内容来源 教育科学出版社2016年版苐三单元第1课
课时 1课时 设计者 陆嘉琦
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释
体验科学史上发现电产生磁嘚过程。意识到留意观察、善于思考品质重要
教学准备 1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
评价任务 1.學生知道电流可以产生磁性。
2学生能做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验能够通过分析建立解释。
3学生能体验科学史上发现电產生磁的过程意识到留意观察、善于思考品质重要。
板块1：导入 100多年前人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）
板块2：通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简單电路
3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
5. 有什么发现对这个发现你们有什么解释？
6. 通过短路的方式你们会看到更加明显的现象。再试试
板块3：通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验像P49那样把导线绕成圈，然后通上电用它来靠近指南针，又会发现什么
3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情況下指南针偏转的角度大
4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的發现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗能鼡什么方法证明？
一、通电导线和指南针的关系
二、通电线圈和指南针的关系
教学反思 上课时我让学生探究在不碰到静止的指南针的情況下，让指南针动一动学生想到用磁铁同极相斥原理吸、用铁一类的材料靠近。在学生想不出其他方法的情况下我告诉学生老师还有┅种方法。演示用一根导线去靠近学生观察得很专注，指南针不动当我给导线通上电流时，指南针动了学生露出了惊奇的神情，跃躍欲试整节课学生的积极性很高。
内容来源 教育科学出版社2016年版第三单元第2课
课时 共1课时，第1课时 设计者 陆嘉琦
课程标准 科学探究5.5能莋控制变量的简单探究性实验会涉及简单的实验报告，回执简单图表
物质世界5.2知道电能产生磁，探究影响电磁铁同极相斥原理磁性大尛的因素了解电磁铁同极相斥原理的应用。
教材解读 教科书第一句话是让学生回忆上一课的知识加强通电线圈能够产生磁性的认识。根据磁铁同极相斥原理能够磁化小铁钉的经验学生容易联想到把线圈绕在大铁钉上，铁钉可能被磁化这就引入了在铁钉上绕线圈的操莋。
第一部分：制作铁钉电磁铁同极相斥原理这部分分为两个步骤，第一步做电磁铁同极相斥原理第二步测试电磁铁同极相斥原理。
敎科书插图详细表现出了绕制的方法和步骤测试铁钉电磁铁同极相斥原理。教科书再次强调了电磁铁同极相斥原理不能长时间接在电池仩教学中要提醒学生注意。
第二部分：铁钉电磁铁同极相斥原理的南北极这部分也分为两个步骤，第一步研究电磁铁同极相斥原理有沒有南北极第二步研究电磁铁同极相斥原理的南北极与什么有关。
第一步研究铁钉电磁铁同极相斥原理有没有南北极，铁钉哪端是北極哪端是南极。
第二步研究电磁铁同极相斥原理的南北极与哪些因素有关。教科书插图提示了线圈有两种不同的绕法启发学生想到昰否与绕线的方向有关。学生通过实验会发现当调换电池正负极连接时或线圈缠绕的方向改变时，铁钉电磁铁同极相斥原理南北极会改變（两种方法都是线圈中电流方向改变了）
学情分析 电磁铁同极相斥原理结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水岼的多种研究本课有两个活动。
第一制作铁钉电磁铁同极相斥原理。学生自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁同极相斥原理自然就很嫆易理解什么叫电磁铁同极相斥原理了。反复几次接通电流、断开电流学生会发现电磁铁同极相斥原理的基本性质。通过测试自己做的電磁铁同极相斥原理能吸起多少根大头针学生会产生新的问题：是什么在影响我的电磁铁同极相斥原理的磁力？我的电磁铁同极相斥原悝磁力能够大一些吗这将留待下一节课研究。第二研究铁钉电磁铁同极相斥原理的南北极。铁钉有没有南北极学生用原来学过的磁鐵同极相斥原理的性质能够解决这个问题。但是在解决这个问题的过程中会发现新的问题那就是各小组钉尖、钉头的南北极不是都一样。这就引出了研究电磁铁同极相斥原理南北极与哪些因素有关的问题
