我国 STE AM教育发展的 现实困难与对策--相关文章
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[18]在STEAM教育发展中涌现出了一批重要的项目和机构，如，“项目引路机构”、“STEM教育联盟”、“上海STEM云中心”、“STEM机器人科技创新教育中心”等，但这些机构在推进STEAM教育过程中都在某种程度上遇到了理念、资源、平台、技术等困难，致使STEAM教育成效不显著。当前，越来越多的教育工作者开始关注STEAM教育和创客教育，其实，创客教育是实施STEM教育的一种重要方式，创客教育中自然发生着STEAM教育。
为了考虑到今后活动的延续性，特命名为“第一届中小学STEAM教育创新论坛”，以“Scratch教学流派和创新应用”为主题，交流Scratch在全国各地的实施经验，探讨STEAM教育的模式、课程和支持方案。从学校层面上看，STEAM课程的实施可以围绕着学校办学特色建设、特色综合实践板块（国家课程方案）校本课程建设、特色拓展探究板块（上海课程方案）校本课程建设来开展。（2）STEAM课程可以整合综合实践活动和技术课程。
对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。在STEAM课程的实施中，老师们普遍发现，STEAM教育需要丰富的课程教材和课程时间，单一的教材无法满足学生们在活动中的知识需求，传统应试教育大大占据了通用技术和信息技术的课时。在STEAM教育的推进过程中，工程教育是一个弱项，而创客的作品常常是非常好的工程教育案例[13]。
——从比特实验室创始人曹伟勋博士看创客教育。特别令应校长感到惊喜的是，担任比特实验室教学的三位副科老师(心理、地理、美术)通过比特实验室的培训与授课，不仅编写出版了《科技创新课程—物联网》校本课程，还从中找到了教学的乐趣，完成了上海市教育科学研究项目《数字艺术创新课程的研究与探索》和科技部专项研究子课题《基于物联网创新实验室的青少年创新能力培养的研究》等课题的研究。
总体来说，美国教师组织采取多种策略维护教师权益。吸引高水平人才进入教师职业，培养高质量教师人才，最终还是要落实到提高教师社会地位和待遇上，这才是培养“理想教师”的不二法门。事实上，从上世纪80年代起，英国政府在应对教师短缺方面一直在进行持之以恒的努力，比如增加教育投资，设立更多的教师培训中心，为教师配备辅助人员减轻工作负担，改善教师待遇，招聘兼职教师和外籍教师等。
如笔者利用Scratch、机器人和3D打印等技术相融合，开发了悬空感应式电子爵士鼓[20]、触碰式电子钢琴、触碰式电子爵士鼓、智能控制救援服务机器人、语音交互创客教育服务机器人、3D设计打印陶笛等一系列创客教育教学器具，实现了跨学科、多领域、新媒体和技术的综合应用，把STEAM教育较好地融入创客教育教材和教具的设计与开发中，从而解决了缺少创客教材和创客教具的难题。
摘要：美国格雷特·亚克门（Georgette Yakman）教授及其团队在STEM教育的基础上提出STEAM教育（科学、技术、工程、艺术和数学），构建了STEAM教育框架，设计了STEAM教学过程卡，并开展STEAM教育的培训认证。通过对高频关键词的共现分析、因子分析、聚类分析、多维尺度分析，发现 STEM 教育研究的热点主题是 STEM 教育相关理论、STEM 教育研究方法运用、STEM 教育学校变革、STEM 教育课程连贯性、STEM 教育代表性不足的群体等。
STEAM 教育在近年来的国际教育研究和实践中展现出了很多优点，但并不一定完全适合我国教育国情，结合我国基础教育的发展现状，我们可以STEAM 作为突破口，针对我国基础教育的现实问题，遵循教育规律， 为我国基础教育创新能力的提升寻找方法。STEAM 教育并不是教育中的万金油， 我们不能一味追捧叫好，应当针对我国基础教育的现实问题，遵循教育规律，结合我国本土特点，制定教育策略，改善教育方法，提升基础教育创新能力。
