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&全球重构中你是否找准了定位？
——访英国战略大师理查德·斯凯思教授
有什么样的世界“观”，就有什么样的格局与行动，然后就是，要么富有成果，要么自酿后果。我们该如何看待这个世界？我们如何在这个世界中定位？
　　有什么样的世界&观&，就有什么样的格局与行动，然后就是，要么富有成果，要么自酿后果。我们该如何看待这个世界？我们如何在这个世界中定位？　　在托马斯&弗里德曼眼里，世界是平的；在拉姆&查兰看来，世界是斜的。而理查德&斯凯思(Richard Scase)认为，这是一个&全球重构&的世界。　　来自英国的理查德&......
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《汉语的未来》一文在对林芳华老师的独立的精神追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我们究竟要培养什么样的人？
长期以来，我们将教育的目标定位于“为国家培养有用的人才”，即要培养“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试教育为核心的教育模式，难以有效地贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），故而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“技”的层面，并未正视我国教育中人格教育缺席这一根本问题，更遑论解决这一问题了。既然我们的教育理念都以有“用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拼命地做有“用”的语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”提高呢？更为可怕的是这种教育理念之深入已远远超出官方教育体系，成为整个社会在教育问题上一致的价值取向，甚至于父母今天给孩子买钢琴，明天就巴望成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一例外的是想当“世界冠军”。
林老师的教学实践是对这种教育理念的无声挑战。在这个“升学率就是一切”的年代，林老师的故事之所以动人，就是因为其中包含了一种完全不同的教育理念：教育的理想是培养有独立人格和思想的人，他们能够感到“思想着的独立的人的可贵”，而不仅仅是拥有“一技之长”。他们可以被培养成医生、工程师或中学教师等等“有用”的人，但前提是他们必须首先是一个真正的完整的“人”。他们读诗、读哲学、读尼采、读杜甫，绝不仅仅是为了争得高分或达到任何其他“有用”的目的，而是为了“杜甫比歌德更能触动我的心”这样的理由。
未来世界的竞争绝不仅仅是“技”的竞争，更是“人”的竞争，在文化教育层面上尤其如此。从这个意义上说，“汉语的未来”究竟如何，取决于我们能否培养出有独立人格和思想的人，或者说，取决于我们有多少个“林芳华老师”。 
 大家读完后可以顺便做做下面的题目，看看正确率如何
69．作者认为近年来的“素质教育”的理论与实践仍以培养“有用”的人才为理念，下列行
为中的哪一项不能说明此理念？
）
A．父母为孩子买钢琴带孩子学钢琴
B．课内外学生拼命去做语、数、外习题
C．培养孩子打乒乓球将来成为世界冠军
D．学校开设中外诗歌鉴赏课程，培养诗人
70．在作者看来，下面四种人中哪一种更能使我国在未来的全球竞争中立于不败之地（
）
A．重点中学和重点大学培养出来的优精尖的人才
B．热爱民族文化，关心时代社会的医生、工程师、中学教师等
C．音乐家、世界乒乓球冠军或其他有一技之长的人
D．有着丰富想象力和创造力，追求自我完善的人
71．下列说法符合文意的一项是
）
A．以“应试”为核心的教育模式，唯考分至上，不能“为国家培养有用的人才”，所
以被“素质教育”取代是历史的必然
B．在课堂教学之外引导学生涉猎课外书籍，决不是为了使学生获得高分，而是为了启
迪他们的心灵，为其今后的人生道路定位导航。
C．在“应试教育”的模式仍占统治地位的今天，林老师用教学行动表达了自己对“应
试教育”以及力图纠正它的偏差并取而代之的“素质教育”的冷静思考。
D．诗歌的语言极其凝练和形象，欣赏诗歌既可陶冶学生情操又可提高学生语言能力，
进而保证汉语的未来的竞争中占有优势
72．纵观全文，下列推断不符合作者意思的是
）
A．作者认为，一个人具有独立人格和思想最为可贵，即使他缺乏“一技之长”，不合
乎“用”的标准，我们也不应该轻易否定。
B．我们的教育长期带有浓厚的功利色彩，社会也以“有用”作为最高价值取向，因此，
人们热衷的也是可学以致用的专业，如理工农医等。
C．学校教育本应强调对人全方面素质的培养，但目前教育的着眼点仍停留在“技”的
层面，忽视人格教育，必然无法适应未来世界的激烈竞争。
D．要想成为在教学实践中落实以人格为核心的教育理想的“林芳华老师”，施教者本
身首先必须是一个真正“完整”的人


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《汉语的未来》一文在对林芳华老师的独立的精神追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我们究竟要培养什么样的人？
长期以来，我们将教育的目标定位于“为国家培养有用的人才”，即要培养“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试教育为核心的教育模式，难以有效地贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），故而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“技”的层面，并未正视我国教育中人格教育缺席这一根本问题，更遑论解决这一问题了。既然我们的教育理念都以有“用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拼命地做有“用”的语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”提高呢？更为可怕的是这种教育理念之深入已远远超出官方教育体系，成为整个社会在教育问题上一致的价值取向，甚至于父母今天给孩子买钢琴，明天就巴望成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一例外的是想当“世界冠军”。
