上课玩手机2000字的检讨_百度文库
赠送免券下载特权
10W篇文档免费专享
部分付费文档8折起
每天抽奖多种福利
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
上课玩手机2000字的检讨
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢老师上课，学生玩手机，老师生气把学生手机砸了，家长要求赔付！老师上课，学生玩手机，老师生气把学生手机砸了，家长要求赔付！情感游戏韩哥百家号严师出高徒，老师如果不严格，学生就不在乎，一个班只要有一个人对老师不逊，就会至少有10几个人对老师不逊，如今的教育绝不允许老师惩罚学生了，但是我觉得这是一种不负责任的美好理由。十岁以下儿童家长能够管教，十几岁叛逆期孩子家长基本上管不住，如果学校在放弃严格管，这孩子会越来越无法无天。这早已不是玩手机的事，绝不是手机这么简单，上课是一个有仪式要求的场所，需要注意听讲。有谁结婚一拜天地的时候还打王者荣耀的举手？如果说是课后玩手机，那和上课玩手机又不一样了。但上课玩手机必须立即制止，砸手机确实有点极端，但老师内心并无个人恩怨，他只是希望孩子能听讲，所以，课堂玩手机砸了不该赔。这叫“违经合道”，违背了个人财产利益，合乎为师者的情理、家长胡闹，这种家长就应撵走！这种家长如果不知道事情的好坏，这个家庭就应该被放弃，可惜，这样的家长还真不少……就是这样的家长，导致现在很多老师根本不敢严厉。老师不强势，培养出的孩子就会品德修养失衡。“让老师成为令人羡慕的职业”。羡慕谈不上，“能不能先让老师成为令人尊重的职业”？给大家讲个我身边的小故事，我在读高二的时候，那时候手机还没这么智能，我后桌有个男生上课玩手机，半触屏式的那种玩游戏，我们班主任是那种特喜欢趴窗户看学生课堂上干嘛。正好那天被看到，我们班主任进来把他手机拿过来，然后喊他出去，让他自己打电话给他爸，告诉他爸他上课玩手机被老师抓住了。他无奈下打通这个电话，说完后，他爸没和他说什么，让他把电话给我们班主任，告诉我们班主任他马上到，他爸到了之后，就去找老师要手机，我们班主任就给了，刚准备和他爸谈谈，他爸就从楼上把手机摔了下去，然后就抽他儿子，最主要你不敢信的事情发生了，他爸对我们班主任说老师你揍他，往死里揍。当然我们班主任没动手，也不敢打，然后也把他爸劝阻停手。他爸对我们班主任说以后如果他还敢再犯，老师，你不用电话给我，你直接砸了他手机，狠狠打他一顿。后来他还真的又犯了一次，偷偷带了个mp4，被我们班主任发现，在班级当着大家面给砸了。他爸知道后找到我们班主任，和任课老师还有班主任道歉。其实他本来成绩就挺好的，一直是班级前10。但是坏毛病比较多，有时候晚上还溜出去上网，我们班主任为他还有几个调皮的也是操透了心，别的老师上课，班主任就趴在窗户，看着他们几个人。一个星期总有几天晚上12点不睡觉，跑到宿舍看他们有没有睡，是不是偷偷又玩手机，跑出去上网等等之类的事情、、、之前我们有几个人一起回学校看我们班主任还有老师，就问他脾气还有没有那么暴，还动不动手，还砸不砸手机，他说没有了，不敢打，不敢砸。主要就找家长，现在不好管了。问题的焦点是该赔与不该赔？从情理上我说不赔，上课违反纪律作为家长还有脸去找老师要钱！这是什么家长！但是从法理上现在的情况，根据法律教师还是要赔偿的！首先，从法理上该赔！作为教师你没有权利去没收手机，这是有法律依据的！学生上课玩手机，违反课堂纪律，你可以暂时保管学生的手机，但是不是没收，老师把学生得手机暂时保管了，要及时通知家长把手机取走，但是你把手机摔了，正好你遇到的家长是个斤斤计较，不依不饶的家长，估计你和他讲道理也没有用，既然你冲冠一怒犯了错误，我劝你还是息事宁人得了，把钱配给家长，以后吸取教训！不然的话家长感到法院我敢说百分之百你败诉！第二从情理上绝对不应该赔！教师上课时候，作为学生你不听老师课，扰乱课堂纪律。你是什么样的学生，学生不思进取，胆大妄为，不知这样的学生有什么前途，老师是恨铁不成钢，他摔手机是为了率醒你这个不学无术的孩子的懒惰贪玩的梦！教师的良苦用心可见一斑！如果这样还让老师赔，那真的是好心没有好报，把好心当做驴肝肺了，教师赔了手机那教师真是流汗又流泪！教师会寒透了心！作为家长，你孩子不理解老师的良苦用心，可以谅解，我们知道，但是你走过的桥比你孩子走过的路都多，这点道理你都不知道，你这些年是白活了！你要回来手机的钱，你打赢了官司，现在你和你孩子赢了，你却失去了孩子的未来！这件事情理最终赢不过法理的！所以奉劝各位老师一定要遇事冷静！否则惹火烧身，不要寄希望家长通情达理，不让你赔手机的家长下个世纪也许会来！我本人就是老师，学生上课玩儿手机的确是普遍现象，我采取了很多办法，有一定效果，但不可能做到100%。我们这里有的班，甚至一天会至少收手机两次，分上下午两次。效果不错。学生在学校上课，需要遵守学校的校规，在班里上课，也要遵守班规，遵守学习纪律吧。所以，学生上课玩儿手机，属于违反了学校纪律，这个是学生责任在前。当然，题主里面没有声明是否老师先警告过。一般来说我发现有人玩儿手机，会首先提出警告，如果再犯，那么就要进行管理，包括暂时没收，以及其他措施。其次，老师的行为是过火的。