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专家解读上海高考改革家长学生最关心八大问题
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你可能喜欢高考破冰将开始&家长心存9大隐忧
　　1、外语还重要吗?更多资讯请关注
　　针对高考改革，高三学生、家长和老师无疑是最为关心的人群之一。“如果英语变成一年多考，感觉机会更多一点。”在石家庄二十七中学读高三的同学小汪说，笔试取消英语，参加高考的压力将减轻一些。
　　“英语一年多考，如果和听力或者大学四六级一样，取其中一次最高分数纳入高考成绩，确实能增加公平性，打破‘一考定终身’。”儿子正在读初三的牧先生表示，目前他最为关心“社会化一年多考”究竟如何操作，比如怎么算分、高考总分含不含英语等等。
　　沧州某高中英语教研组组长刘宇介绍，这项改革对英语教学影响很大，可能还会影响到英语教师的地位，目前的教学惯例是高一高二学新课，高三一年系统复习，复习时间很长。如果英语实行社会化一年多考，时间点和成绩处理方式就格外重要。“考试免不了突击，为了得到好的成绩，肯定会在英语考试前夕把时间和精力往英语上集中一下，如果时间安排不好，可能会耽误别的功课”。
　　改革后外语考试将以什么形式呈现?在高考录取中占有什么样的地位?接近教育部的人士猜测，外语等级制相对来说悬念不大，“不同学校、不同专业可能对外语水平要求不同，比如，北大、清华，可能要求会高一些，外语类高校也会高一些”。
2、英语一年多考能不能刷分?
　　教育部副部长刘利民表示，“方案”中强调探索外语科目一年多次的社会化考试，学生可自主选择考试时间和次数，使外语考试、成绩、表达和使用更加趋于科学合理。“一年多考”，是打算从高一开始，水平达到的学生就可参加英语考试。据权威人士分析，英语采取“等级计分”也是实现“一年两考”的配套措施，因为如果实现“一年两考”，却仍实行计分制，会造成学生不断考试刷分。采访中，支持英语改革的专家认为，英语成绩“计等”比“计分”更能减轻学生的负担。相关负责人表示，单从技术上讲，实行英语一年多考没有问题。但是高考组织，牵扯到方方面面，真是“举全国之力”。考生会不会为了得到更好的成绩，反复刷分?需要看具体实施细则。
　　3、不分文理科负担会不会增多?
　　石家庄一中马瑞华老师就非常赞成文理不分科，高中处于基础教育阶段，过早进行文理分科，不利于学生知识结构的完整。理科考生需要掌握一些人文知识，文科学生需要掌握一些自然知识，这样才能有利于学生的全面发展。但由此带来的弊端是，在高考的压力下，“同时学习9科课程，会在很大程度上增加学生的学习压力，让孩子们太辛苦。”
　　眼下，我省高中文理分科呈现不同步性，有的学校高一入学即分科，高二微调;有的学校高二分科。分班前，学生们上课时会文理也有所侧重，比如，想学理科的学生基本上就不做文科的笔记了，家长会更倾向于让孩子选理科，毕竟理科的就业前景更广阔一些。
　　现在高中有语数外、史地政、理化生九大学科，文理即使不分科，高考也不可能全部涉及，有可能“高考重点考查语文、数学，别的科目放到学业水平考试中，达到减负要求，又实现‘建立健全高中学业水平考试和综合素质评价制度’”。
　　4、一门一清能做到吗?
　　教育部副部长刘利民说，要实行“一门一清”，每一门课程学完即考，避免学生高中毕业时一次考3年的学习内容。要增强考试的统一性和严肃性，主要考查学生高中学业的完成情况。计分方式将摒弃百分制，采用合格制、等级制，还要创造条件，为学生提供一门课程参加两次考试的机会，计其中最好的成绩。刘利民还表示，学生可以根据自己的兴趣、志向和优势，自主选择部分考试科目来参加考试。
　　“实行等级制可以缓解考生的攀比心态，淡化排名色彩。”国家教育咨询委员会委员袁振国表示，实际上，不少省市已将原来在高三组织的会考提前挪至高二，保证化学、物理等学科在高二学完即考，相当于“一门一清”。
　　袁振国认为，高中学业水平测试制度的改革还可包括探索考哪些科目，以及学生是否有自主权选择考哪些科目，“比如都是在9门里面考7门，但每个学生可以根据特长和兴趣选择任意7门。”
　　5、学业水平考试能否担当重任?
