牛课堂|楚楚街技术总监教你怎样月薪两万_笔经面经_牛客网
牛课堂|楚楚街技术总监教你怎样月薪两万
上周宇杰老师的课的提问整理出来啦
亲爱的们太热情啦，问题太多，牛妹只能挑一些有针对性的问题啦，来看吧！
Q:校招的话对语言有要求么？
A:校招对语言没有要求
Q:第一份工作真的不重要么？一个航天方面的国企解决北京户口的offer和百度的offer怎么选择？想先解决户口，再社招进百度会不会很难？
A:校招有拿到北京户口的机会，社招基本上没有可能性。北京户口对生活还是有一定影响的，如果确认自己对户口渴求性较大，建议先去国企，再选择互联网
Q:项目经验和知识体系跟兴趣方向不大符合咋办呢，c++想找java的，第一份工作不是决定未来的职场方向么
A:项目经验是考察能力的方法，如果项目经验不深，没关系，因为大部分学生的项目经验都不深。一方面，要总结自己的项目经验，项目做什么，自己做了什么，解决了什么问题；另外一方面，如果有时间，可以在短期内做一两个竞赛提升下自己的能力。技术都后面是互通的，如果现在什么都没兴趣，是在是好消息，说明没什么事可损的。就把选择放到公司层面
Q:首先基础个人感觉还不错，对某一方面感兴趣，但目前接触的少，公司会考虑让我做我感兴趣的方向么？
A:公司会先安排你做需要的事情，然后你自己可以去学，很多公司都是有转岗机会的。
Q:前端还是底层怎么选择
A:前端和底层，看你自己将来更像做哪块，两者区别还是较大的
Q:面试官最后问，你还有什么问题么？这个要怎么回答，能举个例子么，还有什么问题可能是禁忌
A:面试官问，还有什么想问的，这个刚刚说了，可以问一些公司层面的东西，比如公司最近要做o2o，公司有什么想法，另外可以问一下自己的成长性
Q:硕士，非计算机，想找软开，但是感觉好难，又不想做其他的，出国读机器或者软件工程饿的博士（五年）可以么
A:如果为了找工作，去读博，不ok，读博更看重研究能力，研究跟工作是不一样的，而且五年很长。你可以选择娶一个企业做非机器学习岗位，然后业余时间学习
Q:自我介绍时，一般是介绍自己的项目经验，那我们自我介绍自己的项目应该以一个什么样的逻辑来介绍呢，重点是介绍项目的总体还是自己在其中学到什么解决了什么问题
A:项目经验，先介绍总体，让面试官了解这个项目是做什么的，讲明白了，然后讲自己那部分
Q:老师，对于测试开发这个岗位有什么看法么，我拿到了阿里的这个offer，但是很多人劝我不要去，去投纯开发岗位
A:测试和开发，两种岗位未来成长会不一样，这个选择取决于你将来事项从事研发，还是测试。想明白了，就很好选择了。ps，阿里的测试岗位在业界也是很有名的。
Q:有一些项目是很久以前的了，细节都忘了，该写进简历么
A:你仔细回想吧，不妨把代码拿出来再看一边，回想一下
Q:如果选择了测试，后期发现不合适，再想做开发的话，是不是比较难了
A:不会，有很多朋友都从测试转开发了，只要对位的岗位满足相关需求就行
Q:下半年是继续实习呢，还是辞职专心校招呢
A:如果为了工作，建议在专心校招，不然时间不够用
Q:转部门的难度大么
A:很多公司都是很好转的，比如百度，阿里，提出申请即可，因公司而已
Q:我想进大公司的挖掘部门，但是实力不够，可以选择先进入测试么，再转挖掘部门么
A:要坚持持续学习机器学习，数据挖掘，对方需求你可以match，很多公司有转岗机会
Q:我是一名数学系硕士，想从事数据挖掘，但感觉现在时间不够用了，编程比较弱，请问该如何规划
A:数学是你的优势，先提升自己的编程能力，练习编程
Q:前端和后台该怎么选择，一些小的企业是一个人负责一个模块前后一起做了，可是大公司就有分的比较清楚前端和java后台，哪个成长性比较好呢
A:如果你对深度渴求更高，想看成熟系统怎么做的，去大公司；如果你更想在广度上成长，了解创业的乐趣，去创业型公司。跟你自己的成长有关系哈
