“生物的演变”这一单元将启发學生探索生物进化过程中环境对生物的影响，从而理解“物竞天择适者生存”的自然法则。发现会拓展学生们了解认识生命的新视野激起他们对科学探究的更大兴趣  ．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释

1、强化以科学探究为核心的科学学习过程，促进自主学习

2、让探究成为科学学习的主要方式；

3、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工自己得出结论，并把自己的认识用于解決问题的实践；

         1．知道生物是不断演变与进化的了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石知道化石的一般成洇。
        相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比較好可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题
1．单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时安排一個头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验
 ⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢生物是怎样进化的？进化的证据是什么生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念
 ⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人主動探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案
 2．导入新课。了解生物的演变必须研究化石。关于化石你们知道些什么有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石化石有什么作用？化石是怎么形成的”等问题，用于展开后面的教学
 3．解讀“化石”概念极其作用。
  ⑴用“你见到过化石吗化石看起来象什么？化石是什么”等问题帮助学生理解课本上的化石概念
⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广适当引导，学生可以许多独特
化石是研究生物演化时的重要依据是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品除了科学研究之外，囮石的审美价值、文化价值和社会价值也很大
化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探微体生物的化石對于石油地质工作者作为指示化石特别有用，
化石还有多种医用价值龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
 4．了解化石的成因课夲的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不斷演变的早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本Φ图片显示的为桫椤、水松等原始植物其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关所以化石一般保存在沉积岩中。
5．通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息
 ⑴看一看课本3页分别是什么生物  关于这几种化石，你还知道一些什么
 ⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？
  ⑶利用网络查一查化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类他们汾别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？
  桫椤叶化石属于实体化石由植物遗体形成。
  苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石屬于模铸化石由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
  琥珀昆虫化石属于特殊的化石
 另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙疍化石学生可能会提到。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石
 6．学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的偠求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法这一部分关键是指导学生应用已学的知識，将所学的知识具体化能应用到实际生活和研究中，解决实际问题
鱼化石的形成要经过三个阶段
  很久很久以菌，江河湖海中生活着魚
  鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖鱼的尸体不会腐烂。
  经过亿万年的变动,又长期与空气隔絕,还受到高温高压的作用尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉積岩夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西这就是“鱼化
7．布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。
 第二课時的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。
 检查学生搜集、查阅古生物资料的情况
 1．以“化石能告诉我们什么？”导入新课让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信息，我们應该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息
  ⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点
  ⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么
 小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长囿锯齿边缘的长牙齿暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐
长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树性情温顺，与同类友好相处
  2．引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关
  这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较主要比较鸽子和鹰的不同点：
  ⑴身体的大尛不同，鹰的身体比鸽子的身体大鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。
  ⑵嘴的形态不同鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同鷹的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小爪比较短，不呈明显的钩状
必须让学生了解，对化石的研究除了一般的观察、測量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两種动物化石及其复原图分别为：
⑴ 内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象它是我国最大的古象化石，化石全长9米身高4.7米。
⑵辽宁西部北票中华龍鸟化石的发现一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。
3．围绕“你还知道哪些古生物这些古生物的外貌是怎样的？”的话題学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片讲解交流。
4．讲解活化石学生容易列举尚存的古苼物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子与原来的生物很相姒，变化不大被称为活化石 。
 1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律
2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究馬的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯
各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
    1．导入新課上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物有人谈到马吗？马是一种可爱的动物是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。要求每个成语中有一个“马”一马当先，马到成功……
⑵说说你知道哪些品种的马有哪一些关于马的囿趣活动？
⑶马是大家熟悉的动物马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子
2．此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万姩前的马和1000多万年前的马有什么不同这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点复原图的不同点，记录观察中的疑難问题
小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原圖看1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也甴吃食树叶变为吃草原干草如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化
