今天，三小大讲坛里，陈老师播报了“我的教学观点”即读薛瑞平老师的《心平气和的一年级》有感。

我好几年前就听过她的讲座、报告，去年我校承办全国“新经典”课，薛老师曾来做过报告。从内心说，我并

不喜欢薛老师的风风火火的性格，但是，我十分敬重她，很少有普通教师如此热爱我们的语文教学。因此，和

家长们一起重温她的《心平气和的一年级》，也许，读她的文字，如在干渴的时候喝上一杯清凉的泉水，共勉.

心平气和，乃为人师者不懈地修炼！

50套旧课桌椅清出去，30套新的搬进来。我想，就当锻炼了。刚开学，办公室里都在说闲话，还是干活的好。明天孩子们一来就坐定了多好啊。看见我冲地拖地，严老师说我真有劲。是的，我真有劲——整整10年，学生不超过30；整整10年，我的学生是全校最少的。本来不该我教这个班，是一个骨干教师硬是说动校长和原来带她女儿的郑老师，让10年前该教一年级的我改教四年级，郑老师，还有一年退休的郑老师竟然同意了！那10年的轻松是我挣来的。好在，我没有虚度10年。所以我是兴致勃勃迎接挑战的。

大约四点就醒来，想着带领家长读书的事情，想着第一次家长会的讲话，就再也睡不着了。

下午的一年级教材培训，借口学生好多没有来齐，我想不去。白耽误时间，耗费精力嘛。昨天没有看书，心里空落落的。

上午找小唐（叶少华的母亲）谈话，告诉她我的“借力”计划。并且希望她能成为我的“家长学校”里的优秀学员。

下午又带来几本《教师之友》，让她体会我的教育理念。

有事经过三楼，看见她趴着细读呢。

两条腿走路。一方面面向全体的发信；一方面选可树之才重点培养。

朋友建议我多给孩子听音乐以培养静气。

因为常州之行，赶着把《美的历程》读完了。于是自27日直到昨天，整整五天没有读书，心里空落落的，而且觉得有浮躁之气生，早晨上班之前读了十几条的《幽梦影集》，感觉好了不少。

对于我而言，读书是一种内在需要也是为了保持一种上升的有活力的状态。

上午进行常规教育。感觉还行。

尽量放低声音说话.尽量态度温和感觉效果反而好些。

机械的琐碎的重复的—— 最艰苦的,恰是最没有写头的。

也不要特地注意，是我的修炼到了——上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。

劳动课下来，王老师惊讶于（2）班学生的安静。我想生源好些是一个原因，我两天来的轻柔平和也是一个原因。其实我很崇拜这些孩子，55个人，那么小的地方，光是下课能好好完下来，就很了不得了。

试想，相同的拥挤程度，我们大人能都安静吗？

朱翔宇跟着我从这个组到那个组，举着本子嚷着让我检查。我牵着他的手回到座位，轻轻告诉他：“不要这样。举手老师就来。”

他说：“嗯！”大眼睛瞪着。可爱至极。

一天上下楼就是十几趟，回到身体都僵了。儿子问：“感觉如何？”我说累。他说：“衣服我来收，我来迭。”

来到机器前。先生说：“也不歇歇。”

我说：“这也是工作，我上夜班了。”

三天没有散步跳绳。这是很少有的。

累，但是心情愉快，因为我当这是挑战。一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。

第一封信也印出来了，110份。两班一起走——多好。

我想啊，至迟到下下一周，我就可以入境地看书了。那是一个标志，标志良性循环得意恢复。那才是值得骄傲的事情呢。

上午上班之前读了七章《道德经》

“不尚贤，使民不争。”低年级教师都爱搞小红花小红旗什么的，我想：写字也好，计算也好，只要那孩子尽力了，就是好的，为什么这么早的给他们根据“作业的实体”判高低呢？那得了红花的自然高兴，那没有和少得到的呢？多么沮丧！

这么早的引入竞争意识是否太残忍？不如即时的口头的给予表扬或者批评好。写的好的我自要赞扬，写的不好，可是认真的，我也表扬。这叫因材施教。

呵呵，其实是我不想费事在先，找到理由在后。

不过我也做过的，发现做和不做，好的还是好，不好的还是不好。我想试试苏大师的“让他们投身于学校生活的洪流。“

不尚贤，使民不争。残酷的，白热化的竞争是中国孩子逃不掉的。我且让他们模模糊糊的多快乐几年。

一上班就有孩子报告：“姚剑强把***打哭了。”

我说：“知道了，我待会儿批评姚剑强去。”

严老师很吃惊：“姚剑强是你们班上的？”

“是，另一个应当是你们的。”

“你都记得他们的名字了？”

“听名字我知道是我班的，和人对上号还要几天。但已经有不少可以对号入座了。

第二节语文课上，正逐个儿检查a、o、e写的是否规范呢，朱翔宇吐了。椅子上教室外都是。一边拖和扫，一边招呼孩子们不用吵，一边放下手里的急活给他们检查。

下了课打电话让病孩子家长来，刚放下电话，上课铃又响了——第三节是我的品德课，跑着去了教室。

刚开始，一个黑衣服男人站在门口，我觉得很奇怪问他找谁，他说：“找你！”口气很不客气。我笑着朝他拱手——为了少说话，我这两天光摇头、点头和拱手了——“对不住，那要等下课。您不可以这样的！”

说完我坚决的把门关上了。

他在外面站了一会儿，就不见了，我根本不管他。

下了课，人不见了，下午也没有来。不知道什么事，不知道是谁的父亲，我不问，也不想知道。也许，他看我挺凉的天竟然出汗了，起了恻隐之心吧。不管他。

上午放学之前给没有借读生的书上写上下午家长要交的借读费。

放学之前紧急通知明天教育局要查健康免疫证。一年级的小东西，怎么说的清？救火一般打印出通知单，裁成小条儿。等我冲到教室门口见人发放的时候，三两个孩子已经比我还快的冲出校门了！

小安问：“三天下来，发现你们班有特别烦人的孩子吗？”

我突然醒悟：“不说，老师无论如何不可以说学生的坏话的。对了，我该检讨的，刚才就不该说有讨厌的孩子。”

她笑了。我想：“不但如此，我还要做到不说家长的坏话。”

在美国，对优秀教师的要求是：迅速记住学生的名字；有幽默感；不说学生坏话；不和学生关系过分亲密……

我想，我这中国的落后教师，也许能做美国的优秀教师。

连着两节课的时候，就带着孩子听音乐。今天是第二次听，孩子趴着，比前天安静多了。我呢，坐在前面，也闭着眼睛。

听的时间长了，孩子们睁开眼，悄有声的翻书、画画、剪纸。

我喜欢他们，我觉得他们个个漂亮。

有班主任订立班规，具体明细到打架一次扣几分，不交作业一次扣几分的。我不喜欢，我喜欢“道”这样的微妙玄通和深不可测，喜欢模糊管理。这样省劲，也有更有人情味——当然，更主要的原因是前者。

无论如何做，只要学生好就都好啊。

上午还写了第二封信《定能生慧》，等家长反馈意见来了，我以后的信件就可以更有针对性了。也许三五次之后就不做了呢，我也不许诺言，随兴致吧。好玩才做，有用才做。

下午读《坟》，序让我忍俊不禁——如果我居然有“俊”可忍的话。

《我之节烈观》，结尾的话让我感动难过很久：“我们追悼了过去的人，还要发愿：要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。

我们还要发愿：要人类都受正当的幸福。”

在今天，孩子们和教师们，每日要受多少“于人生毫无意义的苦痛”，更可悲的是很多人在忍受别人制造的苦痛的同时，还有意无意的在“制造并玩赏别人苦痛”，处于昏迷的，强暴和被强暴的状态。

比如开会的酷刑，比如数不胜数的为敛财、控制、愚弄人而行的培训、检查、考核、评比。都是现代版的“节烈观”，用我们无数人无可追回的宝贵时间和生活的兴致，做了向官员、想庞大残暴的官僚机器尽忠守节的代价。

在有安全保证的前提下，和他们斗。

在自己作为强者面对学生的时候，我且发愿：

要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并玩赏别人苦痛的昏迷和强暴。

看书的中间，走路三圈。又跳绳，热汗直流。然后做晚饭。看书和运动的恢复，是值得庆贺的好事情。

这是小青的跟帖，很值得收藏：

"也不要特地注意，是我的修炼到了——上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。"

蒙特梭利教教育法里，有一种静寂游戏：

“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。

老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。

开学第一天，我去幼儿园，走过一个小班，听到里面的老师声嘶力竭地在喊着“小手拍拍肩，小手拍拍肩”，我对园长说，老师的声音，轻柔些，反而有利于学生的安静听讲。

给孩子营造一个安静的环境氛围，蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。

夫唯不争，故天下莫能与之争。

飘风不终朝，骤雨不终日。

早上读了这样的几则，真好。仿佛是专门为教育我而写的。

复习六个单韵母，随着声调，大幅度的划动自己的臂，反反复复，热汗出矣——这是很好的锻炼。

几个慢孩子，偏偏不跟读，眼睛看外面，嘴巴不张开，于是走到跟前拧嘴，一共拧了三个慢小孩，他们和旁边看见的孩子的诧异的眼神，让我现在都觉得无地自容！力气不大，但是不能原谅，因为动手是可以上瘾的。我跟儿子做了检讨，儿子说：“我一点都不奇怪，六年前你掐门小菲……”无地自容！