对学生应该是教育为主，以正确的手段来进行管理，而不是火冒三丈，作出如此过激的行为。手机是通讯工具，也是现在人们离不开的一个工具，本身也是一件私人商品，所以老师用这种过激的手段来处理，显然是不合适的。然后家长拿来发票，要求赔偿，我认为也在情理之中，但如果全额赔偿，那就是家长有些过分了吧。你自己的孩子也是有错误的。但这个赔偿比例，不太好界定。个人认为老师赔偿40%为合适。听到这样的故事，真是又气又叹。可怜的老师啊！您有什么资格可以甩掉学生的手机？充其量您就是一个教书匠。学生尊重您，您就是个“老师”，学生如果不尊重您，您就是个以教书为养家糊口的打工仔。傲娇的同行，您真是太看得起自己了！但是学生是老师的上帝。没有学生哪儿有老师存在的地方？学生是老师耐以生存的贵客，他们高高在上，我们只能捧着惯着宠着，怎么能让他们受委屈呢？常言道没有教不好的学生，只有不会教的老师。他在课堂上玩手机，还不是因为您没有“教”好！家长都已经把发票拿来了。那您就赶快掏钱吧！手机又不是您买的，那可是家长的血汗钱买的。何况学生在课堂上玩玩手机又怎么您了？他没有扰乱课堂啊！你怎么不在您自己的身上找原因呢？是不是您的课没有吸引力？您的讲话没有号召力？你没有激发学生学习的兴趣？何况学生玩一玩手机，您至于那么激动吗？你怎么不先警告他或者制止他，再或者“没收”？算了吧，还是别自讨没趣了。您怎么可以眼睛那么亮？总之，千错万错都是您的错，也许您根本就不适合当老师。学生上课玩手机，老师发飙了把学生的手机摔了，家长拿来购机发票，老师该不该赔，首先我们要弄清楚老是为什么要摔学生的手机，学生们为什么玩手机，把两者的关系弄清楚以后就好回答你这个问题了，我猜测一下这学生应该很喜欢玩游戏，不知道哪头轻重只想着贪玩，不愿意好好学习，还有一个就是有其他人联系他，估计这个会比较渺茫，学生的手机一般都是同学之间的联系比较多，但是现在是上学时间，对方不可能跟你联系，那就是玩游戏，既然你喜欢玩游戏为什么还要在课堂上玩，应该回你家里去玩没人干涉的你也影响不到别人，在这里问一下不知道这个学生是小学生还是中学生还是高中生，如果是小学生和初中生父母就不应该给买手机给他们，不用别人说作为家长都想的到这个年纪的学生你给她买手机就是害了他，即使他们不在课堂上玩平时在路上或者是在家里玩也会很容易伤害到他们的眼睛，要是在路上玩就更加危险了玩着手机就不知道前面有车子还是什么，作为家长了你不担心他吗，给小学生和初中生买手机的家长都是害他们，我说这句话你们别不爱听，那是因为他们的心理还不成熟，还是个孩子不懂事只知道贪玩，结果现在玩出事了，我敢说老师肯定是多次向学生提出警告，这位同学置之不理不听老师的话，老师一怒之下才摔了他的手机，这位学生应该也是初中生，如果是小学生他不敢不听，老师摔了也没什么奇怪，你让老师陪他肯定会陪你，但是不可能全陪你，只能按本身的气势或者是80%陪你，话说回来了老师陪着你的手机之后，老师摔了学生的手机之后学生肯定会和老师吵起来现在轮到老师来追究你学生不听课影响影响老师讲课，还造成了整个班级学生不能听课，这样整个班级的学生应该追求这个玩手机的学生的责任，让他赔偿整个班级学生无法听课的损失，应该会很多钱的，一节课算40分钟现在请个家教一节课少的要几十块多的要一两百块，这样几十个学生加起来不少于几万块钱吧，同学们组织起来向如果学生要赔偿你们是学习的损失费。你们的谢谢可不能让人平白无故的耽误了，要追究他的责任，既然他不发给你们补课，那就只好要求现金赔偿。还有老师给学生上课的时间是宝贵的，因为这个学生造成老师上不成课，老师也应该要这位学生赔偿损失。重要的事情说三遍家长给小学生和初中生买手机就是害自己的儿女和老师。你再有钱不能太急害人。那是下午第二节课，我到各班教室巡查上课教学情况（履行教务主任的职责），走到一初三班级的后门，偷偷往里看，发现坐在后面的几名男生在玩手机（足有5、6名）。这是一节政治课，老师在讲台上讲课，没有关注到后面的学生。我从教室后门轻轻走进去，先就近从一名学生的手中夺了手机，其他学生发觉后立马收藏了起来。我走到另外2名学生面前，叫他们缴出手机，他们在我严厉的追问之下，这2名男生终于把手机交了出来。然后，走到讲台边，当着全班学生的面，将这3部手机摔得粉碎。其实，学校在“禁手机”这场“运动”中，已经走过了一个“艰难历程”。学校在大会上宣布“课堂上再发现手机，可当场摔烂”的严律，已经是“黔驴技穷”了。当时，气愤之下，也没考虑后果。虽然，学生也没讲什么，但之后的两个星期，我担心学生家长来找我索赔。我也很清楚，这件事我处理得有些冲动！虽然学校说了，可以摔烂，但如果学生和家长要“不放过”，谁摔烂的，谁还得乖乖的赔偿。好在，那几部被我摔烂的手机，都是些低档旧手机，不值几个钱啦。当然，赔偿事小，影响事大！这也是我“后怕”的主要原因。近年来，我也交过学生不少手机，只是在没干“摔烂”这等傻事了！一般，要求学生在一段时间内，如果表现好，没有违纪现象，就按时退还给了学生。其实，我也经常跟学生讲，如今的智能手机，真是个好东西。上网，对学生的学习来说，也有很大的益处。如果哪位学生敢拿自己的“人格”担保，不玩游戏、不浏览不良信息，纯粹做学习工具，即使课堂上摆在课桌上看，我都支持。