中小学开设3D打印课程的意义 - 为程序员服务
中小学开设3D打印课程的意义
什么是3D打印
3D打印，即快速成型技术的一种，它被喻为是第三次工业革命的核心技术之一，是一种以数字模型文件为基础，运用PAL、ABS或粉末、金属、塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。
3D打印通常是采用数字技术材料打印机来实现的，常在模具制造、工业设计等领域被用于制造模型，后逐渐用于一些产品的直接制造，已经有使用这种技术打印而成的零部件。该技术在珠宝、鞋类、工业设计、建筑、工程和施工、汽车、航空航天、牙科和医疗产业、教育、地理信息系统、土木工程、枪支以及其他领域都有所应用。
3D打印课程对学生的影响
通过3D打印，让学生的想象更容易变成现实，培养学生创新意识，鼓励学生的创新实践
学习运用简易建模软件，发展学生立体空间思维
通过3D打印实体的触觉过程，为学生建立一种新型的学习通道
选择贴近生活的建模主题，培养学生解决生活实际问题的能力
马府街小学3D打印研究掠影
目前在我校的信息技术课堂上，教师用生动通俗的语言介绍3D打印技术，让全体学生了解新技术，参与新实践。学校在五、六年级开设了3D打印与建模课程，教学生一些简单建模软件的操作。一开始让学生临摹一些东西，然后学生可以通过自己的创意，结合这个软件，创造出自己想要的作品。
3D打印对中小学生的影响并不是仅仅在于让学生学习建模软件从而变成一个制造工，就3D打印机和建模来说，那仅仅只是一台机器或是一个工具软件。我们教师更想把学生培养成有思想、有创意的设计者与思考者，让学生完成一个探索、思考和操作实现的完整过程，为学生开辟了一种全新的思维通道。
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您可能感兴趣的代码|0微博Qzone微信盘点中小学3D打印课堂三大误区　　近日，李克强总理主持的国务院专题讲座中，重点讨论加快发展先进制造与3D打印等技术，并且强调要通过互联网+3D打印的新理念，激发大众创客活力，转变传统的制造模式。事实上，在许多欧美国家，大众创客的概念，已经渗透到了青少年的创新教育。近几年，基于3D打印技术在中国的发展和普及，不少地区的学校也开始设立中小学3D打印课程，培养青少年的创新实践精神。近期，针对中小学三维设计软件&&3DOne，在各地开展的3D创新课进行了教学调研，发现许多3D打印课程重视最后的打印环节，而忽略前端最能开发创造力的教学案例选材、设计创造过程环节。　　　　图/中小学3D打印创新课概念图　　中小学3D打印创新课有什么特点？　　随着电子科技的日益发展，3D设计软件的极度简易化，开始能够匹配青少年的年龄特点及学习能力，无需通过长时间的专业学习也能通过3D设计软件表达想法，并且通过与3D打印机这一快速成型技术结合，便将无穷的设计想法和无限制的实体制造完美地结合起来。但与专业的工业设计课程不同，中小学3D创新课更关注的是通过信息化技术及跨学科教育来培养中小学生创造力、合作能力，实践能力。按照传统的授课方法，可能会陷入教学误区，不仅无法让孩子们通过参与设计锻炼创意能力，而且会变成一堂枯燥的计算机课。　　误区一：只要配备一台3D打印机，网络下载模型即可　　要将创意进行3D打印，必须先将想法通过三维设计软件创建成模型。前期下载网络已有的模型是课程开设的第一步，但只有让学生真正参与到设计过程中，才能体现想法实现的过程。专业的三维建模软件对于教师、学生而言，学习难度都太高。以3DOne为例，更注重贴近中小学生思维能力的3D设计需求，通过搭积木式的简易操作，可以借鉴别人的模型进行二次创造，也可以实现原创，最后在通过3DOne与3D打印机对接的功能，将模型轻松打印出来。　　　　图/3DOne设计的模型，进行3D打印　　误区二：3D打印创新课其实就是设计和打印有趣的物品。　　趣味性可以提高孩子们课堂的兴趣及积极性，但不是3D打印创新课的全部和最终目的。正如上面所言，3D打印创新课并不是娱乐游戏，而是通过3D设计和3D打印这种参与度更高的形式，培养孩子们的科研精神和实践能力。因此老师准备案例时，除了趣味性，应该考虑结合物理、历史、地理等学科，如恐龙复原，物理机械、基因模型等，让学生不用再单一地只阅读课本上的知识，而是亲自制作甚至改良，知识的记忆点会更加深刻。