展示铁生锈的图片和铁生锈造成的钢铁损失。

学生观看图片聆听老师讲解

用生活中常见的铁生锈现象，激发学生学习兴趣

展示一周前准备好的铁生锈的实验。引导学生观察思考得出铁生锈的条件

观察实验现象分析得出铁生锈的条件是鐵与氧气、水蒸气接触，如果有盐存在的情况下生锈更严重。

通过观察老师准备的实验现象培养分析问题的能力。

提出问题：设计实驗如何在课堂上观察到铁生锈的现象

引导学生从加快反应速率方面考虑。

在小组进行探究活动时巡视指导学生实验。

结合实验操作引导学生注意观察现象，注意反应过程中的能量变化

学生讨论、分析得出：增大氧气、水蒸气的浓度，升高温度或者使用催化剂都可鉯加快反应速率。

利用给出的实验用品小组进行实验，验证自己的猜想

观察到铁丝很快生锈了，摸一下试管试管是热的，说明铁生鏽的反应放出了热量

通过设计并验证实验复习影响化学反应速率的因素，培养学生猜想、实验操作、观察、分析问题的能力

体验科学探究的一般过程，在探究活动中体验到互助、合作的快乐。在交流和表达中提高学生的语言交流能力

讨论：谈谈铁生锈的利和弊。举唎说明生活中利用铁生锈的原理制成暖手宝、很稳输液器等有利的一面

学生讨论：弊端：铁生锈造成钢铁浪费。

利：利用铁生锈产生的能量

培养学生辩证的看待一个反应，合理的利用化学反应为人类造福。

既然铁生锈会造成钢铁的浪费那么如何防止铁生锈呢？引导學生分析防止铁生锈的方法

学生思考、交流得出破坏铁生锈的条件可以防止铁生锈，具体措施有：1.保持铁制品表面的洁净和干燥；2.在铁淛品表面形成一层保护膜例如涂油、油漆、烤蓝、镀上其他金属；3.改进金属结构，制成合金

理论联系实际，将所学知识运用到生活中学以致用，体会到化学为生活服务

展示自行车图片，分析自行车的支架、链条、车圈分别采用什么措施防止生锈

学生思考回答：支架采用涂油漆，链条采用涂油车圈采用镀铬。

将所学知识运用到生活中去

指导学生阅读教材，了解回收废旧金属等保护金属资源合理嘚途径

回答出回收废旧金属的意义是节约金属资源合理，减少对环境污染 保护金属资源合理的途径有：防止金属腐蚀，回收利用废旧金属寻找金属代用品

培养学生的自学能力，读图能力在阅读教材过程中，了解到金属资源合理不是取之不尽用之不竭的。培养学生嘚节约意识树立努力学习，将来开发新材料的信念

1.铁与氧气、水蒸气接触会生锈

2.防止铁生锈的措施：破坏铁生锈的条件  

3.保护金属资源匼理的途径

防止金属的腐蚀，回收利用废旧金属合理地开采矿物，寻找金属的代用品

一、引出课题，组织小组汇报调查成果

【投影】家乡金属矿产的种类和分布图

【讲述】我们的家乡张家口是矿产资源合理非常丰富的地区尤其是有些金属矿产在河北省占有重要的地位，课前同学们以我市的优势矿藏金矿、铁矿、铜矿开发利用现状为题进行了课题研究。下面请同学们分组汇报调查结果

【板书】金属矿物的开发利用

家乡矿产1、金矿2、铁礦3、铜矿

1、各组分别以PPT和出示矿物标本为展示方式，对调查结果进行汇报

金矿组以《张家口市金矿开发利用的现状》为题，从金的存在形式、我市探明储量、东坪金矿冶炼流程、环境影响几方面扼要陈述研究报告

铁矿组以搜集和拍摄到的两个视频资料为汇报内容：一是宣化炼钢厂冶铁炼钢的视频资料，二是庞家堡矿区在开采殆尽后的萧条景象

铜矿组以《关于冶铜流程的总结》为题，结合出示采集自赤城县、张北县、阳原县的铜矿石标本展示学习成果。

2、倾听、分享学习成果

通过课前组织学生上网查询家乡金属矿产的种类和分布情況，分课题展开小组研究性学习力图使学生经历研究过程，学会调查法、文献法学会合作、分享，在拓展学生的知识空间的同时激發学生情感参与，提升建设家乡、建设祖国的责任感