Q:对女生测试有没有什么建议
A:女生细致是优势；可以提升一些自己的编程技能，了解一下业界常用的自动化测试
Q:关于算法，统计的内容也在学习，感觉时间不是很够，如果今年校招找不到相关的工作，应该怎么去进入数据挖掘这个行业
A:先提升技术编程能力，如果机器学习，数据挖掘基本功不ok，可以先选择从事数据分析师，这个是数学系同学的优势
Q:后台开发的建议
A:扎实的编程功底，很扎实；多了解内存，进程，服务相关的基础知识。最重要的是写代码
Q:自我介绍大概要多长时间合适
A:不用很长，几分钟就ok，突出自己的特点，引导面试官问你擅长的地方
Q:前辈您在楚楚街哪个部门，你们部门的主要技术是什么
A:数据研发部，我们主要的技术是机器学习，数据挖掘，代码层面没有明确要求，用的多是java，scala，对hadoop，spark有了解最佳
Q:当面试官问我为啥不考研的时候我该怎么回答
A:告诉其你的真实想法即可
Q:想做服务器开发，但是硕士专业是物理，只是自学过计算机网络C++操作系统，现在可以投服务端么，还需要哪些努力
A:后端服务，要扎实的功底，要熟悉java，c++其中一个代码，然后做过后端项目最佳，可以尝试投
Q：自我介绍要面面俱到么，比如投软件，就把所有相关的都提一下，或者是软件相关的经历
A:有重点的介绍，把面试官引导到你擅长的地方，不要面面俱到，会烦躁
Q:我准备以后做javaweb后台开发，用过一些框架，比如SSH，现在准备校招，我应该继续深入学习spring，hibernate等知识，还是学习java基础，多线程等相关知识呢
A:首先，java的基本功要过关，然后再去研究ssh框架，当然，你自己做的项目，怎么做的，要了然于心
Q:只会linux，c可以去做后台开发么
A:校招生的话，后端要求编程能力扎实，其他都可培养
Q:如果以后想从事产品方面的工作，不如像周鸿伟，傅盛这样的产品经理，应该怎么努力，现在只能从研发入职
A:技术做产品很有优势，如果对产品感觉好，可以直接投产品
Q:安卓开发半年多，准备跳槽，想试试大公司，面试该如何准备
A:大公司有很多android开发啊，都很缺，技术能力觉得够ok，不妨直接试试
Q:本科和研究生的项目都很多，但是感觉都不是很透彻，很容易被问住，该怎么解决
A:你要自己把自己的项目梳理清楚，如果做的不够深入，要想清楚为什么不深入，大部分学生项目都不深入
Q:老师，我想问下，现在准大四了，想要学习storm，准备毕业后找分布式相关的工作，但是缺乏相关的平台和数据，我是不是应该找相应的公司实习下
A:我觉得应届生，懂得平台是加分，最关注的还是最基本的编程能力和沟通，主动性等能力。所以，你现在在学，学到什么程度都是ok
Q:现在后悔没读研，感觉本科学的一般，找不到bat那类大公司，但我现在一直在努力学，java方向。要是自己读研，肯定能进大公司。因为对自己算喜欢。请问，当你的努力达不到你的野心时怎么办
A:那就多努力，达到你的野心，读研究生是一种方式，工作也是一种方式，只要持续努力
Q:老师，一般玩分布式的话，都是大公司多点么，哪些类型的小公司会用这些技术
A:互联网公司都是分布式，小规模的还没有，量起来了，必须分布式
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新城街道十四社区“六点半课堂”
　　（通讯员　张梅　成思冰报道)３月２７日下午，十四社区“六点半课堂”组织青少年开展了“人人读好书、人人爱学习”为主题的活动。
　　活动中，孩子们纷纷拿出自己喜爱的书读给大家听，一旁的辅导老师则认真的给孩子们讲解如何正确有效的读书。时不时的老师还与个别孩子单独交流，交流过后孩子露出的笑脸。阅读之后，孩子们相互交换，谈论心得。一堂课下来孩子们十分愉悦。