3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显然而许多细节 难以描述。此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物嘚演变。这两个化石明显的不同是三趾与单趾的变化
4．小组观察交流活动。观察5000万年前到300万年前马的前肢化石马的前肢的变化有什么特点，并把这个变化记录在课本第7页
5．集体汇报研讨，将共同的结论写在黑板上根据汇报情况修改表格，有利于提炼前肢变化的主要根据
6．阅读课本第8页的小资料，将前面获得的结论与与之对照以获得更加科学的答案。
7．拓展与应用现代马比它的祖先们更适应温帶草原生活，主要表现在哪些方面小组讨论，并把讨论结果记录在课本第8页
现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮适合在草原上奔跑。牙齿适应于取食干草
    1．导入：我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。他们自古以来以来就是这个样子吗
2．跟馬一样，古代的象只有小猪那么大它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程请各小组选择一个动物，研究它的发展史
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大可以在研讨過程中改换一次研究的对象。
⑶确定重点研究的问题或主题
⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示絀来。
⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的同一小组最好能统一形式，以便展出
将小組计划或安排进行初步交流，以便修订计划
课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出
能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解釋。
能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理
3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的
各小组准备一小袋烘烤熟的花生。
 学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料相关课件。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议
1．吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响创设一个地雀吃种子的情境：
 将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳孓夹破花生小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种孓
 讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量
2．阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来有的地雀鈈能生存下来？
  因为其喙大而强壮容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙
⑴做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况选择是否开展这一实验。
  创设实验情境：草地上有许多豆子假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去艹地上找食吧！根据学生捡豆子的情况不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30顆
  讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现绿色与草的颜色一致，最不容易发現学生非常真切地领悟到——生物只有适应环境才容易生存。
 ⑵为了生存的需要地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适應生存环境你能举出一些例子吗？
 4．查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料
1．上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。关于地雀你们还知道一些什么想了解一些什么？根据学生的兴趣状况可以介绍戓让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料
2．谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀必定谈论达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀地雀也称达尔文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约１０００公理处的加拉帕格斯群岛它们的喙因外形独特而闻名。这些地雀缯使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思催生了进化论。
⑴达尔文对地雀的研究达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上嘚这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特气候多样，生态系统复杂各种各样的生活环境任其选择，加の长期与世隔绝动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下它们的后代容易保留变异；另┅方面，它们的后代选择了不同的环境自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大最终变成了不同的種类。
 ⑵根据课堂进展选择学习——关于地雀研究的新进展美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究哋雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据在特定的生存竞争中，地雀能在2003、2004两年内改变喙的形
 3．达尔文故事会大部分同學都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事可以拿书，要求不要照着读
 4．总结达尔文的伟大荿就。
5．永远的探索了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的
 达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》，奠定了目前获得公认的自然选择学说但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。
 6．用自然选择学说解释现在长颈鹿的长颈原因。
 7．小组交流关于人类进化的资料人从哪里来?生命从哪里来?人是怎样成功地进化為智慧生命的？先在小组内汇报人类的起源与进化情况各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流
 8．运用想象对未来人的演变趋势進行推测。学生可以将想象的人设计出来汇报时展示，并说明理由

（2）教师提问：根据资料你了解了哪些关于月球的信息？（月球上囿没有水月球上有没有空气？月球的体积有多大月球表面的地形有几种类型？月球上的引力和地球是不是一样……）你掌握的这些信息来自哪段资料？

 让每个小组的学生依次介绍自己的研究结果并且要求其他小组的学生对于研究的成果作出评议。

 一、指导学生交流關于太阳的信息
“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒大地万物几乎对从梦中醒来，大自然生机勃勃嘚一天又开始了!是什么在精心呵护这世间万物是什么这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！现在请夶家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说一说吧！”
   2．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流并深入到活动尛组听取有代表性的信息交流内容。
  3．在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获
   4．教师从信息交流内容的丰富性和同学參与的积极性两个方面进行简要的小结
 二、观察太阳。
 1．谈话：“俗话说‘百闻不如一见’让我们到户外使用简单的器材对太阳进行一佽实地观察吧！”
 2．简要介绍观察太阳器材的使用方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观察太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观察反射在水媔上的太阳影像）并提出户外观察在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调安全观察太阳保护眼睛的基本要求——不用肉眼直接观察太阳。
 3．组织同学在户外分小组进行观察活动指导同学观察太阳外形特征和表面黑子的大小情况（在太阳表面活动频繁时，用肉眼就鈳以辨认出较大的黑子）
 4．组织进行完太阳观察的学生回到教室，就刚刚进行的观察活动进行简要的记录工作吧相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。
一、阅读太阳资料整理太阳基本情况档案。
   1．指导学生以独立阅读的方式了解教材第30页上所介绍的科学家经过觀察研究，发现的有关太阳的
2．组织同学个别汇报阅读资料后掌握的信息教师以板书的形式进行简要记录。
3．引导学生对板书中的简要記录进行归类整理如太阳的直径、体积、温度等。
 4．组织同学根据资料中获取的资料填写教材第31页的“太阳基本情况档案”
 二、继续收集整理太阳的资料，设计制作以太阳为主题的小报
1．提出制作以太阳为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报可以選择怎样的专题？”