《中小学信息技术教育》关注德稻教育STEAM新趋势，如何设计好一门PBL课程。《中小学信息技术教育》2017年10月刊刊发了德稻教育STEAM项目负责人卢海关于PBL（基于项目的跨学科学习）课程设计和评估的思考（以下为文章正文）。答案就是PBL，基于项目的跨学科学习（Project-based Learning，以下简称PBL）。最后，PBL 的课程评估体系非常重要，需要教师、学生以及第三方共同评价项目成果并提出改进意见。
“人工智能+教育”带火中小学STEAM课堂。全国政协委员、哈特机器人产业技术研究院有限公司董事长许礼进接受记者采访时表示，STEAM编程教育是中小学推行人工智能科学素质教育的重要组成部分，“今年政府工作报告特别提到，人工智能要加快进入各个社会行业，应不断提升STEAM编程等人工智能课的教学质量，以培养学生科学兴趣出发，通过互联网让山区孩子也能学到人工智能课。”
吴永和：国内开展STEM教育的难点和解决办法。会上，华东师范大学教育学部教育信息技术学系副系主任吴永和作了题为“STEM教育驱动教育创新与变革”的主题报告，分别从STEM教育现状、STEM教育案例、国内开展STEM的难点和解决办法等方面解读了STEM教育，下文内容节选自该报告：(5)日 “上海STEM云中心STEM课程黄浦基地”正式成立。首先，STEM课程不是简单的五门学科课程的简单叠加，其课程建设要在“融合”二字上下功夫;
从 WISE 的 48 个获奖项目来看，技术如何推动教育创新？以技术提升教育质量是技术创新应用的重要方面， 本文介绍了开放个性学习资源（OpenStax）项目、艾莉森项目（ALISON）以及麻省理工开放教育课件（MIT OpenCourseWare）项目。通过在美国、多米尼加以及南非推进C-STEAM 项目，提升了当地参与STEAM 学习的人数， 丰富了STEAM 教学资源，建构了开展STEAM 教育的模式，开发了一系列STEAM 教学工具，有力促进了STEAM 教育的发展。
构建创造力的STEAM教育空间：美国STEAM实验室的特征与启示。「美国有代表性的STEAM实验室」分别为波士顿艺术学院STEAM实验室、曼哈顿儿童博物馆STEAM实验室、新罕布什州儿童博物馆STEAM创新实验室、贝尔沃堡小学STEAM儿童实验室、格林威治学院STEAM实验室以及提顿县学区数字制造实验室，其简介和特点如下。根据工作属性，此时的STEAM协调员被称为STEAM实验室协调员，需要拥有从事STEAM实验室管理与应用方面的复杂技能与综合素养。
三是应对STEAM教育的新挑战；确定以学生为本，促进学生全面而有个性发展的价值观，要践行因材施教的教育理念，研究学生的差异性，尊重学生的选择权，鼓励学生兴趣特长的发展。3、STEAM教育强调改革评价方式，这种学习方式能够阶段性的检验学生个体的成长和不足，把创新能力、时间管理、思考方法、沟通合作这些指标融入学生的学习评价体系中，通过这样的方式引导跨学科学习、思维和实践，同时为学生进行个性化教学提供科学的依据。
本文主要是从一名农村化学教师的视角，对农村化学课堂探究式教学法使用的现状进行观察思考，探究造成该现状的原因，试图提出解决的办法，旨在引起广大农村化学教师以及相关部门的重视，积极探索，推进新一轮课程改革理念在农村课堂教学中的落实。
我国大学生创业教育的问题与对策。由于对创业教育认识存在诸多误区，很多高校创业教育尚未成为高校整体育人体系中的重要组成部分，而是处于“正规教育”之外的“业余教育”或“精英教育”。从深度上讲，国内创业教育研究大多是对创业教育涉及问题的表层论述，缺乏“创业教育体系”中涉及要点“目标定位”、“创业教育内容体系”、“创业教育方法体系”、“创业教育质量控制体系”以及“创业教育实习实践体系”的专业深度分析。
教研风景|中学历史学科创新人才培养对策研究教研风景|中学历史学科创新人才培养对策研究
