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按比例分配的问题有什么特点？解决是要注意什么？
我有更好的答案求助知道网友
有注意比例，后面不能是零
没明白什么意思？
就是六年级上册第四单元的问题
这个问题是围绕着六年级上册第四单元的比
干的多分的多
注意不是评论分配
计算就是原来的数乘以几分之几
这个问题是六年级上册第四单元的比
我会啊，我是大学的
那可不可以详细的回答
可以啊，你发图我给你做吧
没有图，这个问题是老师给我们提的，要我们做
按比例分配的问题有什么特点？解决是要注意什么？
稍等哈，我给打上
按比例分配的有关问题的基本解题思路是根据比例设份数，如1:2:3可设为x:2x:3x,然后再根据题意列出方程；再解题
这是网上的吧？
加上这个问题是问特点不是问解题思路！！
嗯，大体也是这样啊，就跟我和你说的一样啊
你确定你会
可是那是解题思路不是特点呐
特点就是按照比例分
你可不可以写出你自己想的答案呢？
我刚才说的除了网上那句都是我说的
亲，采纳下下吧
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回答问题，赢新手礼包六年级数学上《比的应用》教学案例-博泰典藏网
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六年级数学上《比的应用》教学案例
导读：教学案例，六年级数学上册《比的应用》教学案例，教学过程，感受到生活经验数学化与数学经验生活化，体现用数学思想与方法观察认识自然的客观世界与现实生活的真谛与价值之乐趣，三、应用知识，体验了数学在生活中的运用，教学案例六年级数学上册《比的应用》教学案例中卫九小六（1）班鹿守群教学过程一、调查汇报、讨论引入1.调查汇报同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方用到了比的知识？谁来说一说？生：喝的果汁教学案例
六年级数学上册《比的应用》教学案例 中卫九小
教学过程 一、调查汇报、讨论引入 1.调查汇报 同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方用到了比的知识？谁来说一说？ 生：喝的果汁是把果汁和水按一定的比配制的。喷农药时也是把药和水按一定的比来调配的。 生：做米饭时也要把米和水按1：3放进锅里。 生：这是一瓶84消毒液，对于不同的消毒对象，用的消毒液的水的比不一样。（学生读瓶上的说明）如对环境和物体表面的消毒，用的消毒液和水比是1：50，如果洗白色衣物则用的消毒液和水比是1：100，对对于于肝炎和污染物的消毒则用的消毒液和水比是1：25。 2.展开讨论 看来同学们在生活中对比的了解还真不少，这里是一瓶安利洗涤剂，安利洗涤剂与水的为1:5，从这个比中,你可以获取什么信息呢?独立思考一下,看谁得到的信息多! 学生汇报时板书: A: 洗涤液总量平均分成6份,洗涤剂与占1份,水占5份。 B: 洗涤液总量看成\洗涤剂占其中的1/6,占其中的5/6。 C:洗涤剂看成\，水是洗涤剂的5倍。 D:水看成\洗涤剂是水的1/5 （从学生的生活经验出发，感受到生活经验数学化与数学经验生活化，体现用数学思想与方法观察认识自然的客观世界与现实生活的真谛与价值之乐趣。让学生乐于参与，马上能进入到学习活动中来，为接下来的学习做了良好的铺垫。） (二)提出问题,探索汇报 教学案例
按这个比来配制安利洗涤液600毫升,该怎样配？ （独立思考之后,在小组内交流 ） 小组汇报,评价订正: A.洗涤液平均分成份数为:1+5=6
每份为:600÷6==100(毫升)
洗涤剂：100×1=100(毫升)
水:100×5=500毫升) B.1+5=6
洗涤剂: 600×1/6=100 (毫升) 水: 600×5/6=500 (毫升) C水看成\洗涤剂是水的1/5，也就是说整个溶液的体积就是水的（1+1/5） 水：600÷(1+1/5)=500（毫升）
洗涤:600-500=100(毫升) D洗涤剂看成‘1\5倍，也就是说整个溶液的体积就是洗涤剂的6倍。 所以:洗涤剂就是600÷(1+5)=100(毫升)
水:100×5= 500(毫升) 师:比较哪一种方法简单? （让学生用通过小组讨论与合作，给予学生充分的时间与空间思考，让学生充分发挥自主性，自主探索按比例分配问题的解决方法。学生亲身经历知识形成的过程，这样知识掌握得更牢固。） 2.揭示课题 通过刚才的例子,我们知道,在工农业生产和日常生活中,常常要把一个数量按一定比进行分配,这种分配方法叫按比例分配。 3、平均分配是不是按比例分配呢? 4.总结方法 师:用按比例分配的方法解决实际问题,一般步骤怎样? 先求出各部分占总数的几分之几(这一步把比转化为分数),再求出每部分是多少? 5.实际操作刚才通过计算我们已经知道了冲调一杯600毫升的洗涤液要洗涤剂100毫升,水500毫升,正好老师准备的备品中有这两样,哪一位同学愿意上前配制一下？ 三、应用知识，解决问题 教学案例
1、师：我们知道，随着道路的不拓宽，道路旁边的土地常被征用，某村民小组共有4户人家的土地被征用，共得到补偿金90万元，你们认为该怎么分？ 学生活动后反馈 生1：我认为可以平均分，每户得22.5万元。 生2：我认为不合理，因为每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配。 生3、我认为按人口多少分也不合理，应该按原有土地的面积来分配。 师：根据调查，知道赵家有6亩、王家有10亩、张家有4亩、李家有10亩。（板书数据）你们能计算各分得多少万元吗？（学生进行计算并反馈。） （我设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元；有人认为不合理，因为每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人认为应该按原有土地的面积来分配。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的分配标准去解决上述问题。学生在解决新问题的过程中巩固、加深了对“按比例分配”知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。） 2、课后讨论： 前些天看报纸揭露了某厂家欺诈消费者的事，事情是一个食油厂家打出广告说它的调和油花生和大豆的比是1：1，后来经过调查花生和大豆的比是1：2。你能用今天所学的知识告诉大家厂家是怎么欺诈消费者的吗？为什么把花生和大豆的比说成是1：1，而不是1：2呢？ 师：今天我们学习按比例分配，并且会用这种知识解决实际问题了。你们还有什么问题吗？
