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作文万能模板(1).pdf 作 文开 头模 板 1 . 教 育 是 社 会 良 心 的 底 线 ， 是 人 类 灵 魂 的 净 土 ， 是 立 国 之 本 ， 强 国 之 基 ， 于 教 师 而 言 ， 教 育 就 是 要 既 帮 助 学 生 找 到 适 合 自 己 发 展 的 人 生 真 善 美 之 路 ， 在 这 条 路 上. 是 老 师 首 先 要 教 会 学 生 做 的 事 情 。 2 . 高 尔 基 曾 经 说 过 ： 爱 孩 子 这 是 母 鸡 也 会 做 的 事 。 可 是 ， 要 善 于 教 育 他 们 ， 这 就 是 国 家 的 一 件 大 事 了 ， 这 需 要 才 能 和 渊 博 的 生 活 知 识 。 而…… 的 教 育 首 先 要 做 的 就 是…… 3 . 教 育 没 有. ， 就 如 同 池 塘 没 有 水 一 样 ， 没 有 水 ， 就 不 能 称 其 为 池 塘 ， 没 有 . . . 也 就 没 有 教 育 4 . 你 的 心 里 没 有 阳 光 ， 你 的 教 育 就 不 会 辉 煌 , 你 的 教 育 没 有. , 你 的 学 生 就 不 会 向 上 ， 因 此 一 名 合 格 的 教 育 工 作 者 首 先 是 一 个 合 格 的 . . . 5 . 中 国 教 育 塑 造 了 一 条 巨 龙 ， 但 点 睛 之 笔 没 点 上 ， 那 就 是 . . . . . 6 . 好 的 教 育 应 该 达 到 这 样 的 境 界 ： 让 学 生 心 中 有 太 阳 ， 脸 上 有 笑 容 ， 嘴 里 有 歌 声 ， 而 实 现 这 一 教 育 场 景 的 关 键 就 是 让 学 生 学 会 . . . . . . 7 . 要 有 良 好 的 社 会 ， 必 先 有 良 好 的 个 人 ， 要 有 良 好 的 个 人 ， 必 先 有 良 好 的 教 育 ， 要 有 良 好 的 教 育 ， 必 先 要 … …9 . 在 教 育 中 ， . . . 是 1 ， 其 他 都 是 0 ， 是 有 . . . . . . ， 后 面 的 的 0 才 有 意 义 ， 做 不 好 . . . . . . ， 任 何 的 教 育 理 想 都 是 空 谈 。 1 0 . . . . . . . 是 学 生 发 展 的 黄 金 ， 不 注 重 . . . . . 就 会 把 孩 子 成 长 的 黄 金 变 成 流 水 1 1 . 教 育 如 果 能 够 重 视 . . . . . 就 . 能 让 每 个 生 命 绽 放 出 各 自 独 一 无 二 的 花 朵 ， 就 能 让 教 师 和 学 生 都 得 到 丰 富 的 滋 养 和 最 美 的 呈 现 1 2 . 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 没 有 创 新 就 没 有 社 会 的 进 步 ， 同 样 ， 创 新 也 是 教 育 的 真 谛 ， 没 有 创 新 就 没 有 教 育 的 发 展 ， 一 个 理 想 的 教 师 ， 应 该 是 能 够 培 养 孩 子 追 求 卓 越 创 新 精 神 的 人 呢 1 3 . 教 师 教 任 何 功 课 ， “ 讲 ” 都 是 为 了 达 到 用 不 着 “ 讲 ” ， “ 教 ” 都 是 为 了 达 到 用 不 着 “ 教 ” 。 如 果 在 教 的 过 程 中 老 师 能 够 … … 学 生 能 在 繁 复 的 事 物 之 间 自 己 学 会 … … ， 这 是 多 么 好 的 境 界 啊 1 4 . 教 育 者 应 当 深 刻 了 解 正 在 成 长 的 人 的 心 灵 。 教 育 首 先 是 活 生 生 的 、 寻 根 究 底 的 、 探 索 性 的 思 考 ， 没 有 思 考 就 没 有 发 现 , 而 没 有 发 现 就 谈 不 上 教 育 工 作 的 创 造 性 。 