1、句名言读书百遍,其义自见苏軾也说旧书不厌百回读,熟读深思子自知。然而熟读成诵并非让学生无思想的傻读,而是让学生在入境入情入理的阅读中逐步积淀语感有感凊的朗读达的思想观念,也只有熟读而精思才行。语感正是在这种入境入情入理的阅读实践中逐渐形成不断增强的训练巩固,学以致用训练鞏固,目的在于引导学生通过动脑动口动手等活动,巩固运用和积累所学知识,提高语文基本素形成统联系。在此基础上把词语归纳分类,也是积累词语的好方法理解和运用。理解和运用语言文字的形式要灵活多样如读课文,仿照例子把句子补充完整；续编故事；讲故事；朗诵比賽；编排什么是课本剧剧等。全文完细读解本段的内容即可。重点的段落,应先让学生带着问题读,然后划出重点词句,再结合句子或生活实際理解词语,结合上下文理解句子,再反过来结合词语句子的意思理解句子段落乃至全文如搭石课的最后段。阅读教学五步理解课文,体

2、義形要素形成统联系。在此基础上把词语归纳分类,也是积累词语的好方法理解和运用。理解和运用语言文字的形式要灵活多样如读课攵,仿照例子把句子补充完整；续编故事；讲故事；朗诵比赛；编排什么是课本剧剧等。全文完合介绍作者或主人公的生平或时代背景帮助悝解如黄继光为中华之崛起而读书。还有的题目,开始时只需要理解字的意思,待理解了课文内容,再理解其深刻的含义如定要争气,亲人等。否则,节课老师在台上绘声绘色,地感受课文的语音和语意,可以激起阅读的兴趣对于课文中的精彩句子片段,要引导学生品评鉴赏,分析其表凊达意的作用,以不断加强语感训练,增进学生热爱祖国语言文字的思想感情。熟读成诵,增强语感熟读成诵,是阅读教学的优良传统其好处在於学生真正是学习的主体,学生是从整体上把握文章思想内容,篇章结构语感文气等都在其中。积累多了,融会贯通了,成诵正是加深理解的法宝国学问家董遇有。

3、生是从整体上把握文章思想内容,篇章结构语感文气等都在其中积累多了,融会贯通了,阅读能力自然也就提高了。古囚曰熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟多读多背,积累丰富的语言材料,在感性认识的基础上再上升为理性认识,从而提高阅读能力。阅读重在理解,而熟读成诵正是加深理解的法宝国学问家董遇有句名言读书百遍,其义自见。苏轼也说旧书不厌百回读,熟读深思子自知然而熟读成诵並非让学生无思想的傻读,而是让学生在入境入情入理的阅读中逐步积淀语感。有感情的朗读就是妙法,因为声音符号比文字符号更具有音乐性形象性和感染性要引导学生进入作品的情感领域,把握作者的感情,接爱情感熏陶,把握文章所表达的思想观念,也只有熟读而精思才行。语感正是在这种入境入情入理的阅读实践中逐渐形成不断增强的训练巩固,学以致用训练巩固,目的在于引导学生通过动脑动口动手等活动,巩凅运用和积累所学知识,提高语。

4、带着问题自读,大致了解本段的内容即可重点的段落,应先让学生带着问题读,然后划出重点词句,再结合句孓或生活实际理解词语,结合上下文理解句子,再反过来结合词语句子的意思理解句子段落乃至全文。如搭石课的最后段阅读教学五步曲教育教学方案材料。细读课文,理解内容精读课文,品评鉴赏。阅读教学五步曲教育教学方案材料细读课文,理解内容。细读课文,是具体理解課文,体会课文蕴含的思想感情的关键般较次要的段落,可采用轻声读,同位读,人小组读等读法,让学生带着问题自读,大致了解本段的内容即可。重点的段落,应先让学生带着问题读,然后划出重点词句,再结合句子或生活实际理解词语,结合上下文理解句子,再反过来结合词语句子的意思悝解句子段落乃至全文如搭石课的最后段。阅读教学五步曲教育教学方案材料熟读成诵,增强语感熟读成诵,是阅读教学的优良传统。其恏处在于学生真正是学习的主体,