我想，虽然儿子对我丧失了信心，我自己还要努力修炼。

第二封信，说明每天大致相同的读书作业要求。严老师速印出来——太好了，先能让严老师“跟我来”，这是我开学以来最值得自豪的成就。

夫唯不争，故天下莫能与之争。

品德课后半节，放着音乐他们或看书，或趴着休息，破录音带，多少年来的旧带子，效果不好，明天让儿子给买“班德瑞”和萧邦夜曲。

早上醒来，突然想起昨晚电视看见的别斯兰校园惨剧里母亲抱着身体扁了的孩子大恸的情形，一瞬间，泪不自禁。

第二封信反馈比第一封多，从抽查结果看，绝大多数家长跟上了。这是最辛苦的时候，多一个人多一天的跟都是好的呀。

上午教16个“认一认”——人口手足，舌牙耳目。金木水火，山石田土。我知道学生认识的情况不同，先按顺序，再任意指点，带着读了几遍，就告诉他们：“自己这样的乱点了读，觉得都会的，安静地看课外书。不会的，接着读。我看见你读课外书了，就来考你。”

音乐放着，当然不安静！我的意思是让他们轻声的、用心的读。音乐起了检查吵闹的作用，他们声音大的时候我就说：“我怎么听不见音乐了？”

检查结果，看书的人中，只有三个是不能任意指认的，周子善、王涛、王新宇，一直在没敢看课外书，到最后，他们也能任意指读了。我知道这不是一节课的功劳，是他们多少有老本可以吃，但是我依然很佩服他们。他们已经能跟着我，做到走出机械单调，耗时费力的一刀切，试着自己测定自己了。

越来越多的人带来书。没有的我让他们闭眼休息。

着急上火，拍了王新宇的头，虽然不重，但是带着怒。当他终于全部认识16个字，我高兴且惭愧的摸着他的脸说：“用心读，眼睛不望其他地方看，你不是会了吗？这样老师就喜欢你，记住了吗？”

漂亮的孩子点头：“嗯！”我觉得更惭愧了。

不用心，眼睛朝远处看，我就可以不喜欢他了吗？

下午第三节课打扫，热汗出矣。和小安议论的结果，是下周就排值日。分单双周，我连着看两周。

过去的几天里，常规教育围绕一个中心词：“静”。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识的反复强调，能尽早让他们懂得静是好的。

语文课的秩序已经相当好，几乎没有特地组织教学，看黑板读字和字母的时候，我的目光闪电般扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。

所以，嗓子并不太累。我觉得很值得自豪。

拼音书写有人不太好，我不着急；我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解慢慢明白的。上学期我就说过：“绝不性急。”我要说到做到。只要课外阅读跟上，只要我对所谓分数有正确的认识，自己和孩子的日子都好过不少。

都不愿意做后排，李宋杰母亲托故人说个子矮，要望前调。课堂上我拉他和前面孩子逐一地，背*背的比，问同学：“谁高？”

越望前比，学生声音越大，最后大家都笑了，李宋杰也笑了。

我说：“回去告诉妈妈，老师说的，个子高，是好事情啊。”

敲出关于兴趣班和长期调课的字条，明天加上一班的内容，我打印出一份底稿，然后严老师速印、裁减了发给学生，给家长看。这样真省事。

明天下午庆祝节日到市内开会，讨厌，我宁可上课呢。

星期四局领导来座谈，我有意安排那时候让家长来报名兴趣班。躲一回都是好的。

下午下班了，还和小安走了几圈，正是秋高气爽，感觉真好啊。去年此时，工作负担轻的不知几许，可是人却终日气急败坏。可见人的自我调控是多么重要。

一个早自习，加上一堂语文课，硬是把这块硬骨头啃下来了。最紧张的是眼睛，闪电式扫过他们的眼睛，读出他们的专心与否，然后点出走神的人的名字，告诉他：“这是第一次，再点一次，放学不要回家！”

“为什么呀？”肖军君问，眼圈红了。教室里很安静，我轻松告诉他，也告诉关注着的其他人：“因为你不用心跟我读。知道了吗？”

他点点头，我又说：“下面的时间里，如果你用心了，就可以回家。”他再次点头，之后目光炯炯，专心致志。

点了名的有黄云飞、李德昊、高尚、李玉琢、高岩松。

点名的效果很有震慑作用。我这是用目光抓住目光。同时提醒：“不要大声疾，用心就行。”

其次紧张的是左右胳膊，八——拔——把——爸，大幅度的动作，使我不用发声就让孩子知道了声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。

右臂酸了换左臂。上班出门的时候还想，今天该穿长袖，一个自习下来，汗又出来了。我当是锻炼。

嗓子到不太累，只要教两遍，总有聪明的会了，就由他们大出风头的带着大家读。

基础训练在教室里完成了，逐一检查对了才回家——下课，也就是放学的铃声响了，我关上门窗：“没下课，完成作业才回家！”

哈，我也拖堂了。没办法，一回家，如何保证作业质量呢？不能什么事情都让家长做呀。

过关一个，给一张关于调课、兴趣班报名事宜的小纸条，轻轻说一句：“放文具盒，给家长看。”

高岩松要拿小条儿，我说：“对黑板站着，知道为什么吗？”

他摇头，我相信他是真不知道。

“你点了两次名。”一边看的人吐了吐舌头。

于是他老实地站在那里，大约10分钟之后，让他走了。

都查完，关了门窗电灯出门，高岩松的母亲来了，问是不是孩子上课不专心。说让我狠抓，说放学回家要说他。

我说：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装做不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”她释然了。

下午到市内，开大会，听报告。

我和小安坐在草地上，说了整整一个小时的课——

让学生对着书自己读的时候，我说我要逮那不专心的人和读错的人。他们有点紧张，这紧张是必须的。其实我的眼睛是平视的，我根本没有看。因为我知道必定有几个孩子一时不会，我看见了必定着急上火，着急上火的结果必定影响其他孩子的正常拼读。明天还要复习的，今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致到达？数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。

从前一个一个来跟前读，读正确了才回家。这种事情我现在不做了。到了放学时间，孩子又急又倦，白耗时间，不如让他回去，明天回过劲来，兴许就会了呢？更重要的，是没有一下子让他觉得语文很可怕。

有家长在回信中建议听写字母什么的，以检查学习效果，因为同样的原因我不会做的。才学几个字母，就让他们分出三六九等，太无聊太残酷了。

如果照我的心意，六年都不用考语文，就这么高高兴兴的读读写写，未必比现在的方式来的差。

以我20年的教育经验，我坚信，没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。所以，我同意苏大师的话，与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。

上午你又问我没有特别反应慢的孩子，我就没有回答你了。我比昨天进步多了。实在有调皮的，我也不说讨厌，我说那个不十分可爱的孩子！就想看电视，碰到厌恶的节目，我不说讨厌，而说我不会欣赏。你还别说，当语言和缓的时候，心情也好了。正如燕说的，一句刻毒的话出口，都在自己心灵上留下划痕。我相信我能从这届学生起，修炼水准大大提高。

一个小时过去了，我们说：“局长的报告我们没有听。可是如果局长知道我们的谈话，应当激动的泪流满面。幸好我们不是为局长做的，我们是为自己高兴。”

上午因为急，拍了一下桌子，这是开学以来第一次。那难听的声音，应是对我劣根性的警醒，而不是一个坏的开头。

夫物或行或随，或噓或吹，或强或羸，或载或隳。是以圣人去甚、去奢、去泰。

说的多么好啊。要承认差异，辅导弱孩子，以不伤害他对学习的信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为代价的“今日终于懂得”，其实是竭泽而渔。能含糊的尽量含糊，不到万不得已，绝不让以任何方式告诉他：你是不行的。

开会回来，看见家长，都在热情洋溢的买“365夜“呢，有那学前教育搞的好的，都把日记启蒙读一半了！

可见信的效果还是有大大的。可见我儿子的作用还是大大的。有课外阅读作为后盾，我才不着急呢。

9月10日 星期五 晴

做好早饭又上床，六点半儿子出门。

两着两天早上没有读《道德经》因为头脑觉得不清爽，疲劳没有清除。燕说的对，读书和人生的关系不能本末倒置，不该勉强自己的。

上午早读，给他们区分声母b、p、m、f、d、t、n、l和音节bo、po、mo、fo、de、te、ne、le；区分拼读和直呼，否则家长无法“辅导”完成作业。我估计很多家长都弄不清楚，要孩子先告诉他呢。

第一节课打印出110份的致家长信。第二节思品，先上半节思品课，再听《小龙人》磁带——效果比《春江》果然好了很多，我让学生趴着闭着眼睛听，我自己也闭着眼睛，用一个手指点着拍子真的享受和倾听——不看他们，但是感觉得到他们也很享受。休息之后，再带着做基础训练册二、三题，先读再写。

第三节语文课，继续战斗。再听《小龙人》两遍，一遍之后，教室里鸦雀无声，我轻轻念出歌词“天上有无数个星星，那个最小的就是我。我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。地上有无数个龙人，那个最小的就是我。我不知道从哪里来，也不知道我从哪里生。”就这几句，之后闹腾且播放效果不好处就关了，孩子们听歌词很专心，再听歌，安静。

然后，带着做基础训练，发信。读的时候分神的自然要点名，点了两次的有四个人：李旭冉、李玉琢、王艺伟、鲍秉轩（第二次不带书），告诉他们，放学之后在黑板前罚站5分钟，再点一次，站10分钟——他们肃然，大家肃然后。再按座位顺序给55个孩子标识序号。

