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江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛
最全答案2015 江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库（含答案） 一单选题。 1 ()，中共中央、国务院以中发〔2004〕8 号印发《关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见》。 2004 年 2 月 26 日/2006 年 2 月 26 日/2007 年 2 月 26 日/2005 年 2 月 26 日/ 2004 年 2 月 26 日 2 （）不是教师职业倦怠的常见表现。 个人成就感低/情绪耗竭/喜怒无常/去人 性化/ 喜怒无常 3 （）不是进入青春期后常见的心理矛盾。 自制性与冲动性的矛盾/果断性与优 柔寡断的矛盾/封闭性与开放性的矛盾/独立性与依赖性的矛盾/ 果断性与优柔寡断的矛盾 4 （）常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开 题论证、中期检查、结束阶段的结题评审 拓展训练式班会/心理体验式班会/ 辩论式班会/答辩式班会 答辩式班会 5 （）的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是 一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容， 也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。 蔡元培/魏书生/陶行 知/孔子/ 陶行知 6 （）的方法会增强家长教育子女的信心，能激发学生上进心，最终有益于班主任 工作的顺利开展。 反映其子女的某些不足/汇报其子女的明显进步/只说优点/ 喜忧兼报/ 喜忧兼报 7 （）的需求是中学时代学生的特征 认同/保护/爱情/成功/ 认同 8 （）对方，是礼仪规范的灵魂。 爱护/关心/尊重/帮助/ 尊重 9（）既是对我们教师职业道德的要求，也是班主任加强班级建设和管理的需要， 更是学校全面提高教育质量的途径之一。 加强对优等生的提升/加强对后进生 的转化/加强对中等生的提升/加强对贫困生的转化/ 加强对后进生的转化 10 （）阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。 幼儿期/青年期/童年期/少年期/ 少年期 11 （）具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人 际关系和学校的校风、学风和教风。 青少年文化/社会文化/学校文化/家庭文 化/ 学校文化 12 （） 能使学生在活动中消除心理障碍， 相互沟通， 让师生在互动中产生积极影响。 良好的集体活动/合作的学习活动/顺利的咨询活动/成功的比赛活动 良好的集体活动 13 （）认为把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能 对“座位”这一教育资源实行合理配置。 陶行知/任小艾/李镇西/魏书生/ 魏书生 14 （） 是班级成员在班主任的引领下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富 和精神财富的总和， 它在一个班级中是客观存在的。 班级文化/班级风气/班级 目标/班级制度/ 班级文化 15 （）是班级活动的主要参与者。 学科教师/班主任/学生/家长/ 学生 16 （） 是班级活动开展的关键， 也是活动全过程的高潮 活动评价/活动组织/活动 计划/活动实施/ 活动实施 17 （） 是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式 班 会/班委会/队会/活动 班会 18 （）是对自己的认同和评价 信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/ 角色定位 19 （）是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设 体验情境和活动。 答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/ 体验式班会 20（）是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。 开办家长学校/找家长 谈话/成立家长委员会/家访 家访 21 ()是每个学生个体生活的起点，同时将伴随学生个体生活终生。 集体生活/社 会生活/家庭生活/校园生活/ 家庭生活 22 ()是实施班会的领导者，应发挥主导作用。 班长/家长/班主任/学生/ 班主任 23 （）是学生在学习期间最主要的生活空间。 家庭/学校/书房/社会/ 学校文化 24 （）是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位 教师/班主任/班级/团队/ 班级 25 （）是一切教育的基础，学生的健康成长离不开它的有效配合。 终身教育/家 庭教育/社会教育/学校教育/ 家庭教育 26 （）是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和 个性/情绪/ 性格/脾气/ 个性 27 ()说过： “真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人??而是在自己面前具有 一定共同目标的那种集体。” 洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/ 马卡连轲 28 （） 提醒我们教师在转化 “差生” 过程中要多些真诚， 同时用足够的耐心鼓励他， 就可能会收到意想不到的效果。 鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应 南风效应 29 （）通过口头言语交换看法、收集信息，是人际互动最常见的方式。 访谈/讨 论/记录/观察/ 讨论 30 ‘读’学生后期的工作主要是进行跟踪调查，可以促使班主任（）工作。 继续 /努力/反观/开始 反观 31 “读”学生的常规方法分为（）三个阶段。 观察了解认识/前期中期后期/交流 观察了解/了解理解认识/ 观察了解认识32 “离开诚信，我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。”出自（） 陶行知/ 冯特/勒波而夫/苏格拉底/ 冯特 33 “没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。这句名言其实是在告诫 我们，做班主任要（）。 严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便 严格管理 34 “人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这 句话出自（） 蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/ 陶行知 35 “世事无好坏，人心使之然”这句话告诉我们（）。 教育学生要坚持正面教育， 少举反面事例/世上本来是没有好坏之分的， 只是人们对利益的注意点不同所致/ 人的情绪主要是由其信念引起的，而不是诱发事件本身/世界是美好的，我们不 要妄自揣测 世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同所致 36 “思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征？（） 动机/气质/ 性格/能力/ 能力 37 “中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包括（） 爱科学/爱家 乡/爱人民/爱祖国/ 爱家乡 38 “终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;是班主任自我提升、 自我实现所必需的。”这句话是（）说的。 杜威/齐学红/陶行知/班华/ 班华 39 《江苏省中小学管理规范》规定：初中学生每天在校活动总量不超过（） 6 小 时/8 小时/5 小时/7 小时/ 7 小时 40 《江苏省中小学管理规范》规定：小学生家庭作业量不超过（） 1.5 小时/2 小时/1 小时/0.5 小时/ 1 小时 41 《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过() 6 小时/8 小时/10 小时/9 小时/ 6 小时 42《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出： “班主任岗位是 具有较高素质和人格要求的重要（）岗位” 专业性/学术性/管理性/教育性/ 专业性 43 《素质发展报告书》属于（）沟通方式 书面沟通/家长到访日/携手开展活动/ 网上沟通 书面沟通 44 《学生伤害事故处理办法》自（）年 9 月 1 日起实施 02/ 45 《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：学校应当尊重未成年学生的 受教育权，不得随意（）未成年学生。 侮辱/批评/开除/处分/ 开除 46 《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是（） 已满 16 周 岁的/未满 18 周岁的/已满 18 周岁的/未满 16 周岁的/ 未满 18 周岁的 47 《中小学班主任工作规定》 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学 生进行（）的权利。 批评教育/理想教育/价值教育/政策教育/ 批评教育 48 1999 年 6 月 13 日，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》中指出：“（），就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗 旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、 有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 素质 教育/基础教育/实施素质教育/义务教育/ 实施素质教育 49 班风是中小学班级文化建设的（）。 集中表现/基础/前提/核心 核心 50 班会课的形式要为班会课的（）服务。 主题/标题/主体/流程/ 主题 51 班会课的性质是() 上课/开会/训练/活动/ 活动 52 班会课设计文案的呈现有文本式和（） 图片式/录音式/表格式/漫画式/ 表格式 53 班会课是实施班级教育的重要形式，是一门综合实践活动类的（）课程。 校本 智育/校本体育/校本美育/校本德育/校本德育 54 班会课是在班主任的领导下， （）共同参与的具有明确的教育目的、灵活的教育 时间和严谨的内容设计的系列主题教育活动。 班委成员/班级成员/科任老师/ 全校学生/ 班级成员 55 班会课以班级活动为主要载体，以（）等为主要形式，是师生间、生生间，以及 学校、家庭、社会间多方参与互动的教育过程。 主题会议/户外活动/师生对话 /拓展训练/ 主题会议 56 班级工作的最高境界是（）。 学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神和 实践能力得到发展/学生个性得到充分的发挥/班集体有较高的凝聚力/ 班集体有较高的凝聚力 57 班级工作计划的构成要素包括：依据、目标、措施、（） 参与人员/基本步骤/ 时间、地点/过程/ 基本步骤 58 班级公约具有（），是每一位学生自我监督和规范的准则。 