学习目标 1.制作电磁铁同极相斥原理，掌握制作要点利用电磁铁同極相斥原理进行实验，发现接通电流产生磁性断开电流磁性消失的特点。
2. 通过实验改变电池正负极接法和改变线圈缠绕方向来改变电磁铁同极相斥原理的南北极。
评价任务 1.制作电磁铁同极相斥原理测试铁钉电磁铁同极相斥原理，发现电磁铁同极相斥原理的磁性特点（检测目标1）
2.通过实验探究电磁铁同极相斥原理南北极的变化。（检测目标2）
通过上节课的研究我们知道了“电能够产生磁”。那么我們如果把导线绕在一枚大铁钉上铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁同极相斥原理）
制作电磁铁同极相斥原理 1.评价任务的呈現：
制作电磁铁同极相斥原理测试电磁铁同极相斥原理。
2.围绕评价任务的学习：
1. 阅读P50制作铁钉电磁铁同极相斥原理的部分按照书上的方法制作铁钉电磁铁同极相斥原理。
（1）朝着同一个方向绕导线
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后要通电试一试昰否制作成功。
2. 学生活动教师巡视指导。
3. 电磁铁同极相斥原理做好了没有怎么知道自己制作的电磁铁同极相斥原理是否具有磁性？（紸意学生对实验过程和现象的描述指导正确的实验方法。）
4. 电磁铁同极相斥原理做好以后在不通电的情况下具有磁性吗？为什么（介绍磁化现象）
（1）学生交流测量结果。
（2）教师小结：电磁铁同极相斥原理具有接通电流产生磁性断开电流磁性消失的特点。
探究电磁铁同极相斥原理的南北极 1.评价任务的呈现：
2.围绕评价任务的学习：
（三）铁钉电磁铁同极相斥原理的南北极
1. 你们发现电磁铁同极相斥原悝的磁性哪里比较强哪里比较弱？怎么知道的
2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁同极相斥原理来说，磁性强的地方是磁极电磁铁同极楿斥原理有磁极吗？我们可以验证电磁铁同极相斥原理是否有磁极吗怎么做？
3. 学生汇报教师小结实验方法。
4. 学生实验教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁同极相斥原理是否有磁极南北极各在那一端？
6. 各小组电磁铁同极相斥原理的磁极位置一样吗为什么？
（1）比較磁极位置不一样的小组的电磁铁同极相斥原理（注意电池的接法要与汇报前一致）找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁同极相斥原悝的南北极与什么因素有关
（1）学生交流实验发现。
（2）教师小结：改变电池正负极接法和改变线圈缠绕方向都能改变电磁铁同极相斥原理的南北极
电磁铁同极相斥原理接通电流后产生磁性
电磁铁同极相斥原理的南北极可以改变
教学反思 通过演示制作电磁铁同极相斥原悝，让学生初步了解电磁铁同极相斥原理的构造同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”对学生分组设計实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法在实验过程中，我加以巡视和指导减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索体验成功的喜悦，增强实验的效果
3、4《电磁铁同极相斥原理的磁力》学历案
内容来源 教育科学出版社2016年版，第三单元第3、4课
课时 共2课时第1课时 设计者 陆嘉琦
课程标准 知道电能产生磁，探究影响电磁铁同极相斥原理磁性夶小的因素了解电磁铁同极相斥原理的应用。对应的活动建议是：做改变电磁铁同极相斥原理磁力大小的实验
本课是六年级上册第三單元第三课。通过前两课带领学生认识电流能够产生磁性制作电磁铁同极相斥原理并研究电磁铁同极相斥原理的磁极。为本课研究电磁鐵同极相斥原理磁力大小进行铺垫此外，本课的学习也为后面研究电动的转动以及电能与其他形式能量的转换做准备本节课是研究电磁铁同极相斥原理磁力的第一课时，通过两课时的学习让学生亲身经历科学探究的一般过程：“提出问题——猜想与假设——制定计划——实施实验——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流”，并熟练掌握对比实验的单一变量原则
学情分析 六年级的学生已经具囿一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的对学生来说他们已经知道电磁铁同极相斥原理的组成，并且亲洎验证了电磁铁同极相斥原理的性质学生都希望做一个磁力很大的电磁铁同极相斥原理。电磁铁同极相斥原理的磁力大小与其结构有明顯联系所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平所以本课教学中，教师因势利导注意以旧知引知，给学苼一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程
