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Douglas L. Gleddie
University of Alberta
Douglas Gleddie is an Associate Professor in the Department of Elementary Education (Physical Education) at the University of Alberta. His research interests include narratives of physical education, school sport, physical literacy, meaningful physical education and teacher education.
Stephen Berg
University of British Columbia - Okanagan
Stephen Berg is an Assistant Professor in the Faculty of Education at the University of British Columbia Okanagan. His research interests include children’s physical education, health and well-being, as well as playground environments in early childhood settings.
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At My Best 4-5-6: Users’ observations of a health education curriculum-support resource
Daniel B. Robinson, Douglas L. Gleddie, Stephen Berg
Background and context: At My Best 4-5-6 is a curriculum-support resource intended primarily for elementary generalist or physical and health education specialist teachers in Canada. Created by Physical and Health Education Canada and AstraZeneca, At My Best 4-5-6 aims to educate students about—and encourage healthy behaviours related to—physical activity, healthy eating, and emotional wellness. Objective: At My Best 4-5-6 is a relatively new program that is now being subject to a pilot-revision-pilot process. Given the lack of research literature focused upon the first iteration’s implementation, the objective was to complete an investigation of teachers’ observations related to the resource. Method: A cross-sectional survey design utilized both quantitative and qualitative data collected through on-line surveys. The data gleaned from 66 survey questions were analysed to explore program implementation and effectiveness, as well as overall teacher opinions regarding At My Best 4-5-6. Results and conclusion: We share results focused upon the following: 1) demographics: users, locations, schools, and usage, 2) need for and suitability of At My Best 4-5-6, 3) implementation, and 4) cultural relevance. Given these results, we offer some discussion and concluding observations related to present and future versions of At My Best 4-5-6. Moreover, we suggest such concluding observations might be of particular interest to others engaged in the creation, dissemination, and/or research of similar health education curriculum-support resources.Historique et contexte: ? mon meilleur 4-5-6 est une ressource con?ue comme soutien au programme d’études à l’élémentaire et visant surtout les enseignants généralistes ou les enseignants spécialistes en éducation physique ou en éducation à la santé au Canada. Créé par ?ducation physique et santé Canada et AstraZeneca, ? mon meilleur 4-5-6 a pour objectif de conscientiser les élèves quant à l’activité physique, une saine alimentation et le bienêtre émotionnel. Objectif : ? mon meilleur 4-5-6 est un programme relativement récent qui fait maintenant l’objet d’un processus d’essai de modification. Compte tenu du manque de documents de recherche portant sur la mise en oeuvre de la première version du programme, notre objectif était d’enquêter sur les observations des enseignants relatives à la ressource. Méthode: Une étude transversale a porté sur des données quantitatives et qualitatives provenant d’enquêtes enligne. Les données tirées de 66 questions d’enquête ont servi dans l’analyse de la mise en oeuvre et l’efficacité du programme, ainsi que les opinions globales qu’ont les enseignants de cette ressource. Résultats et conclusion : Nos conclusions portent sur les quatre points suivants : 1) des données démographiques : usagers, emplacements, écoles et usage, 2) la nécessité et la pertinence de ? mon meilleur 4-5-6, 3) la mise en oeuvre, et 4) la pertinence culturelle. En nous appuyant sur ces résultats, nous offrons des éléments de discussion et des observations finales en lien avec les versions actuelle et future de ? mon meilleur 4-5-6. Nous proposons, de plus, que de telles observations finales pourraient intéresser tout particulièrement les personnes impliquées dans la création, la diffusion ou la recherche de telles ressources con?ues comme soutien au programme d’éducation à la santé.