权威性/严肃性/ 教育性/激励性/ 权威性 59 班级管理的高效性原则要求班主任按（）办事，理论联系实际，科学合理地安排 计划和实施管理， 管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效 率地运行。 领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/ 客观规律 60 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其出发点和归宿是（）。 培养学生的自我管理能力,实现学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管 理目标/营造和谐健康的班级氛围/ 制定班级管理目标 61 班级活动必须突显（），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效 性的根本标志。 学生的主体性/教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性 学生的主体性 62 班级活动布置会场的基本原则是（），创造良好的环境氛围 美观/舒适/适合活 动主题/温馨/ 适合活动主题 63班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、（）和社会适 应类班级活动。 心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活 动/个性发展类班级活动/ 个性发展类班级活动 64 班级活动结束后，班主任不仅要客观评价活动的得失，还要（） 及时向德育处 汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品 将活动教育效果引向深入 65 班级活动可以根据学生的（）、知识水平、设备条件以及指导力量等，采用多种 多样的形式。 家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/ 年龄特征 66 班级活动是在（）的指导下举行的教育实践活动。 班长/家长/学校/班主任/ 班主任 67 班级活动通常由（）来制定计划或组织策划。 班长/德育处/班委成员/班主任/ 班主任 68 班级集体中，最主要的组织活动形式是() 课间操/小组讨论/班会/晨会/ 班会 69 班级建设的核心要点是（）建设。 班风/制度/团队/学风 班风 70 班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生的（）。 安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/ 社交的需求 71 班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程 序，其中以()的制定最为重要 实现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作 程序/ 班级建设目标 72 班级教育的主要教师是（） 语文教师/校长/数学教师/班主任/ 班主任 73 班级教育工作是（）与集体教育的结合。无论是着眼于个体的工作职责，还是从 集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。 个体教育/个别教育/学生教育 /班级教育/ 个体教育 74 班级授课制起源于（） 17 世纪欧洲/16 世纪欧洲/18 世纪美洲/16 世纪亚洲/ 16 世纪欧洲75 班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。 详细的活动环节设计/有趣的 活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程 学生之间的相互影响力 76 班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（） 班风/班歌/班规/班 训/ 班规 77 班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式 群体的是（）。 班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/ 班级小集团 78 班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征 班级名片/班徽/班牌/班训 班级名片 79 班集体的功能与作用不包括（） 学习知识，培育思想品德的基地/发展个性， 培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针， 推进素质教育主阵地/ 师生第二家庭能产生强大的自我教育力量 80 班集体是由整个班级所组成， 以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织 结构、规章制度的（）。 青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生 活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位 学生共同体 81 班主任班级管理工作的中心环节（） 组织管理班级/建立学生答案/操行评定/ 熟悉学生/ 组织管理班级 82 班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技 能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。 素质/资格/道德/水平/ 道德 83 班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。 消极关注/有条件地关注/无条件积 极关注/随其自然/ 无条件积极关注 87 班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教 育中的（）。 磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/ 磁化效应 84班主任的价值体现主要是精神层面上的， 其在育人方面的突出价值主要是通过 （） 而实现的。 集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/ 集体教育 85 班主任的特有权利：（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。 班级分配 权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/ 班级管理权 86 班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。 一位班主任的真正威信在于他 的（） 权利/威严/权威/人格力量/ 人格力量 88 班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。 创造条件，发挥“积极型” 群体的作用/建立良好的师生关系，转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体 /调动各方面教育力量，疏导、影响“消极型”群体/ 压迫、强制非正式群体 89 班主任对工作的 （） ， 是一种高尚的职业道德情感， 是做好本职工作的巨大动力。 使命感/正义感/责任感/幸福感/ 责任感 90 班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段 了解――理解――认识/了解―― 认识――解读/认识――解读――了解/了解――解读――认识/ 了解――认识――解读 91 班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的 不必/可有可无/必须/不信任 学生/ 必须 92 班主任对学生有社会责任,还有（）责任。 帮助/理解/沟通/伦理/ 沟通 93 班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。 全班家长 交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/ 个别家长对话 94 班主任工作是一项复杂的（）劳动。 脑力/经验/专业/管理/ 脑力 95 班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、 短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是() 悦纳自我/反省自我/控制自 我/调节自我/ 悦纳自我 96班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（） 管理者和指导者/指导 者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/ 教育者和保护者 97 班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情 况。 提问/考试/问卷/倾听/ 倾听 98 班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和（） 企事业单位 资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源/ 家长教育资源 99 班主任老师在与学科教师相处时不当的是（） 团结友爱，真诚相处/目标一致， 共同努力/加强管理，督促教学/积极交流，相辅相承/ 加强管理，督促教学 100 班主任耐心倾听家长的意见，有利于（）。 教训家长/处分学生/化解矛盾/惩 罚学生 化解矛盾 101 班主任能够进行心理辅导的学生状况是() 抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/ |焦虑 102 班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。 制定计划/走访学生的任课教师/ 全面了解研究学生/走访学生家庭/ 全面了解研究学生 103 班主任深入了解每一个学生， 并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到 发展的工作形式被称为()，它是班主任的常规工作之一 学校教育/个别教育/ 班级教育/家庭教育 个别教育 104 班主任实施教育的特殊操作系统为（） 发展性班级教育系统/科学性班级教育 系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育系统 发展性班级教育系统 105 班主任实施心理教育的理论依据中，以下不属于的是() 心理测试理论/人本主 义理论/行为理论/认知理论/ 心理测试理论 106 班主任是班级工作的组织者、 班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引 领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施()的重 要力量。 终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/ 素质教育107 班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。 童心 /恒心/耐心/同情心 童心 108 班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对 方内心去体验他的情绪和想法 具体化/质疑/共情/概括 共情 109 班主任心理辅导主要是面向() 全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/ 学习困难的学生/ 有心理困惑的学生 110 班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内 （）。 