我是重庆对口高职考试护理类没过分数线的学生，想问还有那些办法去读大专，民办的质量好的学校有哪些啊？_百度知道
我是重庆对口高职考试护理类没过分数线的学生，想问还有那些办法去读大专，民办的质量好的学校有哪些啊？
我是重庆对口高职考试护理类没过分数线的学生，想问还有那些办法去读大专，民办的质量好的学校有哪些啊？明年我还可以选择其它专业去参加对口高职考大专吗？或者说还可以考单招不？今年的专业技能分数比去年高了50几分，我总分470差两分技能分过线要不然都能填...
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公办大专好 不过分数差不多要五百
公办的都读不起啊，必须网上填报志愿才能录取
这个和网上没有如何关系 公办和民办都是网上填报的
我还以为民办的交钱就能去读了个，那怎么办啊没得学校读了😂
是啊 交钱就可以读啊 民办大多数都会录取的 不管你多少分 只要你有钱 不过民办学费贵 公办才四五千左右
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。大专护理在校生应该要考取什么证书?_百度知道
大专护理在校生应该要考取什么证书?
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在校生一定要考的是英语等级考试和普通话等级考试，，最好考个计算机等级考试。普通话你别看现在没什么用，工作的时候它很重要的。学校可以的话可以考个护理员资格。
采纳率：27%
英语、计算机过级证书，还可以考营养师、育婴师、按摩师等，多方咨询吧，看喜欢哪个
护士职业证书跟资格证书（必须拿到），一般是在五月份考试。根据兴趣爱好，还可以去考英语等级或育婴师之类的，对未来就业肯定有帮助的
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没有上线，想读护理专业重庆有哪些公办统招院校可以去的？
我有更好的答案
具体的是那方面，可以选择去 重庆高级护理专业学校
重庆护士学校、重庆卫校、重庆高级护理本科学校、药学药剂学校、重庆医药专科本科
你如果没有上线的话，肯定是不能统招的。但是可以读统招学校的计划外的招生。武汉大学的本科特色班有护理专业。而且医学类是武汉大学的强势专业。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。与执业考试对接的护理教学模式改革实践与研究
【提要：改革,实践,研究,教学模式,护理,考试,对接,执业,】
与执业考试对接的护理教学模式改革实践与研究
申报项目名称
与执业考试对接的护理教学模式改革实践与研究
辽宁省铁岭卫生职业学院
护理系主任
辽宁省铁岭卫生职业学院护理系
教授级高级讲师
铁岭卫生职业学院
教授级高级讲师
铁岭卫生职业学院
铁岭卫生职业学院
铁岭卫生职业学院
外科护理学
外护教学研究
教授级高级讲师
铁岭卫生职业学院
内儿护理学
内护教学研究
铁岭卫生职业学院
妇科护理学
妇科儿科教学研究
铁岭卫生职业学院
基础护理学
铁岭卫生职业学院
外科护理学
外科护理教学研究
教授级高级讲师
铁岭卫生职业学院
内科护理学
内护教学研究
铁岭卫生职业学院
基础护理学
基础护理教学研究
&&& 铁岭卫生职业学院
内科护理学
内护教学研究
铁岭卫生职业学院v
基础护理学
基础护理教学研究
铁岭卫生职业学院
护理技能考核研究
铁岭卫生职业学院
铁岭卫生职业学院
妇科护理学
妇护教学研究
课题组成员正在担任的其他研究项目
中等职业学校教师教学质量评价体系研究
辽宁省教育学会
卫生中职特色学分制管理模式的探索与应用
辽宁省教育学会
多媒体在妇产科护理教学中合理应用的研究
辽宁省教育学会
& 以案例为导入，以护理程序为路径进行内科护理教学实践研究
辽宁省教育科研管理协会〔〕
（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）