下课了，四个小家伙站了5分钟。问他们为什么站？以后该怎样，开始说不好，两三次之后说清楚了。放行。

回到办公室排值日草表，将具体任务落实到人头。分单双周，还要把单双周的日期写清楚。

中午，在床上辗转反侧，一个多小时也睡不着，我想这必定是话说的太多，伤了肺气了。想想《菊与刀》中“人不是必须睡觉和按时吃饭的”，给自己鼓劲。

下午第一节课排出值日表，学生在上音乐课。将生字卡片和《口语交际》，发到每人桌上，贴好了值日表，等他们来教室，看他们都把新书装进书包。

9月11日 星期六 晴

上午读了一章《学会关心》，然后发疯似的扔东西——高压锅，枕头，微波炉附件……然后看家里哪儿哪儿都脏乱的不能忍受，尤其是多年没有清扫的音响的背后。

一觉醒来，现在好了许多。觉得永无休境、周而复始家务活，真是一个苦刑，仿佛西西弗斯的大石头。

“归去来兮，田园将芜，胡不归。”我种的是自己的园子吗？我有自己的园子吗？或许因为那里曾经疯长的荆棘刺我太痛，我有意丢掉、远离了它？

一恸。有莫名的伤感，因为知道无人可以安慰，所以不愿被人打扰，这份苦，我且独自咀来。

9月13日 星期一 晴转阴

思品课上半节之后, 听音乐《小龙人——为了妈妈》。 我们的录音机杂音大的让人心碎。借来英语教师的机子，效果果然好了很多。然后上语文。

听适合的音乐真的是休息和调剂的好方式。

然而辣手——比如点名和罚站还是要用的。

今天首次值日，因为责任到人，具体到每人每组的地面。所以等我看了几则《幽梦影》去瞧的时候，六个小东西已经忙到接近尾声了。

明天起，每天我提前将地面洒水，然后他们扫，更好。小李说的对，一要责任明确，二要慢慢加任务——就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，成功为班会了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。

洒水之事，下学期加。擦门窗嘛，我根本不放心上。不清洁就不清洁！我和孩子舒服就行。

教育没有可以普遍适用的所谓规律。富有魅力和人性的教育，永远是这个教师——这个班级——这个孩子——这群家长的一对一。

9月14日 星期二 雨转阴

上午读完了《幽梦影》，有闲趣无深理，糟粕也多。

下午一上班，校长说：“我想听你的课。”

“好啊，第二节就是，你去吧。”

教学以jqx为声母的音节，主要是直呼。

指着黑板上先写好了的“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”

“我知道你们有人能读出来。谁带我们念？”

韩玉琛、马静婷、李卓然几个站起来顺畅地读出，大家跟着读。

看书上插图，知道了小熊懂礼貌。Jqx来看他的时候，“摘掉墨镜行个礼。”

“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去！”有孩子在下面说，“我爸爸教我的！”

问“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去”—— “你喜欢吗？”

有一个孩子说：“喜欢！”

姚剑强说：“不喜欢。挖了鱼眼，小鱼以后怎么活啊。”

作一番爱护小动物，不能行残忍之事的教育。擦掉黑板上的字，手指划过曾经写了字的地方，他们大声地整齐地读出：“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”

然后是先看板书，在点着书的读音音节。齐读、分组读、个别读。高声的时候提醒声音平和，声音柔和的时候告诉他们：“老师喜欢这样，这才是用心的样子。”

“闭眼。趴着。”孩子们很享福地笑了。拧开录音机，是已经听了好几遍的歌，有几个已经能轻声跟着唱了：

“为了妈妈山高我不怕，为了妈妈路远我不怕。

为了妈妈不怕风来吹，为了妈妈不怕雨来打。

我们一起去找妈妈，我们一起去找妈妈。

哪怕走遍海角，哪怕走遍天涯！“

第一遍，+墙站着，闭着眼睛专心享受。第二遍，我将基础训练上的作业内容写到黑板上。

关了机器，孩子回过劲来。眼睛也亮了许多，我深刻感受到：这个歌中的“妈妈”关系甚大。孩子和妈妈啊！情不自禁说：“我们做作业，如果妈妈看见我们这么认真，该多么高兴！”

于是高高兴兴进入下一个环节。

下课了，我逐个检查作业。同时对校长说：“这是唐敬的机器！我们的三个，两个没声音了，一个吵的人心长毛。”校长说：“跟后勤说，给你们买！”

我还准备自己买机器呢，看来以后我顶多买磁带就行了。

看来校长说的“饱耳福”不是虚言。她看见效果，被音乐带来的一年级的安静感染了。

下午看完了《学会关心》，也许有一天我会写出心得体会来。总之收获很大。虽然书中所论和美国现实——更惶论中国距离遥远。然而，明不明事理的两个人，面对同样扭曲的严酷的事实，从心态到实践到对孩子的影响都是大不相同的。

更何况，即便不是与教学有关者，即便是那形而上学类，明事理，从来都是我生而为人的一大乐趣。

下班前照例和小安聊天。我告诉她：

虽然校长说课很平和，可是我自己知道，这两天的状态还是急躁了些。声音不由自主就大了，喝斥次数多了，一两个特别慢和不知道听讲的孩子，我还拧了他们——这是纯属泄愤不理智行为。刚开学，他们能自己玩，不挠人就很不错了，以后复习的日子长着呢，他们大可以跟着混的。要不，就该给他们配一个安静又有能力提供帮助的好学生，怎么都比我的穷凶极恶要有效得多也美观的多，如果有另一只眼，真不敢看自己当时的丑陋与凶恶。

凭什么要求所有小孩子都聚精会神跟我着学枯燥的aoe？这怎么可能？是我白痴还是他们白痴？

想来想去，都是这两天偷懒，没有读《道德经》的原因。

明天一上班，你就提醒我：不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级管理就会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的——必定是这个愚蠢的教师。

来回奔忙面批作业的时候，朱翔宇又大喊“老师老师”，我喝道：“什么事？”

“老师你刚才踩到我的脚了！”

“对不住！”说着话的时候我背对着他，给另一个孩子画五角星。

“没关系！”他清脆响亮地回答。

我想我该转过身体认真说出那三个字的。那么好的一个展示美好形象的机会——可惜了。

一句如雷电贯耳的著名口号，从来不在班里喊。什么时候可以送给自己？

必定要到那一日——从早到晚，一次都不生气，一个名都不点。

孩子们，让我们一起努力。一起成为——“真的真的很棒”的一家人。

我们理应是一个大家庭。

疲惫不堪的晚上，自己给自己打气。但这，绝对不是兴奋剂。

9月15日 星期三 晴

“夫兵者，不祥之器。物或恶之。故有道者不处也。”

教师的不祥之器是什么？——怒！我在道上的修为，还差得太远。

上午开始读《生活体验与教育研究-人文科学视野里的教育学》（？）十分难懂。到下午，终于遇到一段清浅诗意的文字了，兴致勃勃读给小安听。小安听的头都大了！

“这么多的学术术语，简直是绕口令。这还算是好懂的，实在读不进去，就放一放嘛。”她说。

“哈哈哈哈。要这样才有成就感啊。《读者》一天看十本我也没有成就感的。”

分组读，读得好时，我给他们鼓掌：“一二两组，掌声三下！”于是三四两组摩拳擦掌——争取能得“掌声四下。”

赢得掌声的，是我喜欢的温煦儒雅。读完了，都看着我，教室里是一片等待中特有的安谧。宁静中，我珍贵的掌声响起来——清脆、快乐，极富感染力。这是我们都喜欢的时刻。

几排直呼音节赫然书于黑板，这可是一个严峻挑战！当他们读得整齐、正确、平和，以稚嫩的童声赋予那最为枯燥的“zu、za、cu、sa、ci、su、zi”以生命的柔软与灵动的时候——我幸福的耳朵啊，竟从中味到了的诗律。

我陶醉了。随着节奏，情不自禁地，一次又一次向他们伸出大拇指；同时，另一只胳膊起劲地比划着四声的调号，脚步一点点挪动，整个身体也在有节奏的起伏——于是他们都笑了，一张张小脸，是为我一人盛开的花朵；于是那声音，更加的好听了。

就这样，一种默契、亲切和期盼，师生之间生成并回流——那就是：我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。

这样的时刻，是独属于我们师生的；只要我努力，这样的时刻，是可以越来越频繁的复制的。

可是，一有人看的时候，佐藤学说的“干巴巴”就来了。那是或多或少的游离感觉——而且就是当时知道了也没有用。现在我明白了，不是不能看，是“润泽”的程度——其实就是教师自己润泽的程度还不到。

呵呵。悟道后，砍柴烧水。

所以，再苦再累，我也要从头开始，自己一手一脚往上带。这种一天一个样的感觉，跟儿子在婴儿期的感觉是一样的。这种感觉，只有在一年级第一学期才有。

下午开会。唐雅馨、高岩松几个趴在会议室窗口探头探脑。

“扫好了！”作为负责人的唐雅馨，仰着她的一张干部脸，很有势头的一摊双手。

“哦？”我吃惊不小，“门窗会关吗？”

“关好了！”小而白的干部脸上，洋溢出孩子气十足的得意，“我家的窗户也是这样一扒一扣的！”

“老师，你不是说要检查的吗？”高岩松问。

“老师要开会。明天早上查。”

“耶——”欢呼一声，他们飞下楼去。

我简直有点崇拜他们了——才十分钟的样子啊！动作真够快。

就为这份齐心协力和高效率，我明天一定记着表扬他们。

9月16日 星期四 晴

《生活体验研究——人文科学视野里的教育学》加拿大马克斯.范梅南著。

味道跟啃石头一样。玫瑰的书到了，估计都比这一本好懂。可是我一定要生吞了它才看其他的。现在，惟有读书让我觉得是休息,听音乐也觉得吵人。已经有一次下课了还没有回来，害得唐老师英语课没有录音机，自己也不好意思了。

兴致勃勃不好,兴致勃勃是燃烧的状态,是不正常的__不能持久的状态, 对自己伤害也大.飘风不终朝,骤雨不终日,孰为此者?天地, 天地尚不能长久,而况人乎?