历史教育家 历史教育家。一是历史教师能引导学生提出含有创新思维的与众不同的见解。但传统的教学观念认为教师是教学的权威，是课堂的主宰，在这种观念主导下建立的课堂，学生成为知识的接受者，学习缺乏主动权，学生不能形成自己的历史知识体系，没有独立自主的思维过程，学生大脑变成了记忆的容器，创新思维离学生越来越远。
在农村中学实施化学新课程的对策 --化学新课程改革论文—社会写真网摘要 新一轮课程教育改革已全面实施，在实施新课程教育教学中，农村中学因独特地理状况、办学条件、人文素质等地域性影响，形成了客观上的后进，特别在化学实验教学中，面临着新机遇和挑战。在农村中学实施化学新课程的对策 --化学新课程改革论文。什么是在农村中学实施化学新课程的对策 --化学新课程改革论文？
小学科学教学实施现状及对策。基础教育中的科学教育是提高国民科学素养的基础，为了未来的希望和对人类社会发展的共同责任，我们期盼科学界和教育界，国家政府官员，以及社会各界都携起手来，共同推进和实施好小学科学教育，加强科学创新能力的建设，增强国际合作能力，不断提高小学科学教育质量，提升我国国民的科学基本素养，让中国的科技教育之花不仅开放在祖国大江南北，更要绽放在世界的每一个角落。
新课改中农村教学边缘化问题及对策 由于诸多因素的影响与制约，新一轮课程改革中农村教学在教学资源、师资、课程、教学管理等方面存在严重的边缘化问题。为了改变农村学校课程与教学跟新农村经济和社会发展不适应的现状，一要从根本上改变当前学校教学内容与农村经济和社会发展相脱离的状况，增加农村实用知识的教学内容。有些学校领导不思进取，学校干脆不设什么教学管理制度，农村学校教学管理非常松散。
远程学习者学习的主要困难及对策。例如 , 很多院校开发了远程学习入学指南以帮助学生适应远程学习的方式 , 掌握各种远程学习的基本技巧和方法;有些院校给每个学生指定。·辅导和咨询 , 在为远程学生提供的诸多学生。·组织和支持学生课外活动 , 为了激发学生学习的兴趣、主动性、 促进他们深入的学习, 给他们营造生动、 有趣、 积极的学习氛围 , 远程教育工作人员要策划和组织各种各样的学习活动以丰富远程学习者的远程学习。
在当今时代，民办高校的继续教育在发展上有巨大机遇，我国现有的政策为民办高校继续教育工作提供了无以伦比的空间，新时代的需求也推动了民办高校继续教育的发展。继续教育是民办高校的一个下属部门，是与整个民办高校相连在一起的，继续教育的发展离不开在民办高校上的支撑。想要寻找民办高校继续教育在发展上的机遇，更要努力发挥社区本身的力量，进行相关的社区教育活动，使社会公众加大对民办高校继续教育方面的认可[5]。
农村小学科学教育的现状及对策。新修订的《义务教育小学科学课程标准》十分明确地提出：“小学科学课程是一门基础性课程。”小学科学课程的学习，从某种意义上来说，他将为学生的终身学习和生活打下坚实的基础。一、农村小学科学教育的现状。农村小学普遍地处都比较偏远，科学课程的实施，需要拥有一些特定的课程资源，这些课程资源包括科学教室、实验仪器、模型、网络设备等，这些资源对于农村小学来说根本做不到。
中小学在高校引领下，很快从翻转课堂中汲取营养，在MOOC风暴的激情催动下进军微课与微课程，义无反顾地加入以翻转课堂、MOOC和微课程为前奏的大数据变革教育的行列中。微课程则体现课程改革要求，并且支持正在酝酿中的第三代课程改革。为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，微课需要跳出技术与浓缩课的藩篱，走向微课程，在课程视野观照下，思考“微视频”的功能定位，使之与教学方式融为一体，为民族复兴与国家发展培养创新人才。
3D打印教育创新：创客空间、创新实验室和STEAM本文由《现代远程教育研究》杂志授权发布。3D打印教育创新应用体系应不断优化3D打印技术实现，完善3D打印教育服务支持体系，在创新理论不断演进与更新中，丰富基于创造的学习样态，拓展基于创造的学习存在形式，使3D打印从象牙塔里的高科技发展，成为融入学校、家庭和社会教育常态的具有革命性影响的技术，成为技术支持教育应用创新不可或缺的元素。四、3D打印教育创新应用体系。