一、 理论价值和实践意义
1、 理论价值
& 自2002年以来，国务院连续召开了多次职业教育工作会议，颁发了关于大力推进职业教育改革和发展的决定（国发〔2002〕16号）《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）卫生部&关于加强卫生职业教育的指导意见&（卫办科教发〔2006〕 168号）等重要文件，制定了&十一五&期间职业院校教育改革和发展的政策依据，明确了卫生职业教育改革发展的指导思想和工作目标 :&坚持以服务为宗旨，以岗位需求为导向&。经过多年的护理教育教学实践证明，部分职业院校的护理教学模式在上述卫生职业教育办学方针指导下，虽然体现了科学发展观和职业教育的发展现状，但所培养出来的护士，在贴近社会、贴近岗位方面还存在诸多不足，特别是自2008年我国首次实行在校应届毕业生实习满8个月后可直接参加当年的全国护士执业考试以来，以及毕业生在临床实际工作调查结果显示：目前职业院校的护理教学模式在与护士执业考试对接和提高毕业生就业能力方面还存在着许多不适应，据调查：有的学院直接以护考大纲作为学校的护理教学大纲，片面追求护考通过率，忽视学生基础知识和全面素质的培养和教育，学生就业能力低；有的学院仍按教育部规定的教学大纲和教学计划进行教学，但护理教学与护考工作严重脱节，毕业生护士执业考试通过率不高，学生就业能力下降，不能适应现代发展的需要。护士执业考试资格制度的不断完善对职业院校的教育教学工作提出了新的挑战和新的目标。纵观国内外护理教育及执业考试现状，我们发现，目前我国职业院校的护理教学模式各不相同，无论哪种教学模式都不能很好的适应我国卫生职业教育发展的实际情况，依据高职高专护理人才培养目标，结合国家护考综合能力测试要求，通过不断变化的护考大纲和历年护考情况，深入开展护理教学改革，探索和建立科学、合理、客观检验人才培养质量的规范的护理教学模式，以提高毕业生护考通过率、提高毕业生就业能力是护理教育改革急需解决的一个课题。
2、 实践意义
& 通过此项研究，探索出一条护理教育与执业考试接轨并为临床提供优质合格的护理人才的护理教学模式，在全省乃至全国范围内推广使用，从而大面积地提高卫生职业教育人才培养质量，更好地为社会主义卫生事业服务。本课题是针对当前全国各类卫生职业院校护理教学与执业考试、临床实际结合过程中存在的问题而提出的，具有一定的实用性和可实施性，若能在卫生职业院校中广泛推广，对于提高卫生职业院校应届毕业生护考通过率和人才培养质量有着重要价值。
二、 国内外研究现状
1、国外研究现状
& 护士资格考试制度和护士注册制度是世界各国护士管理的成功经验。随着社会及科学技术的快速发展，世界护理进入了一个加速专业化发展的阶段，许多发达国家如美国、英国、澳大利亚、日本等都在不断加强护理学院建设，提高护理人才培养质量，完善护理管理及注册制度，以适应飞速发展的时代要求，有的国家还兴起了高级护理实践活动，这一世界性的崭新的护理实践活动使护理专业的职能在广度和深度上都有了很大的拓展。在广度上，护士的服务从医院延伸至家庭、社区；在深度上，护士职能作用走向专业化，护理学科的知识、技术向更加先进、复杂、高级化发展。美国是世界上护理最先进的国家，在南丁格尔影响下1873年在纽约、波士顿医院就开设了护校，经过140多年不断的发展变化，无论从护理教育的形势、内容，还是从护理实践、科研及护理人员的管理制度等方面都处于世界前列。美国的护理教育分为：基础教育（证书护士&院办护校，2.5&3年、准学士学位&高中生，2年，社区大学、学士学位&4年，大学），毕业生在通过注册护士考试后都可取得注册护士资格；；研究生教育（硕士及以上、博士学位）；继续教育（通过网络、护理院校、学术会议、院内培训等学习，RN、LPN执照每两年注册一次，每年接受护理继续教育15学时）等，特点是：体系完善&全方位为护理提供人才；方式灵活&在校教育、远程教育、继续教育；各层次接续性好&避免课程重复，无成人与非成人之分，采用学分制教学，有哪届无哪期。