Keywords: health education, curriculum, physical activity, healthy eating,Mots clés : éducation à la santé, programme d’études, activité physique, alimentation saine, bienêtre émotionnel
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单项选择题长寿命电能表在轻载负载时（0.05Ib，功率因数为1.0及0.1Ib，功率因数为0.5L）的测量重复性的标准偏差估计值应不大于（）。
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210位同学学习过此题，做题成功率60.0%
50mL&0.5mol/L盐酸与50mL&0.55mol/L&NaOH溶液在如图所示的装置中进行中和反应，通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．请回答下列问题：（1）烧杯间填满碎纸片的作用是减少实验过程中的热量损失&．（2）大烧杯上如不盖硬纸板，求得的中和热数值偏小&（填“偏大”“偏小”“无影响”）．（3）经测定，该中和反应放出的热量为Q&kJ．则其热化学方程式为HCl（aq）+NaOH（aq）=H2O（l）△H=-57.3kJomol-1&．（4）用相同浓度和体积的氨水代替NaOH溶液进行上述实验，测得的中和热数值会偏小&（填“偏大”“偏小”“无影响”）．
本题难度：一般
题型：填空题&|&来源：网络
分析与解答
习题“50mL0.5mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液在如图所示的装置中进行中和反应，通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．请回答下列问题：（1）烧杯间填满碎纸片的作用是____．（2）大烧...”的分析与解答如下所示：
（1）中和热测定实验成败的关键是保温工作；（2）不盖硬纸板，会有一部分热量散失；（3）中和热是指稀的强酸和强碱溶液发生中和反应生成1mol水时放出的热量；（4）根据弱电解质电离吸热分析．
解：（1）中和热测定实验成败的关键是保温工作，大小烧杯之间填满碎纸条的作用是：减少实验过程中的热量损失，故答案为：减少实验过程中的热量损失；（2）大烧杯上如不盖硬纸板，会有一部分热量散失，求得的中和热数值将会减小，故答案为：偏小；（3）盐酸和氢氧化钠中和热的热化学方程式为：HCl（aq）+NaOH（aq）=H2O（l）△H=-57.3&kJomol-1，故答案为：HCl（aq）+NaOH（aq）=H2O（l）△H=-57.3&kJomol-1；（4）氨水为弱碱，电离过程为吸热过程，所以用氨水代替稀氢氧化钠溶液反应，反应放出的热量小于57.3kJ，故答案为：偏小．
本题考查学生有关中和热的测定知识，可以根据所学知识进行回答，难度不大．
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50mL0.5mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液在如图所示的装置中进行中和反应，通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．请回答下列问题：（1）烧杯间填满碎纸片的作用是____．...
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经过分析，习题“50mL0.5mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液在如图所示的装置中进行中和反应，通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．请回答下列问题：（1）烧杯间填满碎纸片的作用是____．（2）大烧...”主要考察你对“中和热的测定”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
中和热的测定
与“50mL0.5mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液在如图所示的装置中进行中和反应，通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．请回答下列问题：（1）烧杯间填满碎纸片的作用是____．（2）大烧...”相似的题目：
强酸与强碱的稀溶液发生中和反应的热效应为：H+（aq）+OH-（aq）═H2O（l）△H=-57.3kJ/mol，分别向1L&0.5mol/L的NaOH溶液中加入：①稀醋酸；②浓硫酸；③稀硝酸，恰好完全反应时热效应分别为△H1、△H2、△H3，它们的关系正确的是&&&&△H1＞△H2＞△H3△H1＜△H3＜△H2△H1=△H2=△H3△H2＜△H3＜△H1
用50mL0.50mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液在如图所示的装置中进行中和反应．通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．回答下列问题：（1）从实验装置上看，图中尚缺少的一种玻璃用品是&&&&．（2）烧杯间填满碎纸条的作用是&&&&．（3）大烧杯上如不盖硬纸板，求得的中和热数值&&&&（填“偏大、偏小、无影响”）（4）如果用60mL0.50mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液进行反应，与上述实验相比，所放出的热量&&&&（填“相等、不相等”），所求中和热&&&&（填“相等、不相等”），简述理由&&&&（5）用相同浓度和体积的氨水代替NaOH溶液进行上述实验，测得的中和热的数值会&&&&；（填“偏大”、“偏小”、“无影响”）．&&&&
