咸阳市校园创客空间设计如何建设？哪个创客教育公司可以提供帮助？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-16 04:26 标签： 校园创客空间图片
校园创客空间
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/校园创客空间
　　校园创客空间一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力和自我管理能力，把新奇的创意想法变为现实，创造出来，并分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。
　　一个可持续发展的校园创客空间，应该包括以下元素：合理的空间布局和基础设施；安全专业的设备载体；有分享和协作精神的团队成员、丰富实践技能的导师、专业负责任的管理者等；鼓励实践和创新的内容体系、丰富的活动和分享途径。而贯穿其中的“创客”、“创客空间”、“创客活动”三个元素不断的相互吸引、推动和造就，促进创客文化和精神不断生长。
校园创客空间包含有六个功能区：展示区、创造区、活动区、讨论区、材料区、阅读区 。后创客时代，校园创客教育怎么走？_网易新闻
后创客时代，校园创客教育怎么走？
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（原标题：后创客时代，校园创客教育怎么走？）
刚刚落幕的全国双创周和深圳学生创客节，让校园创客火了一把，不过热闹过后，回归日常的教学中，创客教育应该怎样走，不少学校还在探寻路径。有学校、家长担心，孩子过多参与创客活动会影响学习，也有创客老师指出，目前创客教育仍然存在种种困难，最大的制约是师资。日前，深圳市教育局出台了两个指南，旨在从课程和实践室建设方面，给全市中小学校开展创客教育提供指导。684所中小学开展创客活动在第二届深圳学生创客节上，65所学校带来了创客成果展示，植物自动灌溉机、防近视防驼背的节能灯等，学生的创意令人叫绝。此外，现场举行的无人车智能挑战赛、F1进校园挑战赛等，选手玩得兴奋，观众也看得起劲。创客教育这几年才在国内兴起，但在深圳教育界已经是一片火热。从去年开始，深圳市教育局重点资助建设100个创客实践室和200个优秀科技社团，还向社会遴选或委托开发课程。在校园里，创客教育更是风生水起。据了解，深圳684所中小学校开展了多种形式的创客活动。深圳中学的“星火创客空间”社团，从成立之初的10名创客，发展到如今的200多人，从零产品到自主研发，制造出了粉尘爆炸器、电子炮等一批产品。学校不仅配备场地、器材搭建校内创客平台，还纳入了学校教学处的统一管理，组织技术、物理、生物、劳技等学科老师作专业指导。各区对学校开展创客教育也给予大力支持，比如龙岗区，将青少年创新教育纳入年度工作白皮书，进行创客教育顶层设计，要求三年内所有公民办学校创建学生创客实践室，并给予专项经费每年1000万元，开展创客教育特色错位发展。在宝安区，对开展创客教育的学校每年给予10万元经费支持，该区教育局还引进虚拟机器人等多种创客课程助推学校创客教育等。创客教育 科技教育，注重自主学习在创客教育越来越“热”的同时，也有人质疑，创客教育是否有“换概念”之嫌，本质就是当年的科技教育？深圳第二高级中学创客教师周茂华表示，两者有很大关联，但本质还是不同，“科技教育主要是做小制作、小发明等，创客教育则是另一种学习方式，让学生根据兴趣去探究，开展项目学习，注重自主学习，自主思考、独立批评精神和动手能力。”在周茂华的创客课堂上，刚来的学生会非常不适应，因为他讲得少，让学生说和做的多。周茂华表示，这就是创客课程区别于一般课程的地方，学生要学会自主学习、自主探索，还要懂得团队合作，老师只是个“领进门”的角色，更多时候是让学生们打开脑洞，充分展示创意。一般两到三周，学生就能完全适应，而且由于学习方式的转变，他们学习效率也有很大的转变。据周茂华统计，参加学校创客空间的学生成绩不降反升，主要是懂得自主学习的方法。这部分学生还有一个特点，到了高三选择志愿时，他们会清楚认识自己的生涯规划，因为在参与创客活动的过程中，找到了自己的兴趣点和落脚点。呼吁创客师资要跟上硬件步伐但让学生“自由发挥”，不少老师都感觉到有些困难，比如创客教育涉及到数学、物理、生物、信息技术等多学科，一名创客教师怎么能精通这么多学科的知识？有创客教师指出，当前开展创客教育，很大的一道难关就是师资。在传统的师范院校没有专门的创客专业，因此也不可能从高校里招聘。多数学校的创客教师是由校内的通用技术教师、物理教师等担任，或者从校外的创客空间购买服务，聘请社会专业人士来开课。但校外老师不一定懂教学，有时候还会变成“卖产品”。这是个“两难”问题。对此，周茂华表示，创客教师不一定要方方面面都精通，但要掌握基本的开源硬件，在某个领域有所专长，而且创客教师本身首先要是一名“创客”，理念、教学方法一定要更新。周茂华认为，当前开展创客教育，师资确实是一个很大的问题，政府在硬件上投入很多，但在师资建设上没跟上。创客教师没有合适的经费名目参加培训，也不知道找谁来开展培训。这一点是国内开展创客教育普遍遇到的问题。也有部分老师坦言，目前的招生考试制度与创新创客的关联度小，需要改革评价机制，去让更多具有创新特质的学生进入到合适的高校。有老师建议，中小学可以与高校达成联盟，共同培养创新人才，高校的教师可以到中小学讲课，在自主招生时可以重点考察学生创新创造的综合表现。高中招生也应该改革招考评价方式，可以设立创新特长班录取创新人才。政府指导出台指南支持开展创客教育为了加强中小学校创客教育，指导创客教育课程开发和实施，规范创客实践室建设，市教育局研究制定了《深圳市中小学创客教育课程建设指南》(试行)和《深圳市中小学创客教育实践室建设指南》(试行)。《课程建设指南》指出，创客教育作为一种独特的创新学习模式，应主动适配各个学科，可以有从综合实践课、美术创作课、信息技术课等“术科”出发的创客课程，也可以有由语文、数学、物理、化学等“学科”发起的创客课程。这意味着，“创客”不再是一两名教师的“单打独斗”，而是可以全面参与。
深圳市教科院院长叶文梓在解读两份指南时指出，创客课程特别强调学生的动手参与，而不只是把课程开创好了让学生学。创客教育课程的理解不应局限于“教创客”，而更应突出“像创客一样教”，从“创客教育”到“创客+教育”再到“创客式教育”。市教科院有关负责人透露，深圳正在积极推进成立深圳学校创客教育发展促进会，发起单位是教科院，届时将邀请企业加入，共同为小创客们做有价值的事情。他表示，学校的创客教育要和企业结合，企业考虑的不能只是卖产品，而应该在课程建设上给予切实有效的帮助。
(原标题：后创客时代，校园创客教育怎么走？)
本文来源：南方都市报
责任编辑："王晓易_NE0011"
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