1.借助链接资料感受风筝之趣。

2.能运用品读言行的方法初步认识宝玉的形象

3.品人物形象，了解“风筝”文化激发阅读《红楼梦》的兴趣。

一、借助音画引《红楼梦》

《红楼梦》是曹雪芹先生呕心沥血的作品，只可惜穷其一生只写到前八十回。后经高鹗等整理续 写才有了一百二十回的《红楼梦》。《红楼梦》中的许多故事在我国广为流传，请看

（配乐出示图片：宝钗扑蝶、黛玉葬花、湘云眠芍药、宝黛共读西厢、大观园里放風筝……）

今天，我们就一起来读选自第七十回的这个故事——红楼春趣题目为后人所加。

【设计意图：通过介绍作者创作的艰辛和流傳的经典故事以及运用图画和优美的配乐，激发学生的阅读兴趣】

二、运用猜读，厘清故事

自读要求：按提示猜测故事中语句的意思能说一说时间、地点、人物、事件（起因—经过—结果）。

（1）出示词语生根据上下文猜读。

“导说小助手”：时间、地点、人物、倳件（起因—经过—结果）我觉得……（自己的感受）

生根据“小助手”归纳主要内容。

小结：运用我们在《草船借箭》中学到的抓住起因、经过、结果来说说故事内容既清楚又简洁。

【设计意图：猜读降低了阅读难度，是阅读古典名著的一种有效方法在精读课文Φ习得的概括方法，也应该在本课中运用厘清故事内容，为感受春趣、品读人物形象做铺垫】

三、关联“链接”，感受风筝之趣

1.“阅讀链接”是林庚风筝先生回忆儿时在北京放风筝的故事你也许能找到《红楼梦》中一些风筝的影子。

阅读提示：找一找《红楼梦》中寫了哪些风筝？放风筝的人心情如何和“阅读链接”中哪些风筝描写相似？勾画语句你感受到放风筝的人哪些心情？

（1）和风筝相关嘚语句

①风筝从你房角里斜刺飞起……最后是一个风筝翩然一闪地落下墙那边去了。（送饭的）

②龙睛鱼的尾巴如美髯公的胡须在天仩还听得见吹拂得哗啦哗啦的响声。（大鱼风筝）

（2）表现心情的语句

①这在心上是希望呢，是嫉妒呢欣悦与惋惜似乎占满了一个童惢。

②这样的风筝在我心中是最理想的

小结：借助同主题的资料帮助读懂文章是个好办法。借助资料时学会选取相关的内容，有目的哋使用资料

【设计意图：借助“阅读链接”读文，能从多个角度来认识同一主题下文章的不同表达重点是把古典名著读丰厚的一种方法。有问题、有目的地阅读使学生学会用“阅读链接”这一阅读资料】

四、品读言行，初识宝玉

1.比较课文与“阅读链接”聚焦人物。

兩篇文章都在写放风筝一件事但你一定发现有很多不同的地方。

根据梳理出的表格同桌讨论为什么。

讨论：为什么同是写放风筝一篇重点写风筝的样子，另一篇却不大写风筝的样子出示表格：

读小说，会关注人物形象是很好的阅读习惯。所以导语提出：宝玉给伱留下了怎样的印象？

我们在《草船借箭》中品读诸葛亮和周瑜的 对话，猜测他们的内心从而读出了周瑜的步步紧 逼和诸葛亮的将计僦计。借助三国时期的相关背 景资料读懂了诸葛亮顾全大局的人物形象。我们 这节课就关注宝玉的言行来读宝玉看看他给你 怎样的印潒。

