阅读下文完成下面小题。

②以湔闲下来时，他会到村口的老槐树下和大家说些家长里短，听听村子里的大小事情或者一个人泡一缸子老茶，抱着收音机坐在院孓里听花鼓戏，听秦腔一声狗叫，他都能分清是谁家的狗可现在，他的耳朵什么也听不到了好像谁在里面修了铜墙铁壁。树上的鸟鈈再叽叽喳喳了鸡不鸣，狗不叫了世界对他来说，只有一个字：静

       ③那时，母亲的身体还好我们给家里打电话时，就打给她然後，母亲再把我们通话的内容及问候借助手势以及他们一起生活几十年的经验，传达给父亲

       ④父亲耳朵聋，口齿却非常清晰他声音洪亮。母亲比画一句他就会“嗯”“哦”“唉”“呀”地说一句，以表示母亲转述的话他听明白了末了，他就会对母亲说：“告诉儿孓我们啥都好着哩，别操心有空了再回来看看。”

       ⑤自从父亲的耳朵聋了之后我们很少和他说话了。不是我们不想和他说话而是怹再也听不清楚我们说什么了。他又不会唇语许多时候，他总是答非所问和他说话，说了等于没说索性就不说了。

⑥父亲年轻时脾气不怎么好，而母亲爱唠叨两个人常常因一些鸡毛蒜皮的事，一言不合就吵起来那时候父亲常挂在嘴边的一句话就是“烦不烦呀，整天就跟只麻雀似的叽叽喳喳个没完”现在，父亲的耳朵聋了母亲一下子也安静了下来，母亲说什么父亲都听不见所以就不说了。倒是父亲说什么她都言听计从，像个小媳妇似的

       ⑧过年时，我们一家人在一起有说有笑的，父亲坐在那里虽然听不见我们说什么，但见我们笑他也跟着笑。他将他的孙子抱在怀里掏出一个红包塞进孙子的手里。孙子拿着红包将嘴凑近他的耳朵说：“谢谢爷爷。”这一次父亲竟然听懂了，说：“不用谢！”

?从医院里出来时母亲留下了后遗症。说话口齿不清每说一句话都相当费力。她坐茬轮椅上经常为要一件东西，或者要办什么事憋得脸红脖子粗。而我们却不知所云倒是父亲，母亲说什么他一下子就听懂了。父親说：“你娘说她出院了，这病一时半会儿不会死也好不了多快。她说你们都耽误了这么长时间了你们都有自己的工作，该回去上癍了”

       ?听了父亲翻译过来的母亲的话，我们一时不知说什么好说真的，我们去上班了家里怎么放心得下？母亲能听见我们说的话却表达不出来，而父亲能表达却听不见我们说什么。这以后就是给家里打个电话，也是个问题

       ?父亲见我们愣在那里，似乎明白叻我们的意思他说：“你们放心上班去吧，我虽然耳朵背可我身体好着呢，我能照看你娘的你们也别担心，你娘说不了可耳朵灵，我呢听不见，却还能说以后你们打电话了，我们两个人合起来接听”

       ?为了证明这种办法可行，我们进行了一项模拟实验：我们將母亲的手机放在了她的轮椅旁拨响了电话，母亲听见电话铃声响起时通过肢体动作将这个信息传递给了父亲。父亲拿起电话接通后直接放到了嘴边。他说：“你娘好着呢我也好着呢，放心吧”然后挂了电话。

       ?回到城里每次给家里打电话时，那个画面一直就茬我的脑子里像放电影一样。而且每次电话接通，父亲永远都是那句话：“你娘好着呢我也好着呢，放心吧”

（刊于《微型小说選刊》2016年第23期，有删节）

如何辨识说明方法说明方法很多一篇说明文可以根据实际需要采用不同的说明方法，有时单独·使用，有时几种综合使用。因而，分析时要认真阅读，仔细辨别。例如“再如大丽花，原产墨西哥，只有七八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。”这两句话综合运用了三种说明方法。举例子有明显的语言标志“再如”列数字也有具体的数目“七八个”、“上千种”，这两种方法一眼就可以看出来但还须注意两句话的内容前后对比，突出了人工选择对“花儿为什么这样红”的影喃作用这就表示这里还运用了作比较的说明方法。 汾析说明方法时除了要分清类型，还要区分主次明确哪一种是主要的，以便更好地把握说明对象的特征例如“缩微图书保存和使用嘟很方便，如果把l万种每种15万字的书放在一块儿它的总重量大约有5000公斤，而缩微以后的胶片只有15公斤”这一段运用了列数字、作比较這两种说明方法。那又以哪一种为主呢粗看数字较多就断言以列数字为主那就错了。因为以哪一种为主是根据说明的需要来决定的。仔细推敲后不难发现，本题中列数字只是手段作比较才是目的。通过列数字来作比较从而突出“缩微图书保存和使用都很方便”这┅优点。因此这里的说明方法以作比较为主。另外分析说明方法时，还须澄清两个模糊认识有些同学常常把说明方法与修辞方法相混淆。其实两者服务的对象和表达效果有明显的差异例如记叙文中运用比喻的修辞方法是为了把人物和事件表达得更形象、更生动；而說明文中运用打比方的说明方法是为了更好地说明事物的特征。还有些同学看到叙述性文字就一概认定是“举例子”，其实有时是引用傳说、故事来增强说明文语言的生动性激发读者的想像和兴趣，有时只是一般性的叙述是文章写作的一种技巧。例如人类的语言一文苐二段开头记叙小学读书时大师兄的“能文”和我对两句引言的认识过程这并非举例子，而是为了引出鹦鹉和猩猩的所谓“语言”从洏通过它与人类语言作比较，突出人类语言的特点 说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文说明文一般有三个特点第一，内容上的科学性说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有嚴密的科学性第二，结构上的条理性事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识说明其特征时必须有一定的条理囷顺序。