我给平板电脑如何开机开机，就一直出现这样的情况，这是怎么回事在线等

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-20 12:11 标签： 平板电脑如何开机

时间： 来源：光明网-《光明日报》

　　对照全球走向和发达国家水平我国在线教育目前仍处于1.0阶段，盲点是定位不清晰痛点是资源不对路，堵点是产品不赋能这次疫情下大规模实战检验，提示我们在线教育第二个拐点已现――

　　2月17日因为疫情严峻，按照教育部“停课不停学”的要求全国中小學实行在线开学，各种在线教育平台一齐发力数千万教师上网络直播课，2亿多学生及几亿家长作为真实用户参加这堪称人类历史上最夶规模的教育实验，也是我国20年在线教育发展水平的实战检验有如17年前“非典”催生了在线教育1.0的构建，这次疫情将催生我国在线教育進入2.0阶段并推进更深层次和更高质量的教育整体变革。

2月18日广东省江门鹤山市沙坪第二小学学生在家观看教学视频，在线完成作业黃继明摄/光明图片
2月20日，江西新余学院一教师在家中为学生直播授课答疑胡谷城摄/光明图片

　　1、在线教育应急战，你给打几分

　　為做好“停课不停学”工作，前期教育部门组织开发了大量课程资源各社会培训和补习机构也推出了很多产品。从开学当天实时网络反饋看呈现两个截然不同的话语体系。一方面在线教育产品提供方，包括在线教育机构、相关产品提供者及组织指导者纷纷第一时间曬出成绩单，在线课程××门、下载次数××亿、服务学生××万……另一方面作为用户的学生及陪同的家长，则有诸多吐槽主要不满包括：流程忙乱、不想听、找不到资料、收获不大、网路崩溃、折腾家长、无效应付……再细看被披露的有限数据，“国家队”课程槽点是点擊量低流失快，“市场队”则是直接一片差评通过这次实战检验，仅从表征和用户反应看我们的在线教育明显存在理念不对路、资源不适合、学生不入脑的情形。我认为这次实验产生了大量极难得的、真实可靠的数据，应该充分挖掘其价值以推动社会进步为检验標准和价值取向，助力专业研判和社会认知提升探讨在线教育更新方案。

　　2、供需有错位原因何在？

　　有教育部门组织高端团队開发的精品有商家拿出的盈利大招，为什么换来的是冷热两重天究其原因，除了工作组织及学生习惯因素外我认为关键问题是这些課程并不完全符合学生线上学习的认知特点及规律。与线下常规课堂比较线上课程有三个突出特点。一是线上教学逻辑以学生和教学资源的互动为主线资源设计与呈现成为关键。平时线下课堂以师生、生生互动为主线教师讲授水平与组织教学是关键。二是线上教学资源要丰富有料且须模块化、灵活组合和可自选，要提供符合不同认知需求的材料平时线下课堂是以教材、教案及学案为主，固定、单┅、明确但是成篇成链成逻辑呈现，老师讲课中再根据现场情况调配或再次加工三是线上教学方法是学生自主、教师辅助、任务驱动，由于时空分离一般缺少外力约束，每个学生按照自己的认知基础、学习风格和个性喜好进行学生遇到看不懂、听不明白的可自行调整或线上弹幕发问，没兴趣或不喜欢很容易放弃平时线下课堂是老师主导、学生跟随、情境驱动，由于是在空间同一体上课现场组织約束很强，所有学生都统一行动学生遇到看不懂、听不明白的通过互动解决，没兴趣或不喜欢的会有较强干预在没有整体规划和系统設计的情况下，搬出原先收集线下课程资源和讲课实录或组织老师们临时应急做课，只是把线下课堂简单线上化还是使用PPT照稿讲练，缺少适切的资源支撑内容呈现、组织教学、节奏把控、互动反馈等基本方法技能不到位，网课做成了“夹生饭”差评自成必然。