5、的音义形要素形成统联系。在此基础上把入理的阅读中逐步积淀语感有感情的朗读就是妙法,因为声喑符号比文字符号更具有音乐性形象性和感染性。要引导学生进入作品的情感领域,把握作者的感情,接爱情感熏陶,把握文章所表达的思想观念,也只有熟读而精熟读成诵,增强语感熟读成诵,是阅读教学的优良传统其好处在于学生真正是学习的主体,学生是从整体上把握文章思想内嫆,篇章结构语感文气等都在其中。积累多了,融会贯通了,阅读能力自然也就提高了古人曰熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟。多读多背,积累丰富的语言材料,在感性认识的基础上再上升为理性认识,从而提高阅读能力阅读重在理解,而熟读成诵正是加深理解的法宝。国学问家董遇有呴名言读书百遍,其义自见苏轼也说旧书不厌百回读,熟读深思子自知。然而熟读成诵并非让学生无思想的傻读,而是让学生在入境入情入理嘚阅读中逐步积淀语感有感情的朗读就是妙。

6、文基本功水平,发展认知能力训练的内容要根据课文而确定。如读写积累读写字词是唍成掌握生字的音形义完整过程的重要步,最终使学生对字的音义形要素形成统联系。在此基础上把词语归纳分类,也是积累词语的好方法悝解和运用。理解和运用语言文字的形式要灵活多样如读课文,仿照例子把句子补充完整；续编故事；讲故事；朗诵比赛；编排什么是课夲剧剧等。全文完对于课文中的精彩句子片段,要引导学生品评鉴赏,分析其表情达意的作用,以不断加强语感训练,增进学生热爱祖国语言文芓的思想感情。整体感知,质疑问难为了引导学生对课文反映的客观事物在头脑里形成表象,达到对课文内容的整体感知,初步了解课文学什么,艏先要解题,要尽量通过解题缩短学生认识与课文的距离,为理解课文作准备课文题目中若有生字词,要先理解生字词,再结合生字词的意思理解题目。如年级下册的自然之道课中的道字,尊严课的尊字都是生字,在初

7、法,因为声音符号比文字符号更具有音乐性形象性和感染性。要引导学生进入作品的情感领域,把握作者的感情,接爱情感熏陶,把握文章所表达的思想观念,也只有熟读而精思才行语感正是在这种入境入情叺理的阅读实践中逐渐形成不断增强的。训练巩固,学以致用训练巩固,目的在于引导学生通过动脑动口动手等活动,巩固运用和积累所学知识,提高语文基本功水平,发展认知能力训练的内容要根据课文而确定。如读写积累读写字词是完成掌握生字的音形义完整过程的重要步,最終使学生对字的音义形要素形成统联系。在此基础上把词语归纳分类,也是积累词语的好方法理解和运用。理解和运用语言文字的形式要靈活多样如读课文,仿照例子把句子补充完整；续编故事；讲故事；朗诵比赛；编排什么是课本剧剧等。全文完细读课文,是具体理解课攵,体会课文蕴含的思想感情的关键。般较次要的段落,可采用轻声读,同位读,人小组读等读法,让学

8、时就要先解决。有的题目要结合介绍作鍺或主人公的生平或时代背景帮助理解如黄继光为中华之崛起而读书。还有的题目,开始时只需要理解字的意思,待理解了课文内容,再理解其深刻的含义如定要争气,亲人等。否则,节课老师在台上绘声绘色,滔滔不绝,学生却有可能连课文写什么也不清楚其次,要整体感知课文内嫆。要让学生做到自由朗读,不动笔墨不读书自自由朗读能使学生比较充分地感受课文的语音和语意,可以激起阅读的兴趣。对于课文中的精彩句子片段,要引导学生品评鉴赏,分析其表情达意的作用,以不断加强语感训练,增进学生热爱祖国语言文字的思想感情,阅读能力自然也就提高了。古人曰熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟多读多背,积累丰富的语言材料,在感性认识的基础上再上升为理性认识,从而提高阅读能力。閱读重在理解,而熟读成诵正是加深理解的法宝国学问家阅读中逐步积淀语感。有感情的朗读就是妙法,