以3DOne创意社区的生物DNA序列模型为例，老师可以指导学生们在此基础模型通过3DOne软件一步步进行设计构建细节，根据不同的生物课程内容进行组建和变化，学习多方面的DNA知识。　　　　图/3DOne绘制生物DNA初始模型　　误区3：上课就是跟着老师学操作软件。　　如果有丰富的案例，但讲课模式单一也会影响开课效果。3D打印创新课的精髓在于&参与感&，老师应该发挥互联网的互动优势，让课堂真正&活&起来。例如通过3DOne与社区的相关联的功能，学生们设计好的作品同步上传到社区，进行展示，评论，点赞。可以增加学生成就感，课堂现场也可以调动学生们的交流。　　　　大众创客不仅仅是外部环境来驱动，更多是从小就培养的创新思维，由内而外地去发现新想法，因此中小学3D打印创新课正是大众创客最根本的基础教育。正如3DOne提倡的，课程强调的是&创意构建过程&，而不仅仅是最终一个打印成果，才能发挥3D创新课的真正效果。收藏80本文为OFweek公众号作者发布，不代表OFweek立场。如有侵权或其他问题，请联系举报。+关注文章页右侧位置300*250
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这些中小学3D打印社团方案让教学活起来
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齐鲁晚报3月30日讯：在许多开设3D打印课程的学校里，老师们都希望可以组建一个3D打印社团，让孩子们学习的兴趣可以从课堂延续到课外。但中小学3D打印社团方案怎样设计才能真正落地执行、激发学生兴趣，也是每个老师亟需解决的问题。结合目前已经陆续开展创客教学及3D打印社团的老师经验，将跟大家分享什么样的3D打印社团方案，能让3D打印教学“活”起来。
原标题：这些中小学3D打印社团方案让教学活起来齐鲁晚报3月30日讯：在许多开设3D打印课程的学校里，老师们都希望可以组建一个3D打印社团，让孩子们学习的兴趣可以从课堂延续到课外。但中小学3D打印社团方案怎样设计才能真正落地执行、激发学生兴趣，也是每个老师亟需解决的问题。结合目前已经陆续开展创客教学及3D打印社团的老师经验，将跟大家分享什么样的3D打印社团方案，能让3D打印教学“活”起来。中小学3D打印社团方案包括哪些内容？1.管理制度。包括设计加入社团的标准、管理人员的要求等。现在许多学校的3D打印社团都采取学生自主管理的方式，而不是老师直接管理。2.任务活动。社团存在的目的在于形成交流的圈子，而3D创新课本身的特色就在于学生们组队完成创意作品，在这个过程中他们会一起交流创意，分工完成，这种互相带动能够提高学生的积极性。所以除开日常作业，可以设计一些开放式、有趣的主题任务，让社团成员分组完成、竞赛，活跃社团气氛。3.成果展示。定期展示社团的成果，可以加强学生对社团的集体荣誉感。展示的渠道可以是课堂的创客展示柜、学校的校园活动等。但仅仅展示是不够的，可以通过现场的互动例如现场设计、现场打印等，让其它学生更认可这个社团，从而增加成员的自豪感。传统的线下社团如何通过互联网，让教学“活”起来上面的社团方案给老师提供了一个重要思路，但传统的线下社团往往存在一个问题，就是内容的来源有限。例如老师布置的主题任务需要自己去寻找资料；举行比赛也只是仅限社团内部；成果展示最多面向学校。这些问题，可以充分利用现在互联网在线互动平台，就能得到很好的改善。1.在线社区已有的等级晋升，可加强管理制度里学生榜样的传帮带作用。广州荔湾区龙溪中学的袁传文老师对此也分享了他自己的成功经验。“我主要是借助了i3DOne青少年三维创意社区设计的等级晋升及校园创客头衔。把这些制度引进到我们的社团3D电脑班里，就能让社团学生更有动力的目标，学生的‘学习榜样’也就自然而然地诞生了。学谁呀？学‘校园创客’呀！向谁学习呀？向‘级别高的军长’学习呀！于是学校出现了不少如三级排长辅导一级士兵的学习案例。在这个过程中，充挥发挥i3DOne社区校园创客的‘传、帮、带’作用，让更多的孩子们喜欢玩3D。2.