　　在改革招生录取制度方面，重点内容包括两个方面，其中一点是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。
　　关于高考与学业水平考试在录取中的权重，一些教育人士也进行分析：学业水平考试和综合评价将在高考中扮演重要角色，这在高校招生负责人眼中，还是有些难度的。“目前高校招生主要以高考成绩为主，学业水平测试成绩基本没有起到作用。如果想要把学业水平测试成绩纳入高考成绩，作为录取依据，从制度设计上来看没有问题，但执行起来，会涉及学业水平测试成绩如何提高可信度的问题，比如怎样才能平衡各地、各学校之间评判标准、考试管理等方面的统一。”
　　我省学业水平考试刚刚结束，参与者主要是高二、高三的高中生，与其他省份相比，我省的学考给考生机会较多，比如一年开考两次，每次考试考生可以在九门课程中选择。“如果真纳入到高校录取中，学业水平考试还有许多需要完善的方面，从命题到组织考试再到评卷，各个环节都需要按照高考标准严格要求，这是一项艰难的任务”。
　　在操作上，“学业水平考试成绩将是高校招生录取的重要依据。”采访中，一位大学招生负责人表示，高校可以根据各专业人才培养目标，在各省确定的等级性考试科目上限范围内，明确提出等级性考试科目数量和成绩等级的基本要求。
　　6、综合评价靠谱吗?
　　而综合评价，初中已经施行多年，至今还没有探索出一条成熟的路子，中考录取还是以分论英雄。“如何完善综合素质评价制度，是一个比较复杂的问题。一个班学生这么多，怎么评出一个优良中差?”刘利民说，按现在有些地方实行的办法，就是写实性的，“这个学生做了什么，学了什么，做了什么公益的事情，记录下来，给招生院校作为一个参考。”
　　刘利民表示，教育部还要引导学生积极参加社会实践和志愿服务活动，建立健全公示等诚信机制，确保材料真实可靠。袁振国也认为，国内的综合素质评价确实非常薄弱，如要改善，最好从比较有把握、操作性较简单的地方入手，比如关注学生综合素质的结果，“学生发了什么文章，做的活动到底有什么具体收效等等。”
　　7、今后评价是分数还是等第?
　　“现在学生们拼分数拼得很厉害，年级中，一分能差出好几个人，高考中，有的分数段上，一分多达几百人甚至上千人，如果学校承担起重要功能，那评价机制中会不会越来越多等第制，A、B、C、D取代分数”?“高考说到底还是选拔性考试，这就涉及到公平的问题，考生众多、竞争激烈的高考，最终落实到上985还是211，清华还是北大，似乎分数更加透明、也容易服众”。
8、偏科家长有点急
　　得知自己这一级学生将面临文理不再分科，在初中已经显现出偏科的初三学生小赵表示，自己一碰到历史、政治就犯困，幸亏是开卷考试，如果高中继续实行文理分科，那么她可以扬理科之长、避文科之短;可是如今面临文理不再分科，她担心文科的弱势会严重降低自己在高考中的竞争力。“高中历史政治地理又比初中难，我真担心将来会过上‘灰色’高中生活。”小赵叹道，“妈妈整天念叨‘百无一用是书生’，大量时间和兴趣都在理科上，文科在大脑中都没有位置”。
　　虽然自己没有显现出明显的偏科趋势，但同为初三生的小陈也有所担忧。“以前的高中生可以选理化生或史地政来重点学习，我们的学习量却要比他们多出一倍。”她说，人的精力是有限的，以前的理科生和文科生尚且感到时间紧迫，如果文理兼修，他们哪里去挤那么多时间呢?
　　有些家长也表示了自己的担忧。自己的孩子成为改革下的头一批新生，现在又不清楚具体怎么改，这里面的种种不确定性让她心里有些“没底”。学校的教学和孩子的学习基本是随着“高考指挥棒”走的，没有指挥棒，非常不适应。“只要告诉我们高考考什么，我们马上就能适应”，在所有受访者中，石家庄一中前任校长田运隆是最信心满满的人，他介绍，中学积累了大量的应变经验和实战方法，随着高考政策调整的能力越来越强。至于很多人关心的师资够不够?排课怎么调整?这些对学校而言都不是紧迫的问题，眼下当务之急，是知道高考怎么考。
　　9、家长担心前后不连贯
　　对于教育部给出的时间表，家长们第一反应就是计算孩子的高考年份，看看能赶上哪一批，表面上看现在高一、高二、高三学生都不会波及，他们将按照“老办法”高考，初中学生则很有可能“尝鲜”。
　　石家庄二中高一学生小元同学的父亲接受了采访，他表示：“我不是十分支持这项改革，孩子科目太多了，根本学不过来，高中的课程进度太快，孩子现在学起来就很吃力了。如果科科都学的话，孩子没有办法兼顾各科，反倒成为一种负担。孩子从初中升入高中，适应高中的学习生活需要一段时间，如果刚入学就采取这种措施，孩子可能吃不消。”而小鑫的母亲认为：“若是高考题的难度降低了，我们还可以接受，否则，孩子根本不能处理，毕竟他们太小了，承受不了这么多压力。”石家庄四十中学的小娜同学家长吐露出众多家长的担忧：“这样做孩子是不是会找不到重点，考试会不会太难，老师也不好掌握轻重啊?”