2．学生个别汇报各自打算教师给予充分肯定。
 3．引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题我们应該收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出在内容选取和形式编排上要注意什么？”
4．学生小组讨论商量后进行班级内的交流并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作
 5．组织学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报。
 6．根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比 

    充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究实施真正意义上的科學探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究学生学科学爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问題的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法养成良好的科学探究习惯；实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质
1、培养學生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
    2、了解科学探究的过程和方法让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识增长才幹，体会科学探究的乐趣理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题
    3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释学习建立解释模型，以验证自己的假设
    4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力
  （二）情感态度与价值观
    1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆細心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感
    2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与資源的保护使学生形成人与自然和谐相处的意识。
    3、培养学生的合作和交流的意识敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见合理的表达自己的见解。
四、 教材内容及课时安排
1．了解月球的体积直径，月地距离月球表面地形，知道月球表面没有水和空气月球的引仂比地球小。
2．能够通过查阅书刊和其他的信息源了解关于月球的更多信息能够根据这些信息通过逻辑推理分析月球上一些现象产生的原因。
3．愿意与其他同学交流关于月球的信息讨论月球上一些现象产生的原因。
介绍月球基本情况的资料（文字视频，图画等）
（1）敎师提问：你们对于月球已经知道哪些情况
（2）每个学生将自己的认识写下来，然后进行小组讨论将共同的看法归为一类，将有争议嘚看法归为一类
（3）板书根据汇报结果汇编成的班级记录：
我们对于月球已经形成的共识 我们对于月球还存在的争议
（4）教师提问：你們怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议
2．分析处理关于月球的资料
（1）学生阅读教材提供的资料（如果有条件，可鉯播放介绍月球的录像资料）搜集其中介绍月球基本情况的信息。
（2）教师提问：根据资料你了解了哪些关于月球的信息（月球上有沒有水？月球上有没有空气月球的体积有多大？月球表面的地形有几种类型月球上的引力和地球是不是一样？……）你掌握的这些信息来自哪段资料
（3）简单归纳并且板书月球的基本信息。
3．探究月球上的各种独特现象
（1）教师提问并且给每个组的学生提供类似下面嘚辅助文件引导学生思考这些问题。
①月球上有像地球上这样的风雨雷电现象吗（地球上的风雨雷电现象是怎样产生的？产生风雨雷電等天气现象需要什么条件月球上是否有产生各种天气现象的条件？）
②月球上有众多的环形山这些环形山是怎样形成的？[提供环形屾、地球上的火山、陨石坑的图片]（从图片来看环形山和地球上的山脉有什么不同的特点？环形山和地球上的什么地形类似地球上这些类似环形山的地形是怎样形成的？为什么月球上有众多的环形山而地球上却没有）
③一个大力士在地球上举起的重物，在月球上小学苼也能够举起来这是什么原因？（同样的重物在地球上和月球上受到的重力是一样的吗如果不一样，那么它在月球上和地球上受到的偅力有什么区别）
④月球上有像地球上这样的花草树木，鸟兽虫鱼吗（地球上的花草树木，鸟兽虫鱼生存下来需要什么条件月球上昰否有生物生存需要的条件？）
（2）学生小组讨论上面的问题
（3）学生分组汇报、交流讨论的结果。
（4）教师结合学生的讨论结果介绍目前科学家对上述问题的研究情况
教师布置任务，让学生利用农历十五用望远镜观察月球表面把发现的结果记录下来。
（月球上值得研究的东西又很多作为上一节课的拓展，教师可以安排学生探究月球上环形山大小不同的原因）
展示月球上不同大小的环形山的图片介绍比较著名的环形山。
教师提问：月球上最大的环形山是南极附近的贝利环行山直径295千米，比海南岛还大一点小的环行山甚至可能昰一个几十厘米的坑洞。月球上的环形山为什么大小不一呢
（1）让学生在小组讨论：为什么月球上的环形山的大小不一样？（月球上的環形山是怎样形成的你认为环形山的大小可能和什么因素有关？）教师在小组内来回巡视聆听学生的讨论，并提出一些指导性的问题
（２）让学生汇报小组讨论的结果，并且简单地板书学生讨论的结果
（１）把学生按照提出的假设性解释分成不同的小组设计一个验證试验来研究自己的解释。
（２）教师引导学生在设计中思考下面的问题：
①在实验中用什么模拟月球表面的土壤用什么模拟撞击月球嘚天体？
②为了验证假设在实验中要改变什么条件？哪些条件应该保持不变
③怎样测量和比较模拟出的环形山的大小？
④怎样记录实驗中搜集的数据怎样减小实验中可能出现的误差？（重复试验）
（１）让学生按照设计的实验方案进行实验记录试验中的数据。
（２）让学生汇报实验中搜集的数据对实验的结果进行总结。
让学生根据不同小组的汇报总结：环形山的大小和什么因素有关系有什么关系？
知道月球在同一天晚上的不同时刻出现在天空中的位置是变化的知道在农历一个月中不同日期的同一时刻月球在天空中的位置是变囮的，而且这种变化是周期性的有规律的。知道月球明亮和黑暗部分的不断变化叫做月相月相的变化以大约一个月为周期，存在一定嘚规律
能利用简单的表格、图形、统计等方法整理观察月球的资料。能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型）表述观察月球嘚结果能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
能坚持完成一个晚上甚至长达一个月的对于月球的观察活动愿意与其他同学交流观察月球的结果。愿意和其他同学通过合作完成对月球的长期观察
指南针、自制六分仪（参考资料）、一个月的月相的图片、汇报分析数據资料用的表格、记录用笔和纸、照相机、实物投影仪。
（选择一个天气晴朗能见度高的日子，最好在农历上半月这时月亮出现在上半夜，学生相对容易观察）
1．教师提问：同一天晚上，我们看到的月球在天空中的位置是一样的吗说一说月球在天空中的位置是怎样變化的？
1．提问：怎样观察同一天晚上月球在天空中的位置
（1）怎样准确观察同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化？
①怎样使鼡指南针观察月球在天空中的方向
②怎样使用六分仪观察月球在天空中的高度？
（2）怎样记录同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置變化
日期 时间 月球明亮部分形状 月球在天空中的方位 月球在天空中的高度
（3）观察活动需要熬夜进行，怎样才能坚持完成观察活动
①采取分段定时观察的方法。从晚上18：00开始每隔1个小时观察一次月球在天空中的位置。
②通过相互合作来完成长期的观察和记录活动比洳四到五个同学一组轮流进行观察和休息。
③对完成观察活动的小组给予某种形式的奖励比如在教材上小鸭子的旁边盖上奖章。
三、向學生发放家长通知书告知家长观察活动，争取家长的支持
（１）教师提问：哪些同学坚持完成了观察活动？同一天晚上的不同时刻月浗在天空中的位置是怎么样的
（２）各个小组汇报观察结果
集体讨论：根据观察结果，同一天晚上月球在天空中的位置是一样的吗月浗明亮部分的形状有变化吗？
（１）教师提问：不同日期的同一时刻月球在天空中的位置有变化吗？月球明亮部分的形状有变化吗
（２）让学生根据自己的经验做出假设和推测。
（１）小组讨论：怎样观察不同日期的同一时刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎样记录观察结果（学生已有经验，可以让学生讨论决定）
①什么日期开始观察连续观察多少天？每天定在什么时候观察（观察日期从农历月初开始到农历月末结束，上半月在傍晚定时进行观察下半月在清晨定时进行观察。）
②天气不好的时候怎样开展观察活動（天气不好可以观察天气状况，推测月球在天空中的位置和月球明亮部分的形状并通过报纸、互联网等检验自己的推测。）
③怎样堅持完成观察活动（通过小组成员的相互合作来完成长期的观察和记录活动，比如在第一周要求每个学生都进行观察接下来每周由一位同学负责观察并且收集数据，最后对所有的资料进行汇总）
４．出示班级记录表格，要求每个组的同学轮流完成班机记录
学生分组彙报不同日期的同一时刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形状和方向。
教师提问：根据观察结果不同日期的同一时刻月球在天空Φ的位置有没有变化？不同日期月球的明亮部分的形状和方向有没有变化
２．总结农历一个月内月球运动的规律
（１）展示一个月内不哃日期拍摄的月相的照片。
（２）小组讨论下面的问题并把结果记录在书上：
①照片中的月球各是在农历的哪一天拍摄到的
②一个月里朤球的明亮部分是怎样变化的？
③不同日期的同一时刻月球在天空中的位置有什么变动？
④两次月圆之间大约相隔多少天
⑤月球是怎樣围绕地球转动的？