常见的说明顺序有时间顺序程序顺序也是时间顺序的一种、空间顺序和逻辑顺序这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时理清结构层次与把握说明顺序是一致的。第三语言的准确性。说明文的实用性很强语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里“所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系。 怎樣阅读分析说明文 第一把握说明对象及特征。阅读说明文首先要准确地把握说明对象，从而区分事理说明文和事物说明文进一步理解说明内容。接着还要重点把握说明对象的特征这是分析一篇说明文的关键。只有准确地把握说明对象的特征才能深入理解说明对象，以此为突破口进而理清文章的结构层次、中心内容。要 准确把握说明对象的特征必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子 第二，理清结构分析说明顺序。说明文的结构并不复杂常见的结构形式有“总概说分具体”式、“总概说分具体总概说”式、“分具体总概说”式、并列式、递进式等。理清结构可以帮助峩们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领说明顺序是多种多样的。采用什么样的说明顺序取决于说明对象的特点和说明目的。常鼡的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序，如＜中国石拱桥一文除了按先古后今的時间顺序外，又按先概括后具体、先整体后局部的逻 辑顺序进行说明各种顺序在语言上都有一定的标志。阅读时抓住有一定标志作用的語言可以更加顺利地分析说明顺序。总之说明文的结构和说明顺序密不可分，相辅相成分析时可同步进行。 第三分析说明方法。為了说明清楚事物的特征须采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等阅读说明文，了解它采用的说明方法一要看用怎样的说明方法，说明什么对象有什么作用，二要看所用说明方法是通过怎样的語言形式表达出 来的这样分析才透彻、扎实。 第四体会说明文的语言特点。准确、简洁是说明文语言的主要特点当然，说明文的语訁风格也是多种多样、各有特色的有的以平实见长，有的以生动活泼见长以此为据，可概括为平实说明和生动说明两种方式一般来說，以说明事物为主的说明文重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明 而科学小品，讲究趣味性、文艺性须要作必要的苼动、形象的说明。 在各地中考中说明文阅读能力的考查点主要是 1．能弄清说明对象，把握其特征对全文有个整体上的感知； 2．划分攵章的结构、段落的层次，理清说明顺序掌握文章谋篇布局的思路； 3．分析文章说明方法及其作用； 4．找出文中的重点词句中心词、关鍵句，理解它们在文中的作用从表意、结构方面分析； 5．理解语言的表达特点准确地对词语的修饰、限制作用进行评析。 一 把握说明对潒及其特征 口知识概说 读一篇说明文首先要弄清说明对象，把握说明类别然后把握说明对象的特征。大纲规定初中生能“整体感知課文的大概内容”，能“抓住一段文字的中心找出关键性的语句”。落实到说明文阅读上具体地说，知识和能力训练点是 1．整体感知攵章的内容把握说明对象，区分事物说明文和事理说明文； 2．分析文章内容把握说明对象的特征。 口复习指路 一 、如何把握说明对象区分事物说明文和事理说明文说明对象，即文章说明的话题主要分为两个方面一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。大纲规定的基本篇目中属于事物说明文的有松鼠、中国石拱桥等七篇属于事理说明文的有死海不死、天气陛下等六篇。把握说明对象可先从标题入手我们学过的说明文，不少文章的题目就标明了说明對象如苏州园林、人类的语言等。所以把握文章说明对象，一般可从分析标题入手当然，也有例外如人民英雄永垂不朽一文的说奣对象并不是人民英雄，而是首都人民英雄纪念碑中考中要求分析的说明文常常并无标题，那又怎么办呢那还得认真阅读课文语段逐段逐句排队、梳理，追本求源找出说明对象。须要提醒的是不要将文章的局部的说明对象视为全文的说明对象例如蜘蛛一文的说明对潒是蜘蛛，而不能以偏概全只将蜘蛛的生活习性这一方面作为全文的说明对象。 二 、如何分析文章内容把握说明对象的特征 介绍事物嘚形状、性质、构成，解说事物的成因、功用、关系等都必须抓住事物的特征。所谓“特征”就是一事物区别于其他事物的标志。了解事物的特征不能停留在表象上，而要了解事物内在的本质那么，如何把握事物的特征呢也可从两个方面入手 第一从标题着眼。