可惜绝大多数学生做不到这些。甚至有些学生，就寝后躲在被子里玩，其后果可以想见！对家长来讲，更应该在“控手机”行动中，密切配合学校，发挥关键性作用，严格督查孩子，不得将手机带入学校。如果我的孩子，在课堂网手机，被老师摔烂手机，无论手机有多名贵，我都不会要求老师赔偿，因为我丢不起这个颜面！“手机”是学生(或家长)的私有财产。你有权利暂时没收这部“手机”。你有权利暂时保管这部“手机”。你有权利把学生上课玩“手机”的事情告诉家长。你有权利与家长一起处理这件事情。但是你无权自行处理这部“手机”。因为“手机所有权”不是你！本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。情感游戏韩哥百家号最近更新：简介:情感游戏韩哥，每天更新有趣视频文章作者最新文章相关文章当前位置： >>
2016届高考哲学一轮复习唯物辩证法第九课矛盾观
第三单元 思想方法与创新意识唯 物 辩 证 法 的 实 质 和 核 心联系 是矛盾的表现形式矛盾两大基本特征或总特征发展 是矛盾运动的结果没有矛盾，就没有世界，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观 点，是唯物辩证法的核心。 矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。矛盾 分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法知识概览(1)唯物辩证法的矛盾 概念：矛盾的同一性 和斗争性，矛盾的普 遍性和特殊性，马克 思主义普遍原理与中 国实际相结合。 (2)用对立统一的观点 看问题：主要矛盾和 次要矛盾的关系，矛 盾的主要方面和次要 方面的关系，具体问 题具体分析。 矛盾即 对立统 一 用一分为二 的观点看问 题 承认、分析、 解决矛盾 具体问题具 体分析 两点论和 重点论的 统一矛 盾 观矛盾的 普遍性 矛盾的 特殊性 主次矛 盾 矛盾的 主次方 面矛 盾 分 析 法考点一：矛盾的概念1.含义：反映事物内部对立和统一关 系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对 立统一。2、方法论：①用一分为二（全面）的观点看问题（坚持两点论、两分法）。任何事物都存在两个方面，即都有优点和缺点。（注 意：不能将两点理解为优缺点）考点二、矛盾的基本属性---斗争性和同一性(1)矛盾同一性①矛盾双方相互依赖：一方存在以另一方存在为前提化险为夷， 乐极生悲②矛盾双方相互贯通（相互 渗透、相互包含）在一定条件下可以 相互转化。学会感激――凡事感激 感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志； 感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿； 感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧； 感激蔑视你的人，因为他觉醒了你的自尊； 感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立； 凡事感激，学会感激，感激一切使你成长人。1、 “有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音 声相和，前后相随” ――矛盾双方相互依赖； 2、苦尽甘来、乐极生悲、因祸得福、吃一堑，长一智。 ――矛盾双方相互转化 （相互贯通，一定条件下）；3、教学相长――矛盾双方的相互依存、相互促进。 4、一劳永逸--- 这是违背对立统一规律的形容词。不能 把劳和逸割裂开来。正确的应该是有劳有逸，劳逸结合。 5、物极必反、否极泰来、乐极生悲、因祸得福、满招损 谦受益、虚心使人进步 骄傲使人落后、吃一堑，长一智、 失败是成功之母、塞翁失马焉知非福――矛盾双方的相 互转化。 6、居安思危――要从矛盾双方相互转化方面来看问题， 要善于从失败中吸取经验教训。(2)矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥，相互对立的属性， 体现对立双方相互分离的倾向和趋势。相互区别生物体在新陈代谢 过程中，同化和异 化是两种相反的作 用，是相互排斥 的。在资本主义社会里， 资产阶级和无产阶级 之间的地位和利益是 根本对立的，是相 互斗争的。在教学过程中教师的教 是启发与传授，学生的 学是领悟与接受，两个 方面是相互区别的。? （2014? 浙江卷）古语云：善不积不足以 成名，恶不积不足以灭身。这句话蕴含的 道理有( ) ? ①善与恶相互对立 ②善与恶在一定条件 下相互转化 ③成名、灭身各有相应的量 变前提④善、恶的积累必导致相应的质变 ? A．①② B．③④ ? C．①③ D．②④C(3)同一性与斗争性的关系①同一性以斗争性为前提：没有斗争性，事 物就不能存在和发展②斗争性寓于同一性之中： 没有同一性，事物同样 不能存在和发展③矛盾双方的既对立又统一的关系， 推动事物的运动、变化和发展（矛只有不同的 音符，才能 奏出美妙的 音乐在生活中和自己 联系最密切的人， 往往是和自己发 生矛盾最多的人盾是事物发展的源泉和动力。）