在用HCl和NaOH进行中和热测定实验中，若其他条件不变，用氨水代替NaOH，则会使测定结果△H&&&&偏大偏小不变无法判断
“50mL0.5mol/L盐酸与50mL0...”的最新评论
该知识点好题
1某实验小组设计用50mL&1.0mol/L盐酸跟50mL&1.1mol/L&氢氧化钠溶液在如图装置中进行中和反应．在大烧杯底部垫碎泡沫塑料（或纸条），使放入的小烧杯杯口与大烧杯杯口相平．然后再在大、小烧杯之间填满碎泡沫塑料（或纸条），大烧杯上用泡沫塑料板（或硬纸板）作盖板，在板中间开两个小孔，正好使温度计和环形玻璃搅拌棒通过．通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．试回答下列问题：（1）本实验中用稍过量的NaOH的原因教材中说是为保证盐酸完全被中和．试问：盐酸在反应中若因为有放热现象，而造成少量盐酸在反应中挥发，则测得的中和热&&&&（填“偏大”、“偏小”或“不变”）．（2）在中和热测定实验中存在用水洗涤温度计上的盐酸的步骤，若无此操作步骤，则测得的中和热会&&&&（填“偏大”、“偏小”或“不变”）．（3）若用等浓度的醋酸与NaOH溶液反应，则测得的中和热会&&&&（填“偏大”、“偏小”或“不变”），其原因是&&&&．（4）该实验小组做了三次实验，每次取溶液各50mL，并记录下原始数据（见下表）．
实验序号&起始温度t1/℃&终止温度（t2）/℃&温差（t2-t1）/℃&盐酸&NaOH溶液&平均值&1&25.1&24.9&25.0&31.6&6.6&2&25.1&25.1&25.1&31.8&6.7&3&25.1&25.1&25.1&31.9&6.8&已知盐酸、NaOH溶液密度近似为1.00g/cm3，中和后混合液的比热容c=4.18×10-3kJ/（go℃），则该反应的中和热为△H=&&&&．根据计算结果，写出该中和反应的热化学方程式&&&&．
2某实验小组用0.50mol/L&NaOH溶液和0.50mol/L硫酸溶液进行中和热的测定．Ⅰ．配制0.50mol/L&NaOH溶液（1）若实验中大约要使用245mL&NaOH溶液，至少需要称量NaOH固体&&&&g．（2）从图中选择称量NaOH固体所需要的仪器是（填字母）：&&&&．
名称&托盘天平（带砝码）&小烧杯&坩埚钳&玻璃棒&药匙&量筒&仪器&&&&&&&序号&a&b&c&d&e&f&Ⅱ．测定稀硫酸和稀氢氧化钠中和热的实验装置如图所示．（1）写出该反应的热化学方程式（中和热为57.3kJ/mol）：&&&&．（2）取50mL&NaOH溶液和30mL硫酸溶液进行实验，实验数据如下表．①请填写下表中的空白：
温度实验次数&起始温度t1/℃&终止温度t2/℃&温度差平均值（t2-t1）/℃&H2SO4&NaOH&平均值&1&26.2&26.0&26.1&30.1&&&&&&&2&27.0&27.4&27.2&33.3&3&25.9&25.9&25.9&29.8&4&26.4&26.2&26.3&30.4&②近似认为0.50mol/L&NaOH溶液和0.50mol/L硫酸溶液的密度都是1g/cm3，中和后生成溶液的比热容c=4.18J/（go℃）．则中和热△H=&&&&（取小数点后一位）．③上述实验数值结果与57.3kJ/mol有偏差，产生偏差的原因可能是（填字母）&&&&．a．实验装置保温、隔热效果差b．量取NaOH溶液的体积时仰视读数c．分多次把NaOH溶液倒入盛有硫酸的小烧杯中d．用温度计测定NaOH溶液起始温度后直接测定H2SO4溶液的温度．
3用50mL0.50mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液在如图所示的装置中进行中和反应．通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．回答下列问题：（1）从实验装置上看，图中尚缺少的一种玻璃仪器是&&&&．（2）烧杯间填满碎纸条的作用是&&&&．（3）要重复进行三次实验的目的是&&&&．（4）大烧杯上如不盖硬纸板，求得的中和热数值&&&&（填“偏大、偏小、无影响”）；当室温低于10℃时进行，对实验结果会造成较大的误差，其原因是&&&&（5）如果用60mL0.50mol/L盐酸与50mL0.55mol/LNaOH溶液进行反应，与上述实验相比，所放出的热量&&&&（填“相等、不相等”），所求中和热&&&&（填“相等、不相等”），简述理由&&&&．（6）用相同浓度和体积的醋酸（CH3COOH）代替HCl溶液进行上述实验，测得的中和热的数值会&&&&；（填“偏大、偏小、无影响”）．（7）三次平行操作所测得的数据如下：&&&& 温度序号&起始温度t1/℃&终止温度T2/℃&温度差△t/℃&HCl&NaOH&平均值&1&25&25&&&27.3&&&2&25&25&&&27.4&&&3&25&25&&&28.6&&&若上述HCl、NaOH溶液的密度都近似为1g/cm3，中和后生成的溶液的比热容C=4.18J/（go℃），则实验测得的中和热为&&&&．
该知识点易错题