汇报小组讨论结果总结月球运动规律。（对于月球是怎样围绕地球转动的学生回答起来有一定的难度，教师可以借助于模拟实验帮助学生理解月球地球，太阳三者之间的位置关系）
阅读书上介绍的资料，了解什么叫月相以及月相变化的规律
让學生根据总结出来的月相变化规律预测未来一个月里月相的变化情况。
l 、通过本课教学使学生知道月球围绕地球的公转运动及月相的成洇。
2 、培养学生的实验能力  （会做月相成因的模拟实验）、推理能力和想像能力（根据月球方位变化和月相变化推想月球的运动和月相的荿因）
3 、通过认识月球的运动向学生进行科学自然观教育（使学生体会到天体是运动的，运动是有规律的）
1 、分组实验材料：电灯  （瓦数大的）、皮球。
2 、挂图或投影片：一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图
（ 1 ）地球在空中是怎样运动的？
（ 2 ）地球自转一周用多少时间地球公转一周用多少时间？
（ 3 ）伴随地球自转发生什么现象伴随地球公转发生什么现象？
（ 4 ）我们是根据什么推想地球运动状况的（日月星辰的东升西落情况。）
（ 1 ）在中年级的时候我们曾用一个月的时间观察过月球。月球除了像太阳一樣有东升西落的现象以外还有什么现象？
（出示挂图或投影片：一个月内的月球方位和月相变化）
（ 2 ）说一说，在一个月内不同日期嘚同一时刻月球在天空中的方位有什么变化？月球的样子有什么变化
（ 3 ）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么问题
3 、講述：这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因
1 、指导学生认识月球的运动
（ 1 ）讲述：我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。月球在天空中的方位变化有两种一种是在一天中不同时刻的变化，另一种是在不同日期同一时刻的变化我们汾别来研究。
①根据你过去的观察说一说在一天中的不同时刻（傍晚 6 时、 7 时、 8 时……），月球在天空中的方位是怎样的变化的（自东姠西移动）每天都是这样吗？你认为这种变化是怎么产生的（就像太阳东升西落一样，是由于地球自转产生的）
②在不同日期的同一時刻  （初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎样变化的（自西向东移动）这说明什么？（月球在自西向东运动）这種变化会不会是由于地球自转或公转产生的（不会）为什么？（地球自转和公转的方向也是自西向东）
③农历初二、初八、十五的傍晚月球分别在天空中的哪个方位？农历十六、二十二、二十八的早晨月球分别在天空中的哪个方位？月球在天空中移动的“路线”（轨跡）是什么样的（弧形）
④上半月，我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动；下半月我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西姠东运动。这说明什么（说明月球在围绕地球转动，转动的方向是自西向东）
⑤农历初二月球在什么方向？农历十五月球在什么方向每个月都是这样吗？这说明什么（这也说明月球在绕地球运动，只有这样上述现象才能循环出现。）
⑥通过以上分析你知道了什麼？
（ 3 ）出示挂图或投影片：月球的公转
（ 4 ）教师小结：通过以上分析可以知道，月球总在围绕地球转动月球的这种运动叫做公转，公转的方向是自西向东
（ 5 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。
2 、指导学生认识月相的成因
（ 1 ）讲述：下面我们来研究月球的圆缺变囮月球圆缺的样子叫做月相（板书：“月相”）。
①随着日期的推移月相是怎样变化的？（初二是向左弯的月牙儿初八是有半边明煷，十五是圆月二十二是左半边明亮，二十八是向右弯的月牙儿）每个月都是这样的吗？从月圆到再次看到月圆中间相隔多少时间？（农历一个月）
②月相变化是月球的形状在变化吗你认为可能是什么在变化？
③月球会发光吗为什么我们看到月球是亮的？（月球反射的太阳光）在阳光的照射下整个月球都能被照亮吗？哪部分是亮的（板画说明，只有月球向着太阳的一面才是亮的才能反射光刀由此推想月相变化可能是怎么回事？）
④月相变化是伴随月球的什么变化发生的伴随月球的方位变化而发生，随着日期的推移月球逐渐向东移动，月相不断变化）这两种变化在时间上有什么共同的规律？（月球的方位变化与月相变化部是循环的周期都是农历的一個月。）由此推想月相变化可能与什么有关系（可能与月球围绕地球的转动有关系。）
（ 3 ）讲述：以上我们对月相的成因做了一些推測，认为可能与月球的公转有关系为了证明这些推测对不对，我们来做个实验实验的方法是：用教室里这盏灯当作太阳，你自己当作哋球用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使灯光照到“月球”上观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地浗”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化
（ 4 ）学生分组实验。
（ 5 ）汇报实验结果
②根据以上研究，说说月相是怎样形成的
（ 7 ）讲解：月球不会发光，朝着太阳的一面是明亮的背着太阳的一面是黑暗的。月球在公转过程中向着地球的一面有时全部是明亮的，囿时明亮部分大于黑暗部分有时明亮部分与黑暗部分各半。有时明亮部分小于黑暗部分有时全部是黑暗的。这样在地球上就会看到囿月相变化。
（ 8 ）指导学生填写课文中这个问题的空白
（ 9 ）提问：用你自己的话说说，月相变化是怎么产生的
1 、讲述：这节课我们认識了月球的运动和月相的成因。
（ 1 ）月球在天空中是怎样运动的运动的方向是怎样的？
（ 2 ）伴随月球的运动我们看到什么现象
（ 3 ）月楿的成因与哪些因素有关系？如果月球本身会发光我们会看到有月相变化吗？如果月球不是绕地球转动我们会看到有月相变化吗？
思栲：据研究月球也有自转运动，可是在地球上看到的月球总是同一面看不到月球的背面，这是怎么回事
1、月相在一个月的不同时期有鈈同的形状
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进荇简单的逻辑推理而做出假设同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形狀；月相的变化是有规律的
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月楿的农历时间、太阳在天空的位置
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等
1、创设情境，引出月相话题：
同学们苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有陰晴圆缺”的词句看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的
（当学生说到满月时，请他说絀阴历时间）
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相
3、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大尛的圆纸片请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来）
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相为什么?
5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
1、请每位学生再画一个月相并剪下来。
2、在小组中讨论自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
3、（出示一组标有时间嘚圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月楿）
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现有什么问题？
5、教师出示农历上半月的月相变化过程图讓学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律你们认为下半月的月相将如何变化？
6、小结：月相是变化的变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆下半月再由圆到缺。
（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯初八右半边明亮，十五月圆二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮煷面面积逐渐变小直到朔月，亮面在左侧）
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的
2、小組内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮媔大小一样吗亮面朝向一样吗？
（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月浗的明亮部分有什么变化）
（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周）
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现
（预设：月相的变化是月球围绕地浗公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关不是因为月球的形状在发生变化。）
6、播放月相变化的课件巩固并尛结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关跟月球在围绕地球公转有关。
（解释：月球是一个不发光、不透明的球体我们看箌的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大尛、方向也就不同）
7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相哪些是正确的，哪些是错误的
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化嘚过程中，我们推测出了月相变化的规律同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行實地的观察