假如没有小 偷，锁会达 到今天这样 完善吗？1、唯物辩证法的矛盾概念原理原理：矛盾即对立统一，矛盾双方在一定条件下相互转化。 方法论:要用对立统一的观点看问题。即要一分为二看问题。 。2、矛盾的基本属性：同一性和斗争性原理： （1）同一性以差别和斗争为前提：没有斗争，就没有矛盾 双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。 （2）斗争性寓于同一性之中，为同一性所制约：没有同一 性，就没有矛盾的统一体的存在，事物同样不能存在和发展。方法论: (1)要求我们在对立中把握统一，在统一中把握对立。 ⑵善于创造和利用条件，促使矛盾双方向有利方向转化? (2013? 四川卷? 11题) 手机已经从简单的通话 工具演变为个人信息智能终端设备。至2012 年底，我国手机用户突破11亿。“世界最遥 远的距离，莫过于我们坐在一起，你却在玩 手机。”有人因为使用手机成瘾，让手机变 成了“手雷”，严重影响身心健康。对此， 我们应该（ ） ? ①正视手机控制社会的事实 ? ②适度使用，防止矛盾的转化 ? ③辩证否定手机功能的拓展 ? ④创新科技，消除人性的弱点 ? A、①③ B、①④ C、②③ D、②④C? 1．（2014? 广东卷）当前职业教育处于“进 口”“出口”冰火两重天的境地：一方面，部 分学生受“高职院校不是大学”的观念等因素 影响而不愿报考，导致职校生源萎缩；另一方 面，职校生在就业市场成为“香饽饽”，企业 高薪难觅技师，这就为扭转职业教育的尴尬局 面提供了有利条件。其中蕴含的哲理是( ) ? A．矛盾双方既对立又统一推动事物发展 ? B．矛盾的主要方面和次要方面发生了相互转化 ? C．落后的社会意识对社会发展不起作用 ? D．正确的价值观可消除价值判断的差异和冲突A? （2013? 江苏卷）城镇化正在深刻地改变着中国。今 天，中国的城镇人口已经超过了农村人口，“农耕社 会、乡土中国”逐渐转变为“工业社会、城市中国”。 城镇化加快了中国农村现代化的进程，一个全新的城 市文明时代似乎正在悄然到来。 ? 在城镇化的浪潮中，大批村庄被合并，许多富有特色 的传统村落不断消失。歌曲《在希望的田野上》描绘 的那种“一片冬麦，一片高粱，十里荷塘，十里果香” 的田园景象日益不再。有人伤感地说：“不要问我从 哪里来，因为我已经没有故乡。” ? (2)运用矛盾基本属性的知识，说明如何认识城镇化 进程中城市文明与乡村文明的关系。答案： ①矛盾就是对立统一，斗争性与同一性是矛盾固有的基本 属性。 ②（矛盾双方相互排斥相互对立。）城市文明和乡村文明 不同，二者在生产方式、生活方式和价值理念上都存在着 差异，各有特点。 ③（矛盾双方相互依赖又相互贯通。）城市文明和乡村文 明相互依赖、相互贯通。城市文明需要在乡村文明中获得 有益的滋养;而乡村文明同样需要借助城市文明更新、发 展和完善。 ④（同一以对立为前提，斗争性寓于同一性之中，矛盾双 方既对立又统一，由此推动事物的变化发展。）我们在城 镇化进程中应将推进城市文明和呵护乡村文明有机统一起 来。【括号内容是添加的对应知识点】? （12海南卷）23.（10分）辨析题? 有人认为：“成功的关键在于发挥优点， 而不是克服缺点。”运用矛盾基本属性的 知识对此加以辨析。矛盾就是对立统一，斗争性与同一性是矛盾固有的基 本属性。（2分） 优点与缺点是对立统一的，二者在一定条件下相互转 化。（2分） 发挥优点有利于扬长避短，取得成功，从这个角度看， 上述观点具有合理性。（3分） 不克服缺点，就不能真正发挥优点并取得成功。从这 个角度看，上述观点具有片面性。考点三、矛盾的普遍性原理典型案例分析 1、兼听则明，偏信则暗； 1、含义 2、金无足赤，人无完人； 1）时时有矛盾（纵向）――坚持两分法， 3（ 、尺有所短，寸有所长 用一分为二的观点看问题，反对一点论。 事物的运动形式都存在着矛盾； （ 2 ）事事有矛盾（横向） 4、讳疾忌医―回避和掩盖矛盾，否认矛盾 矛盾存在于一切事物之中；矛 盾无处不在。 的客观存在。2、方法论要求 （1）要求我们要敢于承认矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛 盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。（2）坚持一分为二、两分法、全面的观点，反对片面性、一点论。 矛盾贯穿于每一事物发展过程 的始终，每一事物从产生到灭 亡都存在着自始而终的矛盾运 动，即时时有矛盾。考点四、矛盾的特殊性原理①不同事物的矛盾 具有不同的特点 ②同一事物的矛盾 在不同的发展阶段 各有其特点 ③同一事物的不同 矛盾，同一矛盾的 两个方面各有其特 点 矛盾 的特 殊性 坚持 具体 问题 具体 分析不同、区别、 特、特色、相 异是正确认识 事物的基础 是正确解决 矛盾的关键因地制宜、随机应变、 一把钥匙开一把锁、 对症下药、量体裁衣、 因材施教? ? ? ? ? ?