懒人星期六 | 教育是不是能跟上时代和科技的发展？从实际情况来看，公立学校们也早早做好了拥抱“创新教育”的准备，有的学校早早开始尝试创新教育的理念，也有不少学校已与创客教育，steam教育机构合作开课。日本MOOC平台JMOOC不是Coursera那样的MOOC平台，它要做的是把政府、大学、企业等所有发展MOOC所需的资源联合在一起，通过影响大学和政府政策，为MOOC的发展铺路搭桥。而在日本，MOOC的平均完成率达到了12%左右。
因此，秦教授认为，教育体系应当进行：超大、特大城市人口规模控制背景下的调控性教育扩容，严格控制进城务工人员及随迁子女的数量，大中城市人口规模扩大下的学校扩建，县域教育及乡村学校小规模化背景下乡村学校教育特色发展等。Q1. 2016年民促法及十三五计划，市场机制进入教育会加速竞争，市场涌现很多教育机构:教育多元化、教育选择多元化、评价机制多元化、市场机制的进入,在提升教育机制的同时是否在牺牲教育公平？
第二届中国教育创新成果公益博览会欢迎您。为推动教育供给侧结构性改革，促进教育改革创新，由北京师范大学主办、北京师范大学中国教育创新研究院承办的第二届中国教育创新成果公益博览会（以下简称“教博会”）将于-25日在北京师范大学隆重举行。综合馆：SERVE奖获奖成果展示区、人文与艺术素养培育成果展示区、数学与科技素养培育成果展示区、个人成长与社会参与素养培育成果展示区、综合素养培育成果展示区。STEAM教育风靡世界，在中国的正确打开方式是啥？--相关文章
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STEM学习一定是基于现实问题的探究式的教学方式，一个完整的STEM教学应该是基于现实生活中的实际问题，提出自己的解决思路。虽然机器人教育并不能等同于STEM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。除此之外，在STEM教育教育中，教师是“互联网＋教育”系统中重要组成部分，是影响教育质量的关键要素，学校、教师要改变传统的教学习惯。
近年，国内STEAM教育的创新运动在渐渐开始生根发芽，诸如鲨鱼公园的科技教育，VEX机器人、乐博乐博、萝卜太辣机器人教育，以及3D打印的创客教育等等，但是把STEAM教育等同于机器人教育、创客教育，这些都是对STEAM教育的误解。向美国学习STEAM教育提升孩子哪些能力？虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。
原来他们用这个教育孩子……当我们的孩子在看动画片的时候，人家的孩子在制作动漫作品；相比较我们的教育是让孩子接受科技的成果而言，STEAM则是让孩子接触电子科技、编程、机器人等科技的过程，无疑给孩子打开了一扇全新的大门，知其然也知其所以然。暖妈想说：孩子将来确实不一定都成为高精尖领域的科学家，但在STEAM教育模式下从小形成的这种思维模式、创新意识、实践能力等等，会让孩子无论在哪个领域都能成为比较突出的人才。
作为国家高新技术企业，中国品牌创新发展工程获奖单位、中国教育装备行业协会会员单位、北京市教委开放性实践活动首批指定资源单位、2016年度中国品牌创新企业、CCTV证券资讯频道《超越》栏目机器人教育行业合作伙伴、黑龙江省机器人学会常务理事单位、哈尔滨工业大学机器人研究所青少年机器人科普基地，乐博趣国际教育集团秉承由“中国制造”向“中国创造”升级的新型发展战略，为中国创客教育、机器人教育贡献自己的一份力量！
STEAM教育在中国难道只是机器人吗？STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它更强调学习的过程，而不是结果。可是现在，STEM教育却被很多人等同于机器人教育，很多推STEM很火的教育机构，实际上都是做机器人教育的。