心理健康，为人师表/身体健康，爱好广泛/热爱学生，善于沟通/爱岗 敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力 身体健康，爱好广泛 111 班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专业成长的必经之路。 教 育学/心理学/法学/政治经济学/ 心理学 112 班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量， 就要在班级建设和管 理中拥有（）。 高尚的人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/ 高尚的人格 113 班主任要在班级活动中引导学生具备（）。 合作意识/争先意识/创新意识/个 性意识/ 合作意识 114 班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内 在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（） 操行评定 /建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/ 操行评定 115 班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（）。 多些换位思考 /加强沟通与交流/尊重、服从领导/迁就领导、意气用事/ 迁就领导、意气用事 116 班主任与学生的关系中不协调的有（） 师生关系“结合律”/师生关系“分配 律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律” 师生关系“分配律” 117班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是() 辅导/谈话/上课/班 会/ 谈话 118 班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部，让我们的管理工作有好的 “领头雁”。这是运用教育中的（） 罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化 效应/ 狮羊效应 119 班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展（） 少先队活动/小组活 动/班级教育活动/课外活动 班级教育活动 120 班主任在班级建设中引导学生树立 “今天， 我以班级为荣； 明天， 班级以我为傲” 意识，其目的是（） 发展每一位学生的个性/关注每一个学生的发展/增强学生 对班级的认同感、归属感和荣誉感/以学生为本，以学生的发展为本/ 增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感 121 班主任在对学生的评价中使学生明确要求，引导其规范言行，激励其成长。这一 做法体现了综合素质评价的（） 发展性/可操作性/导向性/公平性/ 导向性 122 班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向（）的基本理念。 以生为 主/以学为主/以师为主/以导为主/ 以学为主 123 班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目标，期中时提醒 学生对照奋斗目标调整方式、 方法或重新制定目标等等， 此班主任管理方法是 （） 集权管理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法 目标管理法 124 班主任在领导班级的过程中， 不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引 导学生属于（）领导方式 民主的/迁就的/权威的/放任的 民主的 125 班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。 通过惩罚性措施，奠定班主任在 学生心目中的威信/不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进 而信服/在于社会、 学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以及对教育事业 的热爱与认真负责精神/ 班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神 126 班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中，起着（）的作用。 协调/领导决 策/纽带与桥梁/支持/ 纽带与桥梁127 班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的 （）。 促进者/帮助者/指导者/管理者/ 指导者 128 班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。 智育/德育/美育/体育/ 德育 129 班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人， 这属于在 （） 中了解学生。 活 动观察/家校交流/同事交流/学生反思/ 活动观察 130 班主任制度是我国中小学教育的（）模式，班主任在中小学的特殊作用是难以替 代的，班主任工作是一个重要的专业性岗位。 先进/成功/失败/落后/ 成功 131 班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（） 调查法/个案法/访谈法/ 观察法/ 个案法 132 班主任最核心的职责与任务是（）。 教书育人/爱岗敬业/关爱学生/为人师表/ 教书育人 133 班主任作为班级工作的组织者， 负有促进学生身心健康成长的责任。在进行心理 健康教育时，其对象主要以（）为主。 有严重心理疾病的学生/非正常学生/ 全体学生/正常学生/ 全体学生 134 被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是() 成人期/老年期/青春期/幼儿期/ 青春期 135 不认为自己是一个独断专行的人。表扬学生并关心学生。他的专断的症结在于他 的自信，他的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”以我为一切 工作的标准。这位老师属于（） 仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/ 仁慈专断型 136 不属于心理健康教育意义的是（）。 预防精神疾病，保障学生心理健康的需要 /解决学生心理问题， 提高学习成绩的需要/对学校日常教育教学工作的配合与补 充/提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要/ 解决学生心理问题，提高学习成绩的需要 137 策略是实现目标的方案的（） 集合/行动/方法/发展/ 集合 138陈老师敏感多疑， 心胸狭隘， 行为固执， 总是自我评价过高， 不接受他人的批评， 有错误也常诡辩，易冲动，富有挑战和攻击行为。陈老师属于（）的人。 攻击 型人格障碍/狭隘/自负/偏执型人格障碍/ 偏执型人格障碍 139 持续地心境低落，把世界看成“灰暗色”的心理障碍是（）。 恐惧症/强迫症/ 焦虑症/抑郁症/ 抑郁症 140 初期了解学生的常规方法主要是（） 采集学生基本信息/跟踪调查/同事交流/ 活动观察/ 采集学生基本信息 141 创设良好的环境，在潜移默化中给人的思想、性格以有益的影响。这样的品德培 养方法是（）。 说服/榜样/锻炼/陶冶/ 陶冶 142 创造或捕捉教育的最佳时机的前提是（）。 建立良好师生关系/分析学生/完善 自我/及时了解研究学生/ 及时了解研究学生 143 从教育内容上看，德育以认识社会为重要内容，而心理健康教育以（）为主要内 容 思想观念/调控自我/认识自我/适应环境/ 认识自我 144 当科任老师在教学中出现失误后，下列做法中错误的是（）。 在同事中加以扩 散，讽刺、挖苦科任教师/班主任积极主动地与科任教师共同协商，找到处理失 误的最佳途径/班主任积极地与科任教师探讨如何才能避免出现课堂失误/班主 任在班级做出正面的解释，加强教师对老师的理解/ 在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师 145 当我们运用暗示对学生进行心理辅导，不宜（） 多帮助，不指责/多鼓励，不 埋怨/多表扬，少批评/多劝导，少同情/ 多劝导，少同情 146 当学生情绪特别激动的时候，我们班主任应该说（），能帮助学生将情绪释放出 来， 从而更理性地对待问题。 你没必要那么难过/我知道你也不希望这样/你这 样很可笑的/你没必要生气的/ 我知道你也不希望这样 147 当学生学习成绩优异时候，我们班主任往往会忽视对他们进行品德等方面的培 养，这是（）现象造成的。 异性效应/暗示效应/马太效应/晕轮效应/ 晕轮效应 148当一位学生遇到困难很沮丧的时候， 下列适合班主任的语句是() 你的困难的确 令人烦恼， 但还有很多积极的东西你疏忽了，比如??它们证明了你是有潜力有 希望的/你这点困难算什么， 有什么可难过的/你的情况看起来的确很糟糕，这样 下去你会越来越消沉/你的困难没什么了不起，一切都会好起来/ 你的困难的确令人烦恼， 但还有很多积极的东西你疏忽了，比如??它们证明了 你是有潜力有希望的 149 德育即对学生进行政治、思想、道德和（）教育，是中小学素质教育的重要组成 部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。 心理品 质/学习习惯/智力培养/艺术品质 心理品质 150 德育社会实践活动： 初中每年不少于 （） 天， 高中每年不少于 30 天 30/10/40/20/ 20 151 对待科研的正确态度是（）。 科研高不可攀，不敢想。/增强科研意识，主动 写班级管理日志或班级管理札记等。/科研是年轻人的事。/不搞科研，我的工作 也做得很好的。/ 增强科研意识，主动写班级管理日志或班级管理札记等。 152 对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定() 监督机制/惩罚机制/ 强化机制/打分机制/ 监督机制 153 对学生进行性心理教育， 内容不包括() 性心理障碍矫正/性别角色的认识/异性 同学交往指导/早恋心理调适/ 性心理障碍矫正 154 对于班会以下说法错误的（） 班会主题要贴近学习和生活，学生能够有话可说 /班会最好让学生预先充分准备/主题要鲜明，一般一次班会一个主题/班会主题 一定选择学生感兴趣的话题/ 班会主题一定选择学生感兴趣的话题 155 对于课堂中突发事件的处理，我们应以（）为准则来谨慎、恰当地处理好课堂突 发事件。 相信学生/尊重、爱护、理解、体贴学生/等下课再说/维护教师威望 为主/ 尊重、爱护、理解、体贴学生 156 对于课外活动的理解，一下说法正确的是（） 第二课堂叫课外活动/选修课属 于课外活动/自习课属于课外活动/教学以外的各种活动 教学以外的各种活动 157 对于频繁告状的学生，错误的看法是（） 告状是大多数孩子的天性，也反映了 学生已经初步形成了判断是非的能力，但这种判断还带有幼稚性。/这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。/我们教师不能鼓励学生告状，会使学生养成总 把眼睛盯着别人。/我们教师在引导学生正确对待别人缺点的同时，也要让其看 到自己的不足。/ 这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。 158 对于学生冲突事件要（） 不是本班学生，围观/拉开，解散人群/统统狠狠批评 /说服教育，促成互谅 说服教育，促成互谅 159 多动症儿童行为的主要特征不包括（）。 