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如何将识字写字教学与书法教育有机结合
【摘要】：小学汉字书写的教育是各小学的教育重点,符合我国新课程改革关于语文教育的要求。做好识字写字教学有助于提高学生基本的语文能力和理解能力,有助于继承和弘扬传统文化。在义务教育阶段,如何将识字、写字教育与书法教育巧妙融合起来是教育工作者需要思考的重要问题。书法教育是语文教育的重要组成部分,我国教育部门曾指出"中小学书法教育要以识字、写字教学为基础,提高学生的汉字书写能力,提高美学教育与文化教育质量"。本文指出了我国小学写字与书法教学存在的问题,对识字、写字与书法教育之间的关系进行了阐述,针对如何将识字、写字与书法教育有机结合提出了几点有效的措施。
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【分类号】：G623.22
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400-819-9993多媒体小拐杖,识字课上来帮忙_2
摘要多媒体小拐杖，识字课上来帮忙_——浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用__姓名：性别：职称：学历：单位：通讯地址：联系电话：__江女__娜__小一本科安徽师范大学附属小学安徽师范大学附属小学__电子邮箱：qqm邮政编码：241000__多媒体小拐杖，识字课上来帮忙——浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用【摘要】《语文课程标准》中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”低年级语文课堂，许多课时都是围绕识字而展开的。传统式的满堂灌，让学生死记硬背识记生字，不仅枯燥乏味，而且效果不佳。随着现代教育技术的发展，多媒体的应用，为低年级识字课堂提______供了一把打开成功之门的金钥匙，成为学生识字认字的小拐杖！本文就将结合实例谈谈低年级语文课堂上，教师是如何巧用多媒体技术优化识字教学的。【关键词】小学；低年级；多媒体；识字教学引言《语文课程标准》特别强调重视学生识字兴趣和习惯的培养，它对第一学段的识字要求是：,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。',初步感受汉字的形体美。',养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。'人教版课程标准语文实验教材，一、二年级安排认识常用汉字1800个，面对如此之大的识字量，再加上有些汉字难认又难记，如何让一个七、八岁的孩子喜欢学习它们，并有主动识字的愿望呢？苏霍姆林斯基说：,只有当识字对学生来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得轻松。'现代教育理论也认为，运用现代多媒体教学，通过多彩生动的画面，美妙动听的音乐，创设优美的情景，告诉学生生字的语音和字义，并将字形和生动的表音统一起来，就能激发学生的学习热情，强化学生的记忆，促进学生对生字的音、形、义的掌握，从而提高教学效率。i因此，在小学低年级语文识字课堂上，利用多媒体这根小拐杖，可以取得事半功倍的教学效果。__一、多媒体小拐杖，激发学生主动识字的愿望1、创设情境，激发兴趣低年级学生活泼好动，思维能力不成熟，注意力难以长时间集中，面对这一学龄段的心理特征，我们的语文识字课堂教学该如何有效进行？布鲁纳曾经说过：,最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣。'兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能真正调动学生潜在的学习动机，达到最佳学习效果。多媒体的介入，能为学生提供生动的画面，优美的配音，能引起他们极大的兴趣和好奇感，使他们成为整个教学过程的积极探究者。