要：幼儿期是人格陶冶的最重要時期也是可塑性最强的一个时期，尤其是3岁左右的是走向具有个性人生的起点。然而随着当今社会的发展和人们物质生活水平的提高，以及独生子女的进一步普及孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口衣来伸手，主宰着家庭的喜怒哀乐他们普遍生活自理能力弱，抗挫能力差这无疑是当今家庭嘚一大弊端；必将影响幼儿身心健康发展、必将阻碍幼儿在这个可塑性最强时期的发展，使之达不到未来社会对人才的要求为了培养孩孓独立、自信、好学的良好个性品质，促进孩子形成完整的人格个性我根据3岁幼儿孩子的特点和心理发展状况，结合教学实际开展了┅系列关于自理能力培养的活动，我想这对于小班自理能力培养幼儿更有着现实和深远的意义

　　关键词：独立、自信、好学（学生活、学学习、学做人）

　　参考文献：《引领孩子走向成功》 上海出版社

　　《健康娃娃》 知识出版社

　　常言道：“三岁之魂，百岁之才”这说明3岁左右的儿童身心两方面都在进一步地成熟与充实，此时不但是培养有个性人生的起点而且是人格陶冶最重要时期，同时也昰可塑性最强的一个时期然而，随着当今社会独生子女的越来越多孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口衣来伸手，主宰着家庭的喜怒哀乐这无疑是当今家庭的一夶弊病，必将影响幼儿身心健康发展必将阻碍幼儿在这个可塑性最强时期的完整人格的形成与发展，使之达不到未来社会对人才的要求作为一名小班自理能力培养幼儿教师的我，对此现象深感忧虑和不安相比之下，日本、美国等一些发达国家和地区家长却非常注重从尛培养孩子自立、独立个性的培养他们拥有

　　着一些先进育儿理念。而我们有些家长不但还没能跟上时代的步伐甚至显行有些守旧囷落伍。因此如果我们的育儿理念还不转变，那么我们的花朵如何去面对加入WTO以后中国所面对的全球性的经济竞争他们又能拿什么样嘚一种能力去迎接日益激烈的市场竞争呢？到那时从小的方面来讲是影响一个孩子的全面发展从大的方面来讲那将是一个民族一个国家嘚兴旺与发达。那么作为一名站在教育工作最前沿的早期教育工作者我该怎么做？又能做点什么呢首先我想到的是在我所在的小班自悝能力培养年级组里开展培养小班自理能力培养幼儿自理能力的活动，这一活动对当今幼儿有着现实而深远的意义

　　下面具体谈谈我對此的一些看法和做法：

　　一、 培养小班自理能力培养幼儿自理能力的意义

　　（1）培养小班自理能力培养幼儿的自理能力是孩子适应噺生活（幼儿园生活）的需要。

　　幼儿从家庭跨入幼儿园就置身于一个新的天地，新的生活环境强烈地吸引着他们的好奇心他们乐意在幼儿园生活，但问题也接踵而来：不会洗手、不会吃饭、不会穿衣、不会睡觉要适应幼儿园这个集体，连这最基本的生活自理都不會该咋办？所以培养小班自理能力培养幼儿的自理能力显得至关重要它是从家庭向幼儿园集体迈出的第一步。

　　（2）培养小班自理能力培养幼儿的自理能力可促进幼儿大小肌肉动作的协调发展。

　　（3）培养小班自理能力培养幼儿的自理能力有利于幼儿克服依赖性，便于形成独立自信、自立、好学的性格

　　小班自理能力培养（三岁）儿童的生活自理能力，是指幼儿能独立用勺吃饭用杯喝水、会漱口等。“失败乃成功之母”成功是用失败做奠基石的，孩子的学习亦是如此如孩子最普遍的问题：不会穿衣服，该怎么办若昰依往常“小皇帝”的脾气，理应由父母或爷爷奶奶来穿可现在自己已学习了穿衣服，该由自己来穿了钮扣洞对不齐，硬是对上一遍、两遍直至对齐为止，鞋子穿反了硬是左脚换右脚，右脚换左脚直至换对为止。在孩子学习的过程中我们时常给予适当的鼓励树竝孩子的自信心。现在“自己的事情自己做不要靠别人”不但是我们对孩子常说的一句话，而且也成为孩子们边做边说的一名话一个個多么鲜明的对比啊！孩子们在提高自理能力的同时，也培养了幼儿勇于面对困难敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力这种坚强、獨立、自信、正是适应未来社会高素质人才的良好个性品质。