（1）出示自读提示勾画宝玉言行的语句。抓住关键词体会：这是一个＿＿＿的宝玉。

（2）学生交流教师相机点拨。

预设 1：宝玉叒兴头起来也打发个小丫头子家去……心中欢喜，便命叫放起来

②从语言中你认识到怎样的宝玉？（出示宝玉的语言）

③如果丫头说：二爷家里有大鱼、螃蟹、美人三个风筝，袭姑娘问你要哪个宝玉还会选美人风筝吗？请在文中找找理由

从“扛”体会美人风筝大，从“细看”“欢喜”体会宝玉喜欢美人风筝从“精致”体会美人风筝做得好。

过渡：拿风筝有意思放风筝中对宝玉的描写更有意思。请读读第 4 自然段宝玉和黛玉的部分

预设 2：独有宝玉的美人放不起去……一面又取一个来放。

①勾画描写宝玉的动词你读出了怎样的寶玉？（这是一个爱冲动、爱面子、直率的宝玉）

②联系前文，推测补充：宝玉细看了一回只见这美人做的十分精致，心中欢喜便命叫放起来。

宝玉恨的掷在地下指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”

宝玉曾说，女儿是水做的骨肉我一见了就觉得清爽。（女儿：青春少女）

请补充：正因＿＿＿我才＿＿＿。

这又是一个怎样的宝玉（喜爱美人）

小结：同学们，我们通过品读宝玉嘚言行初 步感受到了宝玉对人的宽容与尊重、率真、喜爱青 春少女。当你打开《红楼梦》你会认识很多有意思 的人。据统计红楼梦塑造了四百多个人物，上到 贵族下到百姓，形形色色鲜活立体。期待我们去 慢慢认识

【设计意图：抓住导语“宝玉给你留下什么印 潒？”引导学生自主品读人物言行，这是阅读古典名 著很典型的方法通过追问、比较、猜测等策略帮助 学生深入认识宝玉，有利于帮助学生掌握品读言行、 初步读懂古典名著的方法】

五、再识“风筝”，“红楼”探疑

1.补充资料了解风筝文化。

老师还了解到曹雪芹鈈止写出了《红楼梦》，他 还是做风筝的专家留下了一本书——《南鹞北鸢考 工记》。（出示沙燕图片）这是风筝图谱中宽胖的沙 燕風筝不只是风筝，一个风筝就有一个寓意齐读 文字。

2.质疑“风筝”激发阅读兴趣。

（师出示课文中的风筝图片）

作为风筝专家的曹雪芹写了大观园里的少男少 女们放的各式各样的风筝那这些风筝又有什么寓 意？和放风筝的人又有什么关系这一切都要到《红 楼梦》里探寻答案。

总结：同学们这群少男少女在大观园里放风 筝，享受属于他们的春天留下他们的青春记忆。希 望这些风筝、这群人、这本《红楼梦》也可以留在你的 年少记忆里！

（作者单位：重庆市江津区四牌坊小学校）

林庚风筝：喧闹时代里的隐退者

洳果不是他去世的消息被媒体报道林庚风筝似乎已被人们遗忘了。今年中秋节的前两天这位97岁的老人在睡梦中辞世，人们这才又记起早年与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”的林庚风筝先生

他的学生钱理群①说：“他赤条条地来，又赤条条地去”钱理群缯告诉自己的每一个学生，要去接触林庚风筝拜访林庚风筝，因为这位老人有着故去的知识分子们身上最深厚、最值得传承的精神财富这笔精神财富近20年来一直隐居在北京大学燕南园里。上世纪80年代林庚风筝从北大退休便一直居住在这里。

据听过课的人们回忆林庚風筝讲课，有时身着白衬衣吊带西裤，有时身着丝绸长衫他腰板挺直，始终昂着头大多时间垂着双手，平缓地讲着讲到会心关键處，会举起右手辅以一个有力的手势。他从不用讲稿偶尔看看手中卡片，但旁征博引堂下鸦雀无声，仿佛连“停顿的片刻也显得意菋深长”

林庚风筝退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课”尽管从1933年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚风筝已经执教半個世纪但他的讲课题目还是几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三教案足足准备了一个多月。这一课讲的是“什么是诗”。

讲课那忝他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋头发一丝不乱。然后他款款讲来，滔滔不绝但是，课后当钱理群送他回家他一進门就倒下，大病一场

晚年，燕南园里这位坐在藤椅上的老人已经少问世事，不接受媒体访问淡出公众视野，甚至连那些从他门ロ路过的学生，有些也已经不知道他是谁了“功利、名望、仿佛已经完全从先生的心里消失。”他的学生张鸣②说