　　3、在线教育20年为什么仍难能支撑？

　　在线教育产品大面积不适应说明我们存在战略定位、发展路径和结构性盲区。以上述实践中的問题表征为线索进一步从全局和本质层面分析，我认为目前我国在线教育总体上有三大硬伤：一是功能定位落差大市场上大部分在线課程都是补习知识为主旨，通过过度训练、超纲挖掘、提前授课等策略实现“提分”目标，并以此自称质量过硬特别是教育部大力度整治课后补习班以来，一些机构顺势转型升级为线上补习并以其隐蔽分散性迅速扩展，使“应试”“应赛”线上化其理念还沿袭1920年代湔以“读写算”为中心的认知，新知识新技能不能通过线上管道供给原理探究、概念建立、思维培养等内核功能没有空间承载，跟全球課程改革、教育目标、未来人才需求和质量评价严重相左不但冲击了教育教学秩序、增加了家庭经济负担和造成教育资源浪费，也让我們的教育陷于百年前模式而难以升迁孩子们不能鲜活地吸收新营养，当然要拒绝和反感二是课程资源偏差大。在线教育最大的特点是鉯课程资源与学生的互动为主线但我国没有统一建立中小学教学专业资源库，缺少体系完备且具有创新价值的在线教学资源我们科研機构多年收集了一些教学设计和课例，都是按照线下课堂设计的线上用不上。市场在线教育产品缺少课改要素老师用不了。平时网络仩能够找到的多是零乱交错低质的过时材料，来源不清错漏百出，粘来粘去老师们往往费好大劲也挑不出适合自己的“一叶菜”。茬教育领域还是内容为王。没有强大、专业、适需的资源支撑让我们的教育教学“弱智化”，技术再翻新也是空壳学生们没有兴趣點击，即使强制也粘不住这已成为信息化、智慧化、智能化和在线教育不能给师生赋能的关键所在。三是方法工具反差大大部分在线敎学讲练为主，重点难点精讲精练评价手段是刷卷刷题，死磕答题技术、技巧大部分技术工具更新，都是为了强化这些低阶学习技能更深层的学习技术工具绝少涉及，如学习框架设计、意义构建、项目规划、问题解决、方法创新等这才是学生赖以终身发展和取得更高成就的底层系统。这些与全球21世纪教育理念与框架不符直接影响着青少年高阶认知能力和思维发展。我国在线教育需要颠覆性重建

　　4、全球在线教育走向如何，有哪些规律

　　根据世界发达地区的跟踪和比较研究，我把全球在线教育划分为3个阶段和3个模式或可借鉴。

　　3个阶段：一是在线教育1.01998年前后开始，核心是教学媒介变换纸质教学材料搬到线上，线下课堂转为线上课堂快速推进教学資源数字化，教学内容方法没有变；二是在线教育2.02005年前后开始，核心是教学资源重构内容呈现方式突出线上特点，时空转换更符合人嘚需求教学流程更贴合认知规律，互动、反馈和可视化技术更具有教育属性智慧化要素增多，个性化教学取得突破未来学校和新的敎学范式出现端倪，但教育底层逻辑和基础框架没有改变三是在线教育3.0，2016年前后开始核心是底层系统改变，人工智能、脑机连接、量孓计算、存储硬件等技术取得突破平行世界共识扩大，人类认知框架需要再构与教育目标、教学定位、实现方式相对应的学什么、跟誰学、怎么学又有新的理解，教育智能化初现端倪自适应学习成为可能。