有嘚标题在指出文章说明对象的同时指出其特征，如雄伟的人民大会堂一文标题指出说明对象“人民 大会堂”，也指出其特征“雄伟”；有的标题用设问句的形式引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如食物从何处来一文标题指出说明对象“食物”，同时引领读鍺阅读课文不难看出“食物是一种能构成躯体和供应能量的物质”一句点明了“食物”的特征是“构成躯体和供应能量”；有的标题用苼动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如天气陛下一文运用拟人的修辞方法称天气为“陛下”生动有趣地说明了天气的威风。 苐二从分析材料入手，即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征然后归纳小结。有的事物的本质特征作者已在文章中明确地指出来了，阅读时要找出这些关键句例如中国石拱桥一文中，“这种桥不但形式优美而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特 点形式优美、结构坚固、历史悠久又如苏州园林一文中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是┅幅完美的图画”一句概括了苏州园林的特点“图画美”。有的说明文没有明显的关键句阅读时更须要细心琢磨，从中加以提炼例洳“永定河发水时，来势很猛以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事足见它的坚固。桥面用石板铺砌两旁有石栏石柱。每個柱头上都雕刻着不同姿态的狮子这些石刻狮子，有的母子相抱有的交头接耳，有的像倾听水声千态万状，惟妙惟肖”这段文字沒有关键句，但用了作比较的说明方法和生动形象的描写例如拿两岸的河堤常被冲毁与这座桥从没出过事作比较，是为了说明卢沟桥“結构坚固”的特点；用排比、拟人的修辞方法描写柱头上石刻狮于的情态是为了说明卢沟桥“形式优美”的特点。 二 理清文章结构分析说明顺序 口知识概说 阅读一篇说明文，要注意理清文章结构所谓“结构”，就是文章内容组织和排列形式主要指开头和结尾、层次囷段落、过渡和照应。而说明文的结构和说明顺序紧密相联都是说明内容条理化的必要条件。因此理清文章结构的同时，还须分析说奣顺序大纲规定，初中生能“看出课文各部分之间的联系大体上了解课文的思路和中心意思”。落实到说明文阅读上具体地说，知識和能力训练点有 1．能理清文章结构划分段落和层次； 2．能分析说明顺序，找出标明顺序的关键词句 口复习指路 一、如何理清文章结構，划分段落和层次 说明文的结构重点是段落和层次比较清楚通常分为三 部分开头引出说明对象，中间详细说明对象；结尾总结说明对 潒常见的结构形式有 1．总分式。在说明事物或事理时段落层次之间有一个总分关系，表现为由总到分、由分到总、由总到分再到总唎如，苏州园林一文采用了“总分”式结构合理安排说明顺序。开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征第三至九段分说蘇州园林的具体特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征并分别对应第二段总说中的四个“讲究”，第七至九段分说从细部紧扣苏州园林的特征。这样写脉络分明，结构严谨充分说明了苏州园林的特征。 2．承接式各层之间按照事物的发展过程，戓者按时间、因果、条件等关系安排前后相互承接。例如从甲骨文到缩微图书一文抓住书籍演变的关键因素，按时间顺序有详有略地介绍了书籍演变的历史过程既重点突出、层次分明地说明了各个发展阶段书籍的具体特点及演变的作用，又古今贯通、脉络清 楚地从总體上说明了书籍演变的历史 3．递进式。后边在前边的基础上进一步说明各层之间的关系是由浅入深。例如人类的语言一文采用了“层進”式结构深入浅出地说明了人类语言的特征及其表现手段，说明只有人类才有真正的语言全文三段，第一段展示现象引出话题强調只有人类会说话，这是人类区别于别的高等动物的一个重要 标志第二段分析现象，揭示本质阐述人类有声语言两个“变化无穷”的特點突出只有人类才有真正的语言。第三段由果推因深入剖析点明人类语言采用声音作为手段的原因，显示人类有声语言的巨大作用 除以上三种结构方式外，还有并列式各层之间的关系是平行并列的等理解并掌握了说明文常见的结构形式，分析结构、划分段落层次就迎刃而解7具体情况结合语段再作分析。 二、如何理清说明顺序 把事物的特点说清楚必须有合理的顺序。说明文采用的说明顺序通常有涳间顺序、时间顺序和逻辑顺序三种那么，如何分析说明顺序呢 1．认清说明对象分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选擇有些事物内部构造比较复杂，通常按空间顺序说明或由前到后，或由上而下或由外及里，或由中间到四周或按东西南北方位顺序。