冲动行为/注意力不集中/攻击行为/ 活动过多/ 攻击行为 160 防患未然是家校沟通的() 作用/策略/主旨/目的/ 目的 161 分配学生座位是班主任的一项日常工作。 分配座位时班主任最需要关心的是 （） 。 对课堂纪律的影响/影响学生听课效果/人际关系的/后进生的感受/ |影响学生听课效果 162 父母对孩子的爱与班主任对孩子的爱心是（）的。 相反/对立/一致/同一 一致 163 父母或者其他监护人应当创造良好、 和睦的家庭环境， 依法履行对未成年人的 （） 和抚养义务。 监护职责/养育职责/教育职责/安全职责/ 监护职责 164 高尚的师德， 就是一部生动的人生教科书， 学生受其影响是潜移默化的、 深刻的、 终身受益的。这说明教师劳动具有() 创造性/示范性/传承性/连续性/ 示范性 165 高中学生每天在校活动总量分别不超过（） 6 小时/8 小时/5 小时/7 小时 8小 166 个体心理健康的核心标准是（）。 自我意识正确/人际关系和谐/社会适应良好 /自我认识正确/ 自我认识正确 167 公开课上，学生发言积极，教师认为学生掌握得很好，教师的这种判断属于（）。 教师期望反应/教学监控能力/教学效能感/教育机智/ 教学效能感 168古人云：“凡事有法，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”这句话告诉我们 班主任要（）。 总结经验，吸取教训/帮助学生选择适合自身特点的学习方法/ 多鼓励学生，让其保持自信/确立明确可行的目标/ 帮助学生选择适合自身特点的学习方法 169 古人云：“感人心者莫先乎情”这句话告诉我们班主任要（）。 用心去体味学 生/用行动去教育学生/用爱去感染学生/用知识去影响学生/ 用爱去感染学生 170 关于班主任兵法的霹雳手段，说法正确的是（） 要建立在菩萨心肠之上/霹雳 手段不适用于学生/对于顽固的学生要先以霹雳手段震住， 再行/霹雳手段适用于 一切学生 要建立在菩萨心肠之上 171 关于开展学校心理健康教育的地点，描述正确的是（） 渗透于学校教育中，不 受地点限制/学校心理咨询室是最适合的地点/班级教室是最适合的地点/教师办 公室是最适合的地点/ 学校心理咨询室是最适合的地点 172 很多班主任在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何， 根本原因在于忽 视学生不良行为的（）。 行为前事/行为中事/行为后事/行为本身/ 行为前事 173 衡量班主任人格高低的关键是（）。 班主任在领导中威信的高低/班主任在学 生中威信的高低/班主任在学生中的地位/班主任在家长中威信的高低/ 班主任在家长中威信的高低 174 后期了解学生的常规方法主要是（） 跟踪调查/采集学生基本信息/活动观察/ 同事交流/ 活动观察 175 胡锦涛总书记 2004 年 5 月 11 日提出（） 育人为本，美育为先/育人为本，体 育为先/育人为本，德育为先/育人为本，智育为先/ 育人为本，德育为先 176 肌肉放松法适合针对() 亲子冲突/学习怠惰/考前紧张/时尚成瘾/ 考前紧张 177 纪律管理的核心在于（） 尊重/自律/约束/他律/ 自律 178 季秀珍老师在《中小学班主任(教师)心理健康与案例分析》讲座中，提倡给教师 放（），以便让教师倾倒情绪垃圾。 情绪假/事假/病假/公休假/ 情绪假179 加强 “三结合” 教育， 形成教育合力， 是未成年人思想道德教育取得实效的关键。 这里的“三结合”教育一般是指（）。 学校、家庭、社会教育三结合/校长、 教师和家长教育三结合/家庭、 环境和学校教育三结合/班主任、科任教师和家长 教育三结合/ 学校、家庭、社会教育三结合 180 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、（）为先的重要体现。 教学/管理/德育 /教法/ 德育 181 加强中学（）建设，把中学共青团工作纳入学校素质教育的总体布局，推荐优秀 青年教师为共青团工作。 团组织/队组织/班组织/学生会组织/ 团组织 186 家长对班主任的（）是做好班主任工作的重要保证。 信任/了解/帮助/监督/ 信任 187 家长与教师关系：是教育战线上的（）。 奋斗者/对立者/同盟军/互利者/ 同盟军 188 家长职业体验属于（） 学校体验活动/社会体验活动/小组体验活动/班级体验 活动/ 社会体验活动 182 家访时不宜（）。 尽量把学生说得完美无缺，让家长放心/以诚相待，不摆教 师的架子/坚持与家长常联系，才能在遇到问题时“胸有成竹”/以礼待人，抱着 与家长商量问题的态度 尽量把学生说得完美无缺，让家长放心 183 家校沟通的形式分为：传统面谈对话，短信、QQ、微信对话，QQ 群与论坛对话， 这是按家校沟通的（）为标准划分的。 方式/介质/地点/手段/ 介质 184 家校沟通的形式分为：教师办公室对话、学生家庭对话、社会场所对话，这是按 家校沟通的（）为标准划分的。 介质/手段/方式/地点/ 地点 185 家校沟通的形式分为：学生在场的对话、学生不在场的对话，这是以（）为标准 划分的。 学生/地点/手段/介质/ 学生 189 坚持集体舆论导向是培养良好（）的一个重要步骤。 班会/班规/班风/班训/ 班会190 教师不耐心倾听家长的观点，家长容易产生（）。 冲动情绪/懈怠情绪/对立情 绪/急躁情绪/ 对立情绪 191 教师根据一定的目的要求采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资 源进行有计划、组织、协调、实现教育目的的活动过程称为（） 常规管理/教 学/班级管理/德育/ 班级管理 192 教师人格的影响力、 情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的() 学习环境/社会环境/心理环境/物理环境 心理环境 193 教师心理成长的核心是（） 完善人格/开发潜能/关爱学生/增强自信/ 完善人格 194 教师心理问题最主要体现在哪一方面？（） 抑郁症/人格缺陷/职业倦怠/身心 疾病/ 职业倦怠 195 教师职业具有艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性等特点，反映了教师劳 动的（）。 隐含性/特殊性/长期性/竞争性/ 特殊性 196 教育部《关于进一步加强中班主任工作的意见》明确指出：（）是学校教育第一 线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者. 德育主任/校长/任 课教师/班主任/ 班主任 197 教育部 2009 年印发的《中小学班主任工作规定》中，明确义务教育阶段每个班 级应配班主任数量是（）。 一名正班主任二名副班主任/一名正班主任一名副 班主任/一名班主任/根据班级情况设定班主任/ 一名班主任 198 教育的终极走向是学生的（），使学生更好的适应社会，融入社会。 人文化/ 社会化/个性化/自由化/ 社会化 200 教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。”是以下哪位教育家说的（） 窦桂梅/ 李吉林/任小艾/魏书生/ 魏书生 199教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当 在受理申请之日起（）日内完成调解。 60/40/30/50/ 60 201 接手一个纪律较差的班级，班主任首先应该（） 确定班集体的发展目标/组织 形式多样的集体活动/建立班集体核心队伍/建立班的正常秩序/ 建立班的正常秩序 202 进一步优化校园周边环境，中小学校园周边（）米内不得有互联网上网服务营业 场所和电子游戏经营场所， 不得在可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐 场所。 200 米/300 米/100 米/400 米/ 200 米 203 科任教师课堂纪律不好，我们班主任不可以采取的措施是（）。 班主任进教室 帮助科任教师控制课堂/帮助科任教师在学生中树立威信/深入班级了解原因， 委 婉向科任教师提建议/加强班风建设，制定合理制度/ 班主任进教室帮助科任教师控制课堂 204 孔子曰“不愤不启，不悱不发”。因此，班主任在进行教育工作的时候要善于() 把握教育方法/制定教育计划/更新教育理念/捕捉教育时机/ 捕捉教育时机 205 拉紧家校联系纽带,畅通联系渠道不包括（） 网络、电话沟通/校会/家访/家长 会 校会 206 老师的信任与尊重，能让学生增加信心，发奋图强，达到老师所期待的目标。这 属于（）。 共鸣效应/移情效应/首因效应/罗森塔尔效应 罗森塔尔效应 209 莉莉本与娜娜相处很好， 但最近莉莉 “得罪” 了娜娜， 因此娜娜对莉莉十分不满， 从而导致莉莉、娜娜之间产生交往障碍。这是学生在人际交往中因（）产生的认 知障碍。 自我评价不当/自我投射/晕轮效应/近因效应/ 近因效应 207 李老师刚走到门口，就听到小明在班里大喊“李矮子来了！”李老师立马说道： “矮个子的李老师又给大家送知识来了！希望大家知识与个子一起增长，不要让 知识追不上个子哦！”李老师采用了（）教育方式。 冷静沉着/重在教育/因势 利导/批评惩罚/ 因势利导 208 李老师因为思维具有刻板性与保守性而让学生厌烦。 这里所说的思维属于李老师 的（）。 气质/能力/动机/性格/ 性格210 领袖型人格的代表人物（） 周恩来/普京/帕瓦罗蒂/诸葛亮/ 普京 211 毛泽东在《体育之研究》一文中说：“体者为知识之载而为道德之寓也。”这句 话告诉我们班主任要（）。 鼓励学生参加活动/多培养体育运动爱好者/教导学 生关注健康，珍爱生命/引导学生学习体育知识/ 教导学生关注健康，珍爱生命 212 美国的卢安约翰逊认为 （） 对于因为情感压力或总被告知要专心学习而分散注意 力的学生来说是一个很好的反省方式。 交谈/安慰/控诉/写信/ 安慰 213 美国的卢安约翰逊认为（）是保证课堂秩序的关键。 咨询专家/让学生找到学 习兴趣/积极的纪律技巧/定期反馈 积极的纪律技巧 214 美国的卢安约翰逊认为 （） 是让学生练习与老师或其他成年人交谈的一个好方法。 知识讲解/角色扮演/亲身实践/小组讨论/ 亲身实践 215 美国的卢安约翰逊认为向学生的父母（），可以与家长建立良好关系，同时提高 学生的表现，也能有效避免成为学生挑拨家校联系的受害者。 打报喜的电话/ 控诉学生的愚蠢状况/讲述孩子糟糕情况/询问孩子懒惰的原因/ 打报喜的电话 216 美国的卢安约翰逊说： “我们听说过许多数据，根据自己的经验也了解到教师对 学生的态度是学生成功与否的关键因素??当你说服学生相信成功是可以实现 的， 你就掌握了开启学习之门的钥匙。 ” 这段话提醒我们在教育教学中要运用 （） 。 狮羊效应/磁化效应/安泰效应/罗森塔尔效应/ 罗森塔尔效应| 217 美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。可见，班主任的 角色就不仅仅是教育者或者管理者如此简单，班主任还是一个（）指导者 职业 教育/学校教育/社会教育/家庭教育/ 家庭教育 218 民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护机构，要按照（）等有关 法律法规的要求，做好孤残儿童合法权益的保护工作和流浪儿童的救助保护工 作。 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》/《留守儿 童管理条例》/《学生伤害事故处理办法》/《中华人民共和国未成年人保护法》 / 《中华人民共和国未成年人保护法》 219敏感性是衡量教师（）的标志之一。 教学反思能力/教学组织能力/教学监控能 力/教育教学能力 教学监控能力 220 明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（）。 《中华人民 共和国未成年人保护法》 / 《中华人民共和国教师法》 / 《中华人民共和国教育法》 /《中华人民共和国义务教育法》 《中华人民共和国教师法》 221 某班班会活动标题的拟定为《小手拉大手》，这一班会标题的拟定是（） 疑问 式/比喻式/借代式/直接点题式/ 借代式 222 某班约定：上课迟到者进班前一定要喊“报告”。