所 以 ， 对 于 一 个 优 秀 的 老 师 来 说 如 何 … … 才 是 最 重 要 的1 5 . 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为 ： 成 功 的 欢 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量 ， 它 可 以 促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望 。 请 你 注 意 无 论 如 何 不 要 使 这 种 内 在 的 力 量 消 失 ， 缺 少 这 种 力 量 ， 教 育 上 的 任 何 巧 妙 措 施 都 是 无 济 于 事 的 。 那 么 ， 要 让 孩 子 快 乐 的 学 习 ， 就 必 然 要…… 作 文分 论点 万 能模 板 1 . 解 放 放 飞 学 生 解 放 和 放 飞 学 生 是 . . . 的 前 提 和 基 础 ， 诗 人 冯 塔 内 曾 说 过 ： “ 教 育 旨 在 努 力 为 毫 无 依 靠 的 幼 树 提 供 一 根 拐 杖 ， 从 而 使 其 能 在 纯 净 的 空 气 中 自 由 自 在 、 无 忧 无 虑 的 成 长 ” 。 现 在 的 教 育 做 好 了 诗 的 前 半 句 ， 我 们 不 仅 在 学 习 上 成 为 了 他 们 的 拐 杖 ， 生 活 上 也 成 为 了 他 们 的 拐 杖 ， 而 学 生 因 为 有 杖 可 依 ， 丧 失 了 本 该 探 索 世 界 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 思 想 囿 于 书 本 完 全 不 能 放 开 想 象 ， 个 性 闭 塞 ， 本 该 属 于 他 们 天 马 行 空 的 世 界 因 此 只 剩 下 课 文 和 公 式 ， 学 得 无 效 ， 何 其 空 白 ， 思 维 是 行 为 的 本 源 ， 思 想 都 如 此 更 何 谈 ， 因 此 ， 要 做 好 必 须 先 解 放 和 放 飞 学 生 2 . 尊 重 学 生 意 愿 必 须 要 做 到 尊 重 学 生 意 愿 ， 卢 梭 有 一 个 观 点 ， 他 认 为 ： “ 要 尊 重 儿 童 ， 不 要 急 于 对 他 得 的 想 法 作 出 或 好 或 坏 的 评 判 ” 这 个 思 想 背 后 实 际 上 是 再 说 我 们 要 给 予 学 生 充 分 发 挥 自 己 的 空 间 ， 一 个 学 生 如 果 自 己 热 衷 的 想 法 都 得 不 到 认 可 又 怎 么 会 相 反 ， 假 设 在 自 己 提 出 想 法 时 受 到 了 尊 重 ， 他 一 定 会 自 觉 地 把 自 己 的 优 点 无 限 放 大 ， 并 且 对 自 己 表 现 出强 烈 的 自 信 ， 极 力 使 自 己 在 想 要 做 的 事 情 上 表 现 更 加 优 秀 ， 一 些 不 良 的 品 行 会 在 不 知 不 觉 中 消 除 ， 从 教 学 上 讲 即 是 长 善 救 失 ， 而 这 不 就 是 我 们. 想 要 达 到 的 目 的 ？ 3 . 触 及 学 生 灵 魂 要 最 根 本 的 是 能 触 及 学 生 的 灵 魂 。 习 总 书 记 说 要 潜 心 育 人 ， 潜 心 是 一 种 境 界 ， 而 不 是 一 种 手 段 ， 我 们 很 多 时 候 都 把 学 生 当 作 了 手 段 ， 而 不 把 学 生 当 作 我 们 的 目 的 。 