中国式乐高教育。不过，在乐高根基深厚的欧美市场，乐高教育始终是退居二线的存在：先有玩具卖得好这件事，才有了乐高教育这个衍生品。一乐高教育与乐高玩具的区别。乐高教育总裁姚思鹏表示，“乐高教育致力于构建一个以乐高积木为载体，与学校课程相结合的教育解决方案在中国推进 STEM 教育。” 在人工智能和大数据的时代，乐高教育希望通过数字化的工具和学习平台，将实体与虚拟相结合，让传统的积木为学生提供独特的学习体验。
美国专门研究STEAM的网站（STEAM.edu）将STEAM教育定义为：科学和技术，要通过工程和艺术来解释，所有的知识都基于数学这一基础。它不是要花更少的时间学习STEM，或者更多的时间学艺术，而在于如何将创造性思维应用到STEM项目中，如何通过艺术激发学生的想象力和创造力。它强调的是探索艺术如何自然地融入STEM课程中，比如可以通过将设计和计算机图形应用到项目中，或者通过用表现艺术的形式来展示和交流一个STEM项目。
其实，在索尼发布KOOV机器人之前，乐高机器人、乐博乐博机器人、达奇机器人等教育机器人产品早已大行其道。据了解，现行教育机器人大多以制作机器人为目的，难以培养孩子们的创造力以及课题解决能力，而KOOV可编程教育机器人套件则是以机器人的制作为手段，更加重视模块拼搭简单快速、重复试错的探索理解，以掌握解决问题的核心能力为目的而开发设计的全新编程教材，能够让孩子们自主玩耍，激发孩子们的兴趣与探索精神的教学产品。
目前国家并没有统一的STEM教育标准，大多机构教研体系不成熟，产品线不完整，更新较慢，再加上STEM教育涵盖领域较多，造成市场上的教育产品零散混乱。校内和校外是STEM教育的两大客群。根据之前STEM教育面临挑战、规模化及效率分析，我们认为可以关注以下几类机构：已搭建好渠道的进校机构，能够输出标准化产品的机构，有完整教研体系和产品线、且在C端有一定品牌知名度的机构，区域性领先机构，以及有核心创新能力的2C机构。
美国率先提出STEAM教育理念,近年来不断出政策支持STEAM教育推广,STEAM教育得到广泛认可。机器人教育是STEAM的最佳载体。2、机器人教育风口来临,兴趣中培养孩子综合能力。相关公司:A股标的有盛通股份(002592.SZ),16年收购了乐博乐博机器人公司,成为A股素质教育第一股;新三板公司有乐创教育(836667.OC)等。风险提示:《民促法》修订实施不及预期;民办教育资产证券化不及预期;机器人教育行业发展不及预期;系统性风险。
可以看出，作为STEAM教育核心践行者，学校不仅要学会对社会资源进行更大范围的整合和共享，还要转变教师角色，改革传统教学方式，学会将STEAM教育融入学校的日常教学，在学科课程教学中为学生提供自主探索的机会，让他们了解学科间的联系与交叉，领悟知识的实用价值。在STEAM教育愈发有未来竞争力的大环境下，推动STEAM教育在中国的落地，需要学校、教育科研企业、家长多方努力，才能真正激发出学生潜能。
菁视角｜深度解读STEAM教育（一）“STEAM涉及的各个学科之间是互相牵动的，STEAM教学绝不是简单的学科内容堆叠。”敖老师说，“举个例子，‘为什么杯子里的热水会变凉？’，这是一个源于自然界的科学问题。而‘怎样让房子更保暖？’，这是一个源于社会的工程学问题。这两个貌似不同学科的问题，其本质却都是热学中能量的传递问题。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学和工程问题有效地结合在一起。”
祝郁：嘉定品质教育的站位与品质课程的愿景。加强嘉定区域内学校课程制度建设力度，引导并鼓励学校形成一套共同遵守的、落实课程计划和课程方案，有效促进学校课程实施与课程开发、课程管理与课程评价的规程和行为准则。正如2017年度上海市嘉定区中小学“品质课程”蓝皮书所陈述那样品质课程是一种富有倾听感的课程，它将学生置于课程的价值原点，与学生的学习需求匹配，努力在学生的学习需求和未来期待之间获得某种平衡的课程。