这一约定属于（）。 人际关 系/群体凝聚力/群体规范/课堂气氛/ 群体规范 223 某班在 “学习经验交流” 主题班会中， 请往届优秀毕业生和各科教师都来谈经验、 说方法， 会后学生纷纷表示收获很大。此做法告诉我们班主任班级活动中除了落 实招募者、实施者，有时还要落实（） 特邀嘉宾/表演者/策划者/组织者/ 特邀嘉宾 224 某班主任管理班级有严厉的纪律，不允许任何学生以任何理由拒绝执行他的指 令，这位班主任属于（） 强硬专断型/仁慈专断型/民主管理型/放任自流型/ 强硬专断型 225 某班主任在班级管理中坚信“树大自直”，对于在课间活动中随意打闹的学生不 闻不问，这位班主任属于（） 民主管理型/仁慈专断型/放任自流型/强硬专断 型/ 放任自流型 226 某个学生在自习课上随意下位乱窜，大声喧哗，可当他发现班主任快到教室时就 大声说：“别闹了!”班主任正好看见他正在制止其他同学讲话，就表杨这个学 生敢于管理，引起了其他学生的不满。这件事提醒我们班主任（）。 表扬要创 新/表扬要准确/表扬要具体/表扬要及时 表扬要准确 227 某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过 了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为就难以产生甚至永远不能产生，并 将对以后的发展产生难以挽回的影响。 这个时期被称为儿童心理发展的 （） 。 学 前期/关键期/青少年期/学龄期/ 关键期 228能对他人的苦难、不幸产生关怀、理解的情感反应叫（）。 爱情/同情/友情/ 共情/ 同情 229 能让学生身临其境般地体验， 获得情感、认知等诸多方面提升的创意班会课形式 是（） 答辩式班会/体验式班会/模拟式班会/辩论式班会/ 模拟式班会 230 偶发事件的特点是()。 广泛性/教育性/偶然性、突发性/危害性/ 偶然性、突发性 231 培养班干工作与方法的归属核心是（） 教育/教育工作/培养方法/教育方法 教育方法 232 培养班级干部的核心是（） 使用/沟通/教育/互助/ 233 侵犯未成年人隐私，构成违反治安管理条例，由（）依法处罚。 人民法院/人 民检察院/公安机关/当地政府 公安机关 234 青少年常见的心理冲突不包括() 学习任务和兴趣爱好/亲子关系与亲子冲突/ 人际交往与个性特点/家庭教育与逆反心理 人际交往与个性特点 235 轻松活跃的()有利于锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操、发展个性。 春游活动/ 课外活动/郊游活动/文体活动/ 文体活动| 236 让学生说说：“我是一个什么样的人”、“我的好习惯”等等，其目的是引导学 生（） 认识自我/提升自我/发展自我/设定目标/ 认识自我 237 人的行为习惯是在青少年时形成，培养良好的行为习惯尤其是在（）阶段 小学 和幼儿园/学前幼儿园/初中/高中/ 初中 238 人的性格、动机等，属于（）。 非智力因素/智力因素/家庭因素/社会因素/ 非智力因素 239 人格的特征不包括（） 功能性/表征性/统合性/稳定性/ 表征性 240 人们常说:&父母是儿童的第一任教师,家庭是人生成长的摇篮。 &这句话告诉我们 （） 对学生身心健康成长作用很大。 社会环境/社区环境/家庭环境/学校环境/家庭环境 241 认可自己的实力和成就，自信、独立、渴望赏识和评价等，反映了哪种需要？（） 社交需要/安全需要/自我实现的需要/尊重的需要/ 尊重的需要 242 任何组织或者个人不得招用未满（）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。 17/18/19/16/ 16 243 如果班主任能协调好与 （） 的关系就可以使同事关系、 师生关系都比较和谐。 学 生之间/学生与老师之间/学生与学校之间/任课老师之间/ 学生与老师之间 244 如何发挥学生在班级管理中的作用() 运用班委会管理班级。/班主任安排每个 学生在班级内的工作。/调动学生的主动性和积极性，做到人人有事做，事事有 人做。/分成小组管理，一个组长管理几个组员。/ 调动学生的主动性和积极性，做到人人有事做，事事有人做 245 伤害事故发生了，作为班主任我们要及时如实报告，还要（），事后要认真总结， 吸取教训。 推卸责任/少出面/主动调解/躲避不见/ 主动调解 246 上课铃响了， 班主任发现因口角吃亏不愿进教室的学生，就利用此生乐于助人的 优点请他帮老师提小黑板。 进入教室后，老师针对此生能顾全大局帮助教师及时 走进教室，确保大家按时上课提出表扬，再问他：“有些问题留课后我们一起解 决， 好吗？” 让学生放心地回到座位上安心地听课了。 班主任的做法属于 （） 变 退为进法/移花接木法/幽默化解法/降温处理法/ 移花接木法 247 少先队的组织教育、 民主教育、 集体教育都需要通过少先队 （） 才能完成任务 条 例/模范/活动/课堂/ 活动 248 社会责任感的培养和理想信念的形成主要在（）阶段 高中阶段/学前阶段/初中 阶段/小学阶段/ 高中阶段 249 身体关注是中学生自我意识觉醒的一个显著特点，因此（）成为中学生发生率极 高的一个心理问题。 自我概念/权威认同/体像烦恼/异性交往/ 体像烦恼 250 师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。在人格上师生关系是（）。 师道尊严关系/授受关系/相互促进关系/民主平等关系/民主平等关系 251 使用表情，如点头、微笑，尤其是表示同感或吃惊等都属于在学校心理辅导中常 用的（）中的非言语关注。 倾听的技术/影响的技术/训练的技术/观察的技术 倾听的技术 252 世界卫生组织对健康的定义是： “健康是一种在身体上、精神上的完满状态，以 及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”这里的健康概念指的就 是()。 身心健康/身体健康/心理健康/生理没有残疾/ 身心健康 253 事后班主任可以对学生干部进行 （）的培训 观察记录法/事后反思/微笑工作法 /逐步提升法/ 逐步提升法 254 事前班主任可以对学生干部进行 （）的培训 微笑工作法/事后反思/逐步提升法 /观察记录法/ 微笑工作法 255 事中班主任可以对学生干部进行 （）的培训 微笑工作法/事后反思/逐步提升法 /观察记录法/ 观察记录法 256 舒伯认为在孩子（）是其以“喜好”为主要考虑因素，是其抱负与活动的主要决 定因素。 13 至 14 岁/15 至 17 岁/4 至 10 岁/11 至 12 岁/ 11 至 12 岁 257 树立正确的班集体舆论，最根本的就是要树立学生的（）。 是非观/世界观/ 荣辱观/人生观/ 是非观 258 思想型人格的代表人物（） 周恩来/诸葛亮/帕瓦罗蒂/普京/ 诸葛亮 259 苏霍姆林斯基认为（）是人信念形成过程中最重要的因素之一。 社会定向/父 母教育/教师引导/自我定向/ 自我定向 260 苏霍姆林斯基认为（）是智育的核心。 知识的获取/知识量的积累/世界观的形 成/人生观的形成/ 世界观的形成 261苏霍姆林斯基认为： “那种在任何事情上都不显示个性、什么都不感兴趣、谁都 不惊扰，既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（）的孩子。” 最可爱/ 最棘手/最孤独/最省心 最棘手 262 苏霍姆林斯基认为孩子们有模仿所喜爱的一切的这种喜好，因此认为（）是劳动 教育的一种方法。 复习/加强运动/树立榜样/实践操作/ 实践操作 263 苏霍姆林斯基认为让（）掌握全人类的道德准则，是形成个人道德修养的非常重 要的阶段。 青年人/婴儿/儿童/少年/ 青年人 264 苏霍姆林斯基认为人道主义的入门教育就是要让孩子在（）上给别人以温暖的时 候，自己也能从中感到快乐。 精神/心理/物质/灵魂 精神 265 俗话说：“江山易改，禀性难移”。这里的“禀性”就是指人格的（）。 独特 性/稳定性/整合性/功能性/ 稳定性 266 俗话说得好，“一句话说得让你笑起来，一句话说得让你跳起来。”由此可见与 人交流时（）的重要性 表演艺术/行为艺术/语言艺术/交流艺术 语言艺术 267 随着社会发展用 QQ 聊天了解学生成为了解学生的（）方法。 沟通/网络/常规/ 特殊/ 沟通 268 唐云增讲授班级应该是什么样的，其要点不包括（） 家长满意的活动/明确的 共同目标/健全的组织机构/良好的规范/ 家长满意的活动 269 逃学是一种严重的() 缺乏自信状态/焦虑心理/封闭自我状态/学习退避行为/ 学习退避行为 270 陶行知先生说： “要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出 学而不厌的学生。”这要求班主任应（） 用良好的生活心态感染学生。/具备 扎实的专业底子和精堪的教学技巧。/博采众长，不断提高自己的教育教学能力。 /具备各种才能。/ 博采众长，不断提高自己的教育教学能力。 984提出情感形成有“培育学说”和“道德学习论”观点的教育家是：（ ） 罗尔斯271 体验、感悟、交流、分享属于体验式班会的()环节。 总结提升/暖场活动/导入 点题/主体体验活动/ 主体体验活动 272 体验式班会是（）的重要组成部分。 班级体验活动/学校体验活动/“体验式团 体教育模式”/社会体验活动 “体验式团体教育模式” 273 体验式班会中创设情境、营造氛围，让学生融入其中的环节是（） 主题体验活 动/导入点题/暖场活动/总结提升/ 暖场活动 274 体验式班会中的动力场来自于小组成员间的（） 竞争/合作与竞争/个自为战/ 合作/ 合作与竞争 275 天气降温了，爸爸看见冲冲衣着单薄，就劝他要多加件衣服，上初二的冲冲不耐 烦地喊道：“我知道了，不用你说??”冲冲的言行体现了青春期危机的（）特 点。 自恋性/隐秘性/突发性/违抗性/ 违抗性 276 通过（）的方式把班级的奋斗目标及其他大事告诉科任教师，以期获得他们的支 持和理解。 工作汇报/个别谈话/工作交流/集体活动/ 工作交流 277 通过学生自我反思，自评互评来了解学生，属于（）了解学生的常规方法 初期 /中期/晚期/后期/ 中期？ 278 通过阅读学生 QQ 空间里的文章，这属于在（）中了解学生。 现实活动/跟踪调 查/询问/网络/ 网络 279 同伴交往的显著特点是() 地位和角色的平等/没有利益关系/年龄相差小/性 格、兴趣相投/ 年龄相差小 280 同感是指（） 感受对方的情绪/了解对方的观点/同情对方的处境/站在对方的 立场去理解/ 感受对方的情绪 281 同一件事情有多个意义，找到最能帮助自己的意义，把事情的价值改变。这样的 方法被称为() 心理脱敏法/自我评价法/意义换框法/逐步抽离法/意义换框法 282 王老师去年职称评定未通过，她总感觉自己什么都比别人差，做什么都做不好， 总感觉别人瞧不起自己，她情绪低落，很焦虑。王老师属于（）的人。 孤僻/ 自卑/狭隘/怯懦/ 自卑 283 为促进学生的全面发展，各小学设立了劳动之星、创新之星、学习之星等，这种 通过让学生进行争“星”以达到表扬的行为属于（）。 示范法/处罚法/代币奖 励法/肯定性训练/ 示范法 284 未成年人救助机构、 儿童福利机构及其工作人员不依法履行对未成年人的救助保 护职责，或者虐待、歧视未成年人，或者在办理收留抚养工作中牟取利益的，由 主管部门责令改正，依法给予()处分。 罚款/严重警告/警告/行政/ 行政 285 未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的，政府有关部门和社会团体、 企业事业组织应当根据实际情况， 对他们进行()教育， 为他们创造劳动就业条件。 职业/中学/大专/大学/ 职业 286 文化体育节属于（）类班级活动。 精神引领/个性发展/社会适应/学习促进/ 个性发展 287 我们班主任应针对不同层次的学生采取不同的学习指导策略。如对待中等生，我 们要（）。 除了在课堂上进行详细指导之外，还要在课后进行强化训练和巩固 性指导，让其建立扎实的基础/对于他们不理解或不明白的问题，深入细致地讲 解，使其充分领会/鼓励他们以自学为主，辅以点拨指导/和优秀学生一样要求， 不需要区别对待/ 对于他们不理解或不明白的问题，深入细致地讲解，使其充分领会| 288 吴老师是一位安静、内秀的人，她常常多愁善感，封闭自己。