为什么我的笔记本电脑，打开一些程序，总是未响应？怎么回事？才用1个多月。_百度知道
为什么我的笔记本电脑，打开一些程序，总是未响应？怎么回事？才用1个多月。
我有更好的答案
一、清理磁盘和整理磁盘碎片。 在我的电脑窗口，右击要清理的盘符—“属性”—“清理磁盘”--勾选要删除的文件--确定--是。 清除临时文件，开始—运行—输入 %temp% --确定。3、用优化大师或超级兔子清理注册表和垃圾文件。 关闭一些启动程序， 开始-运行-msconfig---启动 ,除杀毒软件、输入法外一般的程序都可以关掉。 删除不用的程序软件。 整理磁盘碎片。 二、优化你的计算机 优化视觉效果 右键单击“我的电脑”--“属性”—“高级”，在“性能”栏中，点击“设置”--“视觉效果”，调整为最佳性能，或只保留一些必要的项目。 设置系统还原 单击“开始”--“所有程序”--“附件”--“系统工具”—“系统还原”，在系统还原界面，去掉“在所有驱动器上关闭系统工程还原”前边的勾，在“可用的驱动器”区中，选系统盘所在的分区，单击“设置”进入“系统还原设置”窗口，将“要使用的磁盘空间”调到5%或更小，“确定”返回，按上述方法将其它分区设禁用。 关闭自动更新 关闭自动更新具体操作为：右键单击“我的电脑”--“属性”--“自动更新”，在“通知设置”一栏选择“关闭自动更新。选出“我将手动更新计算机”一项。 设置虚拟内存 虚拟内存最小值物理内存1.5—2倍，最大值为物理内存的2—3倍。 虚拟内存设置方法是： 右击我的电脑—属性--高级--性能设置--高级--虚拟内存更改--在驱动器列表中选中系统盘符--自定义大小--在“初始大小”和“最大值”中设定数值，然后单击“设置”按钮，最后点击“确定”按钮退出。 如果上面的方法用了还是无响应，建议你重装系统或者升级电脑配置
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孩子阅读书写有障碍？或许这是病，得治！
日 14:57阅读次数：702
阅读书写障碍症。这不禁令我联想起：蒙台梭利女士为了帮助弱智、残障儿童所做的研究同样也慧泽了我们这么多心智健全的孩子。
阅读书写障碍症。这不禁令我联想起：蒙台梭利女士为了帮助弱智、残障儿童所做的研究同样也慧泽了我们这么多心智健全的孩子。同时也联想起我自己小时候的经历：现在才知道，原来我小时候也是有轻度书写障碍的，写字速度慢得惊人，总给人手脚很笨的感觉。所幸那时功课不多，我把时间精力大多“浪费”在了随心所欲地和做手工上，后来就慢慢好转，现在书写速度虽然还是慢于常人，但我一直在进步。
所以我也想借此文表达一下自己的观点：学习能力是一个综合能力，我们单方面的用成绩来衡量孩子的智商会非常片面。这里面介绍的帮助孩子做感统训练、阅读训练的方法对于所有孩子都是有所裨益的。
From “爸爸真棒 · 一石研究院”栏目主持人杨捷
有人问孩子阅读理解很差怎么办，令我突然想起以前教过的一个孩子，别说做阅读理解，光是写字，他都觉得困难。一到考试，字写得大大小小，歪七扭八，一个句子里几乎都是圆圈加墨团团的组合，完全写不出一个完整正确的句子。阅读理解的大题目，每一次都是空白，很令人抓狂！
起初我一直以为他读书不用功，直到有一天我留下他补作业，发现根本不是“不用功”那么简单！默写词语的时候，我报他写，我说“天鹅”，他想了想动笔写，可是只写出来一个“天”，“鹅”又是一个圈圈。
我问他：“你在家默写吗？”他点点头，拿出家默本厚厚一摞，翻开看看，真的是认真，蓝笔默写，红笔订正，可是蓝笔都是画圈圈，红笔也是画圈圈。
我同情地说：“你真是辛苦，订正那么多次还是不对。”他突然跟我说：“老师，我写不来，可是我说的出来。”
我不相信，“那你说“鹅”怎么写？”孩子真的一笔一画说的清清楚楚！
那一刻我明白了，他不会写字，一定不是“读书不用功”这个原因这么简单！
再仔细观察，他读句子，一个字一个字读，常常漏掉和反复。我读给他听，他却很快给出评价“老天鹅的叫声很好听”。