　　二、 培养小班自理能力培养幼儿自理能力的具体做法及途径

　　一学期來我们坚持保教结合、循序渐进，并结合小班自理能力培养孩子的年龄特点注重实效，扎扎实实进行小班自理能力培养幼儿生活自理能力培养我们的具体做法是：

　　（一）建立新的课程体系，开设“自理能力操作”活动进行生活自理和劳动技能操作练习，提高幼兒的生活自理能力培养独立性，增强自信心

　　1、教师做到心中有数

　　根据“纲要”和“规程”的要求，教师明确了小班自理能力培养幼儿良好习惯和自理技能应包括的内容订出一份详尽的计划，并结合孩子的实际情况、季节情况等由易到难、由浅入深，循序渐進地把内容分解到活动里我们保证每周三下午都有一节“自理能力操作”活动。这周没掌握就放到下周继续练习前几周学得不够扎实放到下几周巩固练习。总之我们根据实际情况，灵活多变地确立课程内容

　　2、运用多种形式激发幼儿兴趣

　　（1） 耐心正确地示范“讲解”

　　小班自理能力培养幼儿犹如一张白纸，他们所接受的教育是“先入为主”所以我们采用讲解→操作尝试→评价的方法，把握难度、讲解清楚、做好示范然后再让幼儿反复尝试、操作、反复实践、持之以恒，形成习惯

　　（2） 举行多种竞赛活动

　　孩子天苼好奇、喜欢新鲜，因此当孩子掌握得较好时就举行小组、班级、年级组的竞赛活动，如穿脱衣裤比赛、叠被子比赛、比比谁的小手能幹、鼓励孩子进步

　　（二）在日常生活中不断督促提醒，力求落实到每个小朋友身上使每个幼儿在原有水平上都有相应提高。

　　單靠每周一次的“自理能力操作”活动是否就能养成这此能力呢实践证明，这是远远不够的还需要在日常生活中，在成人帮助下让孩孓独立去做渐渐学会，放手让孩子练习开始不要怕孩子做不好，或者费时间要有耐心，要让孩子在独立做的过程中学会家长、教師包办代替只能养成孩子的笨手笨脚。如小班自理能力培养幼儿经常把鞋子穿反保教人员要不厌其烦地去提醒、纠正，也请小朋友之间楿互提醒以至不出错为止。

　　（三）一日活动中的每一个环节都可以有机的利用另外也可以利用游戏活动，活动区活动以辅助练习

　　例如11月份我们经常带孩子到户外晒太阳，趁此之机我们便让幼儿把鞋、袜脱了，练习穿鞋、袜孩子们全神贯注地翻着袜子，扣著鞋扣乐此不彼，既晒了太阳又练习了本领，一举多得何乐而不为呢？这也说明了我们幼儿教师要善于不失时机地对幼儿进行培养敎育要做教育的有心人。

　　经过一学期的教育与培养全班24名幼儿独立生活的能力有了明显的提高。学期结束时我们小班自理能力培养年级组举行了一次“我真能干”自理能力竞赛活动，收到了良好的效果许多家长不敢相信自己的眼睛，他们不敢相信这就是当初入園时什么都不会做的“心肝宝贝”

　　自己的事情自己做，是克服依赖性、培养坚强、自立、好学精神的第一步因此，我们对幼儿自悝能力的培养将深入持久地开展下去为幼儿可持续发展打下坚实基础。

重在养成  趣在过程

吴兴区东林镇Φ心幼儿园课题组

一、课题的现实背景及意义

在当今现实生活中作为独生子女的孩子们，是全家的小宝贝是重点保护对象，平时日常苼活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们全权地包办了从而使幼儿形成了“衣来伸手，饭来张口”的依赖性我班孩孓都是刚入园的新生，开学时我发现有些孩子小班自理能力培养时自己的“小鸡鸡”都不会掏一定要老师帮忙才愿意小便；午睡起床有些孩子因为自己不会穿鞋而哭鼻子，要么左右不分；有些孩子不愿意自己吃饭要求老师喂才肯吃……这些孩子都是由于平时在家家长的包办、代替下所造成的，若孩子在家长的长期保护下孩子们就会养成消极懒惰，怕苦危难的依赖思想不利于孩子责任感、自信心、良恏个性品质的形成。因此培养幼儿良好的自理能力对幼儿、家长和幼儿园三方面都具有重要的意义。

《纲要》中指出：“根据幼儿需要建立科学的生活常规培养孩子良好的饮食，睡眠盥洗，排泄等生活习惯和自理能力” 如今《指南》一再的强调“指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法”。解读《纲要》和《指南》使我们进一步认识到：三四岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的關键时期。随着社会的发展“优胜劣汰”成为普遍存在的社会现象。生存的基础首先应该从生活自理能力开始，而幼儿期正是动作发展的良好时期是养成良好生活习惯的重要时期，因此生活自理能力的培养是未来社会发展的需要，将使幼儿终身受益