她的气质类型属于 （） 黏液质/多血质/抑郁质/胆汁质/ 抑郁质 289 下列班主任批评方式或方法正确的是（） 以平等的态度，以关怀的口气，引导 学生认识言行错误。/犯了错不管青红皂白先狠狠批评一通再说。/我们班学生就 因为你们这一帮家伙带坏的。/株连到该生过去的错误，揭老底、算总账。/ 以平等的态度，以关怀的口气，引导学生认识言行错误。| 291 下列表述中使用来访者中心疗法进行心理辅导的是（） 诱导求治者通过学习获 得所缺少的适应性行为。/最了解自己的是当事人，他能在渐增的自我察觉基础 上，为自己找到更合适的行为。/强调人能够“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。/通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗 技术。/ 最了解自己的是当事人， 他能在渐增的自我察觉基础上，为自己找到更合适的行 为。 292 下列表述中使用理性-情绪疗法进行心理辅导的是（） 通过奖励而造成某种期 望出现的良好行为的一项行为治疗技术。/诱导求治者通过学习获得所缺少的适 应性行为。/强调人能够“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。 /最了解自己的是当事人，他能在渐增的自我察觉基础上，为自己找到更合适的 行为。/ 强调人能够“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。 293 下列表述中使用系统脱敏法进行心理辅导的是（） 通过奖励而造成某种期望出 现的良好行为的一项行为治疗技术。/最了解自己的是当事人，他能在渐增的自 我察觉基础上，为自己找到更合适的行为。/强调人能够“自己救自己”，而不 必仰赖魔法、上帝或超人的力量。/诱导求治者通过学习获得所缺少的适应性行 为。/ 诱导求治者通过学习获得所缺少的适应性行为 290 下列表述中使用行为强化法进行心理辅导的是（） 最了解自己的是当事人，他 能在渐增的自我察觉基础上，为自己找到更合适的行为。/诱导求治者通过学习 获得所缺少的适应性行为。/通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行 为治疗技术。/强调人能够“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力 量。 通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术 294 下列不属于班主任和家长沟通的策略是（） 要善于倾听/要讲究语言艺术/要向 家长说出学生的种种缺点/要尊重家长/ 要向家长说出学生的种种缺点 295 下列不属于心理辅导法中的具体方式是（） 心理咨询法/角色扮演法/价值澄清 法/团体讨论法/ 心理咨询法 296 下列不属于性格障碍的是（） 嫉妒/逃学/猜疑/怯懦/ 逃学 297 下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（） 班集体就是班群体/纪律松驰、 涣散的群体算不上集体/集体是群体发展的高级阶段/不是任何一个班都能称得 上班集体/ 班集体就是班群体 298 下列关于心理辅导的说法，不正确的是（）。 专门开设的心理健康课程一般有 两种形式，一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动/心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施/个别辅导最能体现心理辅导中因材施教的 原则/心理辅导活动与班级、团队的日常活动没什么区别/ 心理辅导活动与班级、团队的日常活动没什么区别 299 下列活动类型属于精神引领类班级活动的是（） 课本剧表演/体育运动会/“我 的理想”演讲比赛/学农实践活动 “我的理想”演讲比赛 300 下列活动类型属于学习促进类班级活动的是（） 课本剧表演/学农实践活动/ 体育运动会/“我的理想”演讲比赛/ 课本剧表演 301 下列哪句名言告诉我们：班主任在班级管理中要建立良好的师生关系。（） 具 有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触/桃李不言，下自成蹊/ 一把钥匙开一把锁/近朱者赤，近墨者黑/ 具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触 302 下列哪句名言提醒我们班主任要采取交朋友的方式接近学生， 才更有利于了解学 生的真实情况。（） 打开天窗说亮话/毛泽东说过：“怎样使对方说真话，各 个人的特点不同，因此，所采取的方法也各不相同，但是主要的一点是要和群众 做朋友，而不去做侦探，使人家讨厌。”/苏霍姆林斯基说：“不能总是牵着他 的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”/ 陶行知先生说过： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪 生。”/ 毛泽东说过：“怎样使对方说真话，各个人的特点不同，因此，所采取的方法也 各不相同，但是主要的一点是要和群众做朋友，而不去做侦探，使人家讨厌。” 303 下列哪一句话体现了班主任工作的创造性。 （） 具有教育效果的不是教育的意 图，而是师生间的相互接触/桃李不言，下自成蹊/一年之计，莫如树谷；十年之 计，莫如树木；终身之计，莫如树人/体者为知识之载而为道德之寓也 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人 304 下列哪种方式容易引起双方共鸣，马上博得学生的支持和信任。但若贸然运用这 种方式，也可能出现僵持局面（） 朋友交往式/寻找共同点式/直截了当式/和 谐自然式/ 直截了当式 306 下列说法正确的是（）⑴班主任要耐心倾听家长的倾诉，肯定家长的看法。⑵班 主任要努力理解家长对孩子的爱。⑶班主任要与家长建立信任。⑷班主任在工作 中要防患未然。 （1）（2）（3）/（1）（2）（3）（4）/（2）（3）（4）/ （1）（2）（4）/ （2）（3）（4） 307下列想法合理的是（）。 学习取得的成就必须得到家长和老师的认可/学习是 自己的事， 别人无权过问/像你希望别人对你那样对待别人/事不关己，高高挂起 像你希望别人对你那样对待别人 308 下列选项中不属于班会活动设计原则的一项是（） 充分发挥班主任的主导作用 /让学生服从老师的安排/切实落实学生的主体地位/切实落实学生的主体地位并 充分发挥班主任的主导作用/ 让学生服从老师的安排 305 下列属于成长需要的是（） 归属需要/尊重需要/安全需要/认知需要 认知需要 309 下面表明教师专业发展处于关注生存阶段的是（） 想方设法控制学生，期待能 和学生处理好关系/关注自我发展/关注学生的成绩的提高及如何教好每一堂课 的内容。/关注学生的个别差异/ 想方设法控制学生，期待能和学生处理好关系| 310 下面不是小学生常见的心理问题的是（） 学校恐怖症/儿童多动综合症/学习困 难综合症/人格缺陷/ 儿童多动综合症 311 下面不属于答辩式班会目的一项是（） 中期论证/厘清概念/展示成果/理清思 路 中期论证 312 下面不属于非理性想法特点的是（） 过度引伸、概括化（令人畏惧）/随遇而 安/非此及彼/完美主义/ |随遇而安 313 下面哪个不是心理健康的标准（）。 对现实的有效知觉/自我调控能力/智力超 常/人格结构的稳定与协调/ 智力超常 314 下面哪一心理问题是属于反社会性人格障碍。（） 情绪低落,焦虑不安，失眠， 有自杀倾向等。/缺乏社会公德，没有羞耻心和罪恶感，没有同情心。/总感到紧 张，渴望被人喜欢和接纳，对拒绝和批评过分敏感，因习惯性地夸大日常处境中 的潜在危险，而有回避某些活动的倾向。/历历一切事都是爸爸妈妈照料，甚至 连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学后，经常做梦，梦中常梦到自己的爸妈，醒来 后常常暗自流泪。/ 缺乏社会公德，没有羞耻心和罪恶感，没有同情心。 315 下面哪一心理问题是属于依赖性人格障碍。（） 总感到紧张，渴望被人喜欢和 接纳，对拒绝和批评过分敏感，因习惯性地夸大日常处境中的潜在危险，而有回 避某些活动的倾向。/缺乏社会公德，没有羞耻心和罪恶感，没有同情心。/红红一切事都是长辈照料，甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学后，经常做梦，梦 中常梦到自己的家人，醒来后常常暗自流泪。/情绪低落，焦虑不安，失眠，有 自杀倾向等。/ 红红一切事都是长辈照料， 甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。 进大学后， 经常做梦， 梦中常梦到自己的家人，醒来后常常暗自流泪。 316 下面哪种心理问题不是教师常见的心理问题？（） 强迫症/职业倦怠/人格缺陷 /身心疾病/ 身心疾病 318 下面选项中不是教师的身心健康普遍问题的是（）。 抑郁/神经衰弱/强迫/焦 虑/ 神经衰弱 317 下面属于个性心理特征的是（）。 气质/感觉/意志/情感/ 气质 319 小红在学校与人交谈时不敢看着对方，否则就感到非常难堪，以致无法集中精力 去说话，并且对此惶恐不安。小红可能是有（）。 广场恐怖症/社交恐怖症/ 物体恐怖症/学校恐怖症/ 社交恐怖症| 320 小花喜欢把自己遇到的任何困难都说成命里注定的，或者是别人的错误造成的， 她没有责任感，很难与人相处。说明小花可能有（）。 抑郁症/人格障碍/恐怖 症/焦虑症/ 人格障碍 321 小华在学校活动过多，情绪不稳定，老师上课时不能集中注意力，与同学交往时 容易冲动任性。小华可能患有（） 焦虑症/多动症/神经症/强迫症/ 多动症 322 小丽是一位学习积极，关心班集体，热爱同学的人，这是说的小丽的（） 性格 /动机/气质/能力/ 性格 323 小学班级管理的基本环节不包括（） 总结/过程/检查/计划/实施 过程 324 小燕是王老师班上的一位的学生，不敢和王老师说话，有一次她鼓足勇气向王老 师请教问题，王老师耐心解答，并给予肯定。王老师对小燕的这种心理辅导方法 是（）。 系统脱敏法/来访者中心疗法/理性-情绪疗法/强化法/ 强化法 325 心理健康教育是（）的基础。 是非观/价值观/体育/德育/德育 326 心理健康教育是班主任的一项重要工作，下列陈述不正确的一项是（）。 心理 健康教育可以渗透在学科教学中来实施/心理辅导与班级、团队的日常活动没什 么区别/专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有关课 程，另一种是开设心理辅导活动课/个别辅导最能体现心理辅导中因材施教的原 则/ 心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别 327 心理健康教育中，小学生活动应以（）为主 体验与调整/游戏与活动/分享与参 与/活动与体验/ 游戏与活动 328 心理咨询法是指运用语言、文字等媒介，通过心理（）与控制，帮助学生解决他 们在学习、生活及人际关系诸方面的心理问题。 指导/观察/测试/调节/ 观察 329 新一轮课程改革倡导建立新型的师生关系，在下列师生关系模式中，反映新课程 改革倡导的师生关系是（）。 合作模式/管理模式/传授模式/平等模式/ 平等模式 330 学期伊始班主任召开家长会向家长提出新学期的要求，班主任采用的是（）法。 全班家长交流/部分家长座谈/个别家长对话/传统面谈对话/ 全班家长交流 331 学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段， 是 （） 的具体体现。 