1某实验小组设计用50mL&1.0mol/L盐酸跟50mL&1.1mol/L&氢氧化钠溶液在如图装置中进行中和反应．在大烧杯底部垫碎泡沫塑料（或纸条），使放入的小烧杯杯口与大烧杯杯口相平．然后再在大、小烧杯之间填满碎泡沫塑料（或纸条），大烧杯上用泡沫塑料板（或硬纸板）作盖板，在板中间开两个小孔，正好使温度计和环形玻璃搅拌棒通过．通过测定反应过程中所放出的热量可计算中和热．试回答下列问题：（1）本实验中用稍过量的NaOH的原因教材中说是为保证盐酸完全被中和．试问：盐酸在反应中若因为有放热现象，而造成少量盐酸在反应中挥发，则测得的中和热&&&&（填“偏大”、“偏小”或“不变”）．（2）在中和热测定实验中存在用水洗涤温度计上的盐酸的步骤，若无此操作步骤，则测得的中和热会&&&&（填“偏大”、“偏小”或“不变”）．（3）若用等浓度的醋酸与NaOH溶液反应，则测得的中和热会&&&&（填“偏大”、“偏小”或“不变”），其原因是&&&&．（4）该实验小组做了三次实验，每次取溶液各50mL，并记录下原始数据（见下表）．
实验序号&起始温度t1/℃&终止温度（t2）/℃&温差（t2-t1）/℃&盐酸&NaOH溶液&平均值&1&25.1&24.9&25.0&31.6&6.6&2&25.1&25.1&25.1&31.8&6.7&3&25.1&25.1&25.1&31.9&6.8&已知盐酸、NaOH溶液密度近似为1.00g/cm3，中和后混合液的比热容c=4.18×10-3kJ/（go℃），则该反应的中和热为△H=&&&&．根据计算结果，写出该中和反应的热化学方程式&&&&．
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某温度下测得0.052g氢气体积为0.585L,则该温度时1mol氢气的体积是?某温度下测得0.052g氢气体积为0.585L,则该温度时1mol氢气的体积是_____L,如测定时实际温度升高,则测定数值_______(填 偏大 偏小 或 不变)
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2/0.052 *0.585===22.5L偏大,因为温度高,气体体积会胀大的
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The difference between Kt/V values calculated by two methods
目的 比较使用体积法(将测量出的体液总量带入可变体积尿素动力学模型变形式)和体质量法(可变体积尿素动力学模型法)计算Kt/V的结果,探究2种方法所得结果的差异及其影响因素.方法 选取月于北京大学人民医院进行血液透析的患者,收集其年龄、性别、原发病、透析龄、透前体质量、透析前透析后血尿素值、透析前体液总量、肌肉组织含量、脂肪组织含量等临床资料,使用配对t检验比较体积法和体质量法计算的Kt/V值,将2组患者差值比率以2%为界将患者为2组(无差异组和有差异组),比较2组患者各项指标的差异,并使用线性回归分析2组结果差异的影响因素.结果 本研究共纳入58例患者,其中男性占58.621%(34/58),平均年龄(57.603±14.788)岁.采用体积法和体质量法计算Kt/V有统计学差异(1.591±0.401比1.557±0.390,t=-9.154,P<0.001),2种方法计算结果呈正相关(r=0.998,P<0.001).将2组结果差值比率以2%为界分为无差异组和有差异组后,发现2组患者男性比例(81.481%比38.710%,χ2=10.884,P=0.001)、相对脂肪组织含量[(42.170±10.898)%比(56.765±6.808)%,t=6.200,P<0.001]、相对肌肉组织含量[(58.428±9.555%)比(44.729±6.625)%,t=-6.410,P<0.001]、总体液量[(33.722±6.752)L比(27.568±5.378)L,t=-3.861,P<0.001]有统计学差异,而年龄[(57.111±16.078)岁比(58.032±13.824)岁,t=0.235,P=0.815]、透析后体质量(67.663±13.52)kg比(66.461±11.344)kg,t=-0.368,P=0.714)等指标无统计学差异.进一步分析发现男性患者相对女性,其2组方法的Kt/V结果差值较大(0.6比0.1,t=-5.451,P<0.001),而相对脂肪组织含量(r=0.270,P<0.001)、脂肌比(r=0.054,P<0.001)与结果差值呈正相关,相对肌肉组织含量与结果差值呈负相关(r=-0.209,P<0.001).结论 采用体积法和采用体质量法计算Kt/V有统计学差异,同一患者使用体积法比使用体质量法计算得Kt/V值普遍要大,其结果差值受性别、相对脂肪组织含量、相对肌肉组织含量和脂肌比影响,但结果差值较小,无临床意义.
Abstract：
Objective To compare the difference between Kt/V values calculated by two methods (vol-ume method which puts total body water into the variant form of Daugirdas''second generation equation, and weight method based on Daugirdas''second generation equation) and to investigate the impact factors contrib-uting to the difference. Methods The outpatients dialyzed at our department from September 2016 to No-vember 2016 were enrolled. The clinical indices including