5万家长追随的乐高、机器人、编程一篇打尽！机器人教育是大家最最关心的内容，也是许多家长关注我的源头。机器人教育可以起到以点带面的效果，提高孩子的综合能力。在机器人机构的选择上，除了本身机器人产品体系需要我们考虑，还有老师的教研能力也是重要的考察内容。机器人教育和FIRST比赛到底是啥？不论是机器人教育，还是儿童编程，其实都是耐撕爸爸我经常说的STEAM教育的一种。你分得清STEAM教育、创客教育和创新教育吗？
爱上机器人，边玩边学科学。对机器人教育的价值，华中师范大学教育信息技术学院科学教育与传播系主任郑旭东副教授指出：“机器人教育的目的不应该是教学生怎么玩机器人或者讲授一些机器人本身的知识，而应该基于STEAM的理念，把机器人作为教育的工具，让学生通过做或者玩机器人这种工程实践，把相关的科学、技术、工程、艺术、数学知识进行整合应用，并把这种应用固化在机器人这种实物对象身上。”
一、少儿现代教育 少儿现代教育是以现代教育思想、理论、方法和课程载体为基础，开展少儿教育的课程集合。二、少儿现代教育课程集合 根据目前科学技术对教育的要求，我们把机器人教育课程、创客教育课程、STEAM教育课程、3D打印教育课程以及VR教育技术等先进的教育课程和先进的教育技术纳入到我们的少儿现代教育课程集合中。
什么是真正的STEAM教育？STEAM是一种重实践的超学科教育概念。STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。真正的STEAM教育，是遵循科学探究的流程或工程实践的流程的，这是一个项目化的课程设，教学方式以项目为周期，带着孩子去探究或实践，在这个过程中让孩子自己建构知识和技能，达到培养内内在的综合能力的的目标。
今天耐撕爸爸请到FutureX Edu 创始人—R·斯迪姆，同时也是两个孩子的父亲，8年教育培训行业老兵，他说市场上没有一家真正的STEAM教育机构，因为他们根本无法建立一个完整的STEAM课程体系。真正的STEAM教育，是遵循科学探究的流程或工程实践的流程的，这是一个项目化的课程设，教学方式以项目为周期，带着孩子去探究或实践，在这个过程中让孩子自己建构知识和技能，达到培养内内在的综合能力的的目标。
YOUMAX，一家专注于STEAM素质教育的互联网公司。而受美国STEAM教育的影响以及全球科技竞争加剧的压力，世界各地都在积极推动STEAM教育。STEAM教育则把“跨学科”的概念从小就灌输给孩子，让这个概念萌芽、发展、应用。跨科目是STEAM教学的框架，培养孩子面对现实世界挑战的能力就是STEAM的目的。STEAM教育并不是把这五个字母拆分开来进行学习，STEAM本身不可分割，而是需要将原本孤立的科目整合。
【纯干货】王焕中老师STEAM论坛|论《STEAM课程建设和师资能力解决方案》第五届中国民办教育节于8月20日拉开帷幕，小淘器科学实验室首席教学长王焕中老师（小罐子老师）受邀参加了今天的《STEAM论坛》，带来了《STEAM课程建设和师资能力解决方案》的演讲，现场座无虚席，为民办教育行业者深入分析问题，与大家分享自己的经验。师资解决的部分，在STEAM教育中是一个重大的问题。不一定是念什么系的才可以教STEAM课程。
从STEM到STEAM，为何美国教育越来越强调Art的重要？看点：STEAM的教育理念近年来在中国一直比较火热，但是尽管我们都知道特意将A（艺术教育）放入STEM中去，已经说明了艺术教育的重要性，但在现阶段艺术教育在国内教育中仍然是较为薄弱的一环。为了保持创造力在教育领域的前沿，同时也能培养像STEM这样的“硬技能”，我们需要做一件非常重要的事——强调艺术教育的重要性，即STEAM教育中的“A”。用PBL将STEAM落地课堂。