　　有意思的是，小元父亲成为担忧最多的家长，“如果真的从2017年铺开，那我们就是改革前最后一届高考生，按照以往惯例，虽然新人新办法、老人老办法，努力做到平稳，但是教师心态、学校重心都会有所偏离，处在新旧交替中，可能会非常没有方向感”。小元父亲最担心的是，现在高考考不好，还可以复读，“我们孩子复读时候，可能会发现，科目变了，标准变了，之前三年所学内容和新高考制度，前后衔接不上了。高考对孩子来说，那可真是一考定终身了。”
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。高中学业水平考试14科分3年考 减负还是增重？
　　新政策是减负还是增重？听郑州名校班主任说一说
　　高中三年，学生在每个年级段都要参加一些科目考试，作为普通高中学业水平考试的成绩，三年共有14个科目要考，不分文理科。
　　昨日，教育部微博上公布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，提出高考招生制度改革相关的配套政策。昨日，省会一些知名高中的老师对此进行了解读。郑州晚报记者 张勤 张竞i
　　■打探
　　河南方案有望明年7月之前公布
　　河南省教育厅相关负责人介绍，河南不会针对教育部公布的配套文件单独成立专门的工作小组，正在制订中的河南关于深化考试招生制度改革总体方案以及各配套方案，包括普通高中学业水平考试内容。
　　今年9月，国务院新闻办举行新闻发布会，出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。教育厅专门成立了工作组，起草河南关于深化考试招生制度改革方案。
　　“目前，我省正在加紧制订具体方案，有望在2015年7月之前公布。”该负责人透露。
　　省招生办新闻发言人陈大琪表示，我省正结合河南的实际情况，研究制订具体的实施意见，目前工作正在稳步推进。“高考改革问题重大，考生和家长不用着急，即使政策有大变化，也会本着三年早知道原则，提前通知学生。”
　　目前，会考科目采取等级制的有上海市、江苏省和浙江省。
　　■声音
　　一次性考完VS学完一科考一科
　　减轻学生备考压力和负担
　　教育部的高考改革和高中学业水平考试改革，是要努力减轻高中学生的课业负担。但改革后的学业水平考试会不会加重课业负担？昨日，记者采访了省会一些知名高中的班主任。他们认为学业考试改革有望减轻负担。
　　省实验中学的张定勇老师是优秀班主任，送走了多届高三毕业班。
　　张定勇认为，改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的心理压力。
　　“现行高考是将高一、高二学习的内容一直带到高三‘算总账’，三年中各门考试科目一直处于备考的过程中，并且毕业时集中考6门，学生考试的门数多，强度大。”
　　百分制VS等级制
　　减少一些分分计较的心态
　　现行的高中会考的成绩依然是百分制。很多考生认为，一分之差，或许就“差之千里”，造成了考生的“唯分数论”。
　　而改革后的学业考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其他学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。不参加高考的学生，不需要和其他学生学习、备考一样难度的教学内容。
　　“从会考的成绩呈现方式来看，没有搞百分制，而是采取等级制的做法，避免了有些学生为了增加一分两分这样分分计较的心态。”张定勇说，学生只要得了比较好的等级，基本上就可以达到比较满意的成绩，可以减轻中学生的学习负担。
　　必须考VS可选择
　　这是高考制度的历史性改变
　　计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考特长自主选择，便于学生在科目选择上扬长避短。
　　“现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。”张定勇说，改革后，计入高校招生录取的3科学业水平考试科目是可选的，可以由学生根据自己的兴趣特长自主选择，扬长避短。学习有兴趣和擅长的东西，可能就不会感觉太累。
　　同时，考生可以选择不同时间考试，事实上他就可以决定自己学习的进度、宽度、难度。当一个学生可以有多次考试机会的时候，相对来说，他学习的方式、个性化的特征会越来越明显，而且这些学生会减少一些心理负担，拿出更多的时间来学习他更喜欢的科目。