临床护理人员的层次分为；护士助理（NA）&75学时学习，通过考试，取得上岗证书，，主要到医院老人院病人家中在注册护士指导下负责病人起居、卫生护理&做生活护理工作,注册技术护士（LPN）&经过技术学校、医院或社区大学9&12个月学习，再参加注册考试后，在社区护士或医生监督下做床旁和家庭护理工作。注册护士（RN）&经过各护理院校学习，毕业后通过护士注册考试注册，宰割护理岗位从事护理工作。高级实践护士（APN）&高级实践护士通常具备硕士或博士学位，是在某临床领域具有广博的经验和较高护理水平的注册护士其中高级实践护士包括：开业护士（Nurse Practitioner,NP）、专科护士（Clinical Nurse Specialist,CNS）、麻醉护士（Certified Registered Nurse Anesthetist,CRNA）、助产士（Certified Nurse-midwives,CNM）、高级个案管理实践护士（Advanced Practice Nurse Case Managers,APNCM）等，目前，美国有800多学校开设准学士学位课程，690所大学开设学士学位课程，400所大学培养硕士研究生91所大学培养博士研究生，护士总数2909467人，证书护士510209人，占17.5%，护士981238人，站33.7%,学士学位护士994240人，站%34..2,硕士及以上377046人，站13%全职护士1696916人，占58.3%,兼职护士724544人，占24.8%，从事非护理专业的护士占16.8%，
2、国内研究现状
& 我国护理教育开展的时间同美国相比相差无几，但由于多种历史的原因，发展的速度非常缓慢，护理人才的质量不高，护理的管理质量更是跟不上世界发展的步伐。改革开放、特别是&三中全会&以来，我们国家非常重视护理教育与护理教学的发展，从政治、经济等各个方面给予了大力支持，迎来了护理界的春天。目前我国护理教育现状可以从以下几个方面进行介绍，首先是教育层次，我国的护理教育层次分基础教育（中专，862所;大专，307所;本科，201所；）、研究生教育（硕士研究生，62所；博士研究生10余所）、继续教育（成人高等教育；继续教育学分；成人自学考试；全脱产及半脱产的大专、本科、硕士；培训班；学术会议；杂志和医院讲座等）。基础教育的应届毕业生实习满8个月后就可参加全国举行的护士执业资格考试并注册。其次是学历结构，据2004年调查显示，我国护士大专以上学历的占25.6%，中专学历占74.4%,人力资源2007年底显示我国护士总数：154.3万人，占全国卫生技术人员的26.1%,医护比为1：0.77,床护比为1：0.36。由此可见：同世界先进国家相比，同我国14亿人口相比，无论是护理教育的发展、护理教育的模式、护理人才培养的方式、护理队伍的数量和质量以及护士职业资格考试及注册等方面，我们都存在很大的差距，近年来在护理教育各个方面我国以进行了很多改革，但现在仍面临许多问题和挑战：中专和大专比例失调、护理人员数量和质量不高、课程设置不合理、师资队伍水平较低、教材建设、高级护理实践教育缺少等，特别是日执行新的护考大纲以来，加强了对护士综合能力的考核，（护理管理、护理伦理、中医护理、人际沟通、法律法规等）增加了护考的难度。中国护理教育有100多年的历史，其发展受到经济、政策、文化的制约，进一步规范护理教育，调整各层次护理教育的比例，发展更高级护理实践教育，加大护理教育改革力度，促进教师队伍建设，加强护理教育发展研究，推动护理教育的发展进程，培养满足社会需求的高质量的护理人才是全体护理教育者的使命。
三、主要参考文献
【1】凌玉;我国护士执业考试的进展「J」；中国护理管理；2007年06期
【2】汪存友；于嘉元；于惊涛；美国注册护士执业考试合格线设定概况「J」；护士进修杂志；2008年16期
【3】潘晓锋；从护士执业考试谈改进护理专业教学方法「J」；广西教育；2008年09期
【4】陈红;郭兰君;;护理职业教学中融入执业考试大纲的尝试[J];中华现代护理杂志;2008年07期