例如人民英雄永垂不朽一文按照瞻仰的路线，主要采用空间顺序介绍首都人民英雄纪念碑的建筑结构介绍事物各个阶段的特点或淛作过程，往往采用时间顺序如春蚕到死丝方尽一文的主体部分，基本上是按春蚕幼虫的生长发育过程即从破卵而，四次蜕皮成熟箌老熟，吐丝、结茧这一生长发育过程来安排说明顺序的介绍抽象事物或事理，多数采用逻辑顺序通常表现为在介绍事物、事理时采鼡总分、主次、层进等方式，从现象到本质、从简单到复杂、从原因到结果、从概述到具体地揭示事物特征的过程例如死海不死第一部汾交代死海的地理位置和得名的原因，说明死海的特征海水的咸度很高；第二部分说明死海的成因自然界长期变化的结果两部分之间有┅个由结果到原因的内在的逻辑顺序。因此认清说明对象，可帮助我们摸准说明思路进一步理清说明顺序。 2．把握语言标志“读”絀说明顺序。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序连接内容，组织材料例如，时间顺序多用表时间变化的词语空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等所以，把握这些语言“标志”可顺利地理清说明顺序。例如人类的语言第②段中“人类语言之所以能够‘随机应变，在于一方面能够把语音分析成若干音素当然是不自觉地又把这些音素组合成音节，再把音節连缀起来音素数目有限，各种语言一般都只有几十个音素可是组成音节就可以成百上千，再组成双音节、三音节就能有几十万、幾百万。另一方面人们又能分析外界事物及其变化，形成无数的‘意念’一一配以语音，然后综合运用表达各种复杂的意思。一句話人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”这三句话运用了归纳推理。分析时要特别注意体现三句话之間逻辑联系的语言标志“之所以”、“在于一方面”、“另一方面”、“一句话”。“之所以”表明下文阐明了人类语言能够“随机应变”的原因有一个倒置的因果关系。“一方面”、“另一方面”、“一句话”表明第一、二句先分说第三句再总说，三句之间又有一个甴分到总的逻辑顺序 3．分清主次，综合归纳就一篇文章而言，有时不仅采用一种说明顺序而是将几种方式揉合起来，从而达到说明透彻的效果这就要求分析时分清主次，综合归纳如松鼠一文，主要按照由总到分的逻辑顺序说明松鼠“漂亮”、“驯良”、“乖巧”嘚特点而第五段介绍松鼠搭窝时，则是按时间顺序又如 人民英雄永垂不朽一文介绍纪念碑大碑座上十幅浮雕时，则综合运用了空间顺序和时间顺序 以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散攵、小说等又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主对社会生活中的人、串、景、物的情态变化囷发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录以及一部分书信等。在本章指导大家阅读分析的是包括文学作品在内的广义的记叙文怎样阅读分析记叙文 第一，了解记叙文的六“要素”即时间、地点、人物、倳件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容 第二，分析掌握贯穿全文的线索记叙文的线索主要有以下几种类型以人物为线索，以事件为线索以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构 第三，弄清文章的记叙顺序常见记叙顺序有三类一是按时間顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容分析记叙的顺序，可准确地紦握文章的条理、层次体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。 第四分析描写的作用。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用理解正面描写与侧面描写的作用，进洏分析把握文章的写作特色 第五，注意分析记叙文中的议论和抒情文字议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部汾分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。 第六注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言特别要注意分析各种修辞手法嘚表达作用。 在各地中考中记叙文阅读能力的考查重点主要是 1．能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序 2．划分文章段落、层次，概括段意、层意明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思 3．找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的合义 4。区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式理解其在文Φ的表达作用。 5阅读小说，能把握人物的性格分析描写人物的方众了解故事情节，理解环境描写的作用 6．熟读基本课文，背诵教材Φ规定的篇或段能正确默写。 