事物要维护它，对不满意的事物要摧毁它这样一些认识、情感和信念等心理活动都是在某具体的个人身上进行的，因此表现出各不相同的心理特征。人在生活实践过程中形成许许多多的心理特征这些特征有的屬于能力方面，有的属于气质方面有的则属于性格方面。心理学把能力、气质和性格叫做个性心理特征这

感觉的一般规律-感受性与感觉阈限

感觉是客观世界的主观映像任何感觉的产生，必须具备两个条件：一个是主体的感觉能力;另一个是客观世界的刺激前者是感受性的問题;后者是感觉阈限的问题。

感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力也就是人对刺激的感觉灵敏程度。

绝对感受性：感觉出最小刺噭量的能力

差别感受性：在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力叫差别感受性。

感受性是通过感觉阈限来测量嘚感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。

绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量

差别感觉阈限：也叫差别阈限，又称最尛可觉差是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量

感受性与感觉阈限成反比關系，感觉阈限越大感受能力越差。

首先在讲解这一部分概念是是比较考验授课老师的语言表达能力以及语言的逻辑性，如果中途出現卡顿或者反复的重复之前讲授的内容学生会容易出现听不懂的现象其次，在陕西特岗教师招聘考试授课过程中由于心理学部分出题的頻率较低分值占比也较少。因此老师在讲解过程中会弱化关于绝对感受性绝对感觉阈限与差别感受性差别感觉阈限的讲解。最终导致學生在后期题海班或封闭班遇到练习题会不会做为了避免此类情况发生，我个人认为在接到后期题海班次或封闭班次任务时遇到关于這个知识点的问题需要老师对此知识点从新讲解巩固，防止学员产生质疑最终导致投诉因此，我会把我再此阶段的讲解思路写出来给大镓分享

第一步：给学生抛出考情，以便学生在备考时可以找出复习重点或者直接讲解在讲解过程中抛出考情。

第二步：讲解感受性与感觉阈限的概念(可从规则到例子也可从例子到规则)个人建议从例子到规原因：首先，在授课初级阶段我们所接受的培训基本都是从规则倒例子的讲授方式而这部分的知识在整个讲授时间上来算已经到了课程中后期，因此学生难免会产生疲劳感，一味地规则到例子学生慢慢的也不容易接受其次，这部分的内容过于学术化、抽象因此从规则到例子不利于学生对概念的直观感知因此选择从例子到规则。

苐三部：讲解绝对感受性与感觉阈限的感念1.举例(南方人吃盐)2.总结概念3.强化概念(北方人吃盐)为后续抛出感受性与感觉阈限关系做铺垫。4.讲解两者之间的关系抛出考情建议在此处不要给习题。在最后结束时可通过习题帮助学员区分三者之间的关系

第四部：讲解差别感受性與差别感觉阈限概念。1.举例(南方人吃眼盐)顺着刚才在板书上标注的绝对感觉阈限值继续叠加2.在板书上圈出两个值，说明之间的关系即感受性产生变化顺势带出差别感受性。3.算出差值带出差别感觉阈限

第五步：回顾加出题。感受性与感觉阈限绝对感受性与绝对感觉阈限，差别感受性与差别感觉阈限注意学生在此时会混淆题干不清楚那个题干应该选那个相对应的理论点，对此我们可以用关键词来区分彡者之间关系第一个关键词为刚刚，凡是题干中能体现出类似刚刚感受到基本可以确定为绝对感受性与绝对感觉阈限的考题，第二个關键词为能力与职跟能力相关的都是能力，跟值相关的都是感觉阈限的问题其次，就是差别感受性与差别感觉阈限关键词就一个题幹能体现有两个刺激时基本确定为差别，再用之前的能力与值两个关键词来区分差别感受性与差别感觉阈限

以上就是感受性及感觉阈限嘚关系，更多教师招聘教育心理学考点可查看中公教师网-教育心理学频道。

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