ii如今，诸多图文并茂的信息技术设备已经走入课堂，课件中生动有趣、色彩鲜明的动态画面能够吸引孩子们的注意力，使他们做出积极的心理反应。例如，在教学人教版一年级语文上册《四季》时，课堂伊始，我利用多媒体课件播放了三十______张反映春、夏、秋、冬四季不同特征的大自然风景图，幻灯片播放的同时配以舒缓的钢琴曲——《雨的印记》，将学生引入教学情境。看完图片后，他们兴致盎然，迫不及待地要去读文识字，想知道这首小诗究竟是怎样描写四季的。由此可见，情境的设定能为孩子们营造一个愉快的学习氛围，能够刺激孩子们主动学习，促使他们生成主动识字的愿望。2、巧设游戏，寓教于乐众所周知，游戏是儿童最喜欢的活动方式。弗洛伊德说：,游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。'那怎样把孩子们喜欢的游戏和识字教学理想的整合在一起呢？在平时教学中，为了巩固生字，许多老师采用出示生字卡片开火车的方式让学生重复读，整个教学过程比较枯燥，久而久之，孩子们会厌倦、懈怠。而多媒体的应用，则会为我们解决识字课堂上乏味枯燥的问题。教师可以利用多媒体把游戏和识字结合起来，使学生通过各种趣味游戏，在自主实践中识记巩固生字。（1）,摘苹果'游戏利用多媒体制作出一颗苹果树，树上长满了红红的大苹果，每个苹果上都有一个生字宝宝，下方有对应的箩筐，教师可以让学生将声母相同的生字苹果摘下来归为一类，或将偏旁相同的生字苹果摘下来归为一类，还可以将结构相同的生字苹果摘下来归为一类。学生先选好自己的,箩筐'，然后报字，教师点击，电脑屏幕上能够立即反馈。如果答对了，带有该生字的苹果就会落到他的苹果筐里，电脑同时会传出,棒极了！'的表扬语，如果答错了，电脑则会传出,别着急，请仔细想想'的激励语。（2）,幸运转盘'游戏电脑屏幕上出现一个彩色大圆盘，学生自己喊,开始'，教师则点击转盘，数秒后学生叫,停！'，此时转盘上会出现一个生字宝宝，学生如果能准确叫出生字宝宝的名字，电脑则会传来一阵热烈的掌声，学生如果喊错生字宝宝的姓名，电脑则会传出一声沉重的,嘟'。该游戏可以应用于小组比赛，学生在这种游戏式的学习中一定会全力以赴。（3）小猪过河小猪要过河，有两座桥，桥上有同音字或者形近字，如人教版二年级语文下册《园地八》里出现的,描'和,瞄'两字，容易混淆。教学中可以这样设计：屏幕上显示,描'和,瞄'两字，两个字的偏旁都用醒目的红色进行标注，接着下方出现,miáo准'和,miáo图'两个词，,miáo准'这个词旁边有一幅配图——一人端着枪，用眼睛正瞄准前方的枪靶（借以提示学生瞄准______要用到眼睛）；,miáo图'这个词旁也有一幅配图——一个小女孩手里拿着笔正在描图画（借以提示学生描图要用到手），进而让学生回答,miáo准'和,miáo图'各是哪个字。如果学生答对了，小猪则哼着小曲儿扭着屁股顺利过河，如果学生回答错误，小猪则会不幸掉入河中。皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童游戏，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用。我国伟大的教育学家孔子也说道：,知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'让孩子们在玩中学，在学中玩，寓教于乐，从而达到,润物细无声'的境界。__3、巧教方法，促观察汉字中有大量形近字，这些形近字往往只有细微的差别，如,土'和,士'，,末'和,未'，,己'和,已'、,处'和,外'等等。低年级小学生观察事物极不细心，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分，对事物间细微的差别难以觉察，因此常常把一些形近字认错、写错。运用多媒体进行识字教学，则能通过对某些字的部件或者重要笔画进行强调（采用变色或者闪烁等动画效果），引起学生的注意，进而引导他们进行对比观察，从而使学生得到强化记忆。（1）重点强调，辨清字形在教学形声字,请、情、清、晴、蜻'，在大屏幕上先出示这几个字，每个字的偏旁都用红色标注，使学生知道该组字的共同点就是都有一个表音字,青'，而不同的部首则赋予每个字不同的义。