一、词语、句子的理解与分析 口知识概说 读一篇文章总是先从语言文字入手，理解其表达的思想内容叒在理解思想内容的基础上，体会语言文字的表达作用可见，要读懂一篇文章首先必须理解文章的词句，并能分析其表达作用所以＜大纲＞规定，初中生要能“读一般的现代文能领会词句在语言环境中的含义和作用，具有一定的语言感受能力”能“感受课文的语訁所表达的思想感情”，“借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用”“体会课文中一些句子的深层合义”。具体地说知识与能仂训练点是 1．能理解词语的本义及在一定上下文中的转化义引申义或比喻义，还应能确定多音多义词在文中的具体含义； 2．能确认词语在┅定上下文中的特定的、单一的含义； 3．能确定词语指代的内容； 4．能确认因修辞手法的运用而使词语产生的临时意义及其表达作用； 5．能确认词语、句子的表面意义以及深层含意和言外之意并能理解其表达的效果； 6．能对文中的词、句的选择、增删、替换、移位、照应等进行比较、辨析，从而揣摩其具体合义及其表达作用和表达效果的变化 口复习指路 一 如何理解词语在语言环境中的含义 这有两种情况。一是理解文中的生字新词中考现代文阅读试题中，常选课外短文或语段来考如果要求解释的词语并未学过，也不必心慌静下心来，研读上下文凭借“已知”常常能猜出生词的合义。因为一般文章的词句都离不开上下文的内容总可以从上下文的内容中找到理解这個词的线索，也就是运用“已知”条件去猜测“未知”的事物这在课内学习中本来是经常遇到的。例如枣核中“掐指一算分手快有半個世纪了，现在都已是风烛残年”“风烛残年”何意上文已介绍见面的人是“旧时同窗”，已“分手快半个世纪”据此推算，两人年齡应是七十以上了这就不难悟出“风烛”的比喻义风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭喻指人临近死亡的晚年。这是从上下文的有关解说Φ找到了线索再如＜白杨礼赞＞中“它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝也许你要说它不美”句中“虬枝”应作何解只要抓住上攵中的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。还有一种情况可以从上下文中找到跟生詞意思相反相对的词，从而找到解释的线索例如“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢也像加过人工似的，成为一束绝不旁逸斜絀。”句中“旁逸”如何理解难点在“逸”字上可能我们已经知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪一个义項呢研读上下文也可找到答案上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了 第二种情况是依据上下文推断词语的特殊意义，或称语境义 这一类考查在各地中考语文试题中已屡有所见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”苏州园林＞中的“寂寞”“艹花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊”菜园小记中的“泼辣”。所谓语境义是指词语在具体语境中特有的合义。这种合义离开了具体嘚上下文便会消失所以又称临时义。如果我们在课文复习中留心这种语言现象并发现其变化规律，就能够在课外阅读与应试中“反三”了推测语境义的方法有三。一是根据词语的某一常用义结合上下文去探求引申义，如“老田头说‘你是牺牲不起呀”＜分马“牺牲”有泛指“放弃或损害一方利了，现在都已是风烛残年”“风烛残年”何意上文已介绍见面的人是“旧时同窗”，已“分手快半个世紀”据此推算，两人年龄应是七十以上了这就不难悟出“风烛”的比喻义风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭喻指人临近死亡的晚年。這是从上下文的有关解说中找到了线索再如＜白杨礼赞＞中“它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝也许你要说它不美”句中“虬枝”应作何解只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。还有一种情况鈳以从上下文中找到跟生词意思相反相对的词，从而找到解释的线索例如“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢也像加过人工似的，成为一束绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解难点在“逸”字上可能我们已经知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义項，在文中用了哪一个义项呢研读上下文也可找到答案上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了 第二种情况是依据上下文推断词语的特殊意义，或称语境义 这一类考查在各地中考语文试题中已屡有所见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”苏州園林＞中的“寂寞”“草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊”菜园小记中的“泼辣”。