【5】吴晓璐;试探资格考试下的&护理学基础&课程教学改革[J];教育与职业;2009年14期
【6】杨雯;姜安丽;国外护士执业准入管理的现状及其启示[J];解放军护理杂志;2009年17期
【7】苏桦,李明农;从全国护士执业考试分析护理学基础教学[J];护士进修杂志;2004年02期
【8】石平,刘凌昕,陈亚萍,欣翠玲;加强执业资格规范化培训的课程建设 ,提高护士执业考试一次性通过率[J];现代护理;2004年01期
【9】侯桂英,于兰贞,Zimmermann PG;美国注册护士与非注册护士对护理质量影响的比较[J];国外医学.护理学分册;2001年02期
【10】闫瑞芹,沈宁,蒋艳;我国护理专业课程设置改革的进展及未来趋势[J];护理学杂志;2005年01期
【11】袁杨;;高职医学院校护理专业课程设置的思考与建议[J];中国科教创新导刊;2008年35期
【12】李颖;应用Delphi法对辽宁省高职护理专业课程设置的重构[D];中国医科大学;2009年
【13】吴卓洁；从护士执业资格考试改革看内科护理学教学的调整；卫生职业教育2010年第28卷第8期
【14】美国护士注册制度对本科教育的影响及借鉴{J}护士进修杂志2002年10期
（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与步骤、预计完成的成果形式及最终完成时间）
一、 研究目标
通过此项研究，制定出卫生职业院校与护士执业考试对接的护理教学模式，在全国范围内推广并使用，以提高护理人才质量，提高护理人才就业能力，为社会主义卫生事业服务。
二、 研究内容
本课题主要研究卫生职业院校与护士执业考试对接的护理教学模式，以提高护士执业考试通过率和护士就业能力的问题。在我院随机抽取07级和08级护理4个班作为普通对照班、09级护理4个班作为实验班，对07级、08级4个班已采用传统的教学和考核方法，对09级4个班将采用新的护理教学模式进行护理理论教学和实践技能考核：在理论教学中每一章节每个内容都密切结合护考大纲所规定的内容和历年考点串讲，实验教学和考核中密切结合临床实际，完全进行情景教学和考核，改革考核方式和考试制度。核心的要求是突出强调与重视学生学习的过程考查和学生实际动手能力的考核。专业课考核以现场操作为主要途径，基础课考核以基本能力为重点，初步形成新的评价考核体系。
& 加大&双证&教育的力度。一是改革教学内容和教学方法，使之与学生&取证&的内容和要求相对接，推广采用教学做一体化、项目教学以及情景模拟教学法，并且组织学生开展技能竞赛等活动，调动学生学习的积极性。二是加强考前辅导，全面提高护士的综合素质和就业能力，通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查对比，论证&与护士执业考试对接的护理教学模式&的优势。通过查阅大量资料发现，目前还没有成功的标准的针对卫生职业院校与护士执业考试对接的护理教学模式，所以此项研究结果定会使学生在今后的护理学习中得到很大收益，也会为职业院校护理教学及考核形式和内容的合理安排开辟一个新的思路。
三、研究过程与步骤
1、研究对象
在我院开设基础护理学和内科、外科、妇科、儿科护理课程的07级6个护理班、08级7个护理班级中随机抽取4个班作为对照班， 09级13个护理班中随机抽取4个班作为实验班（我院同级所有学生均经过招生统一考试入学，随机分班。其年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析并无显著差异），为消除教师授课等客观因素导致的误差，在三个年级的护理教学和考核中均安排相同的4名高级讲师和2名讲师，教龄相近、知识水平和授课水平均优秀、具备丰富教学经验的教师任课。授课前老师们共同备课，统一研究教案、教法、探讨重点难点，尽可能减少在教学过程中的误差。
实验分组情况
传统教学方法
宛淑辉陆庆丽马世新&&&&& 王星歌& 隋亚荣&& 姜淑芹
新教学方法