　　本次活动，社区旨在通过开展读一本好书活动，丰富未成年人的业余生活，在品书、读书的同时开启智慧的眼睛，激励自我，开创智慧人生之旅。进一步营造和形成未成年人爱读书、读好书、善读书的良好社会文化风尚。此次活动形式轻松愉快，很受孩子们喜欢，孩子们纷纷表示：“今后我们会努力把阅读中学到的知识运用到实际生活中。”　
责任编辑：张文静
中央文明委成员单位
中央主要宣传文化单位
重点新闻网站
中国文明网联盟网站
地方文明网站[街谈]大学课堂为何容不下手机
&&&&如今人们的生活越来越离不开手机，衣食住行360行，凡是互联网+能加得上的业务，一部手机都能轻松搞定。最要命的是，人与人之间的沟通交流也转移到了手机上来，微信、微博等社交应用，占据了人们绝大部分使用手机的时间，成为人们频繁打开手机的“罪魁祸首”。这种现象在大学生中表现尤为突出，很多学生甚至在课堂上玩手机，学校看在眼里，愁上心头。于是乎，各大学绞尽了脑汁，各出奇招。&&&&华工一学院最近鼓励学生上课时使用锁屏APP，他们的做法是：鼓励学生在上课时间通过一款锁屏应用给手机锁屏，并希望通过锁屏行动，逐渐养成习惯，上课自觉放下手机。它的原理也很简单，只要用户在手机设定的时间内放下手机，即可在应用中种下一棵树木，点点滴滴，积木成林。这种方法还算时尚。在此之前，更多学校“封杀”手机的做法则显得有些粗鲁。比如，有的学校明文规定手机不能带进课堂，有的学校实行人机分离管理，吉林一大学教授最狠心，他把上课玩手机的学生记缺课。&&&&锁屏A&PP就是一种类似于小红花的激励措施，只不过是通过应用来达成而已。但是，它和其他粗鲁的手机“封杀”手段一样，目的都是让学生专注课堂。这里有一个问题，是不是因为有了手机，学生才不用心听讲？换句话说，“封杀”了手机，课堂气氛是否就会变好？怪罪于手机，我觉得有点冤枉，以前我读书的时候没有手机，上课时很多同学不给老师面子，大家都争取坐后排，老师一提问题，那些有奖学金野心的同学才会主动回答，更多的人都是做自己的事，看课外书，聊天，睡觉，印象中一上课，很多同学都成了“特困生”。&&&&可见，课堂秩序存在问题，不是科技发展带来的后果。起码，“封杀”手机是治标不治本的做法。科技没有罪，问题在于使用科技的人，当然，站在讲台上的老师未必就没有责任，试想，如果课有吸引力，老师所讲的很有料，学生们还会游离于课堂之外？对于多数学生而言，他们投入多少精力在课堂上，其实很大程度上取决于课堂本身，学生不是靠管出来的，老师自身的人格魅力以及适应于年轻人的交流方法至关重要。&&&&大学生已经是成年人，不像中小学生没有自我管理能力。我认为，大学课堂“仇恨”手机是不合适的。而且，“封杀”手机不仅不能解决问题，还可能产生新的问题。在这样一个信息时代，手机就是人的第二个大脑，课堂上利用手机查找信息，恰恰可以弥补课堂的局限，为什么要把这样一种便捷的教学资源排除在课堂之外？学校真正要做的是开发精彩的课程，开放的课堂应该容得下手机，而不是将其作为敌人。●三言半拍
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很好，课堂街教师端已安装并使用了，谢谢！
我发现的课堂街教师端相比上一版不容易崩溃了，不错不错
刚下载课堂街教师端时不太会用，不过照着网上的各种教程学习之后，感觉太easy了
注册方法在此！！！！
课堂街教师端真的很好用哦，虽然我是第一次使用课堂街教师端，但我已经深深的爱上了你，哈哈哈
课堂街教师端在同类软件里，体积已经非常小巧了，才29.2MB
这个课堂街教师端我已经安装了，用起来感觉不错，感谢分享！
实在没想到我下载个课堂街教师端又给我安装了很多其它套餐。。无语
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《天上的街市》课堂教学实录与点评