写字完全不在状态的这个孩子，说笔画毫无问题。
一下笔困难重重，阅读文章吃力缓慢，听文章却和正常孩子无异。
我突然想到一个词：阅读书写障碍症。
造成孩子阅读书写障碍症的原因在哪里？
什么是阅读书写障碍症？
阅读书写障碍症是很典型的学习障碍，学生在某些类型的知识学习上常常感到很困难，尽管他们在智商方面和正常孩子没有差异。
造成这个孩子无法解答试卷的原因是这个吗？
课堂上我悄悄走到他身边看他写字，他十分努力的写“窟窿”两个字，结果画出来几乎占满半页纸的两个图形；
活动课上，离球门很近的距离，他怎么也踢不进；
美术课做小船手工，更是怎么也折不成，连小朋友送的生日糖果，他怎么也拆不开包装纸，
联想到他每一次的考试试卷，似乎背后有相同的原因造成这样的行为。
他的眼睛，耳朵，四肢的都很弱，好像五官和四肢的活动都是独立的，大脑没办法很好的协调五官和四肢的平衡，感觉失调，学习有了障碍。
反应在语文阅读理解上，就是不能阅读，不能书写。眼睛看到的汉字不能传递给大脑进行信息加工，语言无法表达，写字速度不仅慢而且字体不规则，每一个字都像是下了狠劲，张牙舞爪的超出了田字格。
这种状况被称为：感统失调，全称感觉统合失调。
感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integration Theory)——即“感统”理论。
感统失调的纠正办法目前有很多,例如筷子夹小豆，小蘑菇游戏盘，爬树和都是很好的训练方法。但是由于体制内学校几乎没有这样的设备，在学校里我只能从阅读策略上帮助孩子。
阅读书写障碍症的表现:
阅读书写障碍症的孩子似乎都不能很好的协调运用五官，耳朵听到的未必能写，眼睛看到的未必会做。
记得有部电影，叫做：《地球上的星星》，里面的小主人公就是属于这种状况。
空闲时间我翻阅资料，发现国内并没有针对这部分孩子的系统理论和完整策略。市面上出现的资料无一例外都是“洋货”。可是孩子的困难很急迫，怎么办？我只能做一个大胆的尝试，把英文的阅读障碍症学习策略搬到中文上来。
阅读障碍症的学习办法之一沙盘学习法
在用沙盘教“海浪”两个字的时候，我让他先看我写“三点水”，孩子很快跟着我“画”出来了，看来部首没问题。我又让他看我写“每”，他看了一会，画的上下距离很宽，我又让他跟着写“良”，他漏了点，还把竖提画反了。看来只能从简单的独体字过渡到相对容易的字形。于是我改变目标，把“每”拆开，逐一笔画带他写，先让他画撇横，再画下面的“母”，这回除了横折勾画反了以外，其他笔画基本成型。看来我的示范很有效果！孩子看着自己写出来的“海”字，竟然不好意思的笑了！我深深理解，这个在纸上写不来“海”字的孩子，当他写出一个完整汉字的心情，是何等幸福！
沙盘教学的原理：
视觉功能与运动功能的结合。孩子小时候偏向视觉化学习，沙盘上呈现的字是直观的视觉信号，在这个字的信息上，孩子要对字的大小，形状，笔画的一致性都要进行精密的视觉辨别，增加图形辨别的能力。手部精细化的运动也能改善孩子的认知能力，让认知和知觉之间的差异变的最小化。
有研究者发发现，孩子对于自己利用肌肉运动所画出的标记会长时间给予视觉注意。所以沙盘上的绘画式汉字能让他更长久的注意到。
阅读障碍症学习法之二看词读音综合法
这个方法说白了就是“多音字”。我给他“教”的两个读音，孩子很快就能分辨组词，(说明公办学校的多音字刷题策略还是很有效果。）但是在做“曲”的多音字组词时，孩子怎么也读不准第三声。我灵机一动，让他按照第三声的声调变化蹲下身，再站起来，这样反复了几次，孩子终于把“曲”读对了。
看词读音综合法原理：
阅读理解的基本是字词，只有帮助孩子积累认识一定的词汇才有可能去读文章。多音字的发音有微妙的区别，孩子在听觉能力发展的基础上可以锻炼到微小的音调差别，对听觉认知有很大帮助。
在第三声的音调上出现困难，表示对韵律感的缺失，通过肢体的辅助，能够掌握不同声调的韵律。
阅读障碍症学习法之三自我调节法
在听我读《梅兰芳练功》的片段时，我提前预设了一个问题：