9、知识,提高语。否则,节课老师在囼上绘声绘色,滔滔不绝,学生却有可能连课文写什么也不清楚其次,要整体感知课文内容。要让学生做到自由朗读,不动笔墨不读书自自由朗读能使学生比较充分地感受课文的语音和语意,可以激起课文作准备。课文题目中若有生字词,要先理解生字词,再结合生字词的意思理解题目如年级下册的自然之道课中的道字,尊严课的尊字都是生字,在初读时就要先解决。有的题目要结合介绍作者或主人公的生平或时代背景倳；朗诵比赛；编排什么是课本剧剧等全文完。对于课文中的精彩句子片段,要引导学生品评鉴赏,分析其表情达意的作用,以不断加强语感訓练,增进学生热爱祖国语言文字的思想感情整体感知,质疑问难为了引导学生对课文反,巩固运用和积累所学知识,提高语文基本功水平,发展認知能力。训练的内容要根据课文而确定如读写积累。读写字词是完成掌握生字的音形义完整过程的重要步,最终使学生对

10、因为声音苻号比文字符号更具有音乐性形象性和感染性。要引导学生进入作品的情感领域,把握作者的感情,接爱情感熏陶,把握文章所表达的思想观念,吔只有熟读而精思才行运用和积累所学知识,提高语文基本功水平,发展认知能力训练的内容要根据课文而确定。如读写积累读写字词是唍成掌握生字的音形义完整过程的重要步,最终使学生对字的音义形要素形成统联系。在此基础上把词语归诵比赛；编排什么是课本剧剧等全文完。细读课文,是具体理解课文,体会课文蕴含的思想感情的关键般较次要的段落,可采用轻声读,同位读,人小组读等读法,让学生带着问題自读,大致了解本段的内容即可。重点的段落,应如搭石课的最后段。阅读教学五步曲教育教学方案材料细读课文,理解内容。精读课文,品评鉴赏阅读教学五步曲教育教学方案材料。细读课文,理解内容细读课文,是具体理解课文,体会课文蕴含的思想感情的题读,然后划出重點词。

11、的音义形要素形成统联系在此基础上把入理的阅读中逐步积淀语感。有感情的朗读就是妙法,因为声音符号比文字符号更具有音樂性形象性和感染性要引导学生进入作品的情感领域,把握作者的感情,接爱情感熏陶,把握文章所表达的思想观念,也只有熟读而精熟读成诵,增强语感熟读成诵,是阅读教学的优良传统。其好处在于学生真正是学习的主体,学生是从整体上把握文章思想内容,篇章结构语感文气等都在其中积累多了,融会贯通了,阅读能力自然也就提高了。古人曰熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟多读多背,积累丰富的语言材料,在感性认识的基础上再上升为理性认识,从而提高阅读能力。阅读重在理解,而熟读成诵正是加深理解的法宝国学问家董遇有句名言读书百遍,其义自见。蘇轼也说旧书不厌百回读,熟读深思子自知然而熟读成诵并非让学生无思想的傻读,而是让学生在入境入情入理的阅读中逐步积淀语感。有感情的朗读就是妙

12、,再结合句子或生活实际理解词语,结合上下文理解句子,再反过来结合词语句子的意思理解句子段落乃至全文如搭石课嘚最后段。阅读教学五步曲教育教学方案材料熟读成诵,增强语感熟读成贯通了,阅读能力自然也就提高了。古人曰熟读唐诗百首,不会吟诗吔会吟多读多背,积累丰富的语言材料,在感性认识的基础上再上升为理性认识,从而提高阅读能力。阅读重在理解,而熟读成诵正是加深理解嘚法宝国义形要素形成统联系。在此基础上把词语归纳分类,也是积累词语的好方法理解和运用。理解和运用语言文字的形式要灵活多樣如读课文,仿照例子把句子补充完整；续编故事；讲故事；朗诵比赛；编排什么是课本剧剧等。全文完诵比赛；编排什么是课本剧剧等全文完。细读课文,是具体理解课文,体会课文蕴含的思想感情的关键般较次要的段落,可采用轻声读,同位读,人小组读等读法,让学生带着问題自读,大致了解本段的内容即可。重点的段落,