定 性评价/过程评价/定量评价/阶段评价/ 阶段评价 332 学生的三大人际关系中，没有() 亲子关系/同伴关系/恋爱关系/师生关系/ 恋爱关系 333 学生干部的产生中“自荐――他荐”属于（） 推荐制/选举制/竞争制/轮值制/ 推荐制 334 学生干部的对位概念是（） 干部/归属/教育/学生/ 学生 335 学生个体的（）是开展个体心理辅导的前提和出发点，不同的年龄、性别、家庭 背景、 个人遭遇等都会造成不同的心理状态。 差异性/阶段性/共同性/相似性/ 差异性 336 学生体能的发展主要在（） 高中阶段/学前阶段/小学阶段/初中阶段/ 小学阶段337 学生希望通过努力学习得到父母、老师的认可与赞赏。这是马斯洛需求层次中的 （） 社交的需求/尊重的需求/安全感的需求/自我实现的需求/ 尊重的需求 338 学生一般不会真心信服（）的教师。 威严/权利/人格/威信/ 威严 339 学校教育教学、教书育人的基本单位是（） 活动组/班级/小组/年级/ 班级 340 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把（） 工作摆在素质教育的首要位置， 贯穿于教育教学的各个环节。 德育/体育/智育 /美育/ 德育 341 学校心理辅导的核心问题是（） 成长问题/解决心理困惑/调节情绪/人生观问 题/ 成长问题 342 学校心理辅导工作侧重于（）。 外部指导/预防和促进/治疗/补救和矫正/ 外部指导 343 学校心理健康教育的内容不包括() 戒除网瘾指导/情感教育/性格教育/学习心 理指导/ 戒除网瘾指导 344 学校心理咨询的基本方法是（）。 询问/倾听/鼓励/会谈/ 会谈 345 学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、（）和青 春期教育。 心理健康辅导/学习辅导/生理健康辅导/劳动辅导/ 心理健康辅导 346 学校应当开展与学生年龄相适应的社会实践活动，寓德育于（）之中，把德育放 在首位 生活/教育教学/制度/游戏/ 教育教学 347 学校在统计每班级救灾捐款金额，按总金额排名公布各班级名单，班主任动员学 生多捐，低于 5 元的不收，这种现象属于教师的（） 道德缺失/道德欺骗/道德 强制/道德冷漠/ 道德强制 348要想提高班集体活动的实效性就要选择和创新有效的（）。 活动设计/活动效 果/活动内容/活动形式/ 活动设计 349 一般认为，培养小学生良好品德的最佳年龄是（）。 10 岁左右/8 岁左右/11 岁左右/9 岁左右 8 岁左右 350 一个刚入园的小朋友指着损害的玩具，问：“这是谁损害的啊？”作为教师或班 主任怎么说才能给刚入园的孩子以安全感和归属感呢？（） 这是刚才的小朋友 不小心踩坏的，老师相信你不会损害玩具的。/老师还不知道是谁损害的，老师 等会会问问其它小朋友的。/这不是你损害的，因此你不用管它。/玩具是会在小 朋友玩的过程中有损坏的，损害的玩具会及时维修的。 玩具是会在小朋友玩的过程中有损坏的，损害的玩具会及时维修的 351 一个人“自信、勤奋、有毅力”，是说这个人的（）。 能力/气质/性格/动机/ 性格 352 一位家长打电话给班主任，在电话里诉说了以下问题：升学、发展、目标；融入 集体的意识和能力；各科目的平衡与均衡；旅游与教育；课外选课；看教材与看 教辅；作业处理问题；名著阅读方法??对这些问题教师要（） 防患未然/建 立信任/努力理解/耐心倾听/ 耐心倾听 353 以下不是学生心理健康评估的原则是() 心理与环境的统一性/人格的稳定性/ 心理与行为的整合性/道德品质的发展性/ 道德品质的发展性 354 以下不属于班主任利用职务便利违规收受学生及家长礼品礼金等不正之风的是 （） 接受学生家长赠送的抵额购物卡/参加由学生家长安排的宴请/接受学生家 长的名贵书画作品/接受学生赠送的手工礼物/ 接受学生赠送的手工礼物 355 以下不属于班主任在学校心理健康教育中的角色定位的是() 学生心理困惑的 咨询师/学生心理健康发展的引导者/学校心理健康教育的主力军/学生心理问题 的初级干预者/ 学生心理困惑的咨询师||| 356 以下不属于加强、 改进未成年人思想道德建设四项原则中第 2 条原则的是 （） 贴 近未成年人/贴近生活/贴近实际/贴近需求/ 贴近需求 357 以下不属于教师心理健康标准的是() 统一和谐的行为/勤于工作和学习/建立 良好的人际关系/有明确的自我认识/勤于工作和学习 358 以下不属于青少年心理健康标准的是() 智力正常/人际关系和谐/人格统一/身 高体重适中/ 身高体重适中 359 以下不属于少先队活动的基本方法包括的是（） 奖章激励法、礼仪感染法/美 感陶冶法、体育游戏法/竞赛奖惩法、自评互评法/实践体验法、角色模拟法/ 竞赛奖惩法、自评互评法| 360 以下不属于少先队活动特性的是（） 实践性/规范性/娱乐性/自主性/ 娱乐性 361 以下不属于中期“读”生方法的有：() 跟踪调查/活动观察/学生反思/家校交 流 学生反思 362 以下对班级描述错误的是（） 实体存在/文化存在/物质存在/精神存在/ 实体存在 363 以下对沟通的理解错误的是（） 沟通是达成思想的一致和感情通畅的过程。/ 开家长会是教师个人和群体沟通的过程。/开家长会时教师要关注家长的反应， 听取家长的反馈意见。/教师与家长沟通的时候一定要多表达自己的想法。 教师与家长沟通的时候一定要多表达自己的想法。 364 以下对家校沟通的主旨描述错误的是（） 明确教育目的/调整教育方向/规范教 育行为/增进家校了解/ 增进家校了解 365 以下对家校沟通的主旨描述正确的是（） 融洽家校关系/调整教育方向/明确学 习方向/增进家校了解 调整教育方向 366 以下对家校沟通的作用描述错误的是（） 促进学生发展/增进家校了解/融洽家 校关系/调整教育方向/ 调整教育方向 367 以下对家校沟通的作用描述正确的是() 明确教育目的/增进家校了解/调整教 育方向/规范教育行为/ 增进家校了解 368 以下关于班主任工作量和津贴说法错误的是（） 班主任津贴不属于奖励性绩效 工资范围， 应按月发放/在绩效工资分配中应向班主任倾斜/班主任承担超课时工作量时，在绩效考核时应给予补贴/班主任工作量按当地教师标准课时工作量的 一半计入工作量/ 班主任津贴不属于奖励性绩效工资范围，应按月发放 369 以下关于品德的理解，错误的是（）。 品德是认识和行为的统一/品德是道德 品质的简称，它等同于道德/品德具有相对的稳定性/品德是后天学习形成的/ 品德是道德品质的简称，它等同于道德 370 以下哪项活动不是班主任职责范围内需要组织负责的内容 （） 。 指导开展班会、 团队会/班级同学聚会/社会实践、春（秋）游/文体娱乐活动/ 班级同学聚会 371 以下哪种做法不利于人的心理健康？（） 积极的心理暗示/愁眉苦脸/敞开心扉 /击打减压/ 愁眉苦脸 372 以下情形发生的造成学生人身损害后果的事故,学校应承担事故责任的是 （） 在 学生擅自离校期间发生的/在学生自行上学途中发生的/在放学后学生自行滞留 学校发生的/在教师要求学生节假日补课途中发生的/ 在教师要求学生节假日补课途中发生的 373 以下情形造成的学生伤害事故,学校不承担主要责任的是（） 学校安排学生参 加校外活动,因提供交通工具造成的学生伤害事故/学校的安全保卫、消防、设施 设备管理等安全管理制度有疏漏/学校知道教师患有不适宜担任教育教学工作的 疾病，依然安排任教的/学校向学生提供的饮用水不符合国家标准/ 学校安排学生参加校外活动,因提供交通工具造成的学生伤害事故| 374 以下情形造成的学生伤害事故,学校不应当承担主要责任的是（） 学生有特异 体质不宜参加某种教育教学活动,学校应当知道,但未予以必要的注意的/学生在 校期间突发疾病,学校发现后未及时采取相应措施/学校教师值班期间发现学生 行为具有危险性,未进行告诫或者制止的/学校组织的有风险性的体育竞赛活动 中发生意外伤害的/ 学校组织的有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的||| 376 以下说法中反映教师不能妥善处理突发状况的是（）。 当学生与自己作对时， 总是充分了解情况后再下结论/碰到不如意的时候， 常常自嘲/常常把注意力集中 在自己的情绪上/常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、 愤怒/ 常常把注意力集中在自己的情绪上 375 以下属于中学生个性倾向性的主要表现是（）。 需要、动机、世界观/兴趣、 动机、世界观/理想、信念、世界观/兴趣、爱好、理想/ 兴趣、爱好、理想 377义务教育法规定，国家实行（）年义务教育制度。 十/九/十一/十二/ 九 378 抑郁症、恐怖症、焦虑症等都属于（）。 神经症/强迫症/人格障碍/心身疾病/ 神经症 379 抑郁症的主要特征是（）。 情绪消极/食欲不振/持久性的心境低落/悲观颓废/ 持久性的心境低落 380 意大利法理学家切萨雷贝卡利亚说： “刑罚的威慑力不在于刑罚的严酷性，而在 于其不可避免性。”这句话给我们一线班主任的启示是（）。 执行班规预防重 于治疗，把矛盾和问题消灭在萌芽期/班规执行要注重合作，而非命令，这样有 助于团结进取的良好班风的形成/班级管理制度不在于它的处罚措施有多么严 厉，而在于学生违纪了，他必定要受到处罚/执行班规，发现问题要及时指正和 指导，尽量不要在大庭广众之下批评学生/ 班级管理制度不在于它的处罚措施有多么严厉，而在于学生违纪了，他必定要受 到处罚 381 因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，是根据人的身心发展的（） 提出的，它可以最大限度地发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的 兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 互补性/不平衡性/个别 差异性/阶段性/ 个别差异性 382 尹湘江老师在班主任工作艺术中提出的 “微笑工作法” 是班主任教给 （） 的方法。 青年教师/学生家长/学生干部/一般学生/ 学生干部 383 由于不顺心引起的不愉快的情绪反应会导致（）。 人格障碍/强迫症/恐惧症/ 焦虑症/ 焦虑症 384 游戏是儿童的天性，以下不属于游戏教育价值的是（） 体育/劳动/德育/智育/ 劳动 385 有的班主任要求孩子们不迟到、 不早退，所以我是班主任自己总是班级中第一个 到校的，把门窗打开，迎接学生的到来。此班主任运用的方法是（） 用知识去 影响学生/用爱去感染学生/用心去体味学生/用行动去教育学生/ 用行动去教育学生 386 有的班主任在班级发生失窃事件后，随意对学生进行搜查，或是长时间不让学生 离开教室。这样的做法实际上侵犯了学生的（）。 人格尊严权/名誉权/受教育 权/人身自由权/ 人格尊严权387 有的初中生老是担心他人了解自己的底细以及自己内心的隐秘， 这些都体现出青 春期危机的（）特点。 突发性/隐秘性/自恋性/违抗性/ 隐秘性 388 有的家长在与人交往时事事计较，无容人之心，也常给予孩子一些消极、错误的 指导， 导致其子女产生人际交往障碍。类似的案例提醒我们班主任当发现学生有 心理问题时，一定要关注其（）。 生理改变/人格特点/不良情绪/家庭教育 家庭教育 389 有的学生比较活泼好动，能积极回答老师的提问；有的则喜欢安静，不主动举手 回答问题。这些属于一个人的（）。 能力/性格/气质/动机/ 性格 390 有的学生在学校很乖巧，可是在家里却不尊重家长，要了解这个情况，老师得加 强（） 活动观察/学生反思/同事交流/家校交流/ 家校交流 391 有人情绪是强烈、外露的，而有人情绪是温和、内敛的，这反映了人的（）差异。 人格/智力/能力/性格/ 性格 392 有些偶发事件，形成了一定的尴尬局面，但却不值得争个曲直长短，如果非追究 下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用()进行 化解。 降温处理法/移花接木法/幽默化解法/变退为进法/ 幽默化解法 393 幼儿心理的一个突出特点是()。 以自我为中心/以教师为中心/以班级为中心/ 以同学为中心/ 以自我为中心 394 与（）相关的人，可以用选票来决定与自己利益相关的事情。 私人领域/公共 事务/专业领域/科学领域/ 公共事务 395 在“千校万师进家庭”活动中，班主任教师应该在任期内对学生家访（）轮，每 位任课教师 1 学期家访不少于（）次。 