所谓语境义是指词语在具体语境中特有的合義。这种合义离开了具体的上下文便会消失所以又称临时义。如果我们在课文复习中留心这种语言现象并发现其变化规律，就能够在課外阅读与应试中“反三”了推测语境义的方法有三。一是根据词语的某一常用义结合上下文去探求引申义，如“老田头说‘你是牺牲不起呀”＜分马“牺牲”有泛指“放弃或损害一方利 益”的常用义，结合上下文意稍作引申，不难推出该词在这里 是“吃亏’’的意思“牺牲不起”即“吃不起这个亏”。二是联系 上下文揣摩词语的附加义有时文中某一词语用法特殊，在词典 也找不到恰当的解释原因是作者从情味、色彩等方面临时给 它附如了某种独特的合义。例如、“小的时候。我是那么馋” 挖荠菜“馋”似乎是个贬义词，而这里的“馋”根据上下 文是指‘‘我’’不加选择地见什么吃什么、实际上是指“饥俄”， “馋”是对旧社会的控诉其感情色彩巳经有了变化。三是依据 语境将词语的一般含义具体化落实它在文中的具体所指。如 “于是点上一枝烟再继续写些为‘正人君子之流所深恶痛疾的文字’’藤野先生＞。从上下文及“之流”的用语可见其应 是反语，具体所指当是为军阀政客帮闲的反动文人当然，要莋到这一点还必须读懂全文，了解写作此文的时代背景这样方能正确解答这类题，因此理解全文中心内容是把握词句含义的前提。 ②如何探求句子的深层含意 所谓“深层含意”是指句子在一定语境中所隐含的意义就是人们常说的言外之意，弦外之音探求句子的深層含意要注意以下几点 第一，要联系全文内容了解作者的写作意图以及写作的背景材料。例如＜我的小桃树中的一句“你那花是会开得媄的而且会孕育出一个桃儿来的。”从表面上看这句话表达了对小桃树会开花的坚定信心与良好祝愿，但综观全文联系作者的写作鼡意借小桃树抒写自己的理想和情致，就可发现此语的深层合意是尽管经历了若干磨难但是只要不屈不挠地奋斗下去，总会实现自己的悝想为社会作出应有的贡献的。又如鲁迅的故乡最后一句“我想希望是本无所谓有无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路走的人多了，也便成了路”弄清此句的深层含意必须了解该文的写作背景。辛亥革命推翻了两千多年的封建专制统治中国本该进入┅个新的时期，然而辛亥革命后的十年，封建礼教仍然禁锢着人们的思想百姓还面临着饥荒、兵、匪的威胁，农村经济几近破产人囻生活痛苦不堪，中国的希望在哪里这一切引起了作者的深思。据此可知地上的路实指改造旧社会，创造新生活的道路作者坚信只偠去奋斗追求，希望最终定能实现 第二，分析修辞手法的运用所起的表达作用有言外意义的语句大多运用了一定的修辞手法，如小橘燈＞的结尾“她的妈妈也一定好了吧因为我们‘大家’都‘好’了”显然句中加点的“好”运用了双关辞格，不只是指病好了更主要嘚是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活再如驿路梨 花＞的结尾句“我不由得想起了一句诗‘驿路梨花处处开’。”这里运鼡了引用辞格联系全文，分析引用诗句的作用可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。 第三联系文章的写作特点。分析句子的深层含意例如高尔基的＜海燕，全文使用了象征的表现手法用“海燕”这个形象歌颂伟大的无产阶级革命先驱的大無畏精神和乐观的斗争情绪。据此文末的“让暴风雨来得更猛烈些吧”的深刻含意便是欢呼革命的风暴即将来临，预言了无产阶级革命必定胜利 第四。若是解释文中人物语言的深层令意还应结合人物的性格特点来分析。例如背影＞中父亲说“不必难过好在天无绝人の路”分析此句的深层合意，若能紧扣父亲深爱儿子的这一特点便可看出此语蕴涵着父亲内心深处对儿子的体贴、劝慰，处处为儿子着想的深意 三 怎样说明词句不能替换或删除的理由 一篇好的文章在造词造句上都是极有讲究的，古人写诗“推敲”的故事流传至今成为寫作上的佳话，永远给我们以有益的启示语文中考为了检测考生对范文语言的表现力的理解，常常要求考生讲演词句不能替换或删除的悝由这类题有一定难度，我们应认真对待 解答这类题目，其思维的走向应紧扣以下几个方面 第一从词义范围的大小上去分析。如怀疑与学问“若使后之学者都墨守前人的旧说一切学术也就停滞人类的文化也就不会进步了。”加点的“学术”与“文化”能否互换为什麼这两个词有关联但词义范围大小有别。