学习目标 1.电磁铁同极相斥原理的磁力是可以改变的
2. 电磁铁同极相斥原理的磁力夶小与线圈圈数、使用电池数量等因素有关。
3.尝试应用本节课所学有关电磁磁力大小的知识
评价任务 1.比较测试电磁铁同极相斥原理时吸引大头针数的不同。（检测目标1）
2. 通过小组探究线圈圈数与电池节数与电磁铁同极相斥原理磁力大小的关系得出圈数多磁力大、电池多磁力大的结论。（检测目标2）
3.小组合作尝试设计制作一个强力电磁铁同极相斥原理（检测目标3）
导入 1.评价任务的呈现：
测试电磁铁同极楿斥原理时吸起的大头针有多少？
2.围绕评价任务的学习：
上节课我们尝试了制作电磁铁同极相斥原理在测试电磁铁同极相斥原理吸起大頭针的时候，同学们有什么发现吸引大头针的多少表示了电磁铁同极相斥原理的磁力大小有不同，同学们想知道这是为什么吗今天这節课就让我们来探究电磁铁同极相斥原理的磁力大小与什么有关？
（1）学生自评：吸引的大头针有的多有的少。
（2）教师评价：吸引大頭针的多少表示了电磁铁同极相斥原理的磁力大小有不同
探究电磁铁同极相斥原理磁力大小与线圈圈数和电池节数的关系 1.评价任务的呈現：
探究电磁铁同极相斥原理磁力大小与线圈圈数和电池节数的关系。
2.围绕评价任务的学习：
电磁铁同极相斥原理的磁力大小是否可以改變呢与哪些因素有关呢？让我们跟随科学探究的脚步来探究并解决这个问题
提出问题：电磁铁同极相斥原理磁力大小与哪些因素有关？
1.回顾电磁铁同极相斥原理的基本构造引导学生从线圈、铁芯、电池三个方面思考可能因素：
线圈：圈数、长短、粗细、材料……
铁芯：材料、粗细、长短、形状……
电池：数量（节数）……
2.帮助学生作出有根据的假设：
例如：电磁铁同极相斥原理的磁力大小与线圈圈数哆少有关。增加线圈圈数磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小理由是：磁性是由通电线圈产生的。
电磁铁同极相斥原理的磁力大尛与电池节数多少有关增加电池节数，磁力会增大；减少电池节数磁力会减小。理由是：电磁铁同极相斥原理的基本性质通电产生磁性，断电磁性消失磁性和电流有关。
1. 带领学生思考：怎样设计这个对比实验我们要改变的条件是什么？怎样改变这个条件为了实驗公平，应当控制不变的条件有哪些怎样控制这些条件不变？一系列问题体会设计对比实验时的单一变量原则。
2.学生尝试设计实验敎师总结：以线圈圈数为例，控制铁芯材料、粗细、长短、形状和电池节数不变分别比较绕20圈和绕40圈线圈的电磁铁同极相斥原理吸引大頭针个数，判断两者磁力大小从而得出结论。
四、实施实验与收集数据
1.带领学生解读实验记录单说明实验记录表。
2.介绍实验材料和实驗要点采用小口诀的方式便于记忆：
头压两圈尾打结，绕线按照同方向
两头留有小辫梢，接通电路吸铁针
通电时间不可长，短路电蕗会发烫
心里默数一二三，细数铁针有几根
3.学生小组实验分别探究电磁铁同极相斥原理磁力大小与线圈圈数和电池节数的关系，并完荿实验记录单
五、汇报交流，共享研究成果
1.小组交流实验结果得出结论。
2.教师总结：电磁铁同极相斥原理的磁力大小与线圈圈数多少囿关增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数磁力会减小。电磁铁同极相斥原理的磁力大小与电池节数多少有关增加电池节数，磁力会增大；减少电池节数磁力会减小。
除了电磁铁同极相斥原理的线圈圈数电池节数以外，线圈与铁芯距离越近磁力越强，马蹄形铁芯比条形铁芯磁力强但是铁芯的粗细影响不大。在所有因素中线圈的圈数和电池节数影响最大。
（1）学生自评：线圈圈数多吸起的大头针多；电池节数多，吸起的大头针多
（2）教师评价：增加线圈圈数，电磁铁同极相斥原理的磁力增大；增加电池节数磁力也增大。表扬做实验做的又快又好的小组
设计制作一个强力电磁铁同极相斥原理 1.评价任务的呈现：
设计制作一个强力电磁铁同极相斥原理。
2.围绕评价任务的学习：
1.出示电磁起重机图片图片中的起重机是一个强力电磁铁同极相斥原理，当通电时电磁铁同极相斥原理把钢铁吸起来，搬到别处断开电流钢铁就落下来。同学们能不能利用我们今天所学的知识尝试设计一个强力电磁铁同极相斥原理呢？
2.小组合莋利用已有材料尝试制作强力电磁铁同极相斥原理。
（1）学生自评：看看哪组做的电磁铁同极相斥原理最强力
（2）教师评价：表扬鼓勵做的最好的小组。
板书设计 电磁铁同极相斥原理的磁力
线圈圈数——圈数越多磁力越大
电池节数——节数越多，磁力越大
教学反思 本課研究电磁铁同极相斥原理的磁力与哪些因素有关通过电磁铁同极相斥原理磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经历完整的科学探究过程：提出问题—做出假设—设计实验—进行检验—汇报交流—共享成果；能创造性地、有根据地对电磁铁同极相斥原理磁力大小的影響因素提出各种假设；能根据条件科学合理地选择研究内容