&&大连海事大学附校 阎伟
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：今天这堂课，我们一起来学习一首诗--《天上的街市》。（大屏幕出现课题及作者）。这首诗的作者是郭沫若，同学们听没听说过这位作者？
师：哪位同学能简单介绍一下这位作者？
生：他是一位大诗人，历史学家，写过诗集《女神》。
师：你是从哪里了解到的？
生：我读过他的《女神》，看完就记住了。
师：这位同学读书很用心，应该向他学习。（评：鼓励学生多读书。）我们来进一步了解作者情况。（大屏幕显示：作者简介：郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。代表诗集有《女神》，《星空》等。）
师：我们今天要学习的这首《天上的街市》就出自他的诗集《星空》，同学们，这首诗的题目是《天上的街市》，你们说天上真的有街市吗？
生：没有。
师：是的，可是在诗中，作者却以美妙的联想与想象为我们编织出一幅天上美景。这究竟是怎样一幅景象呢？我们先不看原诗，大家来猜想一下，大家可以自由想象，跟大诗人比比想象力。（评：激发想象的策略。），为了便于大家猜想，我从诗中找出了五个词语。（投影，渐次出现：街灯、明星、银河、牛郎、织女），诗中的联想与想象是?街灯"这一事物引发的。大家想想，这五样事物之间有什么联系？把这些事物联系起来，你的头脑中会出现一幅什么样的画面呢？（略顿）你头脑中出现的画面应该是清晰的，生动的，饱满的，就像电影一样。这样，同桌之间把自己想象的画面说出来，（评：应该是先自己想，再交流；交流是必要的，是对学生进行说的训练。）看谁的想象更生动，更丰富。
师：好！哪位同学能说说自己头脑中想象的画面？
生：夜幕降临了，街灯亮了，天上的星星也亮了，天上有一条银河，想到了银河就想到了牛郎织女在喜鹊搭成的天桥上相会，这幅景象是和谐美好的。
师：说的不错，谁愿意继续发言。
生：看到了街灯，就想到了天上的明星，明星就像街灯，天上的街市两旁是街灯，牛郎织女手挽手在天街散步。
师：想象很生动，画面感也很强。我不一一请大家描述了。现在请同学们打开书第92页，朗读这首诗，看大诗人郭沫若是怎样想象的。（评：激发阅读欲望。）
（生朗读）
师：读完了吧？
生：读完了。
师：刚才同学们头脑中想象的画面有没有跟郭沫若诗中的想象一样或相似的？（评：照应前面的"比"，又是激励。）
（生有几人举手。）
师：你们的想象力事以跟大诗人相媲美，很了不起，我想请一名同学朗读这首诗，谁来试试？
（生纷纷举手）
师：这么多人举手，我让谁来读好呢？这样吧，谁特别想读就自己站起来读好不好？
（生一下子站起来四五个人。）
师：这位同学第一个站起来，请你读。
（生有感情地朗读。）
师：读得很好，刚才同学们读过了这首诗，刚才又听读了一遍。同学们你们说这首诗写得好不好？
师：哪里写得好呢？是用词准确？语句优美？想象丰富呢？还是别的……下面，请同学们再读一遍课文，把自己喜欢的部分找出来，反复读一读，品一品，然后把自己喜欢的理由说给同桌听一听，再提出来大家一起讨论。
（生品读，圈画，讨论。）
师：你们觉得这首诗哪里写得好呢？谁来谈论自己的看法？
生：我认为倒数第一段，"不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走，其中'朵'字用得非常好，用'朵'修饰流星，使人感觉非常美，就像天上的一朵奇花一样。"
师：嗯，分析得很准确，也很有美感。老师没想到同学们会分析得这么好！"像天上的一朵花"，好极了！
生：整首诗形象逼真，把读者引入了仙境，第一节把灯比作星，又把星星比作街灯，把读者引入了幻想境界。
师：是这样，那么你能不能通过自己的朗读把我们也带入你把说的境界呢？试试吧！