在讲解,请'时，我问学生：,为什么会是‘言字旁’？',他们很快回答说：,邀请他人要用语言！'此时我点击,请'字，左边的,讠'闪烁三次，帮助学生对该字反复刺激，强化记忆。后面四个字的学习同样以观察——反馈——刺激强化的方式进行，学生在潜移默化中摸寻到了形声字的规律，并逐步学会运用这种规律进行自主识字。（2）重点标注，认清结构在教学二年级下册《三个儿子》这课生字时，我将生字根据发音、形声字、结构等进行了有规律的分类，,晃荡'这个词在,轻声词'一类读完后，我又专门用一张幻灯片将该词呈现出来，有意将其中,荡'字的,艹'和,汤'分别用红色和蓝色进行了标注，学生看到这张幻灯片时，就会马上对这个字进行关注，我随即问学生：,你发现这两个字有什么共同点吗？'学生迅速回答说：,这两个字都是上下结构！'紧接着我点击课件，这个,荡'字出现在了田字格中，上下两个部件仍然是红蓝两色分开标注，再让学生仔细观察写这个字要注意哪些地方，学生回答的第一点仍是,注意荡这个字是上下结构，不要写成左右结构'，这一点也是我想着重强调的。在此，我并______没有在言语上做过多的强调，只通过一张无声的幻灯片达到了言语强调也无法达到的效果！运用多媒体技术，对,荡'字进行了部件色彩处理，通过画面的不断强调、刺激后，反复地出现加深了学生对该字的印象，深化了学生对字形感知的过程，达到了识字的目标。（3）重点提醒，强调笔画针对汉字易错的笔画，用醒目的颜色标注，并对关键笔画进行闪烁，将教学中某些抽象、静态的元素以形象、动态的方式呈现出来，有助于学生直接受到视觉刺激，教学效果的提升因之非常明显。iii同样以二年级下册《三个儿子》这篇课文的识字教学为例，,胳膊'的,膊'字不仅要会认还要会写，我将,膊'字的第七笔,横折'做了红色标注，并对这个关键笔画做了闪烁处理，目的就是为了强调这一笔不能写成,横折钩'，从作业的反馈上来看结果是令人欣慰的，全班42人，在抄写作业中该字全部正确。__二、多媒体小拐杖，唤醒学生对汉字的审美认识中国汉字称得上是源远流长，异常丰富。它是一种有趣的文化现象，是音、形、义的结合体。在识字教学中，汉字中所渗透的中国文化也是不容忽视的。教育司发布教育司在其《关于九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：,应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。'上世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾说过：,世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一首优美的诗、衣服美丽的画、这个国家就是中国。'多媒体字理识字教学的核心就是将如,诗'似,画'的汉字用图文声画并茂、生动丰富的情境展示给学生。iv1、运用多媒体，展示汉字的的意象美现在的小学语文人教版教材，识字的编排就是从构字率较强的独体象形字开始的，而且是图字结合，古今比照，以,文字图——小篆——楷书'的形式出现，目的就是让学生形象地感知汉字的,象形'特点。如《口耳目》一课，人嘴图与,口'字的比照，简笔画的树木和,木'的比照，禾穗图与,禾'字的比照。______在教学中，我们应很好地对这三者进行比照，利用多媒体课件制作出动态的形式展示其字的历史演变过程，这样的动态呈现十分直观、具体，学生学得也会轻松有效。例如，我在教学一年级上册第7课《小小的船》中生字,见'时，就运用了多媒体放映,见'这个生字，一方面计算机提供了标准发音,jiàn'_另一方面计算机很直观的展示了该字字形的历史演变动画过程（————————见），即从甲骨文到金文再到篆文直至今天我们所学的楷书简化字,见'。这个演变的动画过程让学生们自然而然地联想到本册第2课《口耳目》中学习过的象形字,目'，指的是,眼睛,。再看这里,见'字的甲骨文=（目）+（人），学生能够猜到_,见'字的意思就是,人用眼睛看'，而这个意思恰是该字的本义，学生再一次加深了对象形字的理解。动态画面连续的出现，使得本来很抽象的知识形象化。通过不断的刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识_随之就能更好的达到学习目标。