今日为主题更名——心平气和的一年级。

发现张芫玲比后面的女孩子高一点，调换座位。现在她的同座是施俊瑞。下午，张母提前来交保险费。找过钱后，“您可以离开了。”我说。

“我想问一下孩子的表现，中午她告诉我，今天上午换座位了。从前她跟叶少华坐得好，可是和现在的同座刚坐了半天，就讲了两次话。”

我笑了：“顶多是在一堂课里。第一节是我的，没有问题。第二节数学，第三节，那都是体育了！张芫玲是个很好的孩子，希望你们不要过敏。”

“我们也知道，在班级里要严于律己，宽以待人。可是我们孩子的自控能力一直比较差……”

我又笑了：“看来通信还是起作用的！既然家长认同这一条，此后的话都好说了！”

我说：“对周围环境过分挑剔，就是一种能力差的表现。和叶少华坐得好，换一个人就不行了，那有什么？交给老师教育就是了！金佳岷、李卓然，和原来的同座相安无事，因为个子的原因，成了同座，好家伙，我的课上都打起来了！家长也要求分开来——可是，在我们教师眼里，问题及早地暴露出来，那是好事情，孩子越小越容易调教啊，我给他们狠狠一通整，只两天功夫，又是一个相安无事！这是什么？这就是进步啊，比多考几分还可喜呢。不经历调换座位引发的纠纷，哪里来的成长机会？相信他们以后，都会比从前更能自控，更受同学和别的家长的欢迎。

“来学校不光是学知识，也是通过和各种类型同学的交往同座磨练培养自己的。磨合、纠纷、挨罚，都是成长的必经之地。如果你孩子能力强且品行好，那她自然会成为教师可以倚赖的助手，在学习之外，她的综合能力会得到很发发展；如果你孩子的自控能力差，学习状态的好坏，完全取决于周围孩子，那么她的成绩不过是温室里的娇花，除非有奇迹发生，迟早，她会遭遇到考验性的环境，到那时候，再培养自控力，恐怕也迟了！上课是否专心，同学是否友爱，你为一个孩子操心的，也是教师为了55人大班的安定团结而操心的！每一个的孩子课上课下的表现，我比你还在意呢！过敏，其实是对教师的不放心啊！”

“不是不是，我真的不是这个意思。你这样讲，我们就放心了。”

“对，不要对孩子盯得太牢。在校的表现，有我们呢。需要的时候，我们自会找你的。像你家这样文文弱弱的小姑娘，需要的恰恰是放手而不是过分呵护。”

9月20日 星期一 阴雨

小学一年级有几个语文教师在兼思品课的时候不占用思品课时呢？我是占用的，虽然很惭愧。去年是语文版的教材，难度大，自然课没有教材，两位语文教师也没有舍得给自己减课时——是她们闲吗？不，是没有办法啊。我们减掉了自然。下午大半节思品课才连了大象和海豚两个图，这教学效率也太低了。

测验之前要教孩子们做题。有两套卷子，小李建议我发一套给家长辅导，我不放心。职工里一部分家长是混混，没有能力也没有心思弄孩子；至于农贸市场的菜贩子，根本不能指望。到了中年级之后，哈哈，我才不睬测试卷呢。

除了书下面四线格里面的声母，我没有像上一届似的让他们写音节。（一）班写了，我知道，加这一项作业，就把我累死急疯！想了想，决定还是不做。因为我知道，现在焦头烂额、人死牛瘟强记硬塞的东西，日后慢慢也能会的。我的性情暴躁，为了安全起见，我也不敢太负责，免得使自己心急上火，发生暴力事件。

我虽然口称轻松，但燕还是一再劝我“不急”。我觉得很温暖。是的，我不急——我让他们慢慢混熟，同时也是为自己心情好，有兴致看书做自己的事情。

明事理是为了指导行动。既然我知道低年级考试很无聊，知道现在考试中的很多得分点其实是伪知识，为什么害人害自己？顶多说我教不好得了，我说过，我的成绩是要用六年为时段来考量的——而且不是分数。这样的敲，还是因为自己有点不安，在安慰自己。

这个周末，卖命一样的累啊。终至于累到梦见自己一心一意要睡觉，梦里怎么睡都睡不足。常常是听见了喇叭或者铃声，在魇的状态中硬挣着醒来。

熬吧,毕竟是第三次带一年级,多少有数——只要我把分数和统考名次看淡,也就是树立了真正的责任观。对自己对学生的长久发展都有好处。

当初我们儿子，可是日日清，绝对不留学习尾巴拖到次日的。我可不容自己孩子“慢慢混熟”。每天有每天的新知，当日清和日后通哪里能一样呢？做教师的只要个总体差不离，具体到哪个孩子情况，那就看孩子的天份和家长的行动了。我发出了口令，他不跟，有人跟于是有了快慢优质的差别，这是自然之理，也是公平之事。

9月21日 星期二 阴

关于第一单元测验的通知：

一班星期四下午一、二两节课考试。

二班星期四下午二、三两节考试。

复习十分紧张！教师只能在课堂上带领学生完成一份测试卷的练习。现将A、B卷发下，家长任务：星期二完成并巩固A卷内容，星期三完成并巩固B卷内容。星期三、星期四上学时将卷子装在书包里，教师在课堂上检查订正。

回执于星期三上午让学生交来。

    算一算，每个单元测试卷共有五份，都由我手把手不可能啊。终于发信如上。

一班《基础训练》基本都是回家做的，我的一直是在教室面批—— 口头说“好了”，学生装进书包，至今没有收上来用笔改过。这样效果更好，接受情况也整齐些。

上午一节课，一张A卷做了5题。都是先读题，懂得意思，明确答案之后，一整题的做。速度当不为慢。有此基础，放学生回家由家长带做才放心。

我想，家长三分之一不理睬或者没有能力做，三分之一积极行动，三分之一勉强跟着拖，是自然的事情——这就是合格、优良、产生的原因啊。我要做到的是，份内之事圆满扎实地完成，竭尽全力不让一个学生掉队。原本，孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。

呵呵。如此一来，考试之前，我没准可以教第三课的识字呢。

要承认学生之间的差异，不强求一致，也就意味着直面家长素质的差异，不强求一致。参差多态啊。

上午下午两堂课的卷子讲下来嗓子破了。

录音机买回来了，共三台。这说明：要想提要求，先做出效果来。

呵呵——我居然笑得出来!

9月22日 星期三 晴

来了三张条字。一，胡婧怡家长来条问拼音疑点；二，李德昊家长反映一班孩子围攻他；三，刘月辰家长告知孩子理解题意不行。在班上答复一，早操时候处理二，电话沟通三。告诉孩子母亲孩子听课走神。说的比较重。

上午两节课复习，单调而且紧张。刘月辰表现却好。放学时候，小女孩又送来一张纸条，竟然是她母亲写的信！很感动。

上午下班之前，小安读苏霍姆的阿辽沙给我听。我说：“我盯那几个上课走神的孩子是否太紧了？被监视的感觉确实不好，而且坏自己的情绪和其他学生的学习状态。谢谢你的提醒。我要适当放松。”

下午复习，学生老偷眼看窗户，一只蝴蝶在撞玻璃呢。我说：“放下书，我们一起看吧。”同时打开了门，在心里期盼着。终于飞虫出去了，学生们笑了，我也很高兴——重新学习“滴——敌——抵——帝！”

《拯救与逍遥》，默看十分痛苦，一堆神学和哲学术语的乱麻，可是听小安一读就明白了。在我看来，这本书的一个大好处是没有逻辑行。随便那里读起都行。

就这么地了！再见之前我说：“今日为记，我部分地回到了从前。”

“从前我拿工资尽自己读书写作锻炼呢，哪里用在班级和教学上认真用心。现在苦咯。”

我相信，因为家长启动了。

9月23日 星期四 晴

第一单元测验，刚改出来。为的是明天和信（七）一起发下，让有心的家长利用双休日给孩子补一补。如果他没有那份心，我是挣死也没有大用的。

满分不少，不及格两个。好和不好都归于家长，我再也不会像上届那样一个一个地扶了，一是健康代价负不起，也不值得；二是怕急躁之下出安全事故。无论如何，没有人因为有孩子考不好告我状的—— 呵呵。

觉得有从来没有的累，觉得自己是涸辙里的老鲢鱼，焦得很。做梦老梦见欲睡不得，每次醒来都是挣着起来的。

想想儿子四岁上学受的那份罪，就不太心疼这帮孩子了。心软做不得大夫啊。呵呵，我觉得自己笑得比哭还难听。

累—— 如今的世道是不受累就挨饿。没办法，谁让你生在中国呢？三天两头市里工人堵路上访，还不是为一口饭吗？想想都恐怖，怪不得小安得知怀孕之后，沮丧无比。如今的中国，知道国情的，还敢于生孩子——真是了不得！

我也了不得，累死累活八小时回来，除了必须的家务都泡在电脑上了。也不知道，这份疯劲能维持到几时。

9月24日 星期五 晴

下午订正，到下课铃响的时候，还有几个孩子不会——是那缺德的题意对于他们太过艰深，此时，我的忍耐和他们的接受力都达到了极限。于是和颜悦色地说：“回去，让爸爸妈妈教你。”那孩子高高兴兴出去玩了。我则逼着自己高高兴兴记下这些东西，算是倾倒垃圾，疏通自己。