典型案例分析 人与人不同，花有百样红； 萝卜白菜，各有所爱； 八仙过海，各显神通； 兵来将挡，水来土掩――矛盾的特殊性。 张冠李戴；生吞活剥；生搬硬套；火上浇油； 不分青红皂白，各打五十大板。良莠不分； 千篇一律，一刀切 ；东施效颦；邯郸学步； 指鹿为马――抹杀不同矛盾的不同特点，混 淆事物的不同性质。比较一切从实际出发和具体问题具体分析：一切从实际出 具体问题具体 发 分析区 理论依据 物质决定意识 矛盾的特殊性 别 不同 辩证法 哲学范畴 唯物论 的类属不 同 从客观实际出发，使主观符 联系合客观含有果酸、多汁、 味甜等特点植物果 实 （共性） 水果的共性是从葡萄、苹果、香蕉等各 种不同水果中概括总结出来的。 体现：普遍性离不开特殊性，它存在于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。个性李 小 妞 王 小 二张 大 叔刘 老 汉共性：能劳动、能思维、 有语言的高级动物不同类别、品种的水果虽然各有自己的特点， 但又都含有果酸、多汁等水果的共性。 不同年龄、不同性别的人各有自己的特点， 但又都有作为人的共性。 这些说明了什么？特殊性也离不开普遍性考点五、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系二者的关系总的来说，是共性与个性，一般与特殊 的关系。（1）矛盾普遍性与特殊性相互联结一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性 表现出来，没有特殊性就没有普遍性（存在与或包含于） 另一方面，特殊性也离不开普遍性（2）矛盾普遍性与特殊性可以相互转化(3)方法论要求：坚持共性与个性的具体的历史的统一（坚持从个别到一般再到个别的认识秩序,办事情时坚持把一般 号召与个别指导相结合）认识事物，要把矛盾的普遍性和特殊性相 结合，遵循从特殊到普遍、再从普遍到特殊的 认识秩序。做工作，“解剖麻雀”、抓好典型，先试点 后推广；一般号召和个别指导相结合；从群众中 来到群众中去；结合本地区本部门的具体实际贯 彻落实中央精神，借鉴他人(他国）成功经验等。矛盾普遍性与特殊性的运用 马克思主义与中国特色社会主义建设、中国特色社 会主义理论 从群众中来的群众中去、民主与集中 抓好典型 抽样调查 解剖麻雀 试点推广 中央的理论、原则、方针指导与地方的特殊性、灵 活性 …….矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一 般和个别的关系。矛盾的普遍性与特殊性对应关系如下:矛盾存在于 一切事物 之中 事事有矛盾 不同事物 的矛盾具 有不同的 特点 同一事物 的矛盾在 不同发展 阶段各有 不同特点事事矛盾不同矛 盾 的 普 遍 性矛盾贯穿 于每一事 物发展过 程的始终 任何事物 都包含着 既对立又 统一 的 两个方面时时有矛盾时时矛盾不同矛 盾 的 特 殊 性矛盾皆有双方矛盾双方不同事物矛盾 的双方各 有其特点? （2011高考新课标全国卷23）民间谚语寓意深 远，代代相传。凝聚着广大劳动人民的智慧。 “到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁 衣”这两句谚语的哲学道理是 ? ①矛盾的两个方面既相互对立，又相互统一 ? ②具体分析矛盾的特殊性是正确认识矛盾的重 要前提 ? ③矛盾的普遍性与特殊性是具体的历史的统一 ? ④离开对具体矛盾的具体分析就不能正确解决 矛盾 ? A．①② B.①④ C. ②④ D.③④C? （2011高考安徽卷9）茶叶因生长环境的差异 而带有不同的味道，一些品茶专家根据多年 的经验品一品便知茶叶的产区在哪里。这表 明 ? ①一事物区别于它事物就在于矛盾的特殊性 ? ②世界上的一切事物都具有自觉反映的特性 ? ③人的认识是在实践中不断的深化和发展的 ? ④人为事物的联系形成后不在人的意识之外 ? A ①③ B ①④ C ②③ D ②④A? （2014? 江苏卷）步入大数据时代，人们越来 越关注数据的存储问题。有研究表明，用于即 时访问的“热数据”，最好用闪存；而那些即 时性不强，人们又经常使用的“温数据”则应 保存在磁盘里；用于长期存档的“冷数据”就 适合用专用磁带记录。材料体现的哲理是 ( ) ? A．矛盾的普遍性寓于特殊性之中 ? B．矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终 ? C．主次矛盾在一定条件下相互转化 ? D．矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点D? (2013? 浙江卷? 30题)现代只能通讯工具方便使 天各一方的人们相互交流，可随之而来的往 往是人们相聚时的无语和隔膜。于是，有人 感叹，世界上最远的距离莫过于我们坐在一 起，你玩平板电脑，我玩智能手机。这告诉 我们( ) ? A.对事物的价值要具体分析 ? B.新事物战胜旧事物不可能一蹴而就 ? C.新事物的发展是一个不断完善的过程 ? D.事物发展是前进性与曲折性的统一A? （2013? 