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苏教版六年级数学――按比例分配的实际问题
16:29:14&&&&&&&&标签：
　　一、 教学内容：
　　课本第75页的例5及相应的&试一试&&练一练&、练习十四的第1~4题。
　　二、 教学重难点、生长点：
　　1． 重点：教学按比例分配的实际问题。
　　2． 难点：理解三个数量连比的意义，正确计算按比例分配的实际问题。
　　3． 生长点：学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
　　三、 教材地位分析：
　　本课教学，重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。学生在学习的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，建立合理的认知结构。
　　四、 教学目标：
　　1．让学生认识按比例分配的实际问题，探索并掌握这类实际问题的解答方法，认识连比。
　　2．让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，培养思维的灵活性，增强分析问题、解决问题的能力。
　　3．让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，增强学好数学的信心。
　　五、 教学过程：
　　（一） 复习
　　六（3）班男、女生人数的比是13：7。
　　（&&& ）人数是（&&& ）人数的（&& ）/（&& ）。
　　让学生填出不同的答案。
　　（二） 教学例5
　　1．出示例5：给30个方格分别涂上红色和黄色，使红色与黄色方格数的比是3：2。
　　问：你是如何理解3：2的？（估计学生能说出红色与黄色的比是3：2，黄色与红色的比是2：3；红色与格子总数的比是3：5，黄色与格子总数的比是2：5）
　　当学生说到红色（黄色）与格子总数的比时，问：格子总数是多少？那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗？
　　学生做题，交流解答方法。
　　说明：在实际生活中，很多情况下并不只是把一个数量平均分，使每部分都一样多，而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。这道题就是把30个方格按3：2进行分配。
　　2．验证。你做出的结果是不是正确呢？我们可以把得数放到题目中去检验一下。与同桌说说你的检验方法。
　　板书检验方法：18+12=30（格）&&&&& 18：12=3：2
　　3．教学&试一试&。
　　学生读题后，说说是如何理解1：2：3的？（引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色）
　　谈话：三个数或更多个数组成的比叫连比，它只表示三个量或更多个量各占几份，而不能理解为连除，这与两个数的比是不同的。根据红、黄、绿的比是1：2：3，你能想到格子总数被平均分成几份了吗？每种颜色的格子数各有几格？
　　学生做题，交流算法。
　　引导学生认识：都是把总数按照一定的比分成几部分，求每部分是多少，解答时都可以把比看成各占多少份，先求出每份是多少，再分别求几份是多少，也可以把比转化成分数，即各部分占总数的几分之几，再用分数乘法计算。
　　4，做&练一练&。
　　做第1小题。本题较为简单，让学生独立解答。
　　做第2小题。
　　本题稍有难度，先让学生读题。
　　问：你觉得怎样分配这些巧克力比较公平？（估计大部分学生会说按人数平均分；可能会有极少数人说按班级平均分）
　　问：&按班级人数&平均分，也就是按怎样的比进行分配？再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
　　问：如果按班级平均分，又该怎样分？口算出结果。能不能把平均分也看作按比分？按什么样的比分？（1：1：1）可见平均分是按比分的一种特殊情况。
　　（三） 巩固、拓展练习
　　1． 做练习十三第2题。
　　让学生先看图估一估比赛已用去的时间与剩余时间的比，交流结果。
　　学生按要求计算。
　　2． 做练习十三第4题。
　　引思：题中只有比，没有总量，如何解决？（引导回忆直角三角形中两个锐角的和是90度，本题就是把90度按3：2的比例来分配。）
　　再让学生独立解题。
　　小结：有些问题的解决需要先找到题中的隐含条件，再思考如何解题。
　　3． 弹性题：建筑业中的按比例分配问题。
　　按规定，某种建筑用的混凝土中，水泥、黄沙、石子的比例为2：3：5。现在某小区建筑工地上水泥有4吨，黄沙有12吨，石子有24吨，够配成40吨这样的混凝土吗？为什么？
　　预计通过讨论、学生可能出现的解决方法有：
　　（1） 计算配40吨混凝土需要三种量各多少，再与条件进行对比。
　　（2） 将三种材料的现有吨数进行比较，看化简后的比和条件中的比是否一致。
　　六、 总结全课：
　　今天所解决的问题有什么共同点？解题思路是怎样的？
　　七、课堂作业：
　　练习十三第1、3题（这两题较为简单，学生应该能自已做）。
　　弹性作业：
　　1．甲、乙两人每天加工零件个数的比是3：4，两人合作15天后，甲、乙两人各自加工零件的个数比是（&&&&&& ）。
　　2．从六（3）班调全班人数的1/10到六（4）班，则两班人数相等。原来六（3）班与六（4）班的人数比是（&&&& ）。
来源：网络
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六年级上册按比例分配
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