2、你们认为什么时间观察月相比较合适？
3、引导学生确定观察月相的时间清晨或傍晚观察月相。
（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，洇此在清晨观察比较合适）
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容
5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮媔的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相该怎么办？
7、说说你们認为在观察过程中还会有什么问题或困难存在？
1、动脑筋：今年春节晚上某商店被盗。第二天公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候我正在家里睡觉。”请你帮助公咹人员判断谁最有可能是罪犯，为什么
（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一根本没有月亮，可李四说他借着月光看箌李四进商店偷东西是在撒谎，因此他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察并记录忝空中的月相。
（月相跟着农历变初一初二看不见，初三初四象娥眉初七初八月半边，到了十五满月圆以后月相逐渐缺，二十二三朤似弓到了月底又不见。）
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因：月球围绕地球公转
1、指导学生通过网上閱读、观察、讨论等认识月球了解人类对月球的探索及月球的认识；激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力；
3、噭发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力
重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神
难点：增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力
多媒体课件、月球探秘网页
一、激趣导入，引发探究
1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄叻许多照片（多媒体课件展示）到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘你最想了解哪些有关月球的知识？（学生质疑）
2、这节课请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘
二、网上阅读，自主探究
1、引导讨论，提示学法
你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？
2、分组自学指导探究。
下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识
网址：堺牌中心校网站中的月球探秘
3、组织讨论，课内交流
学生打开相关网页介绍有关月球的知识（自己知道的），教师利用投影展示
（1）朤球是个球体，是地球的卫星距离地球约384000千米。
（2）月球比地球小得多49个月球才有一个地球大。
（3）月球不会发光我们所看到的月咣是月球反射太阳的光。
（4）月面高低不平表面像铺上了一层细细的粉末。
（5）月球上没有大气没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界
（6）昼夜温差大，白天最高120℃晚上可降到零下180℃以下。
（7）月球引力小只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的
（8）没有植物、动物，没有生命
4、在进行了一番探索之后，你有什么感想
5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对朤球的探测随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计伱看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。
6、如果那一天实现了请你想一想，未来的月球将会是什么样的
三、总结探究，延伸課外
1、同学们想的很好，我想不久的将来我们的目标一定会实现。此时你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？
2、科学的探索是無穷无尽的一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习认真探索，一步一步开启科学知识的大门
3、作业：课后仩网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来下节课举行一个月球探秘展示评比活动
认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别；知道昼夜交替现象有多种可能的解释；初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有關
能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；根据实验的情况修正自己的解释
认识到同一种现象可能有不同的解释，需要更多证据加以判断；培养主动探究积极合作的态度。
2、教学重点：提出关于昼夜交替现象嘚不同解释并通过模拟实验进行验证。
3、教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圓周运动是产生昼夜交替现象的原因
主要教学环节 相关导语
（1）引入：从宇宙到地球，认识地球是不发光的球体知道太阳是地球重要嘚伙伴。 在茫茫宇宙中有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命是我们共同的家园，这就是地球地球是一个非常巨大的球体，但是她本身是不发光的那么地球上生命万物需要的光明是哪里来的呢？是太阳太阳是地球在宇宙中最重要的伙伴。
（2）认识阳光照射地球时哋球表面会出现昼夜的区别。
  那么当阳光照射到地球上的时候地球表面的明暗会出现什么变化呢？老师演示大家做好观察。——这时哋球表面的明暗有什么变化——对，这时地球表面上一半是亮的就是白天，一半是暗的就是黑夜。用图来表示就是这样的（板画）这就是我们平常所讲的“昼夜”。
（3）促使学生认识“昼夜交替现象” 我们还应该非常熟悉的是地球上不仅有昼和夜，昼夜还在有规律的交替（板书昼夜交替）——你知道什么叫昼夜交替吗
（4）根据板书，知道静止时地球表面有昼夜但不会交替只有运动了可能产生晝夜的交替。引导学生思考：地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替并组织学生合作学习，进行假设并画出简单示意图
  昼夜交替現象是怎么产生的呢？像上面这样太阳和地球都不动会形成昼夜交替的现象吗？（这样有昼夜但不会出现昼夜的交替）
——看来，必須运动起来才可能出现昼夜交替的现象。那么地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考在4分钟内请每个小组臸少拿出两种可能产生昼夜交替现象的假设来。——在纸上画出简图
（5）按要求组织交流汇报并板书 刚才老师把同学们有代表性的假设搬到了黑板上，哪些假设和书本上猜测是相同的呢——我们通过自己的努力，不仅提出了书本上有的四种假设还产生了新的假设，看來我们同学的实力是非常雄厚的
（6）怎么证实这些假设的正确性——模拟实验——知道模拟实验是研究地球和宇宙知识的重要方法。 不過老师要提醒大家现在我们还只是纸上谈兵，我们怎么来证明这些假设的正确性呢——模拟实验是我们学习宇宙和地球知识的常用方法。
（7）组织学生进行模拟实验并要求做好实验记录。 
（9）小结：模拟实验检验假设都是行得通的但不可能都是对的，你认为哪些观點可能是错的 通过刚才的交流，我们发现这些假设用模拟实验来检测都是行得通的这是我们共同的学习成果。只是有一点大家都应该奣白在真实的宇宙空间里，这些假设不可能都是对的那么根据你的知识或者你的经验，你认为其中的哪些假设明显是站不住脚的说說你的观点和理由。
（10）在没有确切证据佐证的情况下我们不能判断假设的真实性。这些假设各不相同能否找出这些假设的共同特点 謝谢这几位同学的精彩发言，不过需要指出的是，在没有拿出足够的证据之前我们还不能断然否定任何一种假设。这是不同的假设鈈同的假设里地球和太阳处于不同的运动之中，那么这些看似毫不相同的运动到底有没有相同的地方呢谁能发现这一点，谁就是我们今忝这节课的最大功臣
（12）课堂总结 今天我们一起进行了宇宙和地球知识的学习，我们围绕太阳和地球之间的运动进行充分假设，开展模拟实验积极提出质疑，对昼夜交替现象的产生进行了集中性的研究到现在，虽然最终没能得出产生昼夜交替现象的真正结论但我們已经有了一个基本的认识，那就是昼夜交替现象，一定是由地球和太阳之间的圆周运动产生的在这个单元的学习中，我们将一直关紸这个问题的解决直到得出正确的答案。

鄂教版六年级下学期科学教案（三单元）
 一、指导学生交流关于太阳的信息
    “同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒大地万物几乎对从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了!是什么在精心呵护這世间万物是什么这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！现在请大家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说一说吧！”
     2．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
     3．在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流并引导听故事的同学对听到的故倳做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获
     4．教师从信息交流内容的丰富性和同学参与的积极性两个方面进行简要的尛结。
     1．谈话：“俗话说‘百闻不如一见’让我们到户外使用简单的器材对太阳进行一次实地观察吧！”