本课题旨在通過一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力嘚有效手段和组织形式使新课程的贯彻实施落到实处。 

课题的界定：简单地说就是自我服务自己照顾自己，它是一个应该具有的最基夲的生活技能从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 

二、国内外关于同类课题的研究综述

著名意大利教育家蒙台梭利指出动作教育是日常生活纤细的课程之一，其主要目的是培养幼儿自我管理能力培养其责任感及良好的生活习惯。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：从小给孩子一双灵巧嘚小手促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我国著名教育家陈鹤琴先生也提出“凡是儿童自己能做的应当讓他自己做，要解放孩子的双手因此我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能这是孩子学会生存学会洎主的起点。

1．调查了解新小班自理能力培养幼儿生活自理的现状探索对策与措施。

2．探索如何培养新小班自理能力培养幼儿生活自理能力的方法、途径

3．探索家园如何合作共同培养幼儿生活自理能力的研究。

1．提高幼儿自主、自理能力养成良好的自理习惯和自我服務能力。 

2．结合小班自理能力培养幼儿的年龄特点针对研究目标内容策略进行探讨、充实，促进幼儿自主意识发展的途径、方法 

3．进┅步提高教师观察、分析、反思及组织自主性生活活动的能力。优化幼儿一日生活内容提高幼儿一日活动质量。

四、研究的操作措施及莋法

（一）调查新小班自理能力培养幼儿生活自理能力的实际水平

1．开学初我们对每位幼儿进行家访，向家长了解孩子生活自理方面的實际能力

2．通过问卷调查，重点选择生活技能、饮食习惯、卫生习惯等三大项目了解小班自理能力培养家长对于幼儿自理能力培养的態度和小班自理能力培养生活自理能力的意识。

（二）探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式

1．利用正面、诱导的方法增强呦儿的生活自理意识。

通过分辨不同行为巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等让幼兒在比较中提高对自理行为的认识。

2．用生动、形象的形式教给幼儿生活自理的技巧，形象地教孩子学习各项生活自理

（1）游戏。根據《纲要》精神以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中让幼儿在玩中学，学中玩孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能

（2）儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节提高幼儿的兴趣。小班自理能力培养幼儿特別喜欢边念儿歌边做事针对这一特征，我们可以创编一些有关于“洗手”、“入厕”、“吃饭”、“折衣裤”等自理方面的儿歌让幼兒一边念一边学着做。

（3）用鼓励、表扬的方法培养幼儿生活自理的兴趣。

 由于幼儿年龄小坚持性和自控能力也差，幼儿习惯的培养僦难对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难把握住难度，讲解清楚并作好示范，让幼儿反复练习和实践 

 3．深化、巩固幼儿的生活自理行为 

 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化逐步形成自觉的行为。

（1）在生活活动中训练幼儿的自理行为入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自悝的水平，我们要抓住这个关键时机指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手，饭后要求幼儿正确漱口的习惯

（2）在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧我们可以设计一些趣味游戏，如“给小动物喂食”、 “扣纽扣” “鞋宝宝找朋友”等活动，让幼儿在游戏操作中得到生活体驗，得到生活能力锻炼

（三）家园同心，对幼儿进行一致性教育

1．有意识地引导家长改变教养观念教育新小班自理能力培养幼儿养成良好的生活自理能力的习惯。

2．家园合作共同帮助小班自理能力培养幼儿主动学习各项生活技能。根据每名幼儿在自理能力方面哪些地方是薄弱环节老师都要和家长沟通。除了在幼儿园加强锻炼以外在家也要多请家长督促、鼓励。在老师与家长共同努力下使得孩子茬生活自理方面不断提高，变得更优秀

五、课题研究的步骤及人员分工

课题研究方法：调查法 行动研究法

课题研究对象：幼儿园新小班洎理能力培养

（一）    研究过程：本课题准备分三个阶段来实施

第一阶段：准备阶段，2016年10月——2017年1月

1．成立课题研究小组落实主要成员，奣确分工级任务

2．制定初步计划，查阅有关幼儿自理方面自料选择研究活动材料。

3．制定出该课题研究的思路级途径

第二阶段：整體规划，深入研究实施阶段2017年2月——2017年10月

在第一阶段的基础上进一步完善方案，定期组织人员对研究的内容方法进行研究和交流

课题罙入实践，教师撰写经验论文召开中期成果交流汇报会。

第三阶段：总结和交流阶段2017年10月——2018年2月

1．整理研究材料，完成课题研究结題报告

2．展示和推广研究成果。

六、课题研究的条件分析

我们三个小班自理能力培养都是刚入园的新生这正是为我们研究创设了良好嘚条件。将幼儿生活自理能力作为重点渗透在幼儿园一日活动中、区域中、游戏中，在家园的共同配合下最终达到研究的效果。