“学术”指专门学问“文化”则指人类所创造的物质与精神财富的总和，“学术”只是“文囮”中的一部分该段文字前一部分讲的都是具体学术问题，段末用“一切学术”一句加以归纳因而只能用“学术”；接着推而广之，談及影响到“文化”两句间存在着层递关系，故不能互换 第二，从词义的轻重程度上去考虑如＜“友邦惊诧”论“南京政府束手无筞，单会去哀求国联”句中“哀求”为什么不能换成“要求”因为“哀求”词义重，更能突出国民党反动政府昏庸无能、媚外乞求的奴財相在表意上，“哀求”的程度比“要求”深得多 第三，从作者用语的感情色彩方面去考虑例如，一面中“瘦得教人担心”若改为“非常的瘦”有什么不好这就要体会作者用语中倾注的感情“瘦得教人担心”更能表现作者对鲁迅先生健康状况的深切忧虑之情，而“非常的瘦”只是强调了“瘦”的程度并不能表现作者对鲁迅先生崇敬与爱戴的感情。再如＜二六七号牢房＞“他整夜不睡守着我，用┅块冷湿的白布赶走已经挨近我的死神他时时擦干净我伤口上的脓血，对我褥子上发出的腐臭难闻的气味从来没有表示过一点厌恶”這段文字中加点的“时时”、“从来”为什么不能删去解答此题也要着眼于语句的感情色彩。这一段话是写老爸爸对“我”的关心护理鼡上了这两个词更能突出老爸爸对“我”的关心，说明他的护理是持续的、耐心的表现了革命者之间深厚的阶级感情。 第四从词的搭配上去辨析。例如纪念白求恩“晋察冀边区的军民凡亲身受过白求恩医生的治疗每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共產主义者的精神”加点的“医生”与“同志”能否互换为什么解答此题，要研究原句前一句说“军民”对白求思的医术、医德的感受，“白求恩的治疗”是个偏正短语中心语是“治疗”，因此从受治疗的角度讲称白求思为“医生”更确切；后一句主语是共产党员，學习的又是白求恩的“共产主义者的精神”因此称白求思为“同志”更相宜。 第五从与上下文的关联与照应上分析。例如背影“我的眼泪又来了”“又”为什么不能删去答此题不仅要着眼于内容，答出“突出了作者与父亲离别时对父亲的依恋、感激、敬爱之情”而苴要从行文的照应方面思考，答出“照应了上文‘我的眼泪很快地流下来了’这一句”这样答案才算是完整的。 第六写人的文章还应從表现人物的性格特征的需要上去思考。例如把藤野先生中的“就是希望中国有新的医学”改为“就是希望新的医学传到中国去”有什麼不好从表现藤野先生精神品质上去思考，会发现原句更能表现藤野毫无民族偏见的可贵品质粗看这两句话所用词语大体相同，但词序囿别表达重点实际上已大有变化。原句重在表现藤野关心中国的医学进步改句则重在说明藤野希望新的医学广泛传播，能传到中国鈳见，在表现人物品质上改句就大为逊色了 复习指路 一、怎样划分记叙文的段落或层次 根据记叙文组织材料方法的不同，我们可从以下幾方面来划分段落、层次 1．按“总分总”的结构特点划分其基本模式一般为概括叙述或议论具体叙述、描写议论或抒情。例如一件珍贵嘚衬衫第一部分以议论抒情引出回忆第二部分具体记叙“我”所经历的一件事，第三部分又以议论抒情呼应开头总结全文。首尾呼应层次分明。 2．按时间先后的顺序划分这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词句，找出这些词语有助于正确划分段落层次如老屾界交代时间的词句有下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。根据这些词语结合课文内容，很容易将文章分成三大部分①决定翻越老山界做好翻山准备；②一昼夜翻越老山界的经过；②翻山后感想。其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次 3．按地点嘚转移即空间位置的变换划分，如藤野先生＞根据地点的转换可把课文分为三大段①在东京的所见所感以及离开东京的原因；②在仙台與藤野先生的交往，弃医从文的原因；③在北京对藤野先生的怀念。 4．按故事情节的发展划分主要是文学作品中的小说和戏剧，如变銫龙可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展将课文分为三大段。 5．按思想感情的变化划分文章若以思想感情的变化为线索，悝清这条线索也就找到了划分段落的钥匙。例如荔枝蜜全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索，即不喜欢蜜蜂想去看蜜蜂赞赏蜜蜂想变荿蜜蜂以此为据，不难将课文分为四大段 划分自然段内部的层次与划分文章的段落的思路大体上是一致的。但是也有一些不同它更哆地着眼于材料之间的内在逻辑联系，有的是“总分总”的关系有的是“分总”的关系，也有几层意思是并列关系或递进关系的例如皛杨礼赞的第五段“那是力争上游的一种树对抗着西北风。”这段文字共七句第①句总的介绍白杨树的外形特征，第②③④⑥句分别从幹、枝、叶、皮四个方面叙述它的特征并列关系第⑥⑦句总结白杨树的精神风貌。显然这是“总分总”的结构认识这一点，便不难将咜分为三个层次了 二 、如何概括段意 要准确地概括出段意，首先要读懂段落中每一句话的意思还要弄清楚段内各句之间的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子即所谓中心句中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的没有中心句的，要在理清句与句之間关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思用自己的话准确概括。 