（生：绘声绘色地朗读，语调舒缓优美。）
[评：品味和朗读相结合。]
师：他是不是把我们带入了他所说的境界了呢？
师：好，接着说。
生：我最欣赏的是"天上的明星现了，好像点着无数的街灯"中这个"点"字，由"点"就想到了有一个点灯人，想到了点灯人就能想到天上有一个美丽的街市。
师：太好了，他抓住了一个动词"点"从而引发了联想，把握住了用词的准确性。
生：二到四段中有"我想"，"请看"，"你看"这些词语，这样就使读者进入了作者写这首诗的情境，一幅美丽的画面就展现在我们面前。
师：好，他把握住了作者所有的想象引导词，变换角度，想象画面。把握得很准确。
（评：不仅对学生的发言给予充分肯定，而且顺势进行深入分析。）
生：二到四节都有一个词语"定然"，定然是一定的意思，表明作者相信天上一定有一个美丽的街市。同时，表明了作者对自由自在，幸福美满生活的向往。
师：更是表现一种对幸福美满生活必将来临的信念。
生：我认为诗中第二段最后两句话"街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇"不仅想到了天上的街市，还想到了街市上的物品，在我们头脑中展现了一副十分热闹的场面。
师：好极了，他根据诗句，再次想到了天上街市的画面，很好，刚才，同学们主要根据诗中的用词，谈了自己对诗中精华的理解，?点"字，"朵"字，"定然"等词巧妙运用。同时也谈到了诗中丰富的想象和优美的意境。显示了较高的鉴赏水平。（评：此处为小结，主要是从肯定的角度从几方面小结，这十分必要；但对学生未赏析到的，如"现"等，应做补充。）
师：同学们在品读过程中，还有没有什么问题呢？关于语言，关于诗的写法。（评：过渡到下一个教学内容）（无人提问）。
师：这样，我想给大家讲一个小故事。在冰岛举行的第29届国际中学生物理奥林匹克竞赛中，中国选手全部夺得金牌，总分第一，这是很了不起的成绩。可是，在随后举行的参赛选手与世界权威物理学家的交流中，外国选手纷纷提问，而中国五位选手一个问题也提不出来，所以，有人说，中国的学生只会解题，不会提问，而实际上，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。对于这首诗只要琢磨，我想大家一定也能发现问题。（评：读书无疑是思维相对静止的表现。有时用问题引导提问，有时?意义"激发提问，教师用的是后者。）
师：请你提问。
生：我的问题是："第二节诗中，'我想那缥缈的空中'为什么要用'缥缈'一词？"
师：好，她对诗中的用词提出疑问，谁说说"缥缈"是什么意思呢？
生：隐隐约约，若有若无。
师：那么，你自己说说为什么用这个词呢？（评：学生既然提出问题便会对此问题有所考虑，让提出问题的学生说一说想法，也是教学该用的一招。）
生：嗯，我觉得"缥缈"这个词给人一种梦幻的感觉，使人觉得非常神奇，从而写天上街市的优美。
师：嗯，好，她自己解决了问题，我们继续。
生：第二节诗中说"街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。"作者为什么不详写是什么物品。写出来不是更好吗？
师：这个问题问得好。是啊，写出来不是更好吗？谁能回答这个问题？
生：我觉得不应该写出来，因为是"世上没有的珍奇"写不出来，这样写，可以留给读者想象的空间，让读者自己去想象。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：这名同学回答得太好了。确实，写得太实了，就限制了读者的想象。这名同学很懂得艺术创作的规律。很了不起。继续提问。（评：对此问题教育引导得如行云流水，补充得也拾到好处。）
生：我觉得第一段中，把街灯或明星去掉一个，换一个事物更好。
师：怎么换呢？
生：比如换成"月亮"。