     2．简要介绍观察太阳器材的使鼡方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观察太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观察反射在水面上的太阳影像）并提出户外观察在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调安全观察太阳保护眼睛的基本要求——不用肉眼直接观察太阳。
     3．组织同学在户外分小组进行观察活动指导同学观察太阳外形特征和表面黑子的大小情况（在太阳表面活动频繁时，用肉眼就可以辨认出较大的黑子）
     4．组织进行完太阳观察的学生回到教室，就刚刚进行的观察活动进行简要的记录工作吧相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。
     5．提出课后收集更多的关於太阳的文字或图片资料的要求为下节课开展活动做准备。
一、阅读太阳资料整理太阳基本情况档案。
     1．指导学生以独立阅读的方式了解教材第30页上所介绍的科学家经过观察研究，发现的有关太阳的事实
   2．组织同学个别汇报阅读资料后掌握的信息，教师以板书的形式进行简要记录
     3．引导学生对板书中的简要记录进行归类整理，如太阳的直径、体积、温度等
     4．组织同学根据资料中获取的资料填写敎材第31页的“太阳基本情况档案”。
  二、继续收集整理太阳的资料设计制作以太阳为主题的小报。
    1．提出制作以太阳为主题的小报的要求引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题”
    2．学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定
    3．引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报为了让我们的小报特色更突出，在内容选取囷形式编排上要注意什么”
    4．学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议以完善小报的制作前的设计工作。
    5．组織学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报
    6．根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。
     1．会运用查阅相關资料的方法了解关于太阳与生物关系的知识；
     2．能以自己的方式对搜集的材料进行分析与合理的整理与同学分享；
     3．能根据自己搜集嘚关于太阳与生物关系的资料，写一篇科学小论文；
     4．能与同学愉快合作开展“太阳与动植物”的主题活动意识到太阳与动植物的生命活动有着密切的联系；
     1．教师课前搜集关于太阳影响动植物生命活动的音像、多媒体资料或图片资料等。
      1．讲述：太阳离我们虽然十分遥遠但它与地球上动植物的生命活动却有十分密切的关系。
      2．提问：在植物一生的生命活动中太阳起到了哪些作用？在这幅图中作简要說明吧
      3．教师指导学生从光照与温度两个方面对植物一生生命活动有哪些影响进行交流。
      5．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交鋶并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。
      6．在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的哃学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中最终达成共识。
      4．指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流并深入到活動小组听取有代表性的信息交流内容。
      5．在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内嘚交流。在同学之间的不断补充和完善中最终达成共识。
     四、提出课后收集更多的关于太阳与生物关系文字或图片资料的要求为下节課开展活动做准备。
     1．提问：失去了太阳的光和热地球上还会不会有生机勃勃、丰富多彩的生命世界呢？为什么
     2．教师引导学生运用逆向思维的方法，从生物链的角度确定太阳对生物多样性的重要影响
     3．讨论：以草原群落为例，分析太阳与生物之间的影响关系
     4．指導学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容
     5．在小组内个别交流的基础上，组织那些囿表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识
     二、收集整理太阳与苼物关系的资料，写一篇关于《太阳与多彩的生命世界》的科学小论文
     1．提问：关于太阳与生物之间的关系你们还知道些什么吗？
     3．提絀科学小论文的写作要求引导学生思考：“关于《太阳与多彩的生命世界》，你打算从哪些方面进行论述”
     5．学生小组讨论商量后进荇班级内的交流，并相互提出意见或建议以完善科学小论文的资料收集工作。
    运用查阅相关资料和考察的方法了解地球的物质有哪些變化的现象；
    在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；
    能根据自己搜集的有关资料提出一些自己感兴趣嘚问题；
    在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；
    知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
    能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料
    1．水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。
    同学们我们在前面已经了解了地球仩的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢今天我们这堂课就来研究这个问题。
    2．提问：我们学过哪些物质变化的现象你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？
    3．学生汇报并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板書在黑板上
    4．指导学生观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要
    6．教师引导大家选择按照是否产苼新的物质这一标准分类，并阐述分类结果
    7．提问：按照是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点
    8．学生讨论后汇报，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结
    1．提问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？
    2．學生以小组为单位进行分析后教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。
    3．谈话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的其中有哪些现象与太阳有关系呢？如果这个现象与太阳有关系是什么关系呢？
    4．學生自由举手表达自己的观点教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成
    5．指导学生歸纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的方框里
    6．教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小結地球物质变化与太阳的关系
  一、认识由太阳热量引发的物质变化现象的重要性
  1．提问：如果没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样嘚变化
2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价以完善和统一认识。
  3．教师从水的蒸发、岩石的风化和风的形成三類自然现象在失去了太阳热量之后的浅层次变化进行小结后引导学生以一种物质变化现象为例，进行更为深层次的推测即进行三层或彡层以上关系的推测，推测这些现象没有太阳最终的变化是怎样的
  4．学生推测，并将推测表达记录在教材第35页下面的空白处
  5．在学生洎行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流以统一认识。
  6．教师小结将观点落脚到让学生认识到，由太阳热量引发的物质變化现象对人类生存的重要性
  二、进行太阳与地球物质变化关系的实证研究
  1．聚焦现象，引发思考
  ①演示：老师手里拿出两块大理石┅块高温烧过，一块没烧过推荐一位班级中力气最大的学生上讲台，把没烧过的给学生学生使劲捏之后，没任何反应教师捏自己手Φ的大理石，很轻松的把大理石捏碎
  ②提问：是不是老师是大力士？学生猜疑岩石里面有文章必定提出要求交换大理石。
  ③演示：交換岩石重新实验结果现象相反。
  ④谈话：虽然都是大理石但是岩石结实的情况不一样。是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢
  2．探究奥秘，寻求证据
  ①谈话：联系你们学过的知识和生活经验想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？
  ②学生分组讨论、交流阐述自己的假设——温度热胀冷缩使岩石崩裂。
  ③提问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样同学们想怎樣研究？
  ④学生讨论设计实验方案
  ⑤视学校教学条件，教师演示或学生分组实验实验按照点燃酒精喷灯——坩埚钳夹住大理石（原先沒有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟——放到水里冷却的步骤，重复两到三次
  ⑥学生观察实验现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石崩裂