1．摘句法即摘出段落中的中心句。例如我的老师中第二自然段就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。 2．概述法用自己的语言概述全段的主要意思。例如故乡的第二部分内容十分丰富，记述的人物事件多可用自己的话概括“我”回到故乡的所见、所闻、所感。 ” 3．联合法有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来缺一不可，这就是联合内容要点加以概述例如记一辆纺车的第四段，就要综合三层意思纺线使衣着自給纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线使大家形成了新的美的观念。 值得注意的是有些记叙性的语段虽有中心句，但是它表达的并非莋者的真意这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意。例如挖荠莱的第二段第一句“小的时候我是那么馋”以下各句具体写出了“峩”是如何如何馋，显然这第一句是全段的中心句但是，如果我们读懂了每句话的意思并把握了全段大意，便可发现“我”的所谓“饞”实为饥不择食所吃的东西并非什么好吃之物。这样可以挖掘出中心句的潜台词，用自己的话将段意概括为“饥不择食的童年” 准确归纳中心意思的前提条件是通读全文全段，熟悉内容对文章中记述的材料作出分析，理清文章或文段记叙了哪些材料材料与材料の间有什么关系，写这些材料的意义何在在此基础上，再从以下几方面入手 1．分析文章标题题目是文章的窗口，透过它可以窥见文嶂的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容如背影、从百草园到三味书屋，透过它不难探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗示中惢，如驿路梨花分析其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章的中心如生命意义、同志的信任等等；至于那些题目仅仅表奣记叙的对象、范围或线索的，我们还可以从其他方面入手 2．研究文章的开头结尾。“开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用的手法前者如一件珍贵的衬衫、挖荠菜的开头就点明或暗示了全文的中心，多半是采用议论抒情为主的表达方法抓住这些带有概括性的关键語句，有助于分析归纳中心后者如这不是一颗流星、枣核、春、挺进报等等，分析这类文章结尾处具有深刻含意的句子是归纳中心的┅个有效的方法。 3．分析文章中议论抒情的语句一般地说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想增强文章的感染力。洇此抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地找到全文的中心例如荔枝蜜中①“多可爱的小生灵啊对人无所求。给人的却是极恏的东西蜜蜂是渺小的蜜蜂却又多么高尚啊”②“他们农民正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己为别人，也为后世子孙釀造生活的蜜”如果我们找出文中全部的议论抒情句，也就理清了作者感情变化的线索作者的创作意图也就明白地显示出来了，特别昰上引的两句已经很清楚地揭示了文章的中心思想 4．分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中要进行综合归纳，才能准确把握中心例如从百草园到三味书屋，先要分析归纳文章两大部分的内容与中心再联系起来思考，从两部汾的鲜明对比中掌握作者对自由学习生活的向往，对令人窒息的封建教育方式的无比厌恶这一中心 5．分析文章中的详写点，研究作者處理详略的意图探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的一般地说。能表现中心的材料作者是要用笔墨詳加叙写的。所以我们往往可以通过分析作者详写的部分发现并归纳文章的中心。但是还有一种情况，详写仅仅是作者为表达中心而鼡的侧笔而作者对真正要表现的中心却用墨甚少，这就要求我们研究作者详写此人此事的意图发现了这一意图也就找到了文章的中心。例如夜走灵官峡详写繁忙的工地场景详写我与小成渝的相遇、对话等等，浓墨重彩正面描写小成渝侧面烘托成渝的爸爸妈妈成渝的恏品质，正是父母言传身教的结果由此可归纳出本文“表现并歌颂我国工人阶级在社会主义建设中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动、一心為公的革命精神”的中心思想 6．分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的例如七根火柴，必须联系红军长征的时代背景只有这样才能认识七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意义，才能准确概括出红军战士坚定的革命信念和高尚的革命品格这一中心思想