3、3/2、4/1、5/4、2/ 1、5 396 在班级工作中，根据学生的特点，鼓励每个孩子展示自己的长处，追求成功。这 是运用（） 狮羊效应/磁化效应/贴标签效应/安泰效应/ 贴标签效应 397在班级建设与管理中班主任必须身体力行率先垂范， 这是因为所教育的对象具有 （）的特点。 模仿性/自觉性/好奇心/活泼好动/ 模仿性 398 在班级日常管理中，处理偶发事件不当的方法（） 了解情况，掌握分寸/依靠 制度，循章办事/依靠集体，尊重学生/控制感情，沉着冷静/ 依靠制度，循章办事 399 在读书日某班准备以《和好书交朋友》为题召开班会，这一活动标题的拟定方式 是（） 比喻式/借代式/直接点题式/疑问式 比喻式 400 在对学生进行综合素质评价时要严格依照程序，克服盲目性、随意性。做到过程 公开、结果公平，学生可以监督权和申诉，这体现了综合素质评价的（） 导向 性/发展性/公平性/可操作性/ 公平性 401 在发生学生伤害事故时，学校应当首先做的工作是（） 明确事故责任/向组织 汇报事故情况/救助受伤害学生/告知未成年学生的监护人/ 救助受伤害学生 402 在困难、危急等面前有人表现得很坚强、有恒心，有人表现很软弱、总是放弃， 这反映了人的（）差异。 性格/智力/能力/人格 性格 403 在全省中小学广泛开展“遵守则、知荣辱，做新一代文明江苏人”的主题教育活 动，强化行为规范教育，把（）的要求内化为学生的日常行为和基础素养 “留 守儿童管理条例”/“在校一日规范”/“中小学日常行为规范”/“八荣八耻”/ 八荣八耻 404 在日常工作中，班主任的工作重点是（） 日常性工作/阶段性工作/社会活动/ 课外活动/ 日常性工作 405 在日常教育教学管理中， 如果学生过于顽皮，班主任可以采取适当方式对学生进 行()。 批评教育/体罚教育/处罚作业/变相体罚/ 批评教育 406 在学生（）年级时候适合以认识生涯类群为主，侧重于生涯探索。 初一/高三/ 初二/初三/ 初二 407 在学生成长过程中，班主任起着（）的作用；并负有协调本班各科的教育工作和 沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。 法官/裁判/导师/管理/导师 408 在学生成长过程中，起着导师的作用主要是（）。 校长/兄长/班主任/伙伴中 的佼佼者/ 班主任 409 在学生的交往过程中， 尊重朋友的隐私， 也懂得保护自己， 这样的状态被称为 （） 自我概念/同一性/保持界限/增加弹性/ 保持界限 410 在以下表现中，属于心理健康的是（）。 对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、 漠不关心/接触异性时经常表现为紧张的情绪/经常与素不相识的人十分热情地 交谈，表现为十分兴奋的状态/有自己喜欢与不喜欢的人/ 有自己喜欢与不喜欢的人 411 在与学生沟通时，用真诚的关怀赞美之言开场，制造友好的沟通氛围，同时让学 生静下来安心进行交流对话。建议之后，再以期待与信任收尾，给予挨批评者以 希望与支持，使受批评学生振作精神。这是运用（） 三明治效应/费斯诺定理/ 安泰效应/狮羊效应/ 三明治效应 412 在组织班级活动时，班主任正在强调活动要求，小明有些分心没太在意听，班主 任就大声斥责“小明，你给我站起来，重复我刚说了什么！”这种行为属于（）。 道德强制/变相体罚/道德欺骗/道德冷漠/ 道德强制 413 张华最近有一个毛病，每天出门总是多次检查门锁了没有，煤气关了没有。她可 能出现了（）。 焦虑症/强迫症/恐惧症/抑郁症/ 强迫症 414 张老师用一次数学小测验的成绩来判定学生是否聪明， 造成部分学生学习信心下 降。在心理学研究中属于没有遵循()原则。 发展性/系统性/教育性/整体性/ 发展性 415 张亮是王老师班上的好学生，王老师想起他时，想到的总是他的优点，这是人际 关系中的（）。 刻板印象/晕轮效应/投射效应/首因效应/ 晕轮效应| 416 针对学生的生涯辅导可以从（）开始 幼儿园/高中/初中/小学 |初中 417 只有在班主任的学识和教育艺术基础上才能真正建立（）。 班主任品行/班主 任人格/班主任能力/班主任威信/ 班主任威信418 治疗失眠较有效的方法是（）。 系统脱敏法/自我暗示法/行为疗法/肌肉松弛 法/ |肌肉松弛法 419 周德藩倡导过素质教育要争做“五好”学生，他提出的五好不包括（）， “五好” 体现了事事育人的思想，哪里有生活那里就有教育。 做好操/画好画/扫好地/ 唱好歌/ 画好画 420 周德藩倡导素质教育从扫地开始抓（），教孩子开始做人，一屋不扫，何以扫天 下 尊重他人/卫生习惯/常规管理/遵纪守法/ 常规管理 421 朱永新：要在玩中、在游戏中、在家庭生活用品中养成品德；没有德育活动，就 没有德性，就培养不了能力，这句话体现（） 更加注重活动育人/更加注重教 书育人/更加重视情感因素的作用/更加重视实践育人/ 更加重视实践育人 422 主题班会是指围绕一个专题， 在班主任的组织和指导下，根据学生的兴趣和身心 发展特点， 以班集体的智慧和力量为依托， 以学生为主体， 经过一系列精心设计、 策划的（）。 班级教育活动/常规教育活动/班级工作部署/班级会议/ 班级教育活动 423 注意加强对成年人的思想道德教育，引导家长以（）良好的为子女作表率。 人 品修养/个人修养/行为修养/思想道德修养/ 思想道德修养 424 做好学校的素质教育工作切入点是（） 艺术教育/文化教育/体育教育/道德教 育/ 道德教育 二、判断题 862 人格又称个性，一个人的人格一般在青少年时期就已形成。 错误 658 “班主任是学校教育第一线的骨干力量， 是学校教育工作最基层的组织者和协调 者。 正确 659 “格物致知”是朱熹提出的教育主张，他认为只有这样才能使学生既有德行，又 有知识。 正确660 “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有情境性。 正确 661 “举一反三，闻一知十”体现了班主任工作的因材施教原则思想。 错误 662 “罗森塔尔效应”告诉我们要多给学生以鼓励，要看到学生行为中的闪光点。 正确 663 “模拟招聘”班会课提供了学生展现自我的舞台，有益于学生了解应聘流程，运 用礼仪规范，提高应变能力。 正确 664 “你比猪还笨！ ” “你简直就是个废物！ ” ??根据新修订的 《未成年人保护法》 ， 班主任若针对未成年人说出类似的侮辱性语言，将会受到惩处。 正确 665 “四颗糖的故事”是教育家叶圣陶的育人经典故事。 错误 666 “桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是陶冶法。 正确 667 “体验式班会”是根据“体验式个体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学 技术，创设体验情境和活动。 错误 668 “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这句话体现了班主任在管理 班集体时的全面教育观念。 正确 669 “知心姐姐信箱”是信函咨询的一种方式。 670 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强和改进 未成年人思想道德建设的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓 小平理论和“三个代表”重要思想为指导。 正确 671 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》在加强教师队伍建 设一章中，要求教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和 学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 正确672 《江苏省中小学管理规范》规定：中学每班学生不得超过 45 人。 错误 673 《素质发展报告书》 内容丰富， 不能比较全面地展示学校的教育教学常规水平和 质量，反映老师的教育水平，只反馈学生的学习成绩。 错误 674 《未成年人保护法》 的修订明确规定学校开除学生是侵犯学生受教育权的违法行 为，学校在任何情况下都不得开除未成年学生。 正确 675 《学生伤害事故处理办法》自 2012 年 9 月 1 日起实施。 错误 676 《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：学校应当尊重学生的受教育 权，不得随意开除未成年学生。 正确 677 《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满 16 周岁的公民。 正确 678 《中小学班主任工作规定》 指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理 工作的主要实施者， 是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生 的人生导师。 正确 679 爱国主义教育基地、 图书馆、 青少年宫、 儿童活动中心必须对未成年人免费开放。 错误 680 班干部定夺法是指在确定班集体目标时， 由班主任根据班级实际情况独自作出决 断，向全班提出要求并以此作为实现班集体目标的方法。 错误 681 班会活动标题的拟定要充满学生的生活气息,能反映活动的主题。 正确 682 班会活动的结束意味着整个教育过程的结束，因此不需要进行总结和评价。 错误 683 班会活动的选题要符合班集体建设的目标， 同时注意学校教育计划和教育活动安 排，经班委会充分讨论后，无需再向广大同学征求意见。 错误 684班会课不仅要关注学生的德育问题，也要关注学生学习力的提高。 正确 685 班会课不能成为几个人的任务，也不能成为几个人的表演，照本宣科的活动。 正确 686 班会课的时间和形式要固定，有利于学生形成规则意识。 错误 687 班会课可以分为定期班会和不定期班会。 正确 688 班会课前无需将讨论题目分发给学生，来指导学生与班主任一起策划。 错误 689 班会课上班主任要突出学生的主体地位，防止唱独角戏。 正确 690 班会课要提前准备，周密规划，制定好学期班会主题计划。 正确 691 班会设计中的流程图能进一步体现设计思路，便于理解和实施。 正确 692 班级不仅是物质存在还是精神存在、文化存在。 正确 693 班级的主人是班主任。 错误 694 班级对学生有规范、引导、归属作用，所以班主任要重视班级建设。 正确 695 班级发展目标的建立是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动 力。 正确 696 班级工作总结应就事论事，有多少就评价多少不拘泥于计划的规定。 错误 697 班级管理的实践证明， 一个几十个人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理就行 的，不需要教育和指导小学生学会自我管理。 错误 698班级管理和教育的主体是学生。 正确 699 班级活动包括思想道德教育活动、课外活动、劳动活动等。 正确 700 班级活动不包括全年级及至全校性的群众性活动。 错误 701 班级活动侧重于使学生获得大量的间接经验，形成学科素养。 错误 702 班级活动的设计中活动资源的挖掘来自学生的学校生活、社会生活还有家庭生 活。 正确 703 班级活动是多个班级成员参加的教育活动。 错误 704 班级活动是激发学生兴趣和激情的原动力。 正确 705 班级活动是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。 正确 706 班级活动通常由学生来制定计划或组织策划。 错误 707 班级活动文化是班级文化的重要组成部分，是学生学校生活的基本形式，也是班 级文化建设的重要内容。 正确 708 班级活动由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择、自愿参加，老师加以诱导而不 能强迫。 正确 709 班级决策需要由学生讨论、班主任最后确定。 710 班级日