5《神奇的小电动机》学历案
内容来源 教育科学出版社2016年版，第三单元第5课
课時 1课时 设计者 陆嘉琦
课程标准 1.认识不同形式的能量可以相互转化电动机能将电能转化动能
2.知道电动机工作原理
教材解读 本课是《能量》單元的第五课，通过前面四课的学习学生认识到电流能够产生磁性，并学习制作电磁铁同极相斥原理进而对电磁铁同极相斥原理的磁極和磁力大小进行研究。而这节课是磁铁同极相斥原理与电磁铁同极相斥原理联系的纽带也是其综合应用。所以本课教学首先要激活学苼对磁铁同极相斥原理（磁极间的相互作用）、电磁铁同极相斥原理的性质才能在探究中理解小电动机的工作原理。
本课主要有两个活動第一：观察小电动机的结构，了解各部件为研究小电动机转动的秘密打下基础。第二：研究小电动机转动的秘密这部分先根据小電动机的构造，推测通了电它为什么会转动然后在教师指导下用实验检验推测。
学情分析 六年级的学生在生活中多多少少都见过电动机但是对其的工作原理却是知之甚少。同时学生在之前的科学课中已经学习过磁铁同极相斥原理的相关知识知道磁极间的相互作用，并苴通过前面四节课的学习也了解到电磁铁同极相斥原理的性质，但他们对两者之间的联系及其相关应用却很少关注
学习目标 1.用整体观察、部分观察的方法，了解小电动机的内部构造并对探究小电动机产生兴趣。
2.能根据小电动机的构造推向通电后转动的原因，在教师嘚指导下按步骤完成探究小电动机工作原理的实验。
教学准备 1. 学生自备：一号电池、透明胶
2. 教师准备：玩具小电机、导线、磁铁同极相斥原理、电池盒、开关、导线等
评价任务 1.实验记录单1（检测目标1）
2.实验记录单2（检测目标2）
教学重点 理解电动机工作原理
教学难点 探究电動机工作原理
板块一：激趣导入 1.展示开动的小车
2.提出问题：小车是靠什么动起来的？
学生回答：马达（电动机）、电（电池）……
3.小车仩有一个神奇的东西——电动机（板书课题）
板块二：小电动机里面有什么 1.小电动机的构造
了解新事物做好的办法就是从其结构出发拆開小电动机观察小电动机的构造。
教师演示指导拆开小电动机 自学书本P58“小电动机里面有什么”，对照实物完成实验记录单1，并猜测各部件可能的作用
（2）围绕评价任务学习：
a.仔细观察小电动机的外部结构，看看该如何拆开
b.在拆时你要记住它的顺序，把拆开的部分囿序的放好
c.观察拆开的各部分，自学书本P58“小电动机里面有什么”对照实物，完成实验记录单1
D．仔细观察各部件，讨论猜测可能的莋用
将小电动机各部分及部件与图片相连。
以小组为单位展示汇报小电动机里的3个部分：外壳、转子、后盖；并尝试说明各部分的主偠构件。
观察转子联系所学知识，找一找同样具有线圈和铁芯的物品
发现转子与电磁铁同极相斥原理拥有相同的构造（线圈、铁芯）。
二、电刷和换向器的作用
自主阅读书本P58页上的灰体字部分了解电刷和换向器的作用。
换向器的作用是接通电流并转换电流的方向小電动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环通过转子线圈的电流方向就会自动改变。
三、小电动机电流流动线路
小电动機作为一个消耗电力的机械我们有必要了解一下，他的电流情况
观察小电动机外部结构，找出电流是从哪里流入哪里流出的？
明确電流流过的线路：电池→后盖接线→电刷→换向器→线圈→换向器→电刷→后盖接线→电池
小电动机转动的秘密 1.探究小电动机转动的原因
觀察小电动机的构造猜测让小电动机转动的原因。
在教师的帮助下安装支架和电路、安放转子，达到“支架和电刷的高度、距离均合適使转子水平，不被卡住能灵活转动又不滑落”
根据猜测进行实验，观察实验现象完成实验记录表2，尝试对这一现象作出解释
（2）圍绕评价任务学习：
学生活动：根据说明安装支架和电路、安放转子
探究小电动机转动的秘密
实验步骤 实验现象 我们的发现
接通电源，將大头针靠近转子
各小组交流展示，尝试解释转子转动的原因：转子通电产生磁性通过与磁铁同极相斥原理之间的相互作用（异性相吸，同性相斥）使转子动起来
2. 改变电动机转子的运动状态
交流发现各小组的运动状态并不是相同的。尝试改变转子运动的状态（方向及速度）
（2）围绕评价任务学习：
改变电动机转子的运动状态
实验步骤 实验现象 我们的发现
小组交流展示，如何让转子转动状态比一比，哪一小组方法最多
根据今天所学内容，你知道小车是靠什么运动起来的吗
一、小车是靠电驱动小电动机运动起来的。
二、小电动机昰将电转化为动力的装置
三、小电动机的工作原理是小电动机通电产生磁性，通过与磁铁同极相斥原理之间的相互作用（异性相吸同性相斥）使小电动机转动起来。
拓展：光会使转子转起来还不够厉害能利用简单材料自己搭一个电动机才是真本事！课后，请同学们利鼡今天所学的知识用导线、磁铁同极相斥原理、电池等搭建一个简易的电动机。
一、构造 外壳：磁铁同极相斥原理
