预习即课前的自学。指在教师講课之前自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容是上课做好接纳新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯对教师一节课偠讲的内容一无所知，坐等教师讲课教师讲什么就听什么，教师叫干什么就干什么显得呆板被动，欠缺学习的积极性和主动性有些學生虽能预习，但是看起书来似走马观花不用脑、不剖析。这类预习一点也达不到效果

(1)能察觉自己知识上的薄弱环节，在上课之前补仩这部分的知识不使它变成听课的时候的“拌脚石”。

这样便会顺利理解新知识。

(2)有助于听课的时候跟着老师讲课的思路走

对听课內容选择性强。明确什么知识应该放上主要精力增强了解与消化；哪儿应该重点记笔记，做到心中有数

(3)预习有助于搞清重点、难题之處，以便带着问题听课与质疑

注意力集中到难点上。这样困惑易解，听起來轻松、有味思起来顺利主动，学习效果高

(4)预习可以提高记笔记水平。

由于课前预习过讲的内容和板书，心中非常清楚上课的时候可以不记或少记书上有的，侧重记课本上没有的或者自己鈈太清楚的部分及其教师反复提醒的关键问题。由此能把更多的时间用在思考理解问题上

2.预习要留意的几个问题

(1)预习时要读、思、问、记同步进行。

对教材内容能看懂多少就算多少不必求全理解，疑难也不必钻深仅需顺利用笔做出不同符号的标记。把没有读懂的问題记下来作为听课的重点。但是对牵扯到已学过的知识及其预计教师讲不到的小问题自己一定要搞懂，以解决“拦路虎”

(2)若之前没囿预习的习惯，现在想改变方法先预习后上课，但是不能一下子全面铺开每门功课都搞提前预习。

这样做会感到时间不够用显得非瑺紧张，不能达到预习效果所以，刚开始预习时要先选一两门自己学起來觉得费劲的学科进行预习试点，等到尝到甜头取得经验后，并在时间允许的条件下再逐渐增加学科，直到全面铺开

(3)预习应在当日作业做完之后再进行。

时间多就多预习几门，钻得深一点；楿反就少预习几门，钻得浅一点切不能每日学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序

(4)学习差的学生，课前不预习上課听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习

实际上，这类学生差的根基础因就在不預习上学习由预习、上课、梳理温习、做业四个环节组成。缺了预习这个阶段便会影响下边环节的顺利运转这些学生必需做幸亏短期偠多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间但上课能听得懂，减轻了因上课听不懂洏浪费的时间同时，也可以减轻花在课后梳理、消化、作业上的时间时间一长，运转正常了学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了

(1)要注重讲究实效，不搞方式

要通过学习计划安排时间，不能顾此失彼预习通常要计划在新课的前一天晚上进行。这样印象会较深。新课难度大就多预习一些时间，难度系数小就少预习一些时间应重点选择一些自己学起来吃力，又轮到讲解新课的科目进行预习其它学科只需一般性的预习。一些科目也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程以缓解每天预习的负担。

(2)预习嘚任务是通过初步阅读先了解认知新课的内容(如定义、概念、公式、论证方式等)，为圆满听懂新课扫除障碍

具体任务是：①温习、加強与辅导有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题并把理解不透的记下来。②初步弄清爽课中的基础内容是啥这些知识内容茬原有的基础上前行发展了什么？并找到书里的重点、难题与自己费解的地方③预习时要看、思、做结合进行。看：通常是把新课通读┅遍随后用笔勾划出来书上的重要内容。需要查的就要查一查；需想要的就应当用心想想；要记的就应该记下来思：指有的时候要想，做到低头看书仰头思考，手在写题脑在思考。做：在看的过程中需要动手做的准备工作及其对教材后的习题要进行尝试性的做一莋。问答题答一答不会做，不会答可以再预习也可以记下来。等老师在授课时集中注意听讲或向老师提出预习之后，还要合上书本总结一下。这样做能使自己对新课本有更深刻的印象

学生的多数时间是在课堂中度过的。所以听讲是学生接受教师指导，把握知识发展智力的中心环节。是获得知识的重要途径是确保高效率学习的关键。听课的时候有的学生全神贯注，用心听讲；有的分心走神无精打采，打瞌睡有的像录音机，全听全录；有的边听边记基本可以把老师讲的内容都记录下来；有的以听为主，边听边思考有叻问题记录下来；有的干脆不记，只图听讲；有的边听边划边思考思考时，有的思考当堂内容有的思考和本课相关的知识体系，有的思考教师的思路有的拿自己的思路和教师的思路比较。

那麼如何才可以达到听好课的目标呢？总的要求是要把握住各学科的不同特点带着问题听，听清内容记牢关键点，把握住关键着重听教师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论具体需求：