1.思维方式的培养科学家都说孩子（特别是7岁以下）的手就是孩子的大脑，当孩子的手在做一些尝试的时候，大脑其实在积累很多经验。对于这个阶段的孩子，多是通过游戏，通过他们感兴趣的主题，来培养孩子的专注力和观察力。2.其次，乐高是“从面到深”地去引导孩子，所以当孩子学一样东西的时候，家长要陪着孩子学到一定的深度，并观察孩子的成长，比如孩子哪些方面有提升、哪些还有欠缺，并去帮助孩子成长，这也是家长的成长过程。
马云：每次变革教育要先变，请根据未来产业调整学生课程。接下来，我们要讲一讲近年来教育变革中备受关注的STEM教育——STEM教育，只为培养一个可持续发展的人！▍STEM教育是什么？关于创造力，很多人对STEM的认识，就认为是STEM特别能培养学生的创造力，这里我举了一个斯特伯格的创造力的三元理论，大家可以看看创造力包含哪几个方面，心理学对创造力的一个定义，实际上本身就和我们解决问题的这个能力是无法分开的：
孩子为什么要学习编程？怎么给小学一年级的孩子介绍编程？Seymour Papert已于2016年逝世，但是现代编程教学领域的大部分成果都源于他的多年研究。套装的名字Mindstorms实际上就是借用的Papert的著作“Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas.”他的影响亦被著名的可视化编程语言Scratch的创造者们所铭记。感谢MIT、Tuft、LEGO和其他贡献者，现在小学生也可以掌握编程，而以前没有编程经验的老师也能进行编程教学。
STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略。该文首先概括了STEAM教育的基本理念，进而分析了这一教育模式对学生创新素养的影响，最后对STEAM教育在教学中的实施策略进行了探讨，提出从跨学科、跨领域的角度，从开展实践、促进专长发展的角度，以及从真实情境中的问题解决角度来培养学生的创新素养，具体策略包括开展基于项目和基于问题的学习，特别是利用群体创新空间开展基于具有“实景”和“大型”特点项目的学习等。
你分得清STEAM教育、创客教育和创新教育吗？受美国STEAM教育的影响以及面对全球科技竞争加剧的压力，世界各国开始积极推动STEAM教育。其实关于孩子如何选择STEAM教育，我已经推送过一篇微文，如果想要了解更多更仔细，可以点击?“为什么我敢说市场上没有一家真正的steam教育机构“阅读。而STEAM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEAM素养，优化学业成绩，进而为创新人才的成长奠定基础。
谢作如：创客空间支持下的STEAM课程群建设创客空间支持下STEAM课程群建设谢作如 刘正云。STEAM课程群。由于划入课程群内部的课程本身既相互关联又彼此独立，课程设计者需要对STEAM课程群的内容非常熟悉，其对内容进行融合和分解操作的优劣直接影响课程效果。三、STEAM课程群建设与实践。基于创客空间的STEAM课程群的建设实施，给基础教育开展STEAM教育提供了成功的佐证，验证了STEAM教育的重要性以及中小学开展STEAM课程的可能性。
世界公认的人才培养方案——STEAM教育体系。STEAM教育体系的诞生就成为了世界公认的杰出人才培养方案。什么是STEAM教育体系。STEAM的教育体系首先是跨学科的知识运用体系，着重点在于对已有的知识进行拿来主义，能用上的都用起来，围绕问题提出解决方案，选择不同的技术手段创造性的解决问题，这是问题导向式的教育体系，力求让学生在探索中获得成就感和满足感，在寻求结果的尝试过程中锻炼思维方法和实践能力。
如笔者利用Scratch、机器人和3D打印等技术相融合，开发了悬空感应式电子爵士鼓[20]、触碰式电子钢琴、触碰式电子爵士鼓、智能控制救援服务机器人、语音交互创客教育服务机器人、3D设计打印陶笛等一系列创客教育教学器具，实现了跨学科、多领域、新媒体和技术的综合应用，把STEAM教育较好地融入创客教育教材和教具的设计与开发中，从而解决了缺少创客教材和创客教具的难题。