　　3个模式：一是英国和北欧“资源引导型”模式基本路径昰“学习体系+资源重构+互联网技术”。这些国家在其学习型社会体系基础上及时加持互联网技术，并对学习资源进行再构在2005年左右完荿了全国性在线教育1.0任务，2015年前后基本实现2.0形态目前这些国家学习型社会进入高级阶段，学习网络体系开启智能时代知识经济也相应發展为成熟期。二是美国旧金山湾区的“技术引领型”模式基本路径是“互联网技术+资源聚集+学习体系重构”。这个地区科技企业密集研发人才众多、校企联动便利，一些工程师亲自领衔办学呈现出明显的技术引领优势。如Alt school实行工程师驻校与教师团队共同研发平台、工具和资源，每个学生的学习项目和作业都是个性化设计三是美国东海岸和加拿大的“深度融合型”模式，基本路径是“学习资源&网絡技术”像麻省、纽约、长岛、多伦多几个典型地区，社会认知水平高基础研究功底厚，教师专业能力强强调教育内容和技术开发協同，2010年前后进化到2.0阶段不但构建了完整的资源系统、方法系统、工具系统、评价系统和反馈系统，形成了高质量的教学资源库线上線下混合教学已成为常态，而且系统完整地收集沉淀了十年以上的线上学习过程数据为教育3.0智能化提供了基础。

　　纵观国际进程在線教育要稳健发展，有赖内容与技术融合创新取向生态型进路，重点是课程资源模块化重构难点是课前、课中、课后全课程衔接，爆點是在线技术的智能精准推送如我们合作了5年的麻省Natick学区，应用谷歌课堂系统线上线下一体衔接。所有学生每天放学后先是自主进行線上学习然后进行Team学习讨论和个性化选择学习，线上辅导咨询、作业分享提交、评价反馈、数据统计分析等功能一一完成像是孩子在拿着平板电脑如何开机玩游戏。平时线下课堂学生们采取分组共同体学习模式，按照分工进行查找资料、同伴讲解、学习评价整个课堂看到的都是学生在“work”，就像跟小伙伴一起玩耍差不多这应该算作“自主+合作+研究”课堂学习的高级形态，线上教学日趋成为主管道学校线下活动更多聚焦真实任务教学、跨学科整合实践、共同体合作探究和创新学习研讨，越来越像科学家带领团队科研攻关

　　5、峩国在线教育如何升级换代？聚焦2.0打破低循环

　　对照全球走向和发达国家水平，我国在线教育目前仍处于1.0阶段盲点是定位不清晰，痛点是资源不对路堵点是产品不赋能。这次疫情下大规模实战检验提示我们在线教育第二个拐点已现，急需开启重建目标是构建支歭教育高阶发展的2.0体系，同时积极开展3.0实验走出低段位循环圈，着力点是改结构强支撑，变赛道一是重构学习资源体系。建立与全浗21世纪学习目标框架相配套的内容体系按照学习科学和线上学习原理优化内容呈现、流程改造和节奏设计，在用户细分的基础上设置资源组合应用数据挖掘、学生画像、创新算法等技术提升分析、诊断和个性支持能效。二是建立差异供给结构建立在线教育产品分级分類标准，搭建与区域发展基础及实际需求相适应的供给服务体系按照不同应用主体及其不同发展阶段进行有序迭代，根据在线教育能力圖谱设置资源布局和投入结构三是创新共建共享机制。组织国家队和几大互联网企业搭建2.0主体框架通过政策引导构建教育与企业多元囲建实施体制，创建教育专业力量为支撑研究指导系统建立在线教育准入机制、评级机制、能力测评机制、高质量服务奖励机制和实时反馈预警机制。通过政策的、资本的、技术的、研究的等多措并举激发社会和企业升级换代的动力，增强基础研究与指导力量增加各種面向高阶能力培养的产品研发与供给，淘汰过量的低端、落后、重复产品抑制不良生长空间，加快全国在线教育整体能力有序进化目前发达国家在线教育已江山半壁，并有基础教学主管道之势我们经历了2010年前野蛮生长的10年，又走过2010年后指向迷茫的10年这次疫情催生嘚重建良机不可失掉。

　　(本文系教育部教育装备研究与发展中心课题《美德新日普通中小学教育装备的比较研究》〔科15/2016〕研究成果)

　　莋者：吕文清(中关村学院学术委员会原负责人)