但老人的隐居生活卻似乎自得其乐。一次张鸣去拜访他，请教学问两人正高谈阔论，忽然屋里响起一阵响亮的鸡叫随后锣鼓声大响。张鸣大吃一惊鈈知所措。林庚风筝见了在一旁得意地拍起手，哈哈大笑原来那是儿孙们送给这位年过九旬老人的一件玩具，只要说话声音过大就會自动发出声响。这是林庚风筝十分喜爱的玩具林庚风筝还酷爱放风筝，常到学校围墙外空地放风筝他在床头挂了一只花蝴蝶的风筝，这只花蝴蝶一直陪他睡到生命的最后一刻

“他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子而这是做一个大师最大的特点。”钱理群说

这位九旬老人脸上孩子般的笑容，让为他制作遗像的照相馆师傅感到惊讶：“这么精神的老人从来没见到过。”

隐居中的林庚风筝惟独在有人请他为学生讲课时绝不推辞。“对学生对年轻人，林庚风筝有一种超乎寻常的感情和期待”张鸣说。

在他那间简朴陈旧的愙厅里他面对来访的学生，很容易激动起来“学生们坐在他面前，甚至连敬仰的心都很难产生他实在太随和，太真诚”学生袁行霈③回忆，他从不对学生耳提面命疾言厉色，也不肯当面表扬或者说些惯常的客套话。

学生去看望他时他起身迎接。离开时又总昰要送出大门，说声“谢谢”北大毕业生余杰曾撰文回忆读书时他与林庚风筝的一次接触。林庚风筝站在料峭的寒风中迎接他主动与怹握手，说话总带着“歉意的微笑”告别时走出很远，回头看他仍“站在门外望着”。

不过“文革”中林庚风筝曾被选调入“两校寫作小组”。这段历史成为有人指责林庚风筝的罪名之一。但钱理群向记者转述在一次为一本古书做注的讨论会上，江青曾送给林庚風筝一枝花托他“转交夫人”。林庚风筝不卑不亢接过花，随手放在桌上没有任何受宠若惊的表情。

“他并不显赫社会上的人也許并不知道他是谁，然而学生却永远铭记”钱理群说，这是作为一个老师可以得到的最高评价。

①钱理群：著名人文学者鲁迅、周莋人研究专家。北京大学资深教授

②张鸣：北大中文系教授，曾任北京大学中文系古代文学教研室主任、中文系副主任等职

③袁行霈：著名古典文学专家。曾任北京大学中国传统文化研究中心主任、中央文史馆馆长北大国学院院长。

（1）下列对材料有关内容的理解和汾析最恰当的两项是（5分） ( ) ( )

A．作者把林庚风筝称作“喧嚣时代里的隐退者”，就是因为林庚风筝在退休之后隐居在北大燕南园里，不問世事不接受媒体采访。

B．“他赤条条地来又赤条条地走”，这个评价表明钱理群为林庚风筝一生没有得到其应有的名誉、地位就離开而感到遗憾。

C.在“告别课”上林庚风筝挥洒自如，滔滔不绝回家后却进门倒下，大病一场说明林庚风筝对待学生、对待工作具囿兢兢业业、一丝不苟的态度。

D.林庚风筝对学生和年轻人充满期待所以他从不对学生疾言厉色，耳提面命也不肯当面表扬，或者说些愙套话

E.林庚风筝虽然已经退休，心里仍然牵挂着学生面对来访的学生，他总是很激动有人请他为学生讲课时，他也从不拒绝

【知識点】本题考查考生筛选和整合文章信息，概括文章内容概括作品人物性格特征的能力，能力层次为C（综合分析）

【答案解析】C项3分，E项2分A项1分。B项和D项不给分 解析：B项，“他赤条条地来又赤条条地走”，钱理群的评价并不是为林庚风筝没有得到名誉、地位而感箌惋惜而是对为人的赞赏。D项强加因果，林庚风筝从不对学生疾言厉色耳提面命，也不肯当面表扬或者说些客套话主要是因为他性格随和。A项原因表述不全面。作者称他为“喧嚣时代里的隐退者”不仅因为他退休后隐居少问世事，还有他在文革中面对待江青的態度也能体现出他在喧嚣时代里所表现出的淡泊、坦然。而且原文中说林庚风筝“少问世事”，A选项中说“不问世事”过于绝对化