师：（深情地朗读）"远远的街灯明了，好像闪着一个月亮"。
（生哄堂大笑）
师：哪个更好一些？
生：星星。
师：还有问题吗？
生：无人举手。
师：老师有一个问题。牛郎织女的故事你们听没听过。
生：有的点头，有的说听过。
师：你们听这个故事的时候是什么感受？
生：（有的）悲伤，痛苦，难受。
师：读了诗中牛郎织女的故事，你又是什么感受？
生：（有的）幸福、美满、温馨。
师：好，郭沫若为什么要把一个悲剧故事写得如此美好呢？
我提示大家一下，这首诗写于1921年，当时作者从日本留学回到国内，国内正是军阀混战，民不聊生，作者的内心十分悲伤。（评：教师的提问是为了将教学引向深入。此处提问一步一步地搭桥，桥搭得恰到好处，这就是教学艺术。）
生：是为了表明他对美好生活的追求。
师：对，同学们你们学过《桃花源记》吗？
生：学过。
师：当现实中美好的生活不可得，人们就寄希望于想象，本诗也是这样。（评：此处的联系《桃花源记》如果引导学生进行比较，对培养学生比较、分析、综合的能力是极有意义的。）
同学们，老师非常喜欢一句话："生活的理想，就是为了理想的生活。"我希望同学们珍惜今天的幸福生活，创造更好的明天。还有问题吗？
生：老师，天上的街市是虚的，这首诗里有没有实写？
师：你说有没有？
生：有，第一节中写明星和街灯是实写。
师：我同意，我想接着这个同学的问题问，那么虚写的有哪事物呢？
生：（齐说）街市。
师：还有街灯，是天上的街灯，是吧？（板书）
师：还有……
生：天上的街市，牛郎织女。（纷纷地说）
街灯是实有的，明星也是实有的，天上的街灯，街市，牛郎织女天街闲游是虚的。由实物想到实物叫……
生：联想。
师：由实到虚呢？（边说边板书）
生：想象。
师：对。诗中由联想到想象，先实后虚。
（板书）街灯→明星→街灯→街市→牛郎织天街闲游
联想（实） 想象（虚）
（评：此处顺势结合板书讲授相关知识，言简意明。）大家还有什么问题？
生：无人提问。
师：刚才同学们的提问有些很有价值。比如，第二段为什么不实写。为什么用"缥缈"一词等。其实诗中还有一些地方值得大家研究，比如"浅浅的天河"中为什么用"浅浅"一词？等等。大家可以自己体会。同学们既然没有其他问题了，我们来做一个练习，同学们，你们平时看不看电视？
师：有没有看过中央电视台第三套节目中《电视散文》、《电视诗歌》这个栏目？
（有的说看过，有的说没看过。）
师：这个节目是把散文或诗歌配收音乐和画面播放供人欣赏。老师已经做好了，这样，老师先把自己制作的画面给大家播放一下，字幕出现的时候，大家一起轻声读。（老师放教学动画，学生伴随音乐，轻声朗读，神情专注。）
（动画放完后，同学们，按百分计算，老师的设计能得多少分？）
（声音此起彼伏90分，80分……）
师：由于各种原因，老师自己也认为这个"电视诗歌"设计得不是尽善尽美，我想请同学帮帮老师的忙，帮老师修改一下这个"电视诗歌"。（评：此环节的设计是为了使学生更深入地理解这首诗。）
师：音乐可不可以？
生：可以。
师：好。我们先来看第一幅画面。（老师播放画面，当第一节诗完整呈现在屏幕上时，画面停。画面上街灯由隐到现，天空中明星也由隐到现。）
这幅画面需不需要改？
生：老师，我觉得街灯不应该一下全亮了，应该一个一个地亮。
师：有道理，有的人家六点点灯，有的七点点灯。是吧。[评：教师结合课文的"现"指导学生分析。]
（生会意地笑了）
生：我觉得天上的星星应该再多一点。
师：可以。还有吗？
生：没有了。
师：好，这个通过。再来看我根据第二节诗设计的画面。（播放，画面上是星空，星云。）
谁来谈自己的看法。
生：老师，那些模模糊糊的是什么？
师：你说是什么？
生：不知道。
师：那些都是世上没有的珍奇啊！
生：齐笑。
师：还有哪里需要修改？
生：没有了。
师：好，看第三幅。（播放，画面上以星空为背景，一条浅浅的银河）。修改一下这幅画面。