宛淑辉 陆庆丽 姜淑芹&&&&& 王星歌& 隋亚荣&&&& 马世新
新教学方法
宛淑辉陆庆丽 姜淑芹&&&&& 王星歌& 隋亚荣&&& 马世新
2、具体研究方法
（1）文献资料法
在课题的选择和课题主要内容方面，应用了文献资料法。到图书馆、Internet网上，查阅大量关于护士执业考试与护理教学改革的有关论文、著作，了解目前我国卫生职业院校护士执业考试及护理教学模式改革的现状，为本研究提供理论依据，使得研究更具有针对性。
（2）问卷调查法
精心设计各卫生局、临床医院及社区卫生院等用人单位对我院毕业生就业能力的反馈调查问卷，设计护考通过率统计调查表等。内容包括：基本理论知识的掌握、基本实践技能应用、基本态度方法、临床专科护理能力及水平、护患沟通能力、对突发事件应急处理能力、独立思考、分析、判断及解决问题的能力、创新意识和学习能力、社会适应能力，对护理教学形式和内容改革的建议等，对学生就业能力及护考通过率做深入调查。
（3）统计学方法
在课题中应用统计分析方法，。每章授课结束后进行理论考试和技能考核，试题及考核项目由课题组所有教师结合护考大纲及历年护考真题和临床要求共同研究出题。题量、难易度统一、考核标准规范统一。通过对成绩的统计分析，不断改革和调整该章节的教学和技能考核标准。最后对学生护考通过率及就业能力调查进行综合评价。
课题组老师将课题各研究阶段获得的数据进行统计、分析，总结研究成果，形成阶段性研究报告。
将各阶段课题研究成果进行汇总、分析，总结研究成果。结合研究结果，继续深化研究与实践，经多方研讨，再进行修改和完善，最后进行撰写结题报告并上交，同时为课题验收做准备。
3、实施步骤
第一阶段（1.4）& 准备阶段
均选用人民卫生出版社出版的统编护理专业教材、护士执业考试大纲、护理学应试指导及历年考点串讲、我院自编护士考试辅导材料、护理操作流程及评分标准等。
多媒体课件：
课题组教师依教材所带的光盘，再根据本院学生及教师授课的具体情况制作统一的、优质的多媒体课件。
试题、技能考核标准及调查表：。
由课题组的老师共同研究，科学、合理的制定调查表，考试题。
广泛查阅资料，了解目前国内外护士执业考试及护理教学改革现状，结合我院教学条件、学生及护理教学的特点，撰写并提交立项报告。
第二阶段（1.8）& 课题的实施阶段
将具体的课题研究方法针对研究对象应用于09护理4个班的基础护理、内科护理、外科护理、妇科护理教学实践中，同时对07护4个班护考通过率及07护、08护临床实践能力进行调查。
课题组老师将课题各研究阶段获得的数据进行统计、分析，总结研究成果，形成研究报告。
第三阶段（2.2）& 课题的实施阶段
将具体的课题研究方法针对研究对象应用于09护理4个班儿科护理教学实践中。
对08护士护理实践能力进行调查
对09护士护理实践技能进行考核
课题组老师将课题各研究阶段获得的数据进行统计、分析，总结研究成果，形成研究报告。
第四阶段（2012、3-2012、9）课题的实施阶段
对08护士执业考试通过率进行调查
对09护士护理实践能力进行调查
课题组老师将课题各研究阶段获得的数据进行统计、分析，总结研究成果，形成研究报告
第五阶段（2012、10-2013、5）课题的实施阶段
对08护士就业能力进行调查
对09护士结合考试大纲和考题进行执业考试考前冲刺辅导
对09护士执业考试通过率进行调查
课题组老师将课题各研究阶段获得的数据进行统计、分析，总结研究成果，形成研究报告
第六阶段（2013、6-2013、10）结题阶段
对09护士就业能力进行调查。
将各阶段课题研究成果进行汇总、分析，总结研究成果。结合研究结果，继续深化护理教学模式改革实践与研究，经多方研讨，再进行修改和完善，最后进行撰写课题研究总报告并上交，形成研究论文，同时为课题验收做准备。
四、预计完成的成果形式及最终完成时间
主 要 阶 段 性 及 其 成 果
（起止时间）
阶& 段& 成& 果& 名& 称
多媒体课件，调查表，试题及考核标准
与执业考试对接的基护、内护、外护、妇护护理教学模式