什么时候，谁，在哪里，做什么事，结果如何？
虽然是一个问题，可是包含了好几个小问题，他在听故事的时候特别注意到收集问题中需要的信息，很快就回答我：
“梅兰芳八岁的时候在戏班里跟师傅学戏，可是没学会。”
然而当我鼓励他写下来时，他又犯难。
我问他：“你想用什么方法写答案？”
他说：“我想你用手机录下来，一边放声音，我一边写。”
我立刻拿出手机开启到录音模式，再重复播放，他把自己说的话一个字一个字艰难的写了下来。虽然写的歪歪扭扭，但与以前空白的题目相比，却进步了很多！
自我调节法的原理
阅读理解是比识字要求更多策略的题型，孩子不能只靠一种方法来解决所有问题。所以需要与老师之间的互动，也可以在小组讨论中扮演教师角色，对文章内容进行预先的提问，再让孩子回忆内容做解答。只有综合运用多种方法，孩子的阅读理解能力才能提高。
这几种方法是我在教学中对阅读书写障碍症孩子的经验累积，不够权威系统，但也给了孩子不小的帮助。在四年级的期末考试时，我终于看到了这个“不用功”孩子的试卷，每一道题都写了字，虽然依然是不及格，但比起以前大段空白的试卷，已经有了很大进步。
之后几年也遇到过不少这样的孩子，发现“阅读书写障碍症”的孩子越来越多，很多孩子不是被扣上“智商低”的帽子，就是面临被劝退的可能。假如学校能够尊重这部分孩子，设置不同的评估方式，把“一张试卷”改成更多的形式，例如听说形式，游戏互动形式，那带给这部分孩子的不仅仅是学科的知识，还有更多的心理积极作用。也许下一个爱因斯坦就在这群星星们中间！& “阅读下面的文字，完成小题。事实与解释李德...”习题详情
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阅读下面的文字，完成小题。事实与解释李德顺给你一种似乎是“客观存在的事实”，打着科学或哲学的旗号，加以似是而非的解释，借以诱人上当受骗，这正是众多骗术的常见伎俩。我们要想识而破之，不入其圈套，就要保持头脑清醒，特别要学习一点鉴别“事实”和“解释”的本领。从理论上说，这是一种哲学层次上的素养。首先，应当注意“事实”究竟是什么，这里大有讲究。比如魔术师在台上，可以当着大家的面把一个人分成几段，移来移去。这里的事实是什么？是一个活人真的被肢解了吗？当然不是。——魔术师是绝不会承认这一点的。成功的魔术所造成的事实，仅仅是“使观众产生了一个人被肢解了的视觉心理印象”这个事实，并不是真正杀人并使他复活那个事实。“心理事实”也是事实，但“此事实非彼事实”，不可混淆。相反，假如有人用魔术师同样的办法，却宣布说：“我有神通，能够把一个人肢解，然后再让他复原。”那么这人一定是个骗子。因为他标榜的是虚幻和假象，不是事实。然而，许多受骗者却分不清这里的两种事实，从而导致真假不辨。比如，有人通过某种表演，宣称“把水变成了油”，你不去考察水分子是否变成了油分子，只看有燃烧发生，就信以为真，那就是没有抓住真正的事实。因为“眼见(心理)之实”并不一定是“自在之实”。其次，是要抓住“解释”，弄清它的根据。解释不等于事实，一种“解释”同它所解释的那个“事实”之间，是否真的有联系，究竟有怎样的联系，解释可以多种多样，怎见得就是你说的那个原因和道理？因为事情常常是这样的：即使事实本身确凿无疑，面对一个同样的事实，人们之间也会有彼此不同的解释，在科学上有时也是如此。既然这样，那么在各种各样可能的解释中，我何以要相信你的解释？也就是说，弄清一个解释体系同它所解释的基本事实之间是怎样联系的，非常重要。否则“听风就是雨”，见到一点事实就轻信一套解释，就很容易落入圈套。比如，骗子们常常先给你一个看来无可否认或无法验证的“事实”，比如他那一套“在别人那里或别处如何如何有效”之类，然后向你灌输一套他编造出来的“解释”，其实不过是用以转移注意力，让人忘记从事实本身去找证据。特别是当人们对具体的事例(“事实”)缺少足够知识，很需要解释而自己又不能解释的时候，这种手法就很容易奏效。