　　作为高考改革的重要动作之一，教育部昨日公布的两个相关配套文件中，《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》也备受关注。综合素质评价将分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等5项内容，中学须真实记录学生3年表现，高校逐步以此作为招生录取重要参考。其实在2008年，河南省就已经开始实施高中学生综合素质评价。 郑州晚报记者 张勤
　　■本地
　　河南从2008年推行高中综合素质评价
　　据了解，河南省从2008年开始推行高中学生综合素质评价。
　　普通高中学生综合素质评价分别从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面对学生进行评价，并采用A、B、C、D四个等级量化评价结果。整个综合素质评价分为学生自评、同学互评、班级评价、工作小组评价、合成评价等5个程序。
　　高中生也将和小学、初中生一样，拥有自己的学生成长记录档案。学年结束时，高中生拿到的新成绩单不再是一份学科成绩和一份教师评语，而是一份包括学生基本情况、综合实践活动课程成绩、获奖情况、身体情况和考勤情况等内容的“成长记录”。
　　■声音
　　“高中生增值性评价尊重差异”
　　市教育局副局长田保华认为，学生向教师学习，一学做人，二学学业；教师教学生，一教做人，二教学业。教学质量，首要的是学生的做人质量，其次才是学业质量，第三还应该包括学生的身体质量和生命质量。但是，“以分数论质量”的观念还根深蒂固。
　　为了从制度上扭转这样的局面，郑州市加入了教育部基础教育课程教材发展中心“中小学生学业质量绿色评价指标体系”项目实验。高中一年级开始，郑州市在教育部基础教育二司和课程中心的指导下，与大连现代学习科学研究院合作，进行“增值性评价”项目实验。增值性评价，是指学生在学力、生活、情感、社会性发展等方面，在通过接受一定阶段教育后，在各自起点或基础上进步、发展、成长、转化的“幅度”，并以此对学生个体发展和学校效能进行价值判断的评价方法。
　　“这种评价方法，尊重差异，注重起点，关注过程，强调发展。”田保华说，这和综合素质评价改革是相一致的。
　　美国大学录取高中生有4个标准
　　郑州晚报读者雷女士的儿子肖飞从高一开始就在美国读书，今年8月份，他成功被自己心仪的大学宾夕法尼亚大学录取。
　　肖飞说，美国大学录取高中生的标准，包括高考成绩、高中成绩、社会实践等。
　　“第一个标准是高中成绩。美国大部分高中是四年制，学生很注重整个学习过程中每个阶段的成绩,有一个好的高中GPA,一定会为他在申请材料中所占权重为25%的部分增光添彩。”肖飞说。
　　第二个是课外活动。做志愿者、义工的经历以及课外特长(包括体育或音乐特长)的权重通常也占总分的25%。如有造假,一经证实,后果将不堪设想。
　　第三个是SAT成绩，也就是我们常说的美国高考。这一部分的权重只占到申请材料总评分中的25%。美高中生一年有7次考试机会。
　　第四个标准是领导力，所占的权重也是25%。从高中开始,美国学生就有一些语言类(如西班牙语、法语、德语和汉语等)、乐器类和体育类社团,社团负责人就是高中生。社团是锻炼与提升高中生领导力、组织力和创新力的地方。
　　■链接
　　各国大学录取方式不同
　　澳大利亚不以一次考试为准
　　澳大利亚首都取消了高考制度，改为学生高中两年的考核成绩加上一次地区的“全澳等级考试”成绩来综合评定学生的大学录取分。这种录取制度能调动学校的积极性，形成竞争机制。学校只有精选教材精心教学，引进高质师资，才能提高教育质量，吸引更多的学生。还强调要求学生思维活跃，养成健康的学习风气。
　　英国高中等于是大学预科
　　英国的中学生在初中毕业后就要参加一个重要的GCSE考试（类似于中国目前的会考），即普通中学教育证书考试，通常要考8至10门课程，由英国教育部门统一命题在规定的时间全国统考。
　　通过GCSE考试后，标志着中学教育的结束。希望继续进大学深造的学生则还必须继续在高中学习两年，为进入大学的高考做准备。
　　高中一年级的考试称为AS，二年级的考试称为AIEvxL，即普通教育证书高级考试。普通教育证书高级考试相当于中国的高考。只有在AIEvxL考试中取得优异成绩的，才能被一流大学录取，进行深造。
　　泰国看平时学习成绩
　　泰国的大学自2004年起取消了高考制度，各高校可以自定入学条件和录取标准。高校招生方式变得灵活多样，一种是根据学生的日常学习成绩择优录取，另一种是结合日常学习成绩和个人专长择优录取。
　　　　　　　　　　　　
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