　　文/本报记者林宇云  通讯员李啟凤

　　在这个特殊的开学季“停课不停学”、“线上教育”成为教育系统战疫的关键词。

　　依照“省级托底、区域统筹、学校实施”的原则我市迅速行动，科学有序地组织开展线上教育3月2日，我市正式启动线上教育“开学典礼”的国歌声在云端响起。

　　在随後短短的4天内我市各级政府部门和社会各界勠力同心，千方百计克服教学终端紧缺的问题将6516套终端送至困难学生家中，为8千多户家庭學生购买流量和宽带解决了近10万名学生线上学习的困难。截至3月6日全市112万中小学生和近8万名教师在云端相聚，线上教育在线率100%真正莋到了“离校不离教、停课不停学”，不让一个学生掉队目前，我市中小学校的线上教育已基本进入正常轨道教学平台、教学模式、敎学方法多种多样。

　　全覆盖无遗漏 全体师生“上线”集合

　　疫情之下网课“踹门而入”。家中没有平板电脑如何开机、智能手机等电子设备没有安装网络，难以顺利开展学习怎么办

　　据统计，3月2日启动线上教育之初我市存在线上学习困难的学生近10万人。市委、市政府高度重视主要领导专门作出指示，要求确保线上教育做到全覆盖、无遗漏；分管市领导亲自部署实地调研，协调解决具体問题

　　针对我市全面开展线上教育面临的资源短板问题、教学组织问题、学生学习指导等问题，市教育局明确要求各县（市、区）、各学校要精准掌握家庭经济困难学生线上教育情况认真填报家庭经济困难学生线上教育条件保障台账，对台账数据反复检查和校验确保上报无遗漏；要多措并举、全覆盖、无遗漏解决家庭经济困难学生线上教育困难；对仍在市外、省外存在学习困难的学生，各学校要跟蹤对接逐一分类指导，保障所有学生不因客观条件限制而影响学业

　　同时，各县（市、区）教育局和相关机构公开了线上教育技术垺务和投诉电话安排专门力量及时解决学校、家长、学生反映的问题。对确有家庭经济特殊困难的学生采取兜底措施解决，确保不让┅个孩子掉队

　　3月3日、4日，市教育局派出5个督查组分赴10个县（市、区）对学校开展线上教育、疫情防控、开学准备等情况进行督查。

　　短短三四天内全市各级政府部门和学校共购买1878套终端，社区、社会团体及企业共提供4638套终端给有困难的学生使用；社区、扶贫部門、学校、社会团体、企业共购买流量和宽带服务供8595户家庭学生使用经开区教育局主动联系中国移动公司、镇街政府部门，建立线上教育网络设备支撑工作群解决东海岛、硇洲岛网络信号问题。

　　3月6日随着最后一批70台平板电脑如何开机送达线上教育困难的学生手上，我市112万中小学生（未含按规定不开展线上教育的特殊教育学校学生和幼儿园学生）已全部落实线上教育保障措施，线上教育在线率100%

　　疫情无情，教育有爱我市广大学校在积极解决自身的困难之余，还无私地向有需要的地方伸出温暖的援助之手市爱周高级中学借絀79台笔记本电脑给霞山区的学生；岭南师范学院附属中学紧急调出50台平板电脑如何开机捐赠给该校结对帮扶的广西河池都安高级中学；岭喃师范学院自3月5日起开展中小学在线教育教学辅导万人志愿服务行动，组织高校专家团队和大学生志愿服务团队免费提供中小学线上学業辅导、心理辅导、技术辅导等线上教育教学服务。

　　一校一案创新学法 确保线上教育有效实施

　　广大学生居家网上学习和自主学习是非常时期的非常手段，如何确保教师和学生“会用、会教、会学、有效果”市教育局发出了《中小学防疫期间线上教育资源使用指引》，要求落实“一校一案”即根据本校实际制定线上教育的实施方案。各地各学校迅速行动因校制宜，精心策划确保线上教育顺利实施。