没有孩子必须掌握的东西，教师和他们的爹娘都是被逼无奈。不同的是，教师只要说服自己接受差距和层次，说服自己不强求一致就行。对于教师，班级才是一个整体，好中差存在距离是正常的，有一批成绩优异的就OK，就可以也应当放过自己和吃力的学生了——敲出这些句子的时候，我觉得自己好卑鄙！因为我眼中，没有了具体的人。但是，我眼中“有”他（她）的前提，是先让自己有。

至于家长，将心比心，谁甘心自己孩子落后？

既没有丧失柔软，又不能挣脱考核体制的束缚，每天都在“成绩”和良知之间挣扎。每天就经历几度急躁和懊悔的炙烤。痛苦，谁来解我？煎熬啊，污浊啊，活在沼泽、文火里。

张悦媛母亲来，笔顺那题我昨天改的是对的，今早发昏，复查的时候又错判为错了。真对不起孩子。而且，这样改对为错的，肯定不止一个。

想到此时此刻，不知道有几个孩子在挨打骂，有几位家长在百思不得其解，我心情无法好起来。主要是因为前者。

我忘不了儿子第一次期中考试语文成绩为84分，这份不能忘记，恰恰证明了我也不能解脱的紧张和过敏。我是忙的昏了头啊，不可以原谅的。以后一定要细致。

9月27日 星期一 晴

老爷爷仙逝之后，倍受呵护的花木也萎了。这样的事情我不以为是捏造——乔冠华辞世后，他院中的梨树不就死了吗？草树尚且可以感知爱的存无，而况人乎？

想想我看那些不爱学习、不守纪律的孩子一贯的眼神，此刻惭愧的不行。覆水难收啊，到哪里收回我曾射出的憎的毒刺？是的，孩子是敏感的，我对他们的一贯心态，他们岂有不知？但问耕耘，莫问收获——“人生命定了是有欠缺的，谁保证你付出就一定都有回报来着？”

我该这样想：如果不是我的教育和约束，他们会更愚更野，那样不就很有收获感了？而且，当我为自己的劳而无功而恼羞成怒的时候，我把那些勤勉乖觉的好孩子置于何地？

没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是各人的能力、悟型、基础、家庭环境所给滋养不同。他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报相同的信任。一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异，爱就无等差了。

这样的回味着。今天的心情平和了不少。

教复韵母ai、ei、wi。做基础训练的时候，放学了依然是那几个孩子一错再错——硬是不会将给定的词语音节填在相应的图下。

呵斥着，语速极快地指正。他们战战兢兢地点头，使劲擦去辛苦写出的错误答案。铅笔头在纸上犹豫着，我知道——由于心情紧张，由于大脑疲劳，由于已经放学，大伙儿都走了，只有值日生在砰砰的忙碌P——其实他们已经没有了“懂得”的余地。

我急什么呢？语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我现在硬要张嘴入肚，那份苦和涩，是自找的。

“告诉一个人，你的辛苦全然是徒劳无益的。这样的话，即便是对于一个成年人，也是令人羞愧和沮丧的。”

于是我让几个好孩子，一对一地给他们讲。一边看见：那几个孩子讲的多么认真和细致啊，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲的人呢，也格外地放松和入境。

“你听他的，按他说的做。他说行了，你就回家。”

于是，我回办公室了。我没有理由不放心，因为我把那几个孩子交给了比我好的老师。

我读初中的时候，很喜欢给同学讲题目，儿子到现在还有这个爱好。

“讲着讲着，有时侯会发现新的更好的做法，有时侯发现自己的对题意的理解有偏差——教同学其实对自己的巩固和提高很有好处。”儿子这样的说过。

把事情告诉了小安。“我本性情暴烈，尤其需要这样的提醒。”

是的，生来具有了德行、智慧和宁静的人，实在是难得的福报。我这无福的偏狭狂躁之人，只有经历痛苦，努力修得了。

9月28日 星期二 晴

下午的语文课上，不知道为什么孩子们心浮气躁。检查基础训练，又是到下课还有一些人没有过关，王新宇在他们中间算完成的早了，基本不听课的朱紫晖照旧不会写。我说：“王新宇，你教他去！”

“耶！我教去了——”孩子欢呼着去了。

同样是荣任小老师，考满分的王伟晨是这样教王涛的——拿过擦皮，将错误答案一气擦干净，然后拿来笔，一边说一边写—不一会儿就“教好了”！

王涛兴致勃勃举着本子给我看，我笑着说：“好，你玩去吧。”

五点到家，累的要瘫。躺在床上想睡却睡不着，突然想到学期评语。55份啊，那是一个令人头疼的事情！突然想到：为什么不像这样的做呢？每人就给一则日记，主题叫《你在我心中》！哈哈，我可真聪明！

七点钟，儿子回来了。我把想法告诉了他。他说：“这很好。小孩子们和爸爸妈妈们一定喜欢。我们最讨厌遵守纪律、热爱劳动、团结友爱之类的了，老一套，烦人！”

“儿子，你知道吗？当我决定这样做的时候，突然发现除了几个宠儿，大多数人我根本讲不出一件可爱的小故事！是没有吗？不，是我没有看见，是我没有心。朋友说的对，55个孩子，55本活生生的书，丢开他们，我读那些艰深的哲学、文学、教育学东西，有什么意义？我是要紧帖大地，改邪归正了。这样决定了，就逼迫着我留神发现每一个孩子们的闪光点。现在到学期结束还有三个多月，一人两则——难度不小呢！可见我从前的爱学生，是多么的空洞偏狭。”

从今天起，以日记形式，为他们建立个人档案。

9月29日 星期三 晴

上午教学an、en、in，效率很好。

做基础训练了。我让他们把笔放下，一题一题地读、讲。然后让他们三道题按顺序一起做——时间省了，秩序好了，省了我屡次喝令安静的累和屡次等待慢孩子的急。

讲题目的时候，晏楚芸老想捉笔抢着写。

“晏楚芸！”声音并不大。

小姑娘吃了一吓，立刻放下笔，瞪大了一双圆眼睛定定地看着我的眼睛。我知道，如果我不先挪开目光，我俩将一直含情凝视下去。瞬间，有了一种恶作剧的心理，就这么扭头看她，她呢，依然目不转睛地看我——乘大家没有注意到我们的六目相对，我赶紧服输。半分钟不到，又瞄一眼，晏楚芸心有灵犀，立刻和我对起眼来。

我在心里笑了：“相看两不厌啊。真所谓，百炼钢化为绕指柔！”面对这样的孩子这样的眼睛，刚硬如我，是很难坚持的。

下午教un、ün、yun、yuan，一样写一排。下课了，还有两三个慢孩子在写。晏楚芸也在闷声写，可是我记得她的作业我已经检查过，而且说过“好”了。

忍不住好奇的心，伸头去看——嗬，原来她是擦了重新写呢。

“嫌不好看吗？”我问，同时觉得自己很白痴。

“嗯”她没有看我一眼。我却发现她的手破了，食至上裹着创可贴。于是决心把白痴进行到底：“你的手怎么了？”

“破了。”依然没有看我一眼。

哈哈哈哈，此种快乐，只有一年级有哇。

朱紫晖第五个完成任务，而且全对。真高兴啊。

下午他写完作业，安静地，一个字一个字的读儿歌呢。我大声地表扬了他。我知道：知道上周和他母亲的谈话发生作用了。

一年级，关于常规教育，要做的事情很多，我的看法是，一段时间抓一个重点，让“这一点”成为深入人心的班规。“伤其一指，不如断其一指。”“集中精力大歼灭战”。这是我读《毛泽东选集》之后牢记在心的。我对小安说过，要用至少半学期的时间，利用一切机会一切手段，强化一个观念：安静。

这是因为班级人多，男生多而迫不得已的决策。

我说过，没有抽象的和普遍使用的所谓教育原则，教育永远是一对一的对应。如果班级人少，如果都是文文的女孩，我就会用心让他们动起来——那，才是我最愿意做的呢。

看过了，我照例一声很轻的“好。”

“好！” 王新宇大声地重复了，笑盈盈地将本子装进书包。

快放学了，黄云飞才写完。他的字母写得真漂亮！

“汉语拼音的句号怎么没有加？就是小黑点啊。”说着，我顺手给他点上了。

走过去，一回头，他正在擦呢。我知道他嫌我随手点的句号不好看。转过来，一看，不禁惭愧——那两个小黑点，真叫圆。

下午教un、ün、yun、yuan，一样写一排。聂大伟的字不好看，我将把两个整体认读音节给他各写了一个样子，让他照样子写。

于是这孩子就埋着头，写啊写啊，十几分钟过去了，直到下课还没有写完——还不肯抬头。我不舍得离开他，就在教室里走来走去，时或看一眼，写的比从前漂亮多了。

四围的孩子在玩，他就像在另一个世界里，我悄悄驱走嚷嚷的小朋友，让他们到一边去玩。看看快上美术课了，忍不住心里的喜欢，我对着他的耳朵说：“就这样啊，上课了就好好画。回家接着写。”

“嗯！”他依然没有抬头。

于是我回办公室——回头又看了他一眼。

按照惯例，写好的人自己看书或者画画儿。王艺伟兀自读儿歌，她读的很好。也有很多孩子画画儿，在他们的笔下，我看见了长翅膀的西瓜，带轮子的柿子和肌肉鼓鼓的黄瓜……多么有趣，可惜我的简笔画不行。否则！