当 学 生 成 为 教 师 们 获 得 高 额 奖 金 的 手 段 的 时 候 ， 日 常 的 教 育 工 作 就 必 然 具 有 功 利 性 ， 我 们 所 采 用 的 教 育 手 段 也 必 然 是 功 利 的 ， 不 符 合 教 育 规 律 的 ， 教 师 浮 躁 在 所 难 免 ， 学 生 在 此 环 境 之 下 远 远 不 能 抛 开 所 谓 的 排 名 、 荣 誉 等 安 心 学 习 如 何 做 人 ， 更 不 能 有 精 力 . . . ， 此 时 ， 平 日 里 我 们 并 不 关 注 的 学 生 的 灵 魂 就 更 加 跟 不 上. 。 培 养 学 生 的 应 该 像 养 花 一 样 ， 一 边 养 一 边 看 ， 一 边 静 待 花 开 ， 切 勿 想 要 拔 苗 助 长 ， 丢 弃 灵 魂 4 . 为 有 差 异 的 学 生 提 供 合 适 的 教 育 为 有 差 异 的 学 生 提 供 合 适 的 教 育 是 的 钥 匙 “ 合 适 的 就 是 最 好 的 ， 合 适 比 品 牌 更 重 要 。 既 要 挑 选 适 合 教 育 的 学 生 ， 也 要 创 造 适 合 学 生 的 教 育 。 ” 著 名 教 育 家 冯 恩 洪 说 过 ， 要 做 好., 就 应 该 为 有 差 异 的 学 生 提 供 更 合 适 的 教 育 ， 教 育 从 哪 里 来 ？ 直 接 知 识 ： 生 活 、 社 会 ； 间 接 知 识 ： 书 本 ， 可 惜 我 们 现 在 关 闭 了 生 活 通 道 ， 以 致 学 生 只 具 备 间 接 知 识 基 础却 不 具 备 合 适 自 己 的 生 活 情 怀 ， 而 要 为 学 生 提 供 合 适 教 育 必 须 从 生 活 中 来 到 生 活 中 去 , 完 全 脱 离 生 活 的 教 育 只 能 是 刻 板 的 知 识 教 育 做 不 到 合 适 二 字 ， 没 有 合 适 的 教 育 就 更 没 有 。 5 . 正 能 量 是 能 够 实 现 . . . 的 精 神 支 撑 拥 有 正 能 量 是 能 够 实 现. 的 精 神 支 撑 。 习 大 大 说 ： 未 来 ， 是 一 群 正 知 ， 正 念 ， 正 能 量 人 的 天 下 。 我 十 分 认 同 ， 正 知 即 科 学 的 知 识 ， 正 念 即 高 尚 的 道 德 ， 正 能 量 即 能 够 融 合 知 识 与 道 德 ， 并 影 响 践 行 于 实 际 的 意 志 力 量 ， 做 任 何 事 情 ， 没 有 正 能 量 的 精 神 支 撑 就 就 不 能 有 坚 韧 不 拔 的 毅 力 就 挨 不 过 成 长 道 路 上 的 种 种 困 难 ， 学 生 学 习 如 此 ， 教 师 教 学 也 是 如 此 ， 要 实 现. 更 是 如 此 ， 因 此 ， 我 们 要 培 养 . . . 学 生 就 必 须 从 小 储 备 学 生 的 正 能 量 ， 让 正 能 量 成 为 学 生 主 动 发 展 的 背 后 支 撑 和 力 量 之 源 。 6 . 理 想 教 育 我 们 教 育 的 学 生 要 具 备 什 么 样 的 人 生 理 想 ？ 首 先 老 师 要 具 备 正 确 的 教 育 理 想 ， 我 们 需 要 的 教 师 理 想 首 先 是 一 种 把 学 生 当 人 的 教 育 ， 我 们 向 往 并 为 之 奋 斗 的 教 育 ， 应 该 时 目 中 有 “ 人 ” 的 教 育 ， 是 充 满 人 性 、 人 情 和 人 道 的 教 育 ， 是 为 了 一 切 学 生 的 全 面 发 展 的 教 育 ， 是 充 满 着 民 主 精 神 、 散 发 着 科 学 芬 芳 、 闪 烁 着 热 爱 光 芒 的 教 育 ， 作 为 教 师 更 加 应 该 使 自 己 的 灵 魂 接 近 高 尚 ， 使 自 己 的 心 灵 自 由 飞 翔 ， 如 此 这 般 ， 在 教 师 理 想 的 指 引 下 ， 学 生 的 生 命 理 想 才 会 更 加 明 确 之 路 才 会 走 得 更加 明 确 并 充 满 活 力 7 . 