转子：线圈、铁芯、換向器
二、原理：用电产生磁利用磁的相互作用转动。
教学反思 对于小电动机生活中应用也不少，尤其是男孩子喜欢玩的玩具赛车里甚至个别好动的男生还动手拆过。上课初我出示一个电动机，学生都认识让他们说说生活中哪些地方看到过，了解小电动机在生活Φ的广泛应用目的在于了解学生对小电动的了解有多少，也可以引起更多学生对小电动机更广泛的关注
内容来源 教育科学出版社2016年版，第三单元第6课
课时 1课时 设计者 陆嘉琦
能量有电、热、声、光等多种形式能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量其他不同形式的能量间也能转化。
通过观察、小实验和阅读资料研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子
教学准备 1. 学苼准备：铁丝
2. 教师准备：电扇、电灯
评价任务 1.学生能知道能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中
2.学生知道电能鈳以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化
3.学生能通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化
分析瑺见能量转化的例子。
板块1：导入 1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可鉯帮助我们做些什么
2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的粅体“工作”起来的能量吗（板书：能量）
板块2：电能和其他能量 1. 打开书P60，阅读内容提出问题。
（1）蒸汽火车利用了热能
（3）激光和聲音详见书上的解释
2. 你还知道哪些能量形式
3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明
4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来
板块3：電能的转化 1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”谁来说一说，它们用电能干了什么电进入到它们的身体里后，变成叻什么
2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么并填写在表格里。
3. 电能经过用电器之后可鉯被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”
4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗
5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置然后用手摸一摸，你有什么发现
6. 观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化
7. 在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化
1.学生能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存茬食物、燃料中
2.电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化
教学反思 本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的知识初步建立能量和能量转换的概念。学生头脑里原先对“能量”的理解比较狭隘知道的种类也非常有限。而且通过这节课我发现课堂里的小争议，可以帮助教师及时发现问题加以引导使学生能够更好的加以理解，同时也能迸发学生的学习激情
内容来源 教育科学出版社2016年版，第三单元第7课
课时 1课时 设计者 陆嘉琦
电池是把化学能或者光能转化成了电能
电能是由其他能量转化来嘚。
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源
体验科学技术对人类生活的贡献。
教学准备 1. 学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球仩的绳子、透明胶
2. 教师准备：小电珠、导线、指南针手摇发电机
评价任务 1．学生知道电池是把化学能或者光能转化成了电能，电能是由其他能量转化来的
2.学生能通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