上午只顾发帖，下午才看见萧玲的信号。连读了两遍，我的眼睛有很温热的感觉。其实，我不是自己以为和希望的那样喜欢清静和孤独。

从一个星期前在网上邂逅你的帖子开始，我就进入了三个月来最兴奋的时期。我查询了你在这里的所有记录，剪贴了你的《心平气和的一年级》，打印成精美的小册子，开始分送给我身边的朋友，甚至昨天在看望一个骨折的朋友时，我花了一个多小时的时间给她以宁静的语速朗读了一遍。喜欢这种被震撼的感觉，更喜欢你用的许多“心平气和”的词语，让我这个曾追踪一年级孩子教学秩序成长过程一年之久的所谓专业研究者，也从研究的焦虑、上火中平静了许多。谢谢你！也请求你允许我继续分享你的历历感受，祝节日快乐！

顺便问一句，你也是江苏人吗？我感到你们用的教材也是苏教版的，如果离得不远，我渴望能结识现实中的你！

忘了自我介绍了：我在江苏教育学院工作，南京师范大学的一名在职博士研究生，目前正痴迷于课堂教学秩序的研究，特别关注一年级教学秩序的生成过程。有兴趣的话，我可以把一年来的研究初稿邮给你，我相信我们能在交流中获得更多的快乐。

我的年龄大概比你小一点，儿子刚上二年级，但从你的交往记录看，年龄、学历等应该都不是问题吧！也许我是太急了点，这不太符合我以往的个性。如果让你感到有那么一点不自在，只是因为我目前似乎进入了一种类似于“单恋”的状态。让我们慢慢开始吧1

9月30日 星期四 晴

久未下雨，天干人躁。从空气到内心都有尘土飞扬的感觉。上午小安听我的课。

先从复韵母开始复习——也就是读书，大约读了20分钟。也许是感情作用吧，在我听来，很单调的内容，他们竟然读出了韵致。一课之内不能读得整齐、顺畅、平和的，必定要返工。这要成为不成文的深植人心的学规。

表扬王方波，其间他猛的喊了几声，立刻将声音调整到柔和的状态。我对他，也是对大家说：“柔和的才是用心的。既保护嗓子，又读到心里，还不吵人，还能得老师喜欢，多好！”

以前说到这条，必定有孩子学着我的腔调说：“老师吵昏了！”还有人同时做晕厥状。

可是这次呢，只是笑了笑，复将目光投向小小食指所点的地方——因为今天有人听课啊，他们很晓得眉高眼低呢。

复习结束，听“小龙人”之《找妈妈》。

我说：“录音机里歌声很响的时候，说明大家不安静；歌声越小，说明你们越乖。”

歌声越来越低，我怀疑坐在最后的小安是否能听见了，于是复将声音望大里调了一点。孩子们情不自禁跟着轻唱，有一种特殊的温和与平静在教室里生成。

教学新内容，声母与un、ün的拼读。

“音节Kun和juan有什么不同？”我问。

“juan是三拼连读！”他们齐道。

“为什么？”因为这和基础训练里的一题相关，所以我在这里停了下来。

“juan有三个东西，而Kun有三个东西。”唐雅馨向着黑板，指指划划。我笑了，问：“你们都听明白了吗？”

“明白了！”呵，个个心有灵犀啊。

“juan里的三个东西，是三个不同的声音，j一个，ü一个，an一个。”江业雯声音很小。我说：“大声点，让大家都听见。”

于是，她在轻微的“嗡嗡”中重讲了一遍。近旁的唐雅馨听见了，频频点头，我看她一眼，说出她点头的原因：“比你讲的好些，是不是？还有能讲的更好的吗？”

很多人抢着要发言，李旭冉“嗯嗯”着，用胳膊肘将桌面碰的“嘣嘣”响。我知道，这种时候，恰是教师最该平和微笑的关口——这时候发火，只能让学生在表面收敛的同时，内心更加干巴、急切切。

于是我满眼含真真诚的笑，向着猴子似好动的他，无比温柔地说：“偏不喊你！因为别人发言的时候你不是望旁边看，就是说小话。”然后我转向全班，“大家都记住了，不光老师讲课大家要安心听，同学发言的时候，也要安心听。不肯听别人说话的人，老师是不会让他发言的。凭什么你不听我们，却让我们听你？孙琪先！”

“juan是三拼连读，因为它有声母j，介母ü、韵母an三个组成。”

“掌声！”于是大家一起拍手，满教室都是心悦诚服的笑意。我知道，这次的静听，是因为教师的教导，也是因为孙琪先的发言清晰、连贯、响亮。

看来，培养倾听的习惯，要和提高发言的质量同步进行——起始阶段，我就应当多喊这样的孩子，既是示范，也是于自然状态中营造聆听的氛围。否则，一上来就让这帮家伙去倾听蚊子哼哼——望重里说，那叫“逆天而行”呢。

读文章讲究的是语感——良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。

对于班级管理而言，培养语感，就是在审美过程中生成富有生机的秩序。拍桌子瞪眼睛的高压方式当然也可以威吓出秩序，但用苏大师的话说，那种“弹药补给”式的被，只能让教师在声嘶力竭的被动维持之间，将师生内心的平静与和谐作了外在的暂时的纪律的代价。

其实，汉语拼音也可以读出语感的。这就需要教师摸索出既利于知识掌握，又富有节奏感的朗读模式。

“?n ün ün，前鼻韵母ün”

拼音之外的内容在这里是必须的，因为区分读音相同的韵母和整体认读音节教学中的一个难点。

这也是一种节奏，既让他们知道拼读的过程，又侧重了对直呼能力的培养。

这样读了至多六个之后。

这又是对上面训练的逆向操作。

问小安：“明天开始放七天大假，这样的复习是必须的。一气读了五六课，你听着单调吗？”

“还好啊。他们都是手指着眼看着读的，声音又不大，我听着感觉还好。”

“这与和谐且富于变化的韵律有关。”

下半堂课的学习，孩子们有些松弛。因为“眼没看到，心不在”，点了几个人的名字。下课了，我问：“有一个人我是点了两次名的，他是谁？”

“李德昊！”几个人告诉我，小男孩同时沮丧地站了起来。。

“五分钟，我陪你。”我说。

“老师老师，他撅着嘴。你不是说上课之前要把书放好吗？下节是数学课，我能不能先把数学书放好再上去站？”

“不行，你先站了再掏书。”我扶着他小小的肩头，让他面对黑板，“要上厕所吗？”

“三分钟就行，下次读书不要玩手了。”他点点头。面壁而立。

大约三分钟之后，我说：“玩去吧。”他笑着离开了讲台。

没有惩戒的教育是不可想象的。但一定要让孩子感觉到你的处罚是必须和善良的——同时又不能让他们将惩罚看成游戏。这里有一个微妙的尺度把握，教育之所以成为艺术，我想，盖因如此。我以为自己是个不错的艺术家。

在一个大班里，为了秩序的缘故，很多时候，惩戒这一个人，其实是为了给大家看。当个性舒展和集体前进发生冲突的时候，只有约束前者了。

锅盖头，小细脖，斯斯文文一帅哥——他是叶少华。

读书的时候，脑袋随着声音的节奏摆动，状如舞蹈。

下巴从左到右慢慢扬起，定格。然后“juan juan juan ！”使劲点头三次。这中间，他的目光和我不期而遇，我笑了，他也轻轻一笑，接着往下读。

这就是古人所谓的吟诵吧！

下课了，聂大伟的“基础训练”又没有写完。我注意到，他手上的铅笔是秃的——已经写不出字迹了，一笔下去，纸上往往留下一道木头的划痕。文具盒里的三支也是秃的。“这怎么写呢？”我明知故问。

“他每天带着一把小刀。他自己削铅笔。”同座位的李卓然告诉我。于是，从讲台上拿来两支挺好的铅笔给他：“这是同学捡来的，给你用吧。告诉家里人，在你学会削笔之前，要每天给你削好铅笔。”

10月1日 星期五 阴

夜里，大风小雨之后，天阴了，气温降了。秋阴漠漠，四围宁静仿佛置身郊野——这是我喜欢的节日。

看看工作随笔，字数已经过了两万五千了。从兴致勃勃到心平气和；从“枯燥乏味无可写者”到日吐千言难以自止；从记录班级教学过程到给孩子们建立“可爱一幕”的个人档案——这些变化，是我在9月1日绝对想不到的。

难得的空闲，彻底疏理一下自己的心绪吧。怕的是——剪不断，理还乱哦。

不止一次问自己：越陷越深的这种笔录有意义吗？——我指的是对自己。

当我们决定做不做一件事情的时候，要问三个问题，一，对我自己有没有好处？第二，对对方有没有好处，第三，对这个世界有没有好处？

“请跟我来”以及由此而衍生的文字，对于学生和世界当然是有好处的——我知道来这里读的朋友不少，影响一个教师就是影响一个班级的孩子。

这张帖子，很多教一年级的青年同行每篇必读，萧玲的跟帖让我殊为意外。对于个别执迷于看云的傻瓜而言，我的文字堪称不可或缺的精神食粮。卡夫卡说：“当人写作的时候，立刻有无数双虚伪的手伸过来”。这话我同意，可是对于我来说，想到有几个比我善良的朋友在关注；想到这些文字终将被一些家长和学生读到——这恰是令我不敢堕落和说谎的力量所在。