age, gender, predialysis weight, predialysis and postdialysis plasma urea, predialysis total body water, lean tissue mass (LTM) and adipose tissue mass (ATM) and other clinical data were collected. The Kt/V values calculated by volume method and weight method were compared using paired-t test. Using the difference ratio (the difference of two values divided by the Kt/V val-ue calculated by volume method) of 2%as the boundary, we divided the participants into two groups:non-dif-ference group and difference group. Clinical indices were compared between the two groups. Linear regres-sion was applied to analyze the potential impact factors of the difference between Kt/V values calculated from the two methods. Results A total of 58 outpatients with an average age of 57.603±14.788 years old were en-rolled, and 58.621%(34/58) of them were males. The Kt/V values calculated by volume method and weight method were significantly different (1.591 ± 0.401 vs. 1.557 ± 0.390, t=-9.154, P<0.001) and were positively correlated (r=0.998, P<0.001). Male ratio (81.481% vs. 38.710%, χ2=10.884, P=0.001), ATM/weight (42.170±10.898%vs. 56.765±6.808%, t=6.200, P<0.001), LTM/weight (58.428±9.555%vs. 44.729±6.625%, t=-6.410, P<0.001) and total body water (33.722±6.752 vs. 27.568±5.378, t=-3.861, P<0.001) were signifi-cantly different between non-difference group and difference group, while age (57.111 ± 16.078 vs. 58.032 ± 13.824, t=0.235, P=0.815), postdialysis weight (67.663±13.52 vs. 66.461±11.344, t=-0.368, P=0.714) had no differences between the two groups. Furthermore, we found male patients had bigger difference between Kt/V values calculated by the two methods (0.6 vs. 0.1, t=-5.451, P<0.001). Linear regres-sion analysis showed that ATM/weight (r=0.2705, P<0.001) and ATM/LTM (r=0.0542, P<0.001) were posi-tively correlated with the difference, while LTM/weight was negatively correlated with the difference (r=-0.2091, P<0.001). Conclusion There was statistically significant difference between Kt/V values calculated by volume method and weight method, and the Kt/V value calculated by volume method was always higher than that calculated by weight method in the same patient. The difference between Kt/V values calculated by the two methods was influenced by sex, LTM/weight, ATM/weight and ATM/LTM.
YUAN Meng-he
ZHAO Xin-ju
北京大学人民医院肾内科, 北京,100044
年，卷(期)
Keywords：
机标分类号
公益性行业科研专项--优化尿毒症管理模式的研究,基金号
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