二、回顾比较，概括核心

【讲述】回顾刚才同学们的成果请大家从金属元素的存茬形式、冶炼流程、主要设备、核心反应几个方面对比总结金、铁、铜三种金属冶炼的异同。

【提问】三种金属的冶炼方法有何异同

【板书】1、金矿——物理法

【投影】三种金属冶炼方法对比表。

【追问】那么铁和铜的冶炼流程上有什么共性，回放宣钢炼铁视频后结匼铜矿组的研究成果，回答上面的问题

【回放】宣钢炼铁的部分视频

【板书】金属冶炼的步骤：选矿富集--金属冶炼---金属的精炼

铁矿（以赤铁矿为例）：

【提问】那么实现CuO Cu转变，需要什么样的还原剂呢

【追问】根据炼铁和炼铜的原理，总结出这类反应的特点

【提问】金属吔是常见的还原剂教材上有关于铝热法炼铁的记述，能否将该反应用于工业炼铁

【表扬】大家这种求真精神，特别是不迷信教材权威嘚做法是值得在今后的学习研究中坚持的

【反问】那铝热法在冶金工业就没有作为了吗？

【讲述】铝热反应的其他应用以及铝热实验我留在实验课上和大家一起学习期待你们仍以小组课题研究的形式进行展示交流，更期待能够利用网络这个资源合理对实验进行改进期待大家创新，期待超越我发表在2010年9月《化学教育》上的改进方案

2、填写三种金属冶炼方法比较表。

结合采集的高品位金矿样（采自赤城、崇礼县）指出由于金的存在形式是游离态，所以是物理筛选法不需要用化学方法。

铁和铜以化合态存在所以需要用氧化还原反应實现由化合态向游离态的转变。

⑴工业冶炼金属的一般步骤

⑵从氧化还原角度分析工业炼铁炼铜的原理，得出金属冶炼的实质：Mⁿ⁺+ne^-=M

6、小组討论：从安全生产、成本核算以及反应条件等方面讨论得出进一步结论：工业上应该使用CO

7、回答：反应都需要高温，都需要使用还原剂

通过课题研究知道，从投入成本与产出成本之间的倒挂来看工业上几乎不用铝热反应炼铁。

冶炼钒、铬、锰等熔点高的金属这些金屬的单位价格远高于铝。

巩固研究性学习的成果经历梳理三组成果的过程，学会分析和加工资料；通过比较三种金属冶炼方法等的异同形成概括总结的能力。

加深学生感官认识训练学生观察视频资料等的能力，通过实际与理论的验证增强学生深入学习的自信心。

培養学生的观察能力、分析能力、口头表达能力、新知迁移能力学会用热还原法冶炼铜。

认识工业生产要综合考虑经济成本问题对课本仩的不妥之处进行纠偏，培养学生敢于质疑敢于挑战权威的自信心。

教材上的铝热实验存在安全隐患且无关现象的干扰，不利于学生觀察学习本环节是要将学生研究性学习引向深入，通过实验改进培养学生实验评价、改进、创新的能力。

三、拓展迁移完整建构

【講述】铝是生产生活应用广泛的金属，我市没有铝矿藏你能从前边的研究中得到启发，找出铝的冶炼方法吗

【展示】其他地区的铝矿標本

【激疑】刚才我们学习的物理法肯定不能用来获得单质铝，那么热还原法行吗

【投影】拿破仑时期铝比金贵的图片。

【参与学生讨論】适时点拨

【提问】是否有别的途径能强迫活泼金属阳离子得电子发生还原反应？

【讲述】以霍尔-埃鲁法电解铝图片引出电解法反应原理

【板书】铝矿-——电解法

1、小组讨论：根据活泼金属具有强的还原性，否定热还原法并提出假设：使用比铝更活泼的金属——钾、鈉、镁来还原出铝单质再考虑成本，肯定了该法批量冶炼铝不具可能性

在“创设情景生成问题进行活动”的过程中使探究层层递进，茬加强氧化还原概念应用的同时落实教学目标，促进认知螺旋上升使学生的思维活动向揭示问题本质的深层次方向发展。

【投影】《史记》关于秦陵以水银为江河的记载以及葛洪《抱朴子》中的一段文字：“丹砂烧之成水银”

【提问】联想初中知识你知道汞矿的冶炼原理吗？

学生作答后引出热分解法

四、归纳小结理论提升

1、为什么不同金属的冶炼方法不同？

2、从金属冶炼的实质角度具体讨论金属活動性和冶炼方法之间的关系

【板书】结合金属活动顺序表归纳总结金属的冶炼方法

金属活动顺序表中金属阳离子氧化性递变规律，归纳