然而，对我自己有好处吗？想到辛苦付出，作为本然自利的个体生命，不考虑这一条是有悖情理的。

好处之一：这是我喜欢的“不虚此生”之证明。

现在你去问二年级的教师，他们谁能记得一年级是怎么过来的？这是我的第三个一年级，我希望留下记录。汉语拼音即将结束，如果不是笔录可能我已经忘记怎么过来的了。

好处之二：用文字做心理调节，叙出个心平气和。

第一次带一年级的时候正怀孕，那简直是一段噩梦！发怒而分泌的体内毒素是会极大伤害胎儿的，那时候我最担心的首先孩子生出来是否身心智力健全，然后是自己是否会哪天祸起手下，挺着大肚子蹲班房。

我揪学生的耳朵，那是正害着冻疮的，结果大拇指和食指粘上了烂肉；我一掌扇过去，一个男生当时鼻血溅的满纸都是；放学了我留下差生做刑讯逼供式的辅导，打骂之声被窗外上体育课的儿子听见，到今天他还时时提起“你是怎么虐待门小菲的？”

太多的事情，想想后怕。在这一行，平安混到今天，实在是上天开恩。现在我好多了，这是年龄和经验的缘故，每天的记录反省也不无关系。所以，除非你带过一年级的，我绝对不和你谈一年级教师应当如何如何！

好处之三：自己充实忙碌，对家庭也有好处。

小安说的对，我是个大脑闲不住的怪物，不是琢磨这个，就是琢磨那个。从前神经过敏于儿子的学习，未必对儿子真有好处；从前整天和因其“应酬”过频和先生治气更是羞于回首。现在我的用心所在，也许是心思最该在的地方——谁知道呢？

从很大程度上说，我是蜜蜂一样被说不明、挣不脱的本能趋势着的。

第一， 牺牲了许多时间和精力，使我不能充分锻炼、听音乐、陪母亲说话。

第二， 伤眼睛和颈椎。

所以现在，决定于续于止的，是兴致。我一点都不担心自己会兴尽中废，我只担心自己会一路沉溺下去，直至不能自拔呢。

10月4日 星期五 阴

在教师之友论坛，读到泥土大哥的发言。谈他的高一语文教学设想，居然说到了我——但是，我一点都不觉得自己屈才、可怜。

我现在这种语文教学确实有点颠覆性的，自己在心情上有点“持璧睨柱”的幻状。但是我不是没有认真思考严肃权衡的。

早在15年前，就听说有人用《三国演义》作为教材来教语文，当时心里一震，为之喝彩，但自己却不敢那样去做。后来一边干活（一船又一船的推学生到高考渡口）一边经历语文教学圈内圈外的争吵。语文教学乃至整个教育的结症到底何在？我们语文教师到底可以做点什么可以对得住自己生命的事儿，难不成就当一辈子高考流水线上的工匠？这些问题成了我若干年来的心结。我读书，我上网，我在网上广交朋友，我在最近几届偷偷的做些局部的尝试，可以说都与这个心结有关。

今年春期读看云（安徽的薛瑞萍老师）的帖子受到的启发最直接。我一边读一边想我将接手的高一到底怎样教。看云是“教育在线”上我所佩服的几位女杰之一，她的关于儒学的讨论中表现的学识、睿智和胆识让我和支书助理唏嘘赞叹了好久，特别是在知道是“她”之后。当我读到她与孩子们在教育生态如此恶劣的大环境中，居然在他们的教室里再造了“三味书屋”似的田园境界的时候，实在不能自已的拍案而歌了！说实话，我是有些可怜看云的，一群呀呀学语的娃娃，从a、e、o开始，要精心伺弄四五年后，才能勉强与之享受一两年的唐诗宋词的快乐。皮格马利翁啊！我是没有那份耐心的。而我所相处的十五六岁的小青年，再怎么愚顽，也有一定的人生阅历和审美底子吧，只要有那勇气，来点“采菊东篱下”恐怕比看云要容易的多啊！

10月8日 星期五 晴

今天上星期三的课。早自习我居然忘记去教室了，叶少华和郭乐手拉手轻轻来到办公室，我大惊失色——奔跑而去，听见他们说：“来了来了”。十分惭愧！

第一节课，小冼借我们班为评职称的考核课而试上，我没有去——照理，作为班主任我应当去的。后来问过，她说学生纪律、反应、配合都好。

我问孩子们“是这样的吗？——纪律好？”

哈哈，他们懂得什么叫“反应”哦。我很开心。

第二节语文课先复习，然后教ang、eng、ing、ong、Ying，然后是写。

第三节的班会是很值得一记的：首批少先队员我们班级可以“发展”30名。得到大队通知的那一刻起我就决定：民主选举产生。从今以后，一切评比、选拔，包括掌管钥匙、值日负责人，都有大家选举产生——我比相信自己和同事更相信孩子们的眼光，如果他们的评断出了问题，那也是班风不正的结果，那也是班主任应当做检讨。

先公布条件，是最简单易记也是最重要的三条：遵守纪律、团结友爱、热爱学习。

55人，30个名额——单双周值日生刚好10个小组，或者六人，或者五人，我让他们一组一组上来站在台上。

“看好了，想好了，你们一共可以举三次手。遵守纪律好、团结友爱好、热爱学习好——比比他们中间，哪三个人这三条做的比较好，就投他一票。给他举手就是投他一票，记住了吗？”

这是他们人生经历中的第一次民主生活。下面的人，举不举手，往往思忖再三，犹豫不决；上面的人，看着下面的或多或少的手臂，面部各具情态。从头到尾，他们都表现出异常的兴奋和投入。

激动兴奋，然而有条不紊的，30名“红领巾”确定了。

看看结果，和我的判断差不多；再给李老师，她也认为选的很有水平。我知道，总有一天，他们对红领巾没有感觉，可是，我相信在我这里由此开始的为期六年的民主生活，将对他们产生很大影响。

也有在这一组的得了20多票却没有入选，在另一组十几票就入选的——这是没有办法的事情。想想世界杯，还有“死亡之组”呢。所谓公正，无论怎样都只能是相对的。

30的名额太多，学生现在不能都认识同学的名字，否则，我可以这样做：将55人名单人手一份发下去，让他们勾出30个人来。

下午的语文课，不要太享福。

很快教完了带有后鼻韵母ang、eng、ing、ong的拼音，然后讲基础训练三题——已经由每题抄到黑板上读讲，“进化”到指着练习册读讲了——然后是做。做完了就画画、看书、休息。

我呢，搬来椅子，坐在录音机边，音亮调到适度，闭上眼睛专心欣赏钢琴。《乱世佳人》的激越辽远，让我想到郝斯佳夕阳下站立在田野上的那个著名片尾；《罗蜜欧与朱丽叶》于浪漫柔和中，更透出坚韧和饱满，那是生命的力量！《教父》呢，我则更愿意把它当作无标题音乐来听……

哪边声音大了，就说一声：“谁在吵？我都不能听音乐了！”那给目光命中的调皮家伙，立刻趴在桌面，做陶醉状。

于是，我复闭目——养眼养耳养神，在心里斥一声：“什么老师！”

拼音教学即将结束，大多数情况下的，一年级的艰难时段——已经过去。

我喜欢他们——喜欢他们就是喜欢我自己。

因为无论你愿不愿意，同不同意，工作都是我们生活中的重要部分。这是一块命定属于你的土地，鲜花盛开还是荆棘丛生，很大程度上决定于我们自己——不付出就想收获，那是背天道的痴心妄想。付出就能收获，那是天对我的格外垂恩。

还要感谢我念高三的儿子。

远离市区的同学们大多租房子了，他每天早出晚归，在路上颠簸两个多小时。回到家里，我的听他讲学习情况学校生活和他的听我讲网络轶事，教学心得基本对等。

多年的母子成兄弟——是姐弟。他往往喊我“大姐”。而我呢也常喊他“帅哥”。乱套了。

小安则说：“首先声明，我赞成你的做法，也知道你这样做，本身就是在给自己增加额外负担。可是不能否认，有部分家长就是这么想的：我白天黑夜的忙，够累了，孩子交到学习，最好老师把他的教学教育都包了。下班回到家别再要我过问，晚上我想休息休息，周末我想放松放松，和孩子享受天伦之乐。”

我笑了，于是挺情绪化的，作滔滔之论——应当谢谢她，是她的叩敲，使我的大脑回应出下面的激烈反应：

告诉你！40分钟的课，堂堂我都好好上了；55份作业，本本我都认真看了，给定的教学任务我完成了，我也很累了。只要我对孩子是一视同仁的，有人考100分，你就没有理由为你孩子的不及格找我——原因肯定不在我这里，凭什么我要为你孩子多费心力？谁不疲倦？谁没有家？晚上，我也想休息休息；周末，我也想放松放松，我和想和孩子享受天伦之乐。让你‘跟我来’，原本就是没事找事。爱跟不跟，你除非你孩子是那不扶自直的天才，在别人跟上来的情况下，你由于你的懒惰，孩子相对落后了，我有什么话说的？

孔子说：“今之于孝，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，曾是以为孝乎？”儿女对于父母，如果只是供养衣食，那和豢养犬马没有不同！只管养不管教的那种家长，也是拿孩子当犬马豢养呢。他们是根本没有想好为人父母的责任，就将一个可怜的生命带到这个残酷的世界上。用鲁迅的话说，他们该到父范母范学堂初级班接受培训的——想舒服，不要孩子更舒服！丁克家庭多着呢，不想付出，你要孩子干什么？