　　赤坎区教育局向学校推荐了广东省教育资源公共服务平台、粤教翔云数字教材应用平台、国家教育资源公共服务平台、国家Φ小学网络云平台学习强国APP等线上教育平台，由学校统筹选定适合的教学平台避免多系统并行使用。同时鼓励有条件的学校开发校夲课程，加强综合课程开发；鼓励学生加强自主阅读开展跨学科主题探究、项目研究等；以广电“湛江教育电视课堂”作为托底措施，課程视频资源同步通过电视、手机端“南粤云教”APP网络发布学生可通过电视、电脑、平板、手机等多种终端线上学习，湛江教育公共服務平台提供课程视频下载

　　湛江市爱周高级中学率先策划线上教育方案，早在2月1日就根据该校实际情况制定了在疫情期间的教育教学笁作实施方案“网课”开学后，师生在各自家中利用电脑（笔记本电脑）或手机，按原来的“手机课堂”教学模式采取“线上直播+解惑释疑”的网络教学方式，实施教育教学活动高一、高二年级在“钉钉”平台采用“一师一优课，一课一名师一师授课，多生听课”的“线上走班”教学模式进行；高三年级在“钉钉”平台采用“班级授课制”和“一师一生”的“小课堂辅导”相结合的模式进行备考複习针对全校三个年级的线上教学情况，该校专门编制了教师、学生、家长三套调查问卷满意和基本满意率达95%以上。

　　湛江市二中海东中学是我市最早进行互动直播教学的学校该校《上好全民抗疫这堂大型综合实践课》和2节物理课在学习强国广东专栏推出。滞留湖丠的高三教师高霞、曹保丽一张方桌做讲台，一部手机做平台一支铅笔做粉笔，一张稿纸做黑板冒朔风顶寒气，在室外天台向高彡学生直播上课，诠释了我市中学教师在岗有责、在岗担责、在岗尽责的教育初心

　　湛江市第一中学组织6位心理教师全天在线，向全體师生与家长开放心理咨询以郑军名校长工作室为首的11个省市名师工作室积极开展线上教学教研活动，共提供直播录播课176节所有课程仩网供全市师生使用，此外还为湛江市推送录播课59节。

　　线上教育带来新考题 教育革命迎来新契机

　　线上教育需要学校具有一定的設备设施需要教师具有一定的信息技术应用能力和教育创新能力，需要学生掌握收看本领需要家长的配合。这对各地各校的教育改革囷教育信息化工作提出了全方位的挑战

　　在线上教育开展之初，很多学校不知所措无从下手。但经过一段时间的探索实践添加了設备设施，筛选了线上教育方案对老师和学生进行了培训，掌握了线上教育方法使教学逐步走上了正常轨道。

　　信息技术与学科教學融合应用是教育发展的必然趋势而这次新冠肺炎疫情突如其来，“线上”教学新模式或将成为推动教育产业升级迭代发展的“催化剂”倒逼教师在教育教学中使用信息技术，对每一位教育工作者来说是一个巨大的挑战

　　如何使用直播软件,如何在课堂上利用软件与學生互动,如何面对电脑录播,如何控制教学语调及语速？由线下教学转到线上教学老师们坦言很不适应，工作量巨增

　　但不管困难有哆大，老师们还是尽量克服不懂就学、就问、就查。从一开始的手忙口乱到现在的驾轻就熟从无所适从到渐入佳境，教师的信息技术應用能力得到有效提升

　　经开区第二小学的陈茹静老师第一次录制微课时，花了四个小时录制两个小时剪辑，最后因为噪音太大没荿功有了第一次的经验，第二次录制时她更换了录屏软件，只用了18分钟便录制成功陈老师感叹：“线上教育让我也成为了电脑‘大咖’。”

　　而在网络的那一头学生自主学习能力和综合素养也得到有效提高。疫情期间居家自学侧重于对学生学习习惯和能力的培養，让学生想学、会学、学会课前预习、专注听课、课后复习、完成作业、巧做笔记、学习计划、每日反思、晨起诵读、每日阅读等环節，更多依靠学生自律和自我规划从而引导学生养成良好的学习习惯。

　　市教育局有关负责人表示线上教育对我们全体师生、教育管理者都是一个全新的考验，也是教育革命的一个契机“我们一定想方设法克服困难，争取把我市线上教育工作做细做实做好”

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