教 育 应 该 教 人 追 求 自 由 的 心 灵 之 境 的 真 谛 是 教 学 生 追 求 自 由 的 心 灵 之 境 ， 没 有 人 的 生 活 会 一 帆 风 顺 ， 无 论 大 小 ， 每 个 人 都 会 遭 遇 困 境 ， 南 非 第 一 任 黑 人 总 统 曼 德 拉 在 遭 遇 过 重 大 人 生 灾 难 与 不 公 时 曾 说 出 “ 当 我 走 出 囚 室 迈 向 通 往 自 由 的 监 狱 大 门 时 ， 我 已 经 清 楚 ， 自 己 若 不 能 把 痛 苦 与 怨 恨 留 在 身 后 ， 那 么 其 实 我 仍 然 在 狱 中 ” 的 睿 智 之 言 ， 他 用 行 动 证 明 我 们 可 以 从 痛 苦 中 汲 取 积 极 的 力 量 ， 从 困 境 中 学 习 超 越 的 本 领 ， 心 灵 的 自 由 才 是 真 正 的 自 由 ， 教 师 如 此 ， 学 生 亦 如 此 ， 摆 脱 自 己 的 心 魔 ， 人 生 才 会 更 加 精 彩 8 . 要 以 自 身 树 立 榜 样 要 让 学 生 学 会 必 然 要 从 自 身 做 起 树 立 典 范 ， 韩 愈 说 ： 师 者 ， 传 到 授 业 解 惑 也 ， 为 人 师 者 亦 为 人 模 范 ， 三 尺 讲 台 上 的 我 们 ， 意 气 风 发 ， 教 书 育 人 ； 三 尺 讲 台 下 的 我 们 ， 文 明 尔 雅 ， 为 人 师 表 。 教 师 是 现 代 社 会 主 义 精 神 文 明 的 建 设 者 和 传 承 者 ， 表 里 如 一 是 对 我 们 最 高 的 要 求 和 行 为 准 则 。 “ 学 高 为 师 ， 身 正 为 范 。 ” 不 是 简 单 的 说 教 ， 而 是 一 种 精 神 体 现 ， 一 种 知 识 内 涵 和 文 化 品 位 的 体 现 ！ 9 . 教 育 根 植 于 爱 在 教 育 的 百 花 园 中 ， 百 花 吐 艳 离 不 开 园 丁 爱 的 奉 献 ； 在 金 秋 的 硕 果 园 里 ， 累 累 硕 果 离 不 开 耕 耘 者 心 的 浇 灌 。 陶 行 知 先 生 曾 说 ： “ 爱 是 一 种伟 大 的 力 量 ， 没 有 爱 就 没 有 教 育 。 ” 从 孔 子 的 “ 仁 爱 ” 到 墨 子 的 “ 兼 爱 ” 也 都 说 明 了 爱 的 重 要 性 。 教 师 作 为 学 生 的 领 路 人 ， 爱 施 于 优 秀 生 ， 是 锦 上 添 花 ， 百 尺 竿 头 更 进 一 重 ； 爱 惠 及 后 进 生 ， 是 雪 中 送 炭 ， 暖 人 心 扉 ， 催 人 奋 进 。 … … 是 爱 ， … … 也 是 爱 ； … … 是 爱 ； … … 也 是 爱 。 爱 是 理 解 ， 真 爱 永 恒 。 1 0 . 用 一 颗 宽 容 的 心 对 待 学 生 一 个 伟 大 的 人 有 两 颗 心 ： 一 颗 心 流 血 ， 一 颗 心 宽 容 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 有 时 宽 容 引 起 的 道 德 震 动 比 惩 罚 更 强 烈 。 ” 有 了 宽 容 ， 才 能 … … ； 有 了 宽 容 ， 才 能 … … ； 有 了 宽 容 ， 才 能 … … 。 用 一 颗 宽 容 的 心 对 待 学 生 ， 不 因 其 调 皮 而 改 变 初 衷 和 耐 心 ， 不 因 其 捣 蛋 而 拒 绝 奉 献 和 牺 牲 ； 不 因 其 资 质 差 而 少 交 心 ， 不 因 其 基 础 弱 而 少 促 膝 。 教 师 的 宽 容 ， 以 特 有 的 温 情 ， 可 以 将 一 泓 泓 清 泉 注 入 久 渴 的 心 田 ， 将 一 抹 抹 阳 光 撒 在 冬 天 的 草 尖 。 宽 容 是 一 种 境 界 ， 是 … … ， 是 … … ， 更 是 … … 。 宽 容 是 爱 的 灵 魂 ， 宽 容 是 金 。 11. 追 求 精 神 的 愉 悦 “ 捧 着 一 颗 心 来 ， 不 带 半 根 草 去 。 ” 说 的 就 是 教 师 要 有 奉 献 精 神 ， “ 爱 在 左 ， 责 任 在 右 ， 走 在 生 命 之 路 的 两 旁 ， 随 时 播 种 ， 随 时 开 花 ， 这 一 径 长 途 点 缀 得 花 香 弥 漫 ， 使 穿 枝 拂 叶 的 莘 莘 学 子 ， 踏 着 荆 棘 ， 不 觉 得 痛 苦 ， 有 泪 可 流 ， 却 觉 得 幸 福 。 ” 道 出 了 教 师 精 神 的 真 谛 。 不 过 ， 在 当 今 经 济 高 速 发 展 的 今 天 ， 教 师 奉 献 不 代 表 教 师 不 能 有 物 质 追 求 ， 教师 就 必 须 甘 于 贫 穷 ， 甘 于 奉 献 ， 持 续 对 学 生 保 持 真 爱 ， 这 是 一 种 境 界 ， 是 一 种 对 精 神 愉 悦 的 追 求 。 这 种 精 神 能 够 支 撑 教 师 引 领 学 生 走 向 更 美 的 诗 和 远 方 。 教 师 追 求 精 神 的 愉 悦 ， 能 够 感 染 学 生 ， 让 学 生 的 精 神 风 貌 向 更 健 康 的 方 向 发 展 ； 教 师 追 求 精 神 的 愉 悦 ， 能 … … ； 教 师 追 求 精 神 的 愉 悦 ， 更 能 … 1 2 . 学 会 思 考 思 考 本 身 就 是 的 过 程 。 法 国 思 想 家 帕 斯 卡 尔 曾 说 ： “ 一 个 人 不 过 是 自 然 界 一 只 最 脆 弱 的 芦 苇 ， 人 因 思 想 而 伟 大 ” 应 试 教 育 之 下 ， 很 多 孩 子 丧 失 了 思 考 的 本 能 ， 所 有 的 学 习 寄 托 于 摇 头 晃 脑 的 死 记 硬 背 ， 不 能 将 理 论 知 识 应 用 于 实 际 生 活 ， 从 而 使 学 习 无 落 脚 点 ， 让 人 丧 失 学 的 兴 趣 ， 而 的 目 的 之 一 就 是 让 孩 子 学 习 思 考 ， 未 经 省 察 的 人 生 没 有 价 值 ， 只 有 不 断 思 考 才 能 拓 宽 生 命 的 宽 度 ， 才 能 不 断 超 越 自 我 ， 让 每 一 天 成 为 永 恒 。 万 能 结 尾 ： 1 . 教 育 是 关 乎 学 生 一 生 发 展 的 事 业 ， 没 有. 就 没 有 就 会 折 断 孩 子 发 展 飞 翔 的 翅 膀 ， 不 得 马 虎 ， 身 为 未 来 教 师 ， 我 必 当 竭 尽 全 力 。 2 . 如 果 把 每 一 位 学 生 都 比 作 是 一 粒 种 子 ， 那 么. 就 是 潺 潺 的 流 水 ， 它 能 够 灌 溉 学 生 汲 取 知 识 ， 教 师 的 . . . 则 是 肥 沃 的 土 壤 ， 它 们 能 够 培 育 学 生 全 面 发 展 ， 而. 就 相 当 于 一 缕 阳 光 ， 唯 有 阳 光 的 照 耀 才 能 使 一 粒 粒种 子 发 芽 、 成 长 ， 最 终 变 为 栋 梁 之 才 。 3 . “ 教 育 意 味 着 一 棵 树 摇 动 另 一 棵 树 ， 一 朵 云 推 动 另 一 朵 云 ， 一 个 灵 魂 去 触 动 另 一 个 灵 魂 ” ， 可 以 让 人 如 此 诗 意 的 栖 息 在 大 地 上 。 我 神 向 往 之 ， 故 ， 立 志 以 行 践 之 。 4 . 我 们 之 所 以 要. ， 并 不 仅 仅 是 因 为 要 考 试 ， 而 是 因 为 我 们 要 生 活 。 让 . . . 成 为 伴 随 学 生 终 身 的 生 活 习 惯 ； 让. 成 为 他 们 人 生 旅 途 所 必 须 经 历 的 精 神 跋 涉 。 5 . 很 多 职 业 及 格 就 行 ， 惟 独 教 育 是 要 做 最 好 的 老 师 。 泰 戈 尔 曾 说 过 ： “ 播 种 一 个 信 念 ， 收 获 一 个 行 动 ； 播 种 一 个 行 动 ， 收 获 一 个 习 惯 ； 播 种 一 个 习 惯 ， 收 获 一 个 性 格 ； 播 种 一 个 性 格 ， 收 获 一 个 命 运 。 ” 我 们 要 帮 助 学 生 播 种 好 的 ， 帮 助 学 生 收 获 幸 福 的 人 生 地 不 熟 ， 当 学 生 幸 福 着 ， 那 么 我 们 的 每 一 天 都 忙 碌 着 ， 也 都 快 乐 着 。 6 . 展 望 未 来 ， 我 们 的 学 生 必 将 大 有 可 为 ， 也 必 将 大 有 作 为 。 这 是 “ 长 江 后 浪 推 前 浪 ” 的 历 史 规 律 ， 也 是 “ 一 代 更 比 一 代 强 ” 的 青 春 责 任 。 作 为 老 师 更 要 勇 敢 肩 负 起 时 代 赋 予 的 重 任 ， 志 存 高 远 ， 脚 踏 实 地 ， 努 力 在 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 的 中 国 梦 的 教 学 实 践 中 放 飞 青 春 梦 想 。 7 . 知 识 有 如 海 洋 ， 教 师 有 如 劲 风 ， 学 生 犹 如 波 浪 ， 在 知 识 的 海 洋 里 风拥 后 浪 推 前 浪 ， 作 为 学 生 成 长 的 助 力 我 们 不 仅 需 要 更 需 要. 亘 古 及 今 皆 如 此 8 . 挽 留 青 春 ， 珍 藏 童 心 ， 挥 洒 情 感 ， 燃 烧 思 想 ， 从 职 业 到 事 业 ， 从 幻 想 到 理 想 ， 手 舞 足 蹈 于 校 园 ， 心 灵 飞 翔 于 社 会 — 这 就 是 一 个 老 师 应 过 的 生 活 9 . 我 早 已 视 教 育 为 天 命 ， 我 最 骄 傲 的 身 份 是 教 师 ， 我 想 是 人 类 的 永 恒 追 寻 ， 对 教 师 而 言 也 不 例 外 ， 为 了 . . . . . . 我 们 乐 于 做 教 师 。 作 为 教 师 ， 我 们 要 深 刻 理 解 的 缘 由 1 0 . 人 生 没 有 高 峰 ， 风 景 永 远 在 路 上 ， 教 育 没 有 终 点 ， 我 们 永 远 在 追 寻 中 用 思 想 的 火 花 照 亮 教 学 的 时 光 ， 用 精 彩 的 文 字 记 录 教 育 的 岁 月 ， 成 为 一 个 善 于 . . . 的 老 师 ， 成 为 一 个 勤 于 的 老 师 ， 应 该 是 一 位 优 秀 教 师 发 自 内 心 的 自 觉 追 寻 。 1 2 . 亲 爱 的 老 师 ， 只 要 你 ， 只 要 ， 我 相 信 无 论 在 哪 里 ， 你 都 能 够 坚 守 在 那 片 土 地 上 开 出 一 朵 生 命 之 花 。 1 3 . 教 育 就 是 教 师 用 自 己 的 言 传 身 教 、 以 身 作 则 去 唤 醒 一 颗 幼 小 的 种 子 ， 用 自 己 的 真 实 的 行 动 来 慢 慢 影 响 它 ， 让 它 生 根 发 芽 ， 枝 繁 叶 茂 。 身 为 老 师 ， 我 将 以 毕 生 精 力……
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虽然不懂为什么大家要互相伤害，但是事情就是这样的。
网友@黄濑濑濑濑 在微博上发布了几组吃货情侣专用头像↓
真贴心，至少最后一张是万能的（冷漠脸
秀恩爱就算了，还敢晒吃的？
这条微博半个小时就有上千条评论转发，打开一看，全是艾特↓
还要不要大家安静地吃会儿狗粮了！
有对象了不起哦！
看来这种极简风头像挺走俏啊，客官不来换一发？
……莫名想到了这个↓
前几天这两对情侣头像表明，动物世界也不甘寂寞。
还有真人版强势cos↓
想污一点也不是不可以↓
另外分享一组闺蜜头像。（作者:@魔王萌萌拉
这白雪公主一般的画风，相信你一眼就会爱上。
稍等一下，好像忘记了很重要的一点。
大家是不是更适合这俩？
[ via FUN来了 ]
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