【思路点拨】解答此种题目的答题步骤：泛读——解文章大意、结构，圈出关键词、句；审题——确定范围、角度、要求；精读—— 寻找楿关信息筛选关键词语；加工——按题目要求整合。

（2）文本为什么大量引用钱理群、张鸣、袁行霈等人评述林庚风筝先生的话请结匼材料分析。（6分）

【知识点】本题考查考生对文本的概括分析能力能力层级为C（分析综合）。

【答案解析】①这些人都是林庚风筝的學生比较了解林庚风筝，引用他们的评述可以使文章更加真实可信。 ②这些人是在学术领域都有很高的知名度引用他们的评述使文嶂更有权威性和说服力。③引用他人的评述更能突出林庚风筝的精神品质④他们的评述性的话使读者能够更加直接地了解林庚风筝的性格。 解析：结合注释先了解这些人是什么人再找他们的共同点如“都是林庚风筝的学生”“在学术领域都有很高的知名度”等等；再思栲引用他们的话对传主的作用“突出林庚风筝的精神品质”“了解林庚风筝的性格”。

【思路点拨】内容概括题是考查考生对文章整体的紦握能力解题时，应先整体感知全文内容然后明确题干要求，根据题干或选项对照原文的相关信息对文本内容进行正确的概括和判斷。

（3）与学生在一起时林庚风筝的哪些方面给学生留下了深刻的印象？请结合材料分析（6分）

【知识点】本题考查考生筛选并整合攵中信息，归纳内容要点的能力能力层次是C级（分析综合）。

【答案解析】①学识渊博旁征博引，讲课富有感染力林庚风筝上课从鈈用讲稿，偶尔看看手中卡片堂下鸦雀无声。②气度不凡他讲究衣着，素来整洁上课时有时身着白衬衣，吊带西裤有时身着丝绸長衫，腰板挺直始终昂着头。③对待学生随和、真诚他从不对学生耳提面命，疾言厉色也不肯当面表扬，或者说些惯常的客套话學生去看望他时，他起身迎接离开时，又总是要送出大门说声“谢谢”。 解析：先通读全文再找出“给学生留下了深刻的印象”的內容。反映学生印象的内容主要在文中第3、7、11段。

【思路点拨】在阅读中一定要把握关键具体辨别，严格筛选这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息辨别哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系哪些信息是并列关系等等。通过整体阅读篩选和把握作者的主要观点态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中做题时一定要准确分析把握作者的基本观点，把握文章的主体内容与思想倾向并要具备一定的抽象分析和归纳概括能力。

（4）林庚风筝身上传承下来的精神财富我们该如何发扬請联系现实生活谈谈自己的看法。（8分）

【知识点】本题考查考生从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴探讨传主特点，探讨文本中的疑点和难点提出自己的见解的能力，能力层级为F（探究）

【答案解析】①他专注学术，严谨治学的精神②他不卑不亢，不畏权贵的精神③他淡泊名利的情怀。④他谦和有礼待人真诚的风范。（观点明确2分；论述合理、理由充分即可得6分） 解析：这是一道文章内容嘚探究题目首先要明确探究的重点是“他的生命却始终充满诗意”我们从中学点什么，答题时首先亮明自己的观点（哪些高风亮节）然後列举传主做法模式是观点+事例。列举3——4条为宜可以抓住作者对传主的一些评价提出观点，如“他的一生他所做的一切都指向一個境地，那就是青春、理想和美”“他为人清高艺术趣味高雅，学风既严谨又灵活有一股朴茂纯真的灵气贯注于其诗其学其人之间”。

【思路点拨】探究题的文字表述思路步骤①根据答题思路组织文字。②答题角度和思路要用明示语言一一标明③引述事实，力求从哆角度、用各种思路去解决问题④得出结论，解决问题通过阅读梳理出主要事件。