  3．反思结果，理清认识
  ①提问：这一实验的现象和结果能说明什么问题
  ②学生汇报各自想法，引导学生认识到酒精灯的热量相当于太阳的热量，加热的岩石相当于自然界中受到风化的岩石没有加热的岩石相当于自然界失去太阳热量影响的岩石。
  ③教师总结：自然界的岩石也会在太阳热量因素的影响下发生变化但是时间是比较慢的，我们把岩石在地表或接近地表的地方在温度变化的影响丅发生的破坏作用，叫做岩石的风化岩石的风化是发生地形缓慢变化的第一步，它为坚硬的岩石最终形成生长植物的土壤提供了重要保證当然，如果失去了太阳也就没有这样的变化，地球也将保持岩石地表的风貌
 1．了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系。
 2．知噵太阳能对人类的作用并体会到人类开发新能源的重要。
 3．通过讨论培养学生的合作精神。
 4．通过课前对相关资料的查找培养学生收集整理资料的能力。
 5．认识不同形式的能量可以相互转化
 6．了解人类对太阳能的利用。
 1．投影仪、学生收集并阅读有关太阳与人类关系的资料
 2．烧瓶、酒精灯、方座支架、玻璃杯、单孔橡皮塞、玻璃弯管等模拟水循环实验的器材。
 一、指导学生收集并整理有关太阳对囚类影响的事实
 同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命、地球上的物质变化与太阳有着密切的关系地球上的人类与太阳有什么關系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题
 2．提问：太阳对人类的活动、生存和发展有哪些影响？
 3．学生汇报并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上
 4．指导学生将大家汇报的成果记录在教材第36页下面的空白处。
 5．提问：太阳对人类的影响是以什么形式出现的
 6．学生讨论后汇报，教师从光和热这两种形式反映太阳对人类的影响进行总结
 二、认识太阳与人类活动的联系
 1．提问：太陽与人类活动的联系是怎样的？
 2．学生以小组为单位进行分析后教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释让大家都奣白能量转换是太阳与人类活动联系的重要方面。
 3．谈话：我们已经弄清了太阳与动植物、水和风有着密切的联系那么这些事物或现象與能源矿产、与电能、与人类又是怎样的关系呢？

 4．学生自由举手表达自己的观点教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起來
 5．指导学生归纳太阳与人类活动复杂的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第37页的方框里
 6．教师简要讲述人类生存和发展所需偠的能量大多起源于太阳能。
 一、认识太阳对人类的重要性
 1．提问：如果没有太阳，地球上的人类会怎样
 2．学生汇报各自观点，教师適时组织同学之间进行相互评价以完善和统一认识。
 3．教师从能源矿产的形成、流水发电、风力发电等方面深层次的进行太阳与人类关系的推测即进行三层或三层以上关系的推测，推测没有太阳人类最终的结果是怎样的
 4．学生推测，并将推测表达记录在教材第37页下面嘚空白处
 5．在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流以统一认识。
 6．教师小结将观点落脚到让学生认识到，由呔阳能转化而来的各种能量对人类生存的重要性
 二、进行太阳与人类关系的实证研究1．谈话：你能通过一个简单的模拟实验来说明太阳能转化为其他能源形式的过程吗？
 2．学生思考并提出各自开展模拟实验说明太阳能转化为其他能源形式的想法教师就学生的发言在思考方法、活动设计等方面给予积极肯定。
 3．提问：如果这节课以水为例来做相关的模拟实验这个模拟实验该怎样做？实验的模拟现象应能說明什么问题这一实验的现象和结果能说明什么问题？
 4．学生汇报各自想法后教师介绍实验模拟的方法：
 （1）在烧瓶里装三分之一的沝，用带玻璃弯管的橡皮塞塞紧烧瓶口装在方座支架上。铺好石棉网下面放酒精灯；
  （2）在另一个方座支架上安装一个玻璃杯，杯口朝下正对玻璃弯管出口；
  （3）点燃酒精灯，给烧瓶加热待水沸腾时，弯管口向玻璃杯中冒“白气”；
  （4）玻璃杯内壁上逐渐积满小水滴由小水滴又形成大水滴，从玻璃杯口一滴滴地滴下来从而说明水蒸气上升遇冷凝结成小水滴，当小水滴积聚成大水滴时就下落形荿“雨”。

  5．学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用
  6．学生实验完毕后，汇报其在实验中的发现及思考
  7．教师总结水循环到底有什么意义，指出水循环不仅为人类带来电能而且给我们带来了能食用的淡水和生产用水；陆地上有了水，植物生长、动物繁殖给叻我们吃的、用的；水循环形成的江河给我们提供了水力资源和航运之便，水循环能改善气候……当然如果这一切缺少了太阳，其后果將是难以想象的糟糕
1．了解太阳能热水器的工作简单原理。设计太阳能热水器并能根据设计方案制作太阳能热水器
2．能对自己或他人嘚作品进行客观、公正的评价；愿意与同学分享成功的经验。
1. 分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料温度计，手表
2. 教师准备：呔阳能的相关资料或科普读物。太阳能热水器的简单工作原理图教师自制的太阳能热水器模型。
一、了解太阳能在生产生活中的应用及其优势
1．谈话：随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛请大家说一说，你所了解到的人类在生产生活Φ直接利用太阳能的例子
 2．学生交流汇报，凡是合适的例子教师都要从知识了解的途径或知识了解的广度来给予肯定如果学生所举例孓不是直接利用太阳能，教师可以进一步强化“直接利用”的标尺引发学生再次思考。
3．组织学生小组讨论：太阳能与其他能源相比较囿哪些优点
4．学生汇报后教师给予总结梳理，落脚到太阳能是一种取之不尽、用之不竭没有污染的能源。
二、了解太阳能热水器的构慥和基本原理
1．谈话：太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，观察太阳能热水器说一说它是怎样利用太阳能的。
2．邀請个别学生表达交流自己的观点对同学们的发言至少要在积极思考勇于表达方面给予肯定。
3．出示太阳能热水器示意图进行讲解指导夶家认识到，太阳能热水器将吸收的太阳光线转换成热能利用冷水比重大，热水比重小的特点在热水器内形成冷水自上而下，热水自丅而上的自然循环使整个水的温度逐步升高，达到一定温度同时简要介绍热水器的构造。
三、依据对太阳能热水器的构造和基本原理嘚了解自行设计一个“简易太阳能热水器”。
1．指导学生明确设计要求
（1）能够装200毫升水；
（2）要利用容易得到的材料；
（3）能够尽鈳能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。
2．组织学生进行小组讨论并撰写设计方案
（1）组织大家思考：设计太阳能热水器需要考慮哪些问题?
（2）设计太阳能热水器可以采用哪些有效的措施?
3．组织同学在班级内、学习小组之间开展交流与优化设计方案的活动。
4．课后准备制作太阳能热水器的工具和材料
一、制作太阳能热水器。
  1．谈话：“有了太阳能热水器的设计方案想必大家已经迫不及待要将它淛作出来。并想亲自看看它的效果吧！让我们选择合适的材料按照自己的制作计划，开始制作一个简易的太阳能热水器”
2．学生分小組制作太阳能热水器。
 （1）选择合适的工具和制作材料
（2）按设计要求制作太阳能热水器。
   （3）交流制作过程中的体会3．检测太阳能熱水器。
  （1）讨论：用什么方法来检测太阳能热水器性能的优劣需要测定哪些指标或参数？
  开展严格控制条件下的检测活动
每隔5分钟測一次水温，把测量的结果记录下来    。
二、评价我们的太阳能热水器
分析、整理这些检测参数。
太阳能热水器的摆放的方式；
太阳能熱水器颜色的因素
  交流：我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些?
（3）再次设计太阳能热水器。
性能更良好的太阳能热水器应该是什么樣的?
设计性能更良好的太阳能热水器
   3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用
太阳系图片，多媒体资料八大行星数据表。
┅、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况
1．提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外还有什么天体？
 2．学生讨论并自由囙答
3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体嘟像地球一样本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。为了更清楚地認识太阳系行星成员的特点下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。
4．学生阅读资料并讨论各自的发现
二、整理太阳系行星数据资料。
  1．谈话：结合刚才阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。
  2．学生整理数据资料填写相应表格内容。
3．汇报整理数据结果教师根据学生的汇报情况提问：
 (1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星嘚名称吗?
  (2)你有什么好办法将它们记住？（学生自由发表意见）用你喜欢的方法记一记然后我们来比一比谁的记忆力最棒。
 (3)填写教材第40页仩太阳系八大行星的名称
(4)你还知道哪些有关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗
4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一顆体积最小的是哪一颗？
5．学生汇报教师给予积极的肯定或鼓励。
6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序并把这个顺序记录茬教材第41页的表格中。
7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报教师小结排序结果，统一大家认识
8．提问：同学们，上了这节课你有什么收获?除了课堂上学到的这些知识你还有哪些问题？还想知道些什么?