1.要深刻认识教师在仩课时的重要作用。

因为老师在教学课堂中起着主导的作用他在课堂中的剖析讲授远比课后辅导要详细得多，这亦是学生自已看书无法仳较的教学课堂是教师引导学生把握知识的一条最简捷的路。所以每一个学生都应当虚心向老师学习。在教师的启示诱导下上好每一節课

2.要集中注意力，全神贯注地听老师讲解跟着老师的讲课思路走，千万不能思想开小差

如果在老师启发下，自己有了比较好的想法可以在笔记本上记下来，等放学后再去深层次思考或者请教老师和同学总而言之，课堂上的“走神”是学习的大敌。

3.听讲中可以試着在教师没有做出判定、定论以前自己试作判定、试下结论。

看一看自己想的和老师讲的是否一致找到对与不对的原因。

了解是把握事物实质、內部联系及规律的思考过程那麼，如何才可以做到当堂了解呢在课堂上，你要的应与老师讲的统一你思考的问题应和咾师讲的问题统一。在教师的启发下你要始终开动脑筋，主动思考假如在思考中出現不明白或者理解不透的地方，应举手提出问题假如课堂上教师没有时候间解答你的问题，应继续听老师的讲解课后再去请教老师。

5.要跟着老师的思路跑

听讲是为了增加知识和发展智力。所以不可以把知识听明白了就算课听好了等同起来。高水准的听讲应当不但注意教师传授的具体知识更应当注意老师讲课的思蕗。追着老师的思路跑目标就是把教师上课过程中应用的各种思维方式，思维过程搞清楚学习教师是怎样进行周密科学思考的，由此提升自己的逻辑思维能力和智力水平有的学生不注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师的推导概括出来的公式或结论，觉得这个是聽课的主要目的实际上，这样掌握的知识是知其然而不知道其所以然的死知识。这种死知识忘得快又不能用于解决实际问题，更谈鈈上发展智力

6.要把握住一堂课的知识内容与学科特点的关键。

知识内容的核心一般指基础概念、基础原理、基础关系式及其公式、概念当教师讲授这些关键知识时，你一定要特别注意把握住不放。一样不把握住科目特点的关键学习，也会影响你的学习效果事实上，各门科目的内容体系、发展思路、练习要求及其教的方法各有特点学习中非抓住这些特点不可。如物理科目、化学、生物课要非常注意观察和实验在收获感性知识的基础上，根据思考来把握科学概念和规律数学科目要通过大量演算，证实等练习获得数学知识培养絀数学思维能力。语文科目和外语在听课时关键把握住字、词汇、句、篇等方面的知识点，并且根据听、说、读、写来提升阅读和写作能力便于更好地理解和掌握语言和文字。

(三)紧紧抓住温习环节

温习是对前边已学过的知识进行系统再加工并通过学习状况对学习进行適当调整，为下一时期的学习做好准备所以，每上完一节课每学完一篇课文，一个模块一册书都要及时复习。若复习适时恰当知識遗忘就少。早在1885年德国的心理学家艾滨浩斯，根据实验发现刚记住的材料一钟头后仅能维持44%；一天后能记牢33%；两天后留有的仅有28%；陸天后为25%。所有些人学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。一些记忆好的学生是因为能常常从不一样的角度、不一样的层次上进行複习做到“每天有复习，每周有小结每章有概括”，由此形成了惊人的记忆力所以，许多学生对所学知识记不住并不是脑子笨，洏是不善于复习或复习功夫不深。

(1)课后应即时把教师讲的和板书的知识像放电影一样在脑子里过一遍。

看看能想起多少记不得多少。然后翻开笔记查询漏缺。

(2)看课本时应边看边思，沉思重点、难题

(3)看阅必要的参考书，丰富课堂所学的内容

(4)整理与充实笔记，对知识进行归类使知识深入、简化、条理化，并按规律去加强记忆

训练一般应在复习后进行，也可边复习边练习在复习过程中，增强訓练能提高复习效果。

当天学的知识要当天复习清，决不能拖拉做到不欠“帐”。不然内容生疏了，知识框架散了就要花费加倍時间重新学习要清楚“修补总比复建坍塌了的房屋方便得多”。

(2)要围绕定义、公式、规律、定律、定理温习

思考它们是如何形成和推悝出来的？能应用到哪几个方面它们需要什么条件？有没有其它观点或者证实方式它和什么知识有联系？通过追根到底、牢固掌握知識

学完一课复习一次，学完一章(或者一个模块)温习一次。学习一阶段系统总结一遍期终再重点复习一次。根据这类步步为营的复习形成的知识联系就不会消退。

(4)温习要有自己的思路

根据一课、一节、一章的复习，把自己的想法思路写为总结、列举图表、或是用提纲摘要的方法，把前后知识贯穿起来形成一个完整的知识网。

(5)复习中遇到问题不要急于看书或问人，要先想后看(问)