借助外部平台的趣味主题，减少老师压力，也能提高学生的积极性现在许多在线创意互动平台，如i3DOne社区会提供许多主题任务和竞赛活动，让社团的孩子们可以有更多趣味的选择，并且是面向全国所有的学生竞赛，老师也可以从过去“布置任务”的角色，更多转变成“引导思路”的角色。这些主题给学生提供了更多3D设计的灵感，特别在课堂教学上，老师引导孩子们发散思维的时候，也能获得更多创意的激荡。3.成果展示面向全国，让社团的声誉更加响当当正如上文所言，线下的学社基本仅限本校的孩子们交流。现在有了i3DOne社区等各种类型的互联网平台，老师可以将教学成果向全国展示，并且还可以通过申请线上的3D学社栏目。除了社团成员可以及时交流、分享，还能适当让其他学校的学生参与，扩展本校的社团的影响力。中小学3D打印社团最终的目的是让孩子们学习3D创意设计的动力能够持续，并且还能培养学生团队合作能力、问题解决能力、沟通能力。巧妙地借助i3DOne社区等中小学在线教育工具，为学校社团提供全面的支持和帮助，让互联网帮助中小学3D打印社团更快落地，蓬勃发展。
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3D打印在中小学教育中的应用
& 23:35:48
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学习于上海，亚洲增材TCT大会&分享自北京高勇老师3D打印在中小学教育中的应用现状（硬件）3D打印课程：以3D打印技术或3D打印机应用为主的课程以3D打印机硬件探究为基础的课程以3D模型打印为基础的课程以“傻瓜型”三维设计软件为基础的课程北京中小学主要应用的3D打印机品牌：太尔时代tiertime、非凡士elite robotics、panowin、云上动力、anyprint、exyzprinting、3Dsystems、蓝蛙科技、稷下风3D printer……3D打印在中小学教育中的应用现状（软件）专业三维设计软件：中望3D、inventor……简易、“傻瓜型”三维设计软件：123D design、sketchup、3Done……3D打印在中小学教育中的应用现状<span style="font-family:SimHei,STHcolor:#D打印与三维创意设计课程校内开设方式小学阶段：受学生视力发育的影响（一般在三年级以后才开始有信息技术课），学校主要在四年级以后开设以兴趣班或社团的形式为有兴趣的学生开设初中阶段：受学习压力的影响，主要在初一或初二年级进行开设利用信息技术课为全体学生开设以社团或课外小组活动的形式组织学生从兴趣出发学习高中阶段：由于学生学习压力比较大，主要安排在高一年级进行开设利用高中通用技术课程或信息技术课程的课时，以1-2个较为复杂的设计案例为基础为全体学生进行学习从学生兴趣出发组织社团进行学习<span style="font-family:SimHei,STHcolor:#D打印与三维创意设计课程的实施比较根据不同年龄段及不同学习目标学习者的学习特征和认知结构进行分析3D打印课程：更适用于低年龄段或者入门的学习者进行学习三维创意设计课程：更适用于有一定学科（数学、物理、化学等）基础知识或者有一定职业理想的学习者进行学习根据课程对教师能力的需求及对学习时间的要求分析3D打印课程：更适用于在校外的创新实践活动中进行开展三维创意设计课程：更适用于在校内进行系统性的课堂情景教学根据课程对软、硬件设备需求数量及学习者相对操作空间面积的不同需求分析3D打印课程：更适用于在3D打印机数量较多，学习者相对操作空间较大的环境内开展三维创意设计课程：更适用于在计算机数量较多，3D打印机数量相对较少且学习者相对操作空间较小的环境内开展<span style="font-family:SimHei,STHcolor:#D打印与三维创意设计课程的实践发展玩具生活方面对学生情商的培养学具教具方面对学生学习基础学科的支撑技术规范性方面对学生的塑造（机械设计、工业设计、艺术设计、建筑设计、环境设计、室内设计、服装设计……）三维创意设计课程在北京东城区发展每年一次“三维创意设计答辩与展示”3Done学案型课程研发创新课程：创新课程三维创意设计课程小学：玩具与生活模型渲染初中：学具与教具Scratch高中：榫卯与文化Arduino纸服装设计&&