生：我觉得银河应该宽一些，深一些。
师：是这样么？
生：不对，诗中是"浅浅的天河。"所以不能改。
生：老师，你应该画一头金牛在天上走。
师：金牛是什么样子？
生：与世上的牛不一样，闪闪发光的牛。（众生笑）
师：在画面上把牛，牛郎织女都表现出来，还是只表现星空，确实存在这两种设计争论，同学们可以按照自己的想法设计一下，看看效果如何。[评：此处可就实与虚的问题引导学生再讨论，加深对联想与想象的理解。]
生：我觉得银河里的小星星应该多一些。
师：有没有道理？
师：还有吗？
生：摇头。
师：来看第四幅。（播放，画面上的星空为背景，一颗流星从天际划过。）谁来改一改这幅画面。
生：老师，流星落得太快了，应该慢一点。
师：为什么？
生：书上说是"提着灯笼在走"所以应该慢一点。
师：很好。
生：画面应该动起来。
师：怎样动呢？
生：星空应该交替，旋转。
师：（面向全体）这样改效果是不是好一些？
生：是。（有的）点头。
师：刚才同学的意见只要言之有理都可取。这样吧，老师布置一项作业：同学们下课之后，根据自己对这首诗的理解，配上自己喜欢的音乐。设计几幅画面。有条件的同学在电脑上做出来，没条件的同学用语言把画面描写下来。以后有机会也把它做出来。下面，我们完整地朗读这首诗，进一步品味诗中优美的语言，美妙的意境，丰富的想象。哪位同学朗读这首诗？
生：几名学生举手。
师：这位同学第一个举手。我们请这位同学朗读。（师放教学动画）
（生根据字幕出现的速度和音乐的节奏满含感情地朗读）。
师：好不好？
（生鼓掌。）
师：哪位同学再来读，要争取超越这位同学。
生：纷纷举手。
师：请最想读的同学自己站起来读。
（一男生站起来就读）
师：好，就你读，伴随音乐和画面读。（放教学动画）（生以舒缓的语调，充满感情地朗读）
师：读得美极了，这样美的诗，要求我们能背下来。人通常1分钟能背20字，这首诗约130字，正常情况下五、六分钟能背下来。这样，我给大家2分钟时间，看谁背得快。
（生，紧张地背。）
师：（两分钟后），谁背下来了。
（生，三个人举手。）
师：请这位同学背。
（生，基本背下来了，有两处错误。）
师：背得不错，而且很有创造性。
（生会心地笑。）
师：谁再来背？你来背。
生：较流畅地背。
师：好，我们一起背一遍。天上的街市--郭沫若，一、二：
生：（齐背诵）[评：熟读成诵，水到渠成。]
师：好，课就上到这里，下课！
　　（注：在普兰店和庄河上这一课时，限于条件没有课件。评改教师设计"电视诗歌"这一环节改为让学生讲述自己的设计，并说明这么设计的理由。效果也相当不错。）
　　总评：
　　阎伟老师这节课在哈尔滨上的时候，受到较高的评价。后来又在大连北三市上了三次，也受到好评。
这节课的主要特点是，较充分地调动了学生的积极性，促使他们在一种探究的状态中主动地学习。例如开头与作者比想象力的激发，让学生说这首诗好在何处，还有什么疑问以及对教师制作的"电视诗歌"的评价，无一不是学生的思考与议论。结论是学生探究的结果，而不是教师的奉送。学生的思维一直是处于积极活跃的状态中。这是极佳的教学状态。没有这样的状态，能力的培养，智力的开发，全是空话。
　　在教学中教师没宣布教学目标是什么，但教学目标始终在教师的心中，在学生的思考和发言中。教师的情境的设计，学生发问及答问的机会的获得，使学生的智力得到开发，能力得到训练。学生对知识（联想、想象）获得与巩固是在一种探究的状态中完成的。教师商量的口气，幽默、激励的语言，融洽了师生关系，沟通了师生情感，再加上那么多的朗读，使学生获得了多好的情感的熏陶。
　　有人问，这样课的效果是什么？请看学生的欣赏，请看学生的提问，请看学生的评价，请看学生的朗读和背诵。这就是效果！
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