因为在这种情境下，受骗者虽然用自己的眼睛和耳朵在看和听，但实际上却是用人家给你的思路在思考了——也就是说，受骗者的感官还是自己的，而头脑却被换掉了。欺诈的妙用，常在于此。与之相反，正派人的正派做法，是对自己的“解释”高度负责，绝不夸大其词，随意乱说。科学是诚实的，真正的科学家是诚实的人，他们从不靠吹嘘，也不爱搞“炒作”，总是老老实实地用事物本身的规律和道理，用科学的知识和原理，或者用实践经验和工艺技术等来解释一切，并且总是界限明确，认真负责，留有余地。有时即使解释得不够完善，那也主要是发展水平问题，而绝不是有意欺骗。在科学的解释中，至少对“解释与事实的联系”是认真负责的，解释的根据都是采自发展着的实践，有据可查，并且都经受过并将继续经受严格的检验。“解释”的问题比较复杂，但有一点是不应该怀疑的，就是一般说来，没有什么比依据科学和实践的解释更可靠。所以，我们遇事应该首先想到科学的解释，尊重科学的解释，期待科学的解释，发展科学的解释，这样才能最大限度地免遭诈骗的危害。(选自日《北京日报》，有删改)1.下列与“事实”有关的内容，表述不符合文意的一项是&A．文中所指的“两种事实”分别指的是“视觉心理印象”的“眼见之实”和真正的事实的“自在之实”。B．骗子宣称“能够把一个人肢解，然后再让他复原”或“把水变成了油”，这是虚幻和假象，不是事实。C．同一个“事实”的解释其实并不止一种，但每一种“解释”与它所解释的“事实”之间都有必然联系。D．骗子所呈现的“事实”如果看来无可否认或无法验证，那么他对此事实的解释则一定是他编造出来的。2.下列对原文思路的分析，不正确的一项是　&A．第一段先从学习一点鉴别“事实”和“解释”的本领入手，点明这种哲学层次上的素养在识破骗子伎俩方面的重要作用。B．第二段以魔术师舞台上的表演为例，阐释“事实”这一概念的内涵，指出“心理事实”也是事实，但“此事实非彼事实”。C．第三段阐述解释与事实的关系，把骗子的“解释”与科学家的解释对比，指出如何才能最大限度地免遭诈骗带来的危害。D．文章采用的是总分结构，并且运用正反对比论证、举例论证、比喻论证等方法，论述对待事实要依据科学和实践的解释。3.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是　&A．认真学习一点鉴别“事实”和“解释”的本领，我们就能保持头脑清醒，对骗子的伎俩识而破之，从而不入骗子的圈套。B．之所以掉进骗子设的圈套，是对事实缺少足够知识，很需要解释自己又不能解释，不能从事实本身找证据，从而上当。C．真正的科学家总是用事物本身的规律和道理，用科学的知识和原理，用实践和技术来解释，因而这种解释也是正确的。D．遇事先想到科学的解释，尊重科学的解释，期待科学的解释，发展科学的解释，这才是我们对待“解释”的正确态度。&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2013-安徽高考语文二轮限时综合小练10练习卷
分析与解答
习题“阅读下面的文字，完成小题。事实与解释李德顺给你一种似乎是“客观存在的事实”，打着科学或哲学的旗号，加以似是而非的解释，借以诱人上当受骗，这正是众多骗术的常见伎俩。我们要想识而破之，不入其圈套，就要保持头脑清醒，...”的分析与解答如下所示：
1.并不是每一种解释与对应的事实间都存在必然的联系。2.并不是每一种解释与对应的事实间都存在必然的联系。3.A项表述绝对化，与原文文意明显不符。B项不构成因果关系。C项“因而这种解释也是正确的”属无中生有，原文无此表述。
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阅读下面的文字，完成小题。事实与解释李德顺给你一种似乎是“客观存在的事实”，打着科学或哲学的旗号，加以似是而非的解释，借以诱人上当受骗，这正是众多骗术的常见伎俩。我们要想识而破之，不入其圈套，就要保持...
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