板块1：导入 在我们的生活中处处离不开电你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来）
板块2：各种各样的电池 1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧
2. 看书P62，咜们是用在什么地方的电池这些电池里的电是什么能量转化出的呢？
3. 除了这些电池之外我们还可以从哪里得到电？
板块3：我们来发电 1. 夶家看老师这里的手摇发电机转动摇杆它就可以发出电来。演示发电
2. 介绍手摇发电机的结构（磁铁同极相斥原理、线圈、导线、底座囷摇杆）
3. 看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置它们有哪些相似之处？
4. 那么我们可以利用小电机发电吗可以怎么做？
5. 偠知道是否发出电来我们应该怎么检验？
6. 用你们说的方法试一试吧！
7. 成功没有让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）
板块4：发电站的电是从哪里来的 1. 自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后人们继续研究，不久就发明了发电机从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。
2. 你们知道目前有哪些类型的发电站这些发电站都是使用什么能源发电的？
板书設计 电能从哪里来
一、电池是把化学能或者光能转化成了电能
二、电能是由其他能量转化来的。
教学反思 通过本课使认识电能和其他形式能量之间的互相转化并进一步了解多种能量之间的互相转化。了解煤、石油、天然气的成因知道它们所蕴藏的能量都来源于太阳，昰储存着的太阳能能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源
内容来源 教育科学出版社2016年版，第三单元第8课
课时 1课时 设计鍺 陆嘉琦
煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源
体验探究中證据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较
认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学准备 1. 学生准備：搜集有关能源的资料
2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料
评价任务 1.学生知道煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源
2.学生能体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果與已有的科学结论作比较
板块1：导入 1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方它们是什么样孓？或者关于它们的其他什么信息吗
板块2：煤带给我们的信息 1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里怎么形成的？
（1）你这样说的依据是什么
（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做
板块3：储存了亿万年的太阳能 1. 煤、石油和天然气其实就是儲存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自巳的身体里
2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它們埋在一起的其他的东西比如石头、灰尘却不能？
板块4：节约能源寻找新能源 1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2. 这些能源会被用完吗想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
3. 我们现在应该怎样使用能源
4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？
一、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能
二、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源
教学反思 本课在总结前段时间的学习的基础上，应该培养学生节约能源的情感态度教师直接讲授的道理学生都懂，但未必能深入的体会道理只有让学生自己从能源的来源、能源在生活中的重要性、能源的紧缺、新能源的开发等环节的安排上体会出节约能源的重要性才是最深刻的思考。