与执业考试对接的儿护护理教学模式
与执业考试对接的护理教学模式
与执业考试对接的护理教学模式
与执业考试对接的强化冲刺训练
最 终 研 究 成 果
最& 终& 成& 果& 名& 称
与执业考试对接的护理教学模式
研究总报告
与执业考试对接的护理教学模式
本项目拟解决的关键问题和特色创新之处
本项研究重点解决卫生职业院校护理教学与护士执业考试及临床实际脱轨的问题
鉴于目前我国绝大多数卫生职业院校没有统一的与护士执业考试对接的、提高护生就业能力的护理教学及考核模式，通过对卫生部、教育部有关高职高专文件精神的学习和对国内外与执业考试对接的护理教学模式现状的调查分析，我们认为在护士执业考试和新世纪对护理人才培养的要求下，卫生职业院校传统的护理教学模式已不能适应时代发展的需要，而实行与执业考试对接的护理教学模式是可行的。此课题的创新之处在于将护考大纲及历年护考情况、相关病案融入护理教学及考核中，并利用护生8周的社会实践时间进行护考前强化冲刺训练，同时紧密结合临床实际改革技能考核标准，充分发挥现行教学模式的优势，最大限度地提高学生护考通过率和就业能力，满足学生个人发展和就业岗位对人才标准的要求。
完成研究的条件分析
（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费和设备等）
一、&&&&&&&&&&& 研究的工作基础
宛淑辉协助主持辽宁省教育学会课题《卫生中职特色学分制管理模式的探索与应用》2011年结项
宛淑辉协助主持辽宁省教育科研管理协会课题《以案例为导入，以护理程序为路径进行内科护理教学实践研究》
宛淑辉协助主持辽宁省教育学会课题《PBL在教学中应用探讨》
宛淑辉协助主持辽宁省教育学会课题《铁岭卫生职业学院护理专业人才工学结合模式之探索》
《护理技术》Ⅲ，副主编， 2004 年8月，科学出版社出版
《护理学基础》主编，正在组织编写，江苏科技出版社出版
《急救护理》副主编，正在组织编写，高教出版社出版
&新世纪护理人才的培养与思考& ，独著，2004年 4月发表于 《 现代护理杂志 》
第10卷第91期
&关于中专护理教学改革的探讨& ，独著，2004年4月发表于《中华临床医学杂志》第5卷第7期。
&坚持七个结合，提高实验教学质量&， 独著，2004年7月发表于《中华医学临床研究》论文集。
&锐意进取，勇于创新，争创一流护理专业& ，独著，2004年5月发表于《中华实用医学理论与实践》第1卷第3期。
二、&&&&&&&&&&& 研究的外部条件
在本课题研究过程中我们将会得到铁岭市中心医院、铁岭市中医院 、铁岭市第二人民医院、铁岭县医院、铁岭区医院、铁岭县、市区内各社区医院和诊所等大力支持与和作，这将为本课题成功研究提供重要保证。
三、课题组人员组织结构
课题负责人宛淑辉，女，47岁，护理系主任，高级讲师，护理专业，本科学历，从事26年护理教学研究及管理工作，先后被评为校级优秀课、优秀示范课、市级优秀课、省级优秀课、卫生部职业鉴定中心&先进个人&、省护理教育学会副主任、市护理学会副理事长、市首届自然科学学科带头人、市&优秀教师&、市卫生系统&先进个人&、连续被评为院&优秀共产党员&、&先进工作者&；有丰富的护理教学经验；多次参加护理教学改革课题研究工作、在国家级刊物上发表文章并出版教材。
主要参加者宋大卫，男，46岁，教学副院长，教授级高级讲师，从事20多年教学及管理工作，主持省教育科学规划&十一五&课题《成人医学教育质量管理模式研究》，完成并获优秀成果三等奖。主持省教育科学规划&十一五&课题《中等职业学校素质教育的目标内涵的研究》，即将结项。并多次在国家级刊物上发表文章。
刘文阁，男，43岁，科研处处长，教授级高级讲师，从事20多年教学及科研管理工作，协助主持省教育科学规划&十一五&课题《成人医学教育质量管理模式研究》，完成并获优秀成果三等奖，该成果已在本院使用，收到较好的管理效果。主持了河南省教育科学规划2005年度课题《医学免疫学阶梯式教学研究》。