鲁迅还说，中国多的是“母妇”、“嫖男”，而绝少具备了教育资格、教育能力和责任感的“人之父”、“人之母”。在他们看来，以为只要能生，能养，就拥有了权力，就对孩子有了莫大的恩情。在西方，哪一个有教养的中产之家的孩子，每晚不是在父母的读书声中入睡？由于中国根本没有真正意义上的家教传统，所以，教师提一点要求就诧异了，哪家的父母付出多些，就格外引人注目了——这是历史悠久的国情，也何尝不是耻辱！我就是要给他们洗洗脑子。

同一重大事件，中国人表述为：“我出生在**年”。西方人则说：“于**年，我被出生了”——无疑他们是对的。每一个人的出生都是被动的，未经商量的，既然你如此武断地将一个生命带来，就应当为他负全责——在这一点上，我绝对赞同西方人的观点。”

李德昊家长来信说：“老师的要求和意愿我们理解，今后在阅读上我们会多多督促孩子。可是家长督促太紧了，孩子有逆反心理，老师的话对他来说好比圣旨。有些要求老师可以直接给孩子提，最佳的效果，需要我们和老师一起摸索。”

第一遍读信，有点不悦。我知道，这是针对9月28日信中的一段话——“现在，酌定阅读量和初查的事情由家长来做，教师根据家长的标记抽查。”看来，他还是希望我给孩子确定阅读量。

想想也有道理，同样的任务，布置来自教师和家长效力确实不同。我想是否这样做：和孩子商量，让他们自愿报出每日熟读的儿歌篇数，我在他们书上标记了——回家再让家长督促检查，这样的双管齐下的中，教师的着力又多了一份，效果确乎会大些？

“有些要求老师可以直接给孩子提，最佳的效果，需要我们和老师一起摸索。”

跟帖我都读了——很多内容，说给儿子听了。感谢大家的关注和鼓励，请原谅我不能一一回复。

一部分文字是在上班时间敲出来的。一部分文字是在傍晚敲出来的——七点至八点之间的半小时许，儿子晚睡，我守着，以免有不速之客的门铃打扰了他。更多情况下，一日所记乃数次数片段联缀而成。现在我是今天第三次写——在家里，等两个男子汉回家吃饭，音响里放的是洞箫《月夜愁》。不必管它的曲名，却是很能化顽石为柔水的好乐，十分适合我现在的需要澄清宁静的心境。

写帖，上网。半小时一恍就过，两小时一恍就过，误了喊他是常有的事情。于是儿子把闹铃放到床头：“你是不值得信任的！”他说。

也累也烦。繁忙的中间，坐到电脑跟前，有时头是微胀的。

值得庆幸的是，很早就读到这样的话：“日记里绝不记录不快乐的事情——想忘还来不及呢。”现在的文字代替了日记，可是20多年“记喜不记忧”的惯性还是保持了下来。

从前的教育文字是基本上每周一篇，我称之为“每周给自己献一束花”——现在呢，就算是每天送上一小朵吧。工作是艰辛——往往也是孤独的。于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳，我是特意捕捉了清风乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己。

文字是心灵开出的花。我以为作为一个写作者，其人其生活不可能超越他的文字。在我这里，文字略掉的疲惫和不悦，无涉乎诚实全面与否，而是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方。

否则你怎么办？否则自摄影技术发明以来，绘画就该寿终正寝了。

上到汉语拼音《复习》部分了，下午作息时间改了，提前半小时上课，广播通知过，我却忘记给孩子说，第一节课有八九个孩子迟到。于是发了“AB”卷，大家听着音乐等，“回家让爸爸妈妈带着做第二单元A卷，自己会读题的，现在也可以做。”

“叶！”有人欢呼着做起来。摇头晃脑，连认带猜地读着全部汉字的题目“一，比一比，写一写”；“二，按声母表的顺序填空”……从来做基础训练，我都让他们指着字跟我读题，记得不记得——跟着混个脸熟呗，常见的题型，常见的那些字，日子久了，自然有了一定的读题能力。

相比于第一册复习和测验，现在已然放手不少。明天且看做来的情况。

到现在为止，只在开初收过一次作业——也就是说，只用红笔改过一次作业。作业都是当堂当面完成，开始的时候速度相差很大，现在好多了。下课之后，总有几个没写完或者因为错误和不工整而返工的，他们无一例外对于周围的吵闹置若罔闻，且总能在下节课上课之前得到我的口谕：“好！”

我对小安说：“以后的课外作业，不过是课堂留下的尾巴。有这样于不知不觉中养成的一气呵成的习惯，拖拉毛病便无从滋生。55本基础训练册，还真重呢，不要说课代表，我都抱着累！以后的作业，我准备尝试着轮流批阅，一次改一组，或者一次改一半！”

上午第二节思品课。后半堂做基础训练册，下课了，还有一半没检查。嘻嘻哈哈的队伍一直蜿蜒到了走廊。

“我们检查作业！”口气里充满了自豪。

刚查完，上课铃又响了。

拧大了音量，喝道：“我去拿东西！都给我好好听音乐！回来的时候，我听见谁的声音，就罚谁的站。”《罗蜜欧与朱丽叶》的温存浪漫中，一只只惊弓之鸟做沉醉状，于是我庄重地出门——一待他们看不见，立刻飞奔起来。

拿着AB卷回来，还挺安静的，十分满意。

“老师老师，可不可以看书？”

“不行。上节课我们做累了，很多同学课间也没有休息，给我趴下，闭眼！”

低回柔和的音乐中，我情不自禁告诉他们：“这是〈友谊地久天长〉，一部外国电影的音乐，原来是一首民歌……”

我把音量拧小，教室里越来安静，是美好的声音，美好的感受从耳朵进入了他们心里——音乐原本是无须标题的！

讲A卷，他们昨天做的不错—— 于是下面有点乱，这是正常的，点了好几个人的名字。

第八题抄到黑板上。“老师老师，这个字母错了。”“老师老师，那个声调也错了！”小手接二连三举起，他们真是火眼金睛而又诲人不倦！

终于都改邪归正了。正待读呢——“老师老师！”

“什么事？”含着狼外婆的笑，我问李德昊——我的汗都出来了，我真佩服自己的好性情！

“老师老师，友谊的友，你的第三声，到底是在O的头上还是U的头上啊——嘿嘿！”他得意地笑了，挠挠后脑勺。

“谢谢！” 我闻过则喜。然后威风凛凛地举臂：“看我的手指——读！”

哈哈哈，真该让那些坐而论道的网友看看这一幕！

“你喜欢学习吗？说说学习中有趣的事。”

思品课上,大家各抒己见。

韩玉琛说：“我想早点认字。”

我有惊逢知己的大快乐：“老师也是啊—— 一个多月的拼音，老师也急了，也想早一天和大家一起学习认字啊。”

“就是”“就是”“就是”下面一派真诚的共鸣。

“人口手足，耳目舌牙！”

“一去二三里，烟村四五家！”

不约而同地念念之声，由大而小，将全班人都裹挟进来。有快乐更有期盼。

“后天就考试了，让我们都以好的成绩结束汉语拼音的学习，高高兴兴学课文认汉字。”

好象是只要你不伤害到他，他们可以无由而快乐的。

下定决心：家长会议什么都不说。

“要说的都在信里了！哪天散步不在琢磨这些破事？常常连吃饭的时候大脑都在编织语言。全部心血都结成这些文采全无的大白话了——爱跟不跟。”我斩钉截铁地跟小安说。

下班前到教室瞧瞧，呵，真干净！洁具收拾的整整齐齐。讲台上的东西摆的一丝不苟。心里感觉到一阵温暖。“我告诉他们的，打扫漂亮了迎接爸爸妈妈。”

回家，修改教学设计。儿子吃过饭，正洗澡我就去了——7：20。我相信家长的素质，绝对不需要我陪他们听校长讲话的。

教室里静悄悄的，李老师侃侃而谈呢。

没有准备，草草开口就是不好，站着说话更容易激动。今天的发言，是我前所未有的糟糕——真所谓盛气凌人，全然失去了平和之气。我对自己十分不满意。

这是小青（江苏吴江的张学青，她现在是书记校长一肩挑了）的信。

一年级常规教学研讨会上,我把你的信件复印给我们的任课老师,每人一份。

今天校务会上,我择要选读了你的信.90多名一线老师,静静地听——我感动于这样的氛围。会有人跟你来吗？我没有强调，一切都要自愿。

如果再带班，我一定跟你来。

多么有意义有价值的心平气和一年级，大姐。

写东西，最伤神。如果累了，就歇歇。

小青想你，愿你一切都好。

是啊，写东西，最伤神。

这一点，只有自己写过的人才知道。

可是，想到自己的破文字，一点不值钱的心血也能影响到千里以外的同行，多少给他们提供帮助，感觉不错——但我不知道自己能做多久。我既高兴于得到价值的肯定，潜意识里又希望有人给我泼冷水，那样可能对我更有好处。因为除了为我儿子，我真的不愿意燃烧。所以，如果哪一天我懈怠了，请朋友恭喜我。

（写于15日凌晨）睡前浮想联翩和一觉醒来再不能入梦，这是用脑过度的表现。开学以来，我就处于这种可怕的状态，现在是4：16分，我知道自己再难入睡，干脆起来了。燕说过：克服对悬崖恐惧的最好办法是多在悬崖边走，我呢，尽快走出这段煎熬期的办法就是—— 让孩子尽快上路，家长尽量多的跟上。

这两天气不平的另一个原因是没有读书—— 学生不读课外书，心灵就相对闭塞，教师也一样啊，一日不读——心境失衡，面目可憎！这是我从前对同行说的话，现在在自己身上得到了印证。

还有，两天来没有在课堂上认真听音乐了，也是一个原因。

来校的时候，一路听见孩子们喧哗。他们高兴的像过节呢。本来嘛