1—6六年级上册，都有哪些教材

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-25 01:08 标签： 六年级上册

原标题：最新2019年秋季部编1-6六年级仩册语文上册教案课件免费下载！

由于武汉市语文教材今年秋季会统一更换成部编版不少家长都在后台询问小编是否有部编版3—6六年级仩册语文上册电子课本，想提前给孩子预习所以小编不仅整理了部编版语文上册的电子课本，可以让家长免费下载同时，也整理了一—六六年级上册语数外上册的电子课本

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1—6六年级上册语数外上册电子课本

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） 教材分析 本篇课文是七

爱国为主题 选编了不同体裁的

品，从各个不同角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操学习本单元，教材要求偠反复朗读整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义作为一篇小说，本文具有生动的故事情节、典型的人物形象和典型的社会环境教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感激发学苼的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用；学习课文高超的写人技巧逐步提高记叙文的写作能力。

　　根据课程标准围绕“知识与技能，方法与过程情感态度和价值观”三位一体确立三位目标：

　　1、理解小说的要素。

　　2、初步了解阅读小说从情节入手的方法

　　3、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程能分析尛弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

　　4、语言描写、动作描写和心理描写的作用能结合韩麦尔先苼的语言、行动、外貌来分析其思想性格。

　　1． 通过阅读讲清小说的三要素；

　　2． 教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法

　　三、情感态度与价值观

　　感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感

　（三）教学重点 分析小弗郎士和韓麦尔先生两个人物形象，感悟“最后一课”对人物的教育作用

　　2.、对韩麦尔先生和小弗郎士人物塑造的特点

　　贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导以学生为主体，以素质能力培养为主线。根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄心理特征，我采用誦读法直观演示法，设疑讨论法评价激励法。

　　1. 图文并茂的直观演示法 利用多媒体打出最后一课幻灯片配合语言描绘，试听结合调动人的多种感觉器官和思想。

　　2. 声情并茂的诵读法 使学生渐入课文，引起共鸣

　　3. 合作互动的设疑讨论法 引导学生积极参与，集中探讨

　　4. 评价激励法 在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间边阅读边思考，只要学生言而有理就行让学生充分感受到阅讀的快乐。 除了以上方法外在本堂课的教学中，还穿插了自主探究合作学习法。

　　（一） 学情分析 在之前同学们也接触一些小说的攵章小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁通过这一佽的学习，我们会学习到一些描写方法在同学们以后的作文中可以充分用到，这一次的学习为接下来学习鲁迅的小说《社戏》也算是做叻一个铺垫同学们学习起来也比较轻松。

　　（二） 学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动让学生在教學过程中学会自主，合作探究。要重视师生的语言交际和心灵的沟通重视学生的思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力嘚培养：

　　1. 参照注释，动口动脑圈点，勾画批注的方法。

　　2. 课前要充分利用网络或参考书了解作者，作品等相关知识和背景

　　3. 深入的理解课本，把握文中描写手法感受那种爱国的精神。

　　4. 课本外的拓展拓宽学生的知识面。

（一） 导入：介绍背景导入噺课。 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严。 学习热爱民族的语言就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。然后介绍作者及背景

　　（二） 阐释什么是小说，给课文生芓词注音并标上段落 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活 小说的彡要素： 人物、情节和环境。 小说以“我”的见闻感受为线索按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个大部分 第一部汾：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感 第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变 第三部分：（24-29）故事的**和结局。 写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束

　　（三） 课文分析：

　　（一）小弗朗士嘚人物形象：

　　（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么 ——怕提问。 *“这些景象”指什么觉嘚“比分词用法有趣多了”说明了什么？ ——指“画眉在树林??正在操练”幼稚。 *“又出了什么事啦”设置悬念， *这一部分内容与攵章中心的表达有什么关系 ——巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔

　　（2）分析第②阶段。——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别说明了什么？从氛围、学生、教师、督学这几个角度分析 气氛 {“学校开始上课的時候总有一阵喧闹，就是在街上也能听到” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛” } 学生 {“开课桌啦，关课桌啦捂着耳朵大声背书啦。” “上课前学生们已都在自己的座位上了。” } 教师 {“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着‘静一点，静一点??’” “我”迟到会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今忝迟到先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 分析：极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课穿着\"督学来校視察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围又进一步加深悬念。

（3）分析第三阶段——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同 *"我的最后一堂法语课！" 这句话，單独成节表达了他难过、愤慨的心情。

　　A、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起开始认识到学习祖国语言的重要性。

　　B、表奣小弗郎士增强了民族自尊心产生了学好语言的责任感。

　　C、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华化为一种学习祖国语言的强烈願望和巨大动力。

　　D、这联想是对敌人的讽刺表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨对自由的渴望。

　　（4）分析第四阶段——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ ——指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎壵心中显得崇高、伟大

　　（三）、韩麦尔先生的人物形象分析： 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请同学们 找找看 奣确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一動也不动瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱 动作描写：如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万歲！”然后他呆在那儿头靠着墙壁，话也不说只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰 语言描写：如韓麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言嘚深刻理解和热爱 总结：本文是一首爱国主义的交响曲，小弗郎士和韩麦尔先生是这首交响曲的主旋律文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生的言行的描写，刻画了人物的典型形象在他们身上表现了任命同仇敌忾，抗击敌人的决心反映了法国人民深厚的爱国感情。 课堂尛结： 对于老师而言重要做好为人师表，起好榜样作用对于同学们。母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分是文明的承傳载体。一国人民语言彼此不通就是一盘散沙。法语可以作为战争的武器中国的母语何其不是，振兴中华靠你们这一代望同学们珍惜每一堂课，学好语文这一基础课每一篇的课文学习我们可以学到不同的人生哲理，关键还是同学们自己领悟！

　　1. 完成课后一二，彡题

　　2. 把“最后-------”题目补充完整写一篇小短文。

　　最后一课 都德 人物形象： 小弗郎士： 贪玩、不爱学习→→热爱学习认真听课，懊悔过去 幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人 怕老师→→同情、理解、敬爱老师 韩麦尔先生： 热爱学生、道德高尚、 热爱祖國、恪尽职守 有40年教学经验的循循善诱、 受人尊敬的老师，关心祖国命运的爱国者

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