新课标全国卷Ⅰ）M中学不唯分数论英雄，而 是努力发现每个学生身上的闪光点，在鼓励学生勤奋 学习的同时，设置“道德之星”“体育之星”“科技 创新之星”“艺术之星”“劳动之星”等奖项，有针 对性地评价学生，从而营造了“人人有才、个个成才” 的校园文化氛围。该校的评价实践表明( ) ? ①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价 学生的前提 ②矛盾是事物发展的动力，科学评价是 学生成长进步的根据 ③矛盾特殊性原理是学校因材 施教、培养人才的重要哲学依据 ④矛盾特殊性寓于 普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现 ? A．①③ B．①④ C．②③ D．②④A? （2013? 四川卷）观察下图。下列对漫画蕴含 的哲理理解正确的是( ) ? ①与时俱进是实事求是的内在要求和前提 ? ②真理如果超出其适用条件就会变成谬误 ? ③价值选择正确与否没有客观的评价标准 ? ④共性寓于个性之中并通过个性表现出来 ? A．①③ B．①④ C．②③ D．②④D? （2013? 安徽卷）三年来，皖江城市带承接产业转移示范区完 成了“三年见成效”的主要目标任务，成为推动安徽崛起的重 要增长极。阅读材料，完成下列问题。 ? 初显示范效应示范区在承接生物、电子信息、节能环保等战略 性新兴产业过程中，创新机制，大力发展循环经济，不断探索 科学承接、绿色承接和创新承接的新途径、新模式。到2012年 底，示范区战略性新兴产业总产值占安徽省的比重近八成，已 成为安徽经济发展的“领跑者”。(1)运用“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系”原理，分析示范区承接战略性 新兴产业转移做法的正确性。在学校工作中，主要有三项工作任务， 一是教学，二是后勤供应，三是行政管 理。思考：（1）以上三个矛盾中，哪个矛盾之主 要矛盾？为什么？ （2）学校工作能否只注重教学，忽视 其他问题？为什么？次要 矛盾次要 矛盾 次要 矛盾次要 矛盾主要 矛盾次要 矛盾次要 矛盾一个复杂事物考点六、主次矛盾的辩证关系原理及方法论 1、含义：主要矛盾 次要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对 事物发展起决定作用的矛盾。 其他处于从属地位、对事物发展 不起决定作用的矛盾。次要 次要 矛盾 次要 矛盾 矛盾 主要矛盾首先解决的矛盾是 主要矛盾 ？？？当前，我国的主要矛盾是人民日益增长的物质文 化需要同落后的社会生产之间的矛盾，因此，我国的 中心任务是集中力量进行经济建设，但同时，国家也 特别关注下岗再就业、精神文明建设、突发事故应急 处理等问题。（2）主要矛盾与次要矛盾的关系：①二者相互依赖、相互影响 第二次国内革命时，主要矛盾是阶级矛盾，民 族矛盾等其他是次要矛盾； 抗战后，民族矛盾是主要矛盾，阶级矛盾是次 要矛盾。 ②两者在一定条件下可以相互转化(3) 方法论意义:A.主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对 事物的发展起决定作用，要求我们要善于抓重点， 集中力量解决主要矛盾。 打蛇要打七寸； 射人先射马，擒贼先擒王； 牵牛要牵牛鼻子； 善于抓重点， 集中力量解决 主要矛盾眉毛胡子一把抓； 捡了芝麻，丢了西瓜；反对不分主次、 颠倒主次投哪个好？给第六指动手术多中心即无中心抓不住中心(3) 方法论意义:A.主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对 事物的发展起决定作用，要求我们要善于抓重点， 集中力量解决主要矛盾。B.次要矛盾会影响主要矛盾的解决，主次 矛盾在一定条件下相互转化，要求我们学 会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。? 比如: “一个篱笆三根桩，一个好汉三个 帮”、“荷花好看也要绿叶扶持 反对只抓重点不顾其他,搞”单打一” 要学会“弹钢琴”主要矛盾和次要矛盾的辨证关系原理（1）含义 （2）关系①二者相互依赖、相互影响 ②两者在一定条件下可以相互转化（3）方法论①要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。 ②要求我们学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾典型案例分析1、画龙点睛； 2、提纲挈领； 3、纲举目张； 4、牵牛要牵牛鼻子； 5、射人先射马――抓住事物的主要矛盾。 6、统筹兼顾； 7、好花还需绿叶扶； 8、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮――既要抓住事物的主 要矛盾，又不能忽略事物的次要矛盾。 9、舍本求末；本末倒置； 10、丢了西瓜捡芝麻――办事情抓不住重点，颠倒了主次矛盾 的关系。 11、十个指头按跳蚤；隔靴搔痒； 12、扬汤止沸――没有抓住事物的主要矛盾，没有找到解决问 题的关键。