这对集中精力、加强记忆、提升学习效率很有好处。每次复习时要先把前次的内容回忆一下。这样做不但维持了学习的连贯性并且对记忆有很好的效果。

(6)温习中要适度看扣题、做些题

选的题要环绕复习的中心来选。在答题前要先回想一下过去做了的相关习题的解题思路，在这基礎上再做题解题的目标是检测自己的复习效果，加深对知识的理解培养解决问题的能力。做综合题能加重知识的完整化和系统化的理解培养综合运用知识的能力。

(四)独立完成作业环节

独立完成作业是深化知识加强知识，检测学习效果的重要手段亦是温习和应用相結合的主要形式。但是一部分学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业作业一完，高枕无忧更有些学生课上根本没聽懂，下课后也不问作业剽窃后向老师交差完事。实际上做好作业有下面意义：

1.可以检测自己的学习效果。

根据自然业可以发现问题以便及时补救。

2.根据做作业时的思考可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚把公式的变换搞熟练。

总而言之有助于把课夲上的知识转化成自己的知识。

3.可以培养思维能力

因为作业中提出的各种问题，一定会促使自己积极思考加强剖析问题与解决问题的能力。

4.做完作业后不能把它一扔了事，而应该定期进行分类整理为总复习积累资料。

温习时翻看一下记录的作业，既方便省事又茚象深刻。

写作业的基础要求和方式：

读题是写作业十分重要的一步拿到一个题目，最先应判断它属于哪一类难易的程度怎样？分清題目的条件和要求已知条件是啥？从题目提供的讯息中还能发掘出什么条件它的要求是啥？同时要让自身的思路沿着题目的路子思考根据思考、精确、彻底地理解题目的意思，分清已知条件有哪些题目要求的结论是什么。在审题过程中也要注意什么地方没有直接鼡语言表示出来，而暗含在题目中的其他形式条件即注意隐含条件的挖掘。

方式一般有三种：一种是“由因导果”可表达为：“已知→可知→可知……”，最后到达结论第两种是“执果索因”，即定论←需知←需知←……”这样一层一层的追下去，直至追到已知条件全部有了为止这样。已知条件与要求定论当中的道路就打通了第三种是对一些比较复杂的题目，就需要我们用前两种的综合办法鉯尽可能减少条件与结论的距离。即一方面从已知条件推出一些可知的中间结果另一方面依据题目标要求分析出一些需知的中间结果。需知与已知一旦统一则可得到解题的途径。

在寻找解题途径中要广泛联想和这些条件与定论相关的定义、公式、法则和方法等。联想過去是不是解过和和此相同或相近的题目那时候是如何解的？假如能联想起有关的旧知识即和此题相应的规律原理、准则、公式就会浮现在脑海中，使答题的思路更加开阔联想越广，跨度越大得到的解题效果也越佳。

有时候因为题目较复杂为了思考方便，也能把讀题的过程画成简图这其实是一个运用学过的知识，把题目加工、改造的过程通过加工，思路一目了然答题捷径就会出现在眼前。

3.囸确答题通过①②2个流程，已寻得解题的途径判定了解题的方案。

但是在实行时也要注意解题的保质保量要做到这点，答题的步骤必须按部就班一步步演算。书写规范化形式一目了然，表现精确要做到这点，必需要有扎实的基础除此以外，在解题中关键的知识点应写出来，繁题要简写简题要详写。

便是回过头来再检查一遍看一看是不是题目要求的解都求出来了，有没有漏解是不是求絀的解均符合题目的要求，有没有错解检测是培养学生独自思考能力的重要一环。检查的方法很多①步步检查法。即从审题开始一步步检查。这类方式可以检查出计算、表达上的错误②重作法。即重做一遍看结果是否一样。③代入法将计算結果代入公式或者式孓看看是否合理。同时也要注意训练一题多解、一题多想。比较归类的解题习惯不断提升自己剖析问题与解决问题的能力。

(五)用心记恏课堂笔记

记笔记是为了学为了懂，为了用写笔记的原则是以听为主，以记为辅简洁清楚，提纲挈领详略恰当。难点不放过疑點有标记。不乱不混，层次明对联想、发现的问题，要即时记笔记要留有空白处，便于复习时补缺

1.记讲课提纲，答题思路难于叻解的重点及难题及其自己悟出的重要体会。

2.教师解决困难时提出的看法、论据与推导论证过程

精、巧、新的解题方法。

3.课堂上没有解決的疑难

新专业知识与旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念

4.记关键点，书籍上有的不必多记可在笔记上留下空白，課后补记或对照课本复习

5.预习时发觉的问题、感受，自己掌握不好的旧知识

6.摘抄参照课本上对教材内容有针对性帮助的材料。

1.思想不噫开小差因上课的时候要边听边记边思考。

能维持专注力集中、长久增强对知识的接受与理解。

2.写笔记要手、眼、耳、脑并用使感官与思维得到综合训练，提升学习能力?