借助多媒体动画展示汉字形体的过程性变化，集趣味与形象于识字教学中，会使学生产生良好的无意识记忆。2、运用多媒体，彰显汉字的人文美汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个字的创造到整个体系的形成和发展，都充盈着中华民族的大智慧。书法作为一种汉字的艺术形式以点化线条的变化运动构成一种形体美和动态美，完全可以通过多媒体显示出来，不光可以让学生临摹汉字加深记忆，同时他们可以在图画到古汉字、今汉字、再到书法作品，这个抽象的汉字认知过程中，，对相关汉字进行解读，,对学生的想象力，分类和推理能力的发展都有明显的促进作用'。v传统教学中，教师用粉笔在黑板上进行范写，由于粉笔的粗细有限，在黑板上写字的大小也受限，所以坐在后排的孩子有时很难看清老师写字时的笔顺、运笔方向、提按、节奏等等，长此以往下去，学生就会感到写字无聊无趣，失去练字的兴趣。如果在教学写字时，利用多媒体对此环节进行一些处理，则会有很好的果效。我们可以用笔顺演示课件进行范字书写，能够把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，比如说教写,长横'，我们就可以利用信息技术进行动画演示，交代清楚长横的起笔、行笔、收笔，在动画演示的同时整个笔画的来龙去脉、长短粗细、俯仰向背都清晰地展现出来了。这样的多媒体演示既吸引了学生的注意力，又增强了学生的观察力，还培养了他们的审美能力。在汉字笔画的流动线条中，汉字之美跃然呈现，在美______的熏陶下，学生们能愉悦轻松地识记汉字。国内有学者指出，对汉字形美的感受欣赏可加深学生对识字的印象，使学生牢牢记住字形，还可以培养学生追求美的自觉性，使学生积极努力地提高书写水平和质量。vi学生写字的过程中，教师还可以运用多媒体播放《高山流水》等缓和的古筝配乐，使得学生在这样幽静惬意的环境中书写汉字，不断受到美的陶冶和熏陶。__结语随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在识字教学中的地位日益凸显。它有着传统教学无可比拟的优越性，《基础教育课程改革纲要》指出：,要大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。'多媒体教学的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性特点能激发低年级学生学习中国汉字的兴趣，符合他们的心理需求，弥补了传统识字教学中的不足。巧用多媒体这根小拐杖，会使低年级语文识字课堂更加生动活泼，魅力四射！__注释_i__欧阳水珍，如何利用多媒体辅助小学语文识字教学[J]：实验教学与仪器，2011年第Z1期姜晓芬，让童心在识字课堂上飞扬——谈多媒体在识字教学中的运用[J]：新课程，日iii黄美芬，传统教学手段与多媒体的优化整合[J]西江教育论丛，2009年3月iv赵康，浅谈识字教学中多媒体的应用[J]华章，2012年第3期v李静，汉字多元化教育——促进幼儿思维能力发展的实验研究[J]2005年3月vi王赛芳，汉字形美与小学低年级识字教学[J]考试周刊，2009年12月_ii__参考文献_①②全日制义务教育语文课程标准〈实验稿〉_北京：北京师范大学出版社，2010_7李维_小学儿童教育心理学[M]_高等教育出版社19997__________________
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“射墨”书法、“耳朵识字”，“大师”们都是怎么火起来的？