考点七、矛盾主次方面的辩证关系原理及方法论1、含义(1) 矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。（事物 的性质主要由主要矛盾的主要方面决定）(2) 矛盾的次要方面：是指在事物内部处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。? 2、关系： ? 既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件 下相互转化。 ? 3、方法论要求―要求我们看问题既要全 面，又要善于分清主流和支流主次矛盾与主次方面的区别： 矛盾的主要方面次要矛盾次要矛盾 主要矛盾 次要矛盾一个矛盾复杂事物矛盾的次要方面主要矛盾 决定事物的发展进程。常用在“办事情”，解决 问题，在事物发展过程中怎么找出问题关键。 如攻打锦州，处理中美关系，经济为中心矛盾主要方面 决定事物性质，常用在“看问题” 上，用于评价 利弊，优劣，功过，强弱等。 如什么是社会主义，人的本质，网络的利弊，一国 两制可以用来判断二者区别的一些重点词语： “抓重点”、“抓中心”、“抓关键”、 “突出任务”、“核心问题”、“放在首要地 位”等说法都可以判断为抓主要矛盾； “抓主流”、“辨方向”、“识大局” （分析形势）、“判断性质”、“占主体”等 词语都可作为矛盾主要方面的识别依据。区分“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”1、射人先射马,擒贼先擒王 2、牵牛要牵牛鼻子 3、扬汤止沸，不如釜底抽薪 4、嫦娥二号重点是勘测月球虹湾 5、第六次人口普查的关键是数据质量 6、中学生思想主流呈健康的好态势 7、网络的出现利大于弊 8、经济全球化，不仅给我们带来了机遇，也带来了挑 战。 9、建设和谐社会，首先要抓好“发展”这个党执政兴 国的第一要务 10、我国按照“一国两制”的方针统一祖国后，不会 改变国家的社会主义性质。? （2012? 江苏单科，35(1)，8分]据中国互联网 信息中心统计，截至2011年12月底，我国微博 用户达到2.5亿，占网民总数的48.7%，政府部 门通过认证的新浪微博覆盖了全国所有省、自 治区、直辖市和特别行政区。微博在多起公共 事件和公共讨论中，充分展现其及时传播信息、 快捷发布言论和反馈舆情的功能。对此有网民 认为：微博是健康的现代沟通渠道。 ? 请选择一个最恰当的唯物辩证法原理，评析材 料中网民的观点。②该网民的观点指出了微博健康的一面，看到事物矛盾的主要方面；但忽 略了其不健康的一面，即事物矛盾的次要方面。 ③对微博既要看到它的主流是积极的，又要看到它的消极影响；还应认识 到双方在一定条件下会相互转化。? （2013? 江苏卷） 右图漫画《如此修理》给人 们的哲学启示是( ) ? A. 意识活动具有创造性 ? B. 要坚持一切从实际出发 ? C. 要着重抓住事物的主要矛盾 ? D. 要着重把握矛盾的主要方面C考点八、主次要矛盾和矛盾的主次要方面辩证关系 ----坚持两点论和重点论相统一（方法论）复杂事物既看主要矛盾 要 又看次要矛盾 全 既看主要方面 面 又看次要方面两点论方 法 论相 结 合某一矛盾统 一两点论是 有重点 的两点论 重点论是重点论要 求复杂事物：着重把握主矛 抓 重 某一矛盾：着重把握矛主 点 主次矛盾辩证关系看到两 点中的重点世界观反对：一点论和均衡论 矛盾主次方面辩证关系? （2013? 广东卷） 十八大报告指出，全面准确 贯彻“一国两制”、“港人治港”、“澳人治 澳”、高度自治的方针，必须把坚持一国原则 和尊重两制差异、维护中央权力和保障特别行 政区高度自治权、发挥祖国内地坚强后盾作用 和提高港澳自身竞争力有机结合起来，任何时 候都不能偏废。这体现的哲学道理是( ) ? A．事物的性质是由矛盾的主要方面决定的 ? B．关键部分的功能对整体功能起决定作用 ? C．分析事物要坚持两点论和重点论的统一 ? D．世界观揭示了事物本质和最普遍的规律C? （2013? 重庆卷）唯物辩证法要求我们坚 持两点论和重点论相统一的方法。下列 说法体现这一方法的是( ) ? A．空谈误国，实干兴邦 ? B．为官发财，应当两道 ? C．四面出击，全面突破 ? D．反腐要“老虎”“苍蝇”一起打D? （2011年，广东文综37题）材料二：我国在文化体制 改革中，科学区分了公益性文化事业与经营性文化产 业。当前，我国正着力加快经营性文化单位转企改制， 稳步推进公益性文化事业单位改革，并把振兴文化产 业上升到国家战略的高度。截至2010年上半年，全国 大多数经营性文化单位基本完成转企改制，据此，有 人认为，文化体制改革就是搞文化产业化。 ? （3）结合材料二，运用两点论和重点论相统一的认 识方法，谈谈你对文化体制改革的理解。（10分）（3）①坚持两点论就是要看到主次矛盾和矛盾的主次方面，（2分）文化 体制改革中，既要看到加快经营性文化单位转企改制，也要看到稳步推 进文化事业单位改革；（2分） ②坚持重点论就是要着重把握主要矛盾和矛盾的主要方面，（2分）改革中， 要着重把握加快经营性文化单位转企改制，抓住振兴文化产业这个主流； （2分） ③反对形而上学的一点论和均衡论，在坚持两点论的同时，把握关键、抓 住主流。 （2分）? （2013? 山东卷）阅读材料，回答问题。 ? 中华民族拥有丰富的文化遗产。“五岳独尊”的泰山、 “水墨落纸如雨入沙”的宣纸、“功深熔琢，气无烟 火”的昆曲……许许多多的文化遗产带着历史的体温 成为我们的文化基因，使我们成为我们，让我们懂得 未来的方向。 ? 文化遗产可以在有效保护的基础上合理开发。但有些 地方开发方式单一，缺乏特色；有些地方片面追求经 济利益，打着“保护”的旗号过度开发，使其在“保 护”中慢慢失去体温，失去未来。 ? 根据材料，运用矛盾的相关知识就如何合理开发文化 遗产提出两条建议，并说明其哲学依据。（2）合理开发文化遗产应根据各地文化遗产的不同特点采取 不同方式。矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。合理开发 文化遗产要处理好保护与开发的关系，以保护为主，适度开发 。矛盾双方既对立又统一，要坚持两点论和重点论的统一。? （12福建卷）39、（42分）阅读材料，回答问题。 ? 义利观是中国传统文化价值观的核心。当前弘扬具有 社会进步意义的义利观，对构建和谐社会，实现中华 民族复兴具有积极而深远的影响。 ? 材料一 人们对义利观的探索随着时代的变迁和社会 经济的发展而变化。孔子主张“君子喻于义，小人喻 于利”；孙中山提倡“大义所在”，坚持革命和民族 大义，反对“重私心而忘公义”；中国共产党倡导 “把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人 自身的合法利益”的社会主义义利观。 ? （1）材料一中义利观的演变过程如何体现了矛盾观 点？（12分）【答案】（1）①对义利关系的探索，推动了人们对义利观认识 的不断深化，体现了矛盾是事物发展的源泉和动力。②对义利关 系的认识既看到二者的不同，又看到二者的统一，体现了矛盾的 对立统一，全面地看问题。③不同历史时代的义利观各有特点， 体现了矛盾具有特殊性，具体问题具体分析。1.矛盾是普遍存在的，因此任何事物之间都存在矛盾。 2.哲学上的斗争和日常生活中的斗争是整体和部分关系。 3.矛盾是事物发展的源泉和动力，制造的矛盾越多，就越 有利于事物的发展。 4.矛盾普遍性和特殊性是多数和少数、整体和部分的关系。 5.矛盾的特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来。 6.一分为二就是既要看到事物好的一面，又要看到事物不 好的一面。 7.事物的性质是由主要矛盾决定的。 8.解决了主要矛盾，办事情就能取得成功。 9.矛盾的次要方面对事物的性质没有影响。 10.坚持重点论，就是抓主要矛盾，坚持两点论，就是既 要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。世界观（原理）1、矛盾的对立统一（对应）方法论用一分为二的观点、全面的观点看问题，坚 持两点论、两分法。 承认矛盾，分析矛盾，揭露矛盾，积极寻 矛 找正确的方法解决矛盾；一分为二 坚持具体问题具体分析。矛 盾 的 观 点2、矛盾的普遍性 3、矛盾的特殊性4、矛盾的普遍性和特 殊性的辩证关系5、主要矛盾和次要矛 盾辩证关系6、矛盾的主要方面和 次要方面辩证关系7、主要矛盾和次要矛 盾、矛盾的主要方面 和次要方面辩证关系盾 分 坚持共性与个性的具体的历史的 析 统一,把一般方法和具体实际结合起来。 的 要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾， 抓重点，又要学会统筹兼顾。恰当处理好 方 次要矛盾 法看问题既要全面，又要善于分清主流和 支流坚持两点论和重点论相统一的方法，反 对形而上学的一点论和均衡论矛盾即对立统一普遍性 特殊性一分为二、全面承认、揭露、分析、解决矛盾具体问题具体分析 坚持二者的统一 抓主要矛 盾抓重点 不能忽视次要矛 盾，统筹兼顾 把握矛盾主要 方面，抓主流 统筹兼顾， 坚持两点论 坚持两 点论与 重点论 的统一 矛 盾 分 析 方 法矛 盾 的 观 点矛盾的普遍性与特殊性的 辩证关系原理 主要矛盾处于支配 地位、起决定作用 次要矛盾处于从属地 位、不起决定作用 矛盾的主要方面处于支 配地位，起主导作用 矛盾的次要方面 处于被支配地位坚持两 点论与 重点论 的统一1、唯物辩证法的基本观点、总特征：联系的观点、发 展的观点 2、唯物辩证法的实质与核心：对立统一规律 3、唯物辩证法的根本观点：矛盾的观点 4、认识世界改造世界的根本方法：矛盾分析法 5、事物的相互联系、相互作用构成了事物的变化发展。 联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾唯物 辩证 法联系观点 发展观点 全面观点孤立的观点 静止的观点 片面的观点 形而 上学根本分歧：是否承认矛盾
更多搜索：
All rights reserved Powered by
文档资料库内容来自网络，如有侵犯请联系客服。