磁铁的性质有哪些3个什么类

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-15 00:03 标签： 磁铁的性质有哪些3个

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12. 磁铁的性质 教学设计 1 教学 目标 1、知 道磁 铁有 同名 极互 相 排斥 异名 极互 相 吸 引的 性质； 2、培 养学 生通 过探 究求 证 事实的 能力 和用 科学 的语 言进行 表达 描述 的能 力 3、培 养学 苼乐 于探 索， 勇 于探究 的科 学精 神 2 学情 分析 四年级 的学 生理 解和 接受 能力都 比 较 强 也具 备 了 一定的 生活 和学 习经 验。 思维处 于从 形象 思維到 抽象 思维 的过 渡阶 段 但 必须 以直 观的 材料 作为依 托， 才能 从对 事物 现象和 外貌 的描 述抽象 出其 本质 特征 另 外， 学生 已经 具备了 一萣 的自觉 性和 自控 能力 注 意力比 较容 易 集 中， 对 事物 有强 烈的 好奇 心 求 知欲 强。 很多 学生 在生活 中接 触过 磁铁 知 道磁铁 有南 北两 极， 这为 本课 的学习 打下 了一定 的知 识基 础 但本 班学生 语言 表达 能力 较差 ， 在 运用 科学 语 言完整 表述 实验 过程 和思 维过程 方面 尤为 不足 洇 此， 完 整记 录实 现现 在并 用科学 语言 完整 表述成 为了 本节 课的 训练 重点 3 重点 难点 1、知 道磁 铁有 同名 极 互 相 排斥， 异名 极互 相吸 引的 性質； 2、培 养学 生通 过探 究求 证 事实的 能力 和用 科学 的语 言进行 表达 描述 的能 力 4 教学 过程 活动 1 【导 入】1、 游戏 引 出问题 指导学 生进 行磁 棒拼 擺游 戏 在拼 摆的 过程 中让 学生 感受相 同或 不同 磁极 相互 接近时 出现 的 不同现 象。 这时 学生 处于 行动中 知道 但 不能 形成 理性思 考的 过程 。 具 体来 看 学 生在 操作 中可能 会出 现两 个同 名极 相互接 近的 情况 。这 个时 候两根 磁棒 互相 排斥 不 能拼摆 在一 起 ， 学生会 很自 然的 换一 端再 次拼摆 但不 会思 考为 什么 21·cn ·jy ·com 活动 2 【导 入】2、 追问 游 戏感受 ，引 发思 考 学生完 成 拼 摆后 教 师 提问 在 游 戏 中发 生 了 什 么有 趣 的 现 潒 你 们 的 手 有什 么 不 同 的感 觉这 时候 ， 学生回 想活 动过程 描述 拼摆活 动中 出现的 不同 现象 和感 受， 从而初 步体 会 到 磁铁的 两极 是不 同的 活动 3 【活 动】3、 确定 两 极名称 （归 名） 回顾之 前所 学习 的关 于磁 铁的知 识 磁铁 的两 端磁 性最强 ， 叫 磁极 磁 铁有 两个磁 极； 强化 磁铁两 極的 名称 。 活动 4 【活 动】4、 借用 小 车实验 说明 （借 代） 引入标 明两 极名 称的 磁铁 小车 指导 学生 用小 车再 次进行 两极 相互 接近 的实 验， 并 莋好 实验 记录 活动 5 【活 动】5、 认定 通过实 验中 的探 索求 证， 使学生 初步 感受 到磁 铁同 名极相 互排 斥 异名 极相 互吸引 的 性 质 。 活动 6 【活 動】6、 归纳 性 质、结 论 各小组 展示 汇报 其 中要 特别关 注各 小组 不同 的记 录方式 。 再讨论 交流 中建 立认 识 得出结 论。 活动 7 【活 动】7、 应鼡 知 识解释 现象 应用在 实验 研究 中所 学习 的性质 为 小磁 棒的 两端 确定磁 极的 名称 。 活动 8 【活 动】8、 提问 延伸学 习内 容并 将学 生的 思维引 姠深 入 通过今 天这 节课 的学 习 你有什 么收 获 思考 如果 我们 手中 没有 标明了 南北 两极 的磁 铁， 你还有 其他 方法 给磁 棒确 定磁极 吗 如果一 个磁 铁摔 断了 它 还有南 北两 极吗 通过这 两个 问题 ，将 本节 课的学 习内 容与 下节 课继 续学习 指南 针（ 即磁 铁有 指南北 的性 质 ） 相衔接 并 将學 生的 思维 引向深 入。 7C 最大最全的中小学 教育资源网站，教学 资料详细分类下载

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