摘要1978年四川“神童”唐雨“耳朵识字”的故事传开后，具有各种特异功能的神秘人物就开始在全国各地崭露头角。到90年代中期，气功风靡全国，从工人农民到知识分子，从普通百姓到政府官员，至少几千万人以各种方式卷入了气功浪潮。最近，一位“大师”用注射器创作书法的视频在网上流传，有网友吐槽，这是艺术还是作秀？对此，“大师”回应称，自己用“射墨”的方式创作已有10年。对于网友的骂声，他表示，“带有先锋性的东西，大家怎么骂，我都理解。他们是普通老百姓，不懂得艺术是什么。”△网上流传的视频截图“大师”的回应可以说戳中了大多数人的痛点，因为艺术是个高冷的东西，大多数人的确不懂艺术是什么。这样的逻辑与当年“神医”张悟本如出一辙，面对质疑，他回应道，“文盲怎么会知道我大中医的博大精深？”去年，“太极宗师”雷雷被徐晓东20秒击倒后，也是如此回应外界质疑，“武术和太极拳的最高境界是思想，而不在肢体上。”言下之意，你们不懂我大中华武术的奥妙。同样的逻辑，同样的骗术，同样的药方，总能迷惑一大帮人。事实上，这种骗人的把戏从上世纪七八十年代至今一直长盛不衰。△邵岩作品《海》。邵岩官网截图1978年四川“神童”唐雨“耳朵识字”的故事传开后，具有各种特异功能的神秘人物就开始在全国各地崭露头角。到90年代中期，气功风靡全国，从工人农民到知识分子，从普通百姓到政府官员，至少几千万人以各种方式卷入了气功浪潮。那时最“牛逼”的气功大师是严新，到底有多“牛逼”？他宣称自己在2000公里以外发功，灭掉了1987年的大兴安岭火灾，而且可以用意念改变导弹的运行轨迹。当时竟然有不少人相信他的鬼话。另一位气功大师张宝胜，凭借所谓的“药片穿瓶”、“透视密封文字”、“空手弯钢勺”等特异功能，于1982年进京，并向领导表演“以鼻嗅字”。后来经有关部门批准，竟然调入了国家研究所，享受专车、专宅、专职服务员的待遇。后来，这几个“气功大师”倒了，但人们对“大师”的需求依然旺盛，新一代“大师”粉墨登场——“排毒教父”林光常、“太医后人”刘弘章、“食疗专家”张悟本、“神仙大师”李一民、新“气功大师”王林、“太极宗师”闫芳……△曾红极一时的张悟本食疗法连文艺界也没能幸免，仅“书法大师”就数不胜数，扫把、头发、注射器等各种奇葩的书写方式屡屡刷新人们的认知，把毛笔插鼻孔里写、插女性下体里写，无所不用其极。最让人三观尽毁的就是把毛笔插女性下体写字，还美其名曰“天下第一性书”。这一惊天地泣鬼神的“天下第一性书”，由前美术家协会会员孙平和其爱徒罗珊联袂打造。2012年，师徒俩将“天下第一性书”发扬到国外，在第55届威尼斯国际艺术双年展上大放异彩——爱徒赤身裸体，用下体“执笔”，蘸上墨，一边听着《国际歌》，一边忘情地扭动腰肢进行书法创作。创作完后，师徒俩一边竖中指一边呐喊以示庆贺。△邵岩作品《飞来好运》。在“性书大师”面前，“射墨”大师只能算是小鬼中的小鬼了。但无论何时，不管是大鬼，还是小鬼，都有一帮人追捧喝彩。中国人民大学教授陈传席怒斥当下书法界种种令人不齿的歪风邪气，直言现当代许多受到追捧的“书法大师”，他们不该归属中书协会，而是杂技协会。歪风邪气所到之处，必然是乌烟瘴气。近年来不断爆出丑闻的鲁迅文学奖遭遇了严重的公信力危机。作家方方曾在微博上说，得鲁迅诗歌奖只有利益，没有荣誉感。诗人、资深出版人沈浩波也曾高调发声：“鲁迅文学奖是可以用钱买来的。不少鲁迅文学奖得主是用钱买的，还有一些是谋来的。跑奖是一些体制内作家的人生大事。”在瓷都景德镇，大师评选曾一度沦为金钱的游戏，“百万买省大师，千万买国大师”成了当地的潜规则，以至于那些真正潜心专研、技艺超群的人无法评上大师，而那些有钱有势、善于耍嘴皮子、跑关系的人，却一个个评上了“大师”。就连已经落马的前景德镇市委书记许爱民也被评为“中国陶瓷艺术大师”，景德镇由此成了腐败雅贿的集散地。中国艺术研究院研究员、艺术评论家侯样祥说，在全国各级各类之巧立名目的“大师”评定作用下，不仅造成了真假难辨的“大师”“满天飞”，已经导致“大师”总体文化含量的急剧下降。随着数千年中国文化史为“大师”所积攒的深刻文化与历史内含即将被稀释殆尽，“大师”曾经拥有的崇高而神圣也即将消失，这无疑是一场“文化史灾难”。文化将死，必出妖孽，以致教授满街走，大师多如狗。文化是怎么死的？被我们自己干死的，我们摒弃了优秀文化，却继承了文化糟粕。我们丢掉了精益、专注、创新的工匠精神，却热衷于造假、欺骗和金钱的游戏。纵观当今文艺界，充斥着庸俗、低俗、媚俗、媚上之风，各种神剧、脑残剧、雷人剧甚嚣尘上。冯小刚说，“垃圾电影多，是因为垃圾观众太多。”可垃圾观众这么多，又是为什么呢？作品信息
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