刘文阁研修期间完成的《素质教育主阵地管理改革的实践与体会》论文于2006年5月被河南省教育厅和河南省社会科学界联合会评为河南省第四次素质教育理论与实践征文活动二等奖。
阎冬菊，女，42岁，教务处处长，高级讲师，硕士研究生，从事22年预防医学教学及教务科管理工作，多次在国家级刊物上发表文章，作为课题负责人研究的&中等职业学校教师教学质量评价体系研究& 获省科研立项。
隋亚荣，女，47岁，临床护理Ⅲ教研室主任，高级讲师，从事22年妇产科护理教学工作，多次被评为优秀课，有丰富的妇产科教学经验，多次在国家级刊物上发表文章，并且为另一课题负责人。
陆庆丽，女，50岁，临床护理Ⅰ教研室主任，教授级高级讲师，从事多年医学基础教学、儿护教学和内护教学工作，论文&转变观察，重视社区护理，提高护生就业率&发表在《中外健康文摘》2008年第5期，有丰富的教学经验。
马世新，男，38岁，高级讲师，临床护理Ⅱ教研室主任，临床医学专业，本科学历，多次在国家级刊物上发表文章，从事多年临床护理和护理教学工作，有丰富的教学经验
王星歌，女，30岁，讲师，基护教研室主任，从事多年基护和外护教学工作，参加多次护理课题研究，有丰富的教学经验。
四、研究经费和设备
1、时间保证
整个研究过程计划用三年时间完成，主持人和课题组成员均为教学管理和教学实践与研究的第一线人员，参与课题研究是本职工作的一部分，所以课题组有充足的时间完成本课题研究。
2、科研条件
课题组：是由教学副院长、科研处处长、教务处处长、护理系主任、教研室主任及各护理专业骨干教师组成，人员总计15人，其中本科及以上学历15人，研究生学历2人，教授级高级讲师4人，有5人主持过省级科研课题，另有8人参与过省级科研课题研究。学院领导非常重视此项研究，教学副院长和科研处处长作为课题组主要成员负责课题审核和制定。教务处长负责教学计划的组织实施及统计处理，护理系各教研室主任及骨干教师负责教学和考核的具体实施与监督。课题负责人宛淑辉系护理本科毕业，从事近30年护理教学，组织并协助参与许多科研课题，编写并出版过国家级教材及论文，教学及管理经验丰富，对所研究的课题有充分的了解，并熟悉科研方法及过程管理，课题组完全有能力完成此课题。
3、研究经费和设备
（1）研究经费
整个研究大约历时三年时间，约需经费3万元左右。
铁岭市卫生学校成立于1973年，建校伊始就开设了护理专业，经过37年来的不断建设和发展，其规模和效益已在全省同类学院中名列前茅。2003年我院以护理专业为特色晋升为国家级重点中专，2004年护理系被省教育厅评为省级示范专业，2008年又被省教育厅评为首批品牌专业，被卫生部职业鉴定中心指定为职业资格培训基地。学校现在占地面积 150亩，建筑面积 7.2万平方米,近年我校护理专业招生人数均达到600人以上，2000平米的现代化标准的护理实训中心楼设备齐全，师资力量雄厚，学院10间多媒体教室和80间标准化一体教室,实践教学区为三栋1.65万平方米实训楼，包括医学基础实验中心、护理实训中心等八个实验实训中心，共130间实验实训室，其中教学一体化教室810平方米,能够满足护理改革模式教学需要,到目前为止，护理实训基地已成为省内先进的集教学、实训、实习、培训、技能鉴定为一体的多功能基地。图书馆面积为6540平方米,& 藏书34.65万册，购置了超星电子图书7 万册,其中医药卫生类图书11.13万册，订阅中外文期刊367种，校园网和因特网覆盖到各教学场所。目前学校正计划用400万元购买纸质图书10万册，100万元用于数字化图书馆建设，并计划采用浙江大学研发的图书管理软件和检索系统。新校区的建成大大改善了办学条件，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。另外，我院护生实习基地完备，遍布省内外，就业基地逐年扩展，学院领导表示大力支持此项工作，承诺从物质上和资金上提供保证，并要求各部门全力配合。
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