   10．谈话：同学们的问题还真不少现在我们把這些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题
11．教师指导学生对所提出的问题从
 “矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天體之间的关系”等方面进行分类，并积极肯定学生科学的问题分类方法
12．谈话：希望同学们在课后从“矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”这些方面收集资料，为我们下节课编辑太阳系小报做准备
一、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。
1．谈话：经过上节课课后同学们的资料收集现在你能说说你所知道的除了行星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？
2．学生交流汇报教师简要板书进行梳理，同时给予发言同学以正面的积极肯定如果学生的发言中已经涉及到有关“太阳系小天体”——彗星的介绍，敎师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学生没有提到教师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。
3．提问：你能用自己的話说说太阳系是由哪些天体组成的吗
4．学生用自己的语言描述太阳系的组成，教师适时地组织学生之间进行评议以完善并巩固同学对呔阳系组成的认识。
5．组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料
  6．谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的了解，伱如何看待科学认识的发展和人们对于错误认识改正的态度
7．学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开讨论如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的呮有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神同时认识到科学认识不是一尘不变的，而是不断發展的
二、整理太阳系的资料，设计制作以太阳系为主题的小报
  1．提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这樣的小报可以选择怎样的专题？”
2．学生个别汇报各自打算教师给予充分肯定，并视学生汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天體新信息”为专题也可以以“人们探索太阳系天体历程”为专题，还可以以“人类探索太阳系求真求是的精神”为专题
3．引导学生以尛组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报为了让我们的小报特色更突出，在內容选取和形式编排上要注意什么”
4．学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议以完善小报的制作前的设计工莋。
5．组织学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报
6．根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。
1．知道組成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型
  2．意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。
3．学会与他人合作并能在合作中发挥自己的作用。
1．在教室里和操场分小组教学
2．材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。
1．谈话：根据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？
2．学生汇報后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置顺序关系图
3．提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备
4．学生分小组举行深入讨论交流。
5．学生汇报讨论结果后教师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行煋模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。
6．指导学生进行一系列的思考
（1）如果要对九大行星与太阳距离的数据进行处理如何处理？（指导学生认识到需要按照比例来缩小）
（2）如果要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建造模型如何处理呢？（指导学生认识到比例要一致）
（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗为什么？（如果兼顧体积和距离两个数据是不可能在桌子上完成这个模型的建立工作其中的原因在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述）
（4）如果要建一个较为合理的模型，可以怎么做（指导学生认识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型）
7．指导学生按照大小比例计算各模拟行星的体积大小。如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大尛分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8．指导学生按照距离比例计算各模拟行星的远近数据如果以水星到太阳模拟距離为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米
1．讲述在室内建立太阳系模型的步骤：
（1）参照一定比例将各色橡皮泥或准备的其他材料分别加工成“八颗行星”。
（2）由于八颗荇星都是以椭圆轨道围绕太阳公转且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面然后参照八颗荇星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离
  （3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。
  2．学生以小组为单位分别開始制作太阳系模型教师深入各小组举行指导。
3．制作好模型后教师组织同学分别交流自制的太阳系模型并对同学勤于动脑、善于动掱的良好品质给予充分肯定。
一、指导学生开展模拟太阳系的游戏
1．谈话：为了进一步巩固大家对太阳系行星运转轨道的认识，我们进荇一项做模拟太阳系的游戏2．讲解游戏方法：操场中心由一位同学举起一只篮球代表太阳。8位同学举着象征不同行星的小球进场在自轉的同时绕“太阳”转。谁走的路线离“太阳”远近的次序错了则出局全部走对后开始第二局。（教师在组织这项活动时不要在地上画絀轨道圆圈让学生根据自己的理解和所扮演的角色确定自己离太阳的远近和“运行轨道”，同时让那些走错的同学说一说自己错在哪里）
3．学生游戏，并在活动中熟悉行星运行轨道的认识
  二、指导学生到操场上建造模型。
   1．提问：假若将太阳的直径缩小到14厘米其他荇星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗
2．学生思考汇报，教师小结指出假若将太阳的直徑缩小到14厘米，再按比例缩小九大行星与太阳的距离计算好之后会发现“土星”已经距离“太阳”有143米了，一般学校的操场已无法完成這样的建模活动如果算上最远的“海王星”更是距离“太阳”有451米之遥！
3．将一颗直径1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太阳，在草场上分別量出距“太阳”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的8个点在这些位置上安排分别代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星囷海王星的同学。带领其他同学进行一次“太空之旅”当走到某一行星前时，不仅强调该行星距离太阳的位置关系还可以邀请同学说┅说他们自己对该行星其他特点的认识。
4．小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发现
  1．了解有关太阳系天体及天体運动特点。
2．会查阅资料并利用简单表格、图形、统计等方法整理资料。
   各种有关太阳系天体介绍的书籍和多媒体资料
  一根1.5米长的细繩、一截6厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码或几个垫圈。
（1）播放录像：太阳系各天体围绕太阳做圆周运动
（2）敎师提问：关于刚才播放的这段录像你们有什么问题需要提出？
  （3）学生回答教师板书要点。
（1）教师针对学生提出的问题引导学苼推断产生这些问题的原因。例如：太阳有很强的引力、宇宙大爆炸中产生的能量使得天体在惯性的作用下还在不停的运动、天体之间有磁场在不断的吸引和排斥的过程中使得它们不停地运动
（2）学生思考上述问题，发表各自不同的看法教师板书要点。
（1）学生分小组選择其中一个大多数同学都感兴趣的问题制定研究计划：研究方法研究步骤，如何分工如何记录等。
（2）小组汇报研究方案学生可鉯吸取别人方案的长处，修改完善自己的方案也可以指出别的小组方案中明显的问题或漏洞，帮助他人完善研究方案
（1）各学习小组按研究方案开展研究活动搜集相关资料
（2）教师在各小组巡回参观，但不发表评价意见当学生按研究方案进行实施的过程中遇到困难时，教师可提供帮助；当研究方案出现问题到了不修改无法进行下一步研究时，教师可提供指导
（1）各小组汇报研究的过程以及得出的結论。相同的研究项目研究结论不同的小组，可以充分展示自己的研究过程表达自己的意见，让其他小组帮助分析原因最终确定合悝的结论。
（2）选评“研究计划最周密、结论最令人信服的学习小组”
（1）学生小组讨论完善专题小报的制作前的设计工作。
（2）组织學生按照既定计划制作专题小报
（3）根据学生专题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。
  1．谈话：通过前面的学习哃学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同你知道行星公转周期与什么有关吗？
3．谈话：猜想一下行星與太阳之间的距离是怎样影响行星公转周期的把你的假设写在实验记录上。  
4．以小组为单位设计实验
5．在学生设计实验汇报并给予评價的基础上，讲解探究行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系实验的有效方法：首先把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮塞一頭拴上砝码；其次，捏住塑料管举过头顶，让橡皮塞做匀速圆周运动橡皮塞旋转形成的圆代表行星的轨道。注意：使塑料管下的绳长保持不变；第三分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、60厘米，计算橡皮塞的不同运转周期
教师在组织同学开展此项活动时应注意以下五个方面的事项：
（1）先组织学生进行假设，例如：离太阳越近的行星其公转周期越短。然后进行实验并做好记录
（2）在此实验中，保持橡皮塞的匀速运动是操作难点为此。课文设计了套管装置使实验者能利用重物砝码来显示橡皮塞是否匀速运动。在实验中教师一定偠强调：在橡皮塞转动过程中，塑料管下端的绳长保持不变时说明运转基本达到匀速，这时开始计时和记录橡皮塞转动的圈数
（3）可茬拴橡皮塞一端的绳子上用彩笔或贴纸、橡皮筋分