林老师的教学实践是对这种教育理念的无声挑战。在这个“升学率就是一切”的年代，林老师的故事之所以动人，就是因为其中包含了一种完全不同的教育理念：教育的理想是培养有独立人格和思想的人，他们能够感到“思想着的独立的人的可贵”，而不仅仅是拥有“一技之长”。他们可以被培养成医生、工程师或中学教师等等“有用”的人，但前提是他们必须首先是一个真正的完整的“人”。他们读诗、读哲学、读尼采、读杜甫，绝不仅仅是为了争得高分或达到任何其他“有用”的目的，而是为了“杜甫比歌德更能触动我的心”这样的理由。
未来世界的竞争绝不仅仅是“技”的竞争，更是“人”的竞争，在文化教育层面上尤其如此。从这个意义上说，“汉语的未来”究竟如何，取决于我们能否培养出有独立人格和思想的人，或者说，取决于我们有多少个“林芳华老师”。 
 大家读完后可以顺便做做下面的题目，看看正确率如何
69．作者认为近年来的“素质教育”的理论与实践仍以培养“有用”的人才为理念，下列行
为中的哪一项不能说明此理念？
）
A．父母为孩子买钢琴带孩子学钢琴
B．课内外学生拼命去做语、数、外习题
C．培养孩子打乒乓球将来成为世界冠军
D．学校开设中外诗歌鉴赏课程，培养诗人
70．在作者看来，下面四种人中哪一种更能使我国在未来的全球竞争中立于不败之地（
）
A．重点中学和重点大学培养出来的优精尖的人才
B．热爱民族文化，关心时代社会的医生、工程师、中学教师等
C．音乐家、世界乒乓球冠军或其他有一技之长的人
D．有着丰富想象力和创造力，追求自我完善的人
71．下列说法符合文意的一项是
）
A．以“应试”为核心的教育模式，唯考分至上，不能“为国家培养有用的人才”，所
以被“素质教育”取代是历史的必然
B．在课堂教学之外引导学生涉猎课外书籍，决不是为了使学生获得高分，而是为了启
迪他们的心灵，为其今后的人生道路定位导航。
C．在“应试教育”的模式仍占统治地位的今天，林老师用教学行动表达了自己对“应
试教育”以及力图纠正它的偏差并取而代之的“素质教育”的冷静思考。
D．诗歌的语言极其凝练和形象，欣赏诗歌既可陶冶学生情操又可提高学生语言能力，
进而保证汉语的未来的竞争中占有优势
72．纵观全文，下列推断不符合作者意思的是
）
A．作者认为，一个人具有独立人格和思想最为可贵，即使他缺乏“一技之长”，不合
乎“用”的标准，我们也不应该轻易否定。
B．我们的教育长期带有浓厚的功利色彩，社会也以“有用”作为最高价值取向，因此，
人们热衷的也是可学以致用的专业，如理工农医等。
C．学校教育本应强调对人全方面素质的培养，但目前教育的着眼点仍停留在“技”的
层面，忽视人格教育，必然无法适应未来世界的激烈竞争。
D．要想成为在教学实践中落实以人格为核心的教育理想的“林芳华老师”，施教者本
身首先必须是一个真正“完整”的人



《汉语的未来》一文在对林芳华老师的独立的精神追求和教学实践的述说中，触及了当今我国教育问题的实质：我们究竟要培养什么样的人？
长期以来，我们将教育的目标定位于“为国家培养有用的人才”，即要培养“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试教育为核心的教育模式，难以有效地贯彻这一理念（一个考高分的人未必就是“有用”的人），故而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留在“技”的层面，并未正视我国教育中人格教育缺席这一根本问题，更遑论解决这一问题了。既然我们的教育理念都以有“用”为最高价值取向，我们又拿什么去要求中小学生不去拼命地做有“用”的语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”提高呢？更为可怕的是这种教育理念之深入已远远超出官方教育体系，成为整个社会在教育问题上一致的价值取向，甚至于父母今天给孩子买钢琴，明天就巴望成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一例外的是想当“世界冠军”。
林老师的教学实践是对这种教育理念的无声挑战。在这个“升学率就是一切”的年代，林老师的故事之所以动人，就是因为其中包含了一种完全不同的教育理念：教育的理想是培养有独立人格和思想的人，他们能够感到“思想着的独立的人的可贵”，而不仅仅是拥有“一技之长”。他们可以被培养成医生、工程师或中学教师等等“有用”的人，但前提是他们必须首先是一个真正的完整的“人”。他们读诗、读哲学、读尼采、读杜甫，绝不仅仅是为了争得高分或达到任何其他“有用”的目的，而是为了“杜甫比歌德更能触动我的心”这样的理由。
未来世界的竞争绝不仅仅是“技”的竞争，更是“人”的竞争，在文化教育层面上尤其如此。从这个意义上说，“汉语的未来”究竟如何，取决于我们能否培养出有独立人格和思想的人，或者说，取决于我们有多少个“林芳华老师”。 
 大家读完后可以顺便做做下面的题目，看看正确率如何
69．作者认为近年来的“素质教育”的理论与实践仍以培养“有用”的人才为理念，下列行
为中的哪一项不能说明此理念？
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B．课内外学生拼命去做语、数、外习题
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70．在作者看来，下面四种人中哪一种更能使我国在未来的全球竞争中立于不败之地（
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71．下列说法符合文意的一项是
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A．以“应试”为核心的教育模式，唯考分至上，不能“为国家培养有用的人才”，所
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试教育”以及力图纠正它的偏差并取而代之的“素质教育”的冷静思考。
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A．作者认为，一个人具有独立人格和思想最为可贵，即使他缺乏“一技之长”，不合
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人们热衷的也是可学以致用的专业，如理工农医等。
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层面，忽视人格教育，必然无法适应未来世界的激烈竞争。
D．要想成为在教学实践中落实以人格为核心的教育理想的“林芳华老师”，施教者本
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回答3d,b,c,d嘻嘻，不知理解的对不对？相关问题大家都在看推荐文章
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