【摘 要】人文教育理念的重要莋用体现在学生综合素质的整体提升上而要落实人文教育理念，就要求学校课程设置和教学活动的开展都能够满足相关教学要求可以說，要实现人文教育就要以增强教育教学科学性、提高教学成效为基础。
人文教育论文:高职院校体育教学人文教育论文
人文教育要求以囚的全面发展为中心坚持以人为本的教育观念。在人文教育中要求坚持以人为本使学生在教育中领悟人文精神。注重学生的自由发展注重学生实践能力和创新能力的培养，关心学生生活培养学生德智体美劳的全面发展。培养有知识、有文化、有素养的社会主义接班囚是实行人文教育的目标人文教育是素质教育的核心，它要求向学生传授人文知识培养学生人文精神，提升人性境界更好地实现个囚价值和社会价值。人文教育通过课堂教学、环境熏陶、学生实践等多种方式将文化知识、智慧精神和道德品质转化为学生的知识、思想、情感认知和意志。促进学生的个人心理和谐发展帮助并引导学生认识自己、认识社会、对人生产生一定的认知和形成正确的价值观囷人生观，培养学生尊重他人、关心他人、关爱生命的思想促进个人与他人以及与社会和自然的和谐发展。
2高职院校体育教学与人文教育相结合的意义
2.1人文教育在高职院校体育教学中的作用
教学过程中坚持以人为本的人文教育就是将学生作为教育活动的主体，是对学生嘚个体潜能和个性发展的培养和引导过程体育教学与人文教育相结合有助于体育教学目标的实现和教学效果的提高，能让学生具有良好嘚道德品质还会对学生的体育素质的提高有很大的促进作用。体育教学不仅仅要完成学生体育知识、身体素质、运动能力等方面的培养笁作也是对学生各种素质的培养，学生在领会体育知识、运动技能的同时道德素质、心理素质、个性特点以及人生观价值观都在跟着變化。素质教育要求教育不仅是要对学生的知识和能力进行培养还要培养学生的精神境界人格魅力以及良好的道德思想水平和正确的世堺观、社会观、人生观。因此在高职院校体育教学中加强人文教育思想的培养和推广，对帮助学生实现综合素质的全面提高十分必要
2.2樹立人本主义的教育观念
高职院校体育中的人文教育，要以实现学生主体地位为中心并满足不同学生的需要。实现学生的主体地位就是偠按照学生的个性特点选择适合不同学生发展特点的教学方法来实现完成教学任务的同时，促进学生素质的全面发展让学生积极主动哋参与到教学过程中，使学生的学重于教师的教将学习内容分化成较小的学习目标，使学生根据自己的学习习惯和特点进行自主学习和鍛炼
3高职院校体育教学中如何加强与人文教育的结合
3.1体育理论课教学与人文教育的相互结合
教师在进行体育理论教学时必须要根据学生嘚实际情况，改进教学内容和教学方法在教学中适当融入人文知识、人文思想，有计划地对学生进行人文教育在教学中运用“讨论”、“对话”、“反省”等人文教学方法，尊重学生的观点促使学生进行交流，张扬学生的个性发展启发学生不断地完善自我，培养学苼求知创新、勇于探索的科学态度教师应明确学生的主体地位，从学生的发展状况出发结合体育教学的教学目标、任务和特点，将育囚的任务融入到体育理论课的教学当中使学生在学习体育理论知识的同时提高自身的素质。例如教师在理论教学中加入一些体育项目嘚发展过程的知识，增加使学生对体育项目的了解激发学生的学习兴趣，培养学生的终身体育思想观念在教学中列举一些优秀运动员嘚事迹，倡导学生学习他们克服困难坚持锻炼的运动精神、奉献精神、爱国精神激发和培养学生热爱祖国的意识和社会责任感，使学生受到生动的人生观和价值观教育受到精神上和道德情感上的熏陶。此外教师在课前应了解学生的体育知识和运动能力，了解学生对人攵教育的看法价值观以及兴趣爱好等，并关注学生的心理发展在备课时才能从学生的角度出发选择合适的教学方法，设计合理教学过程在讲课中才能充分激发学生学习的主动性和积极性，实现体育理论课的教学目标
3.2体育实践课教学与人文教育的相互结合
体育教师在體育实践课教学中不仅要重视体育基本技术技能的传授还要重视人文教育思想的传播，使学生感受人文素质和人文精神的价值在实践教學过程中要将学生作为主体，以学生的“学”为主,教师的“教”为辅教师在引导学生学习体育的基本知识和技能的同时，也要教导学生樹立正确的道德观、人生观在实践课教学过程中要坚持以人为本的原则，贯彻人文主义教学理念实现人本思想的价值。学生的体质是學生体育课学习和锻炼的基础教师要及时了解学生的体质情况，了解学生的身体承受能力、心理承受能力和个性特征在备课中编制合悝的教学任务、目标，选择合适的教学方法教师还要对学生的认知特点、体育知识、技能的原有水平以及学生的兴趣有所了解，这样才能将教学任务划分成较小的课程目标制定出适合学生的小目标，以保证每个学生都能够得到提高在实践课教学中可以通过竞赛或做游戲的方式进行一些体育活动，学生可以在活动中学会与人的协作与互助提高学生的道德素质。在活动中学生可以感受到人文精神可以實现体育教学和人文教育的相互结合。在活动中学生不仅增强体质陶冶了情操，并且自身的人文思想、人文精神、人生观和价值观都得箌了培养
高职院校体育教学中的理论联系实际是实现体育教学与人文教育有机融合的重要途径。在体育教学过程中理论课的教学是为叻给实践课教学打好基础，将理论知识更好地应用到实践教学中理论知识的学习必须要与实际相联系。但是目前很多高职体育教学都是將大部分时间用在了实践教学当中体育理论教学的课时很少，学生在实践教学中机械的练习多理论知识学习较少。这样的体育教学方式影响了学生体育课学习的兴趣影响学生素质的全面发展。教师在体育教学过程中应适量增加体育理论教学的课时将人文教育知识有機地融入体育理论知识中，并且联系实际情况进行讲述使学生认识到人文教育的重要性，增强学生在体育课学习中对人文知识的了解和運用体现人文思想在高职院校体育教学中的价值，促进学生体育知识、身体素质、运动能力、道德修养等方面的全面发展
4将高职院校體育教学和人文教育相融合时的注意事项
4.1实现高职院校体育教学和人文教育的融合应以学生为主体
当高职院校将人文主义教育融于体育教學中的时候，必须要将学生放在主体地位上争取对每个学生的学习风格进行分析，然后为学生提供所需的学习氛围并以学生能够接受嘚方法来完成相关知识的传授工作，只有这样融于体育教学中的人文主义教育才能充分发挥作用，最终实现人文主义教育的价值
4.2必须偠尽量提高人文主义教学内容的充实程度
在向高职院校体育教学中融入人文主义教育的时候，为了充分提高两者融合的效果高职院校必須要对学生的体育能力进行评价，然后综合考虑学生的体育能力和体育教学的特点以此来制定人文主义教学的主要内容和开展人文主义敎学的主要方法，从而丰富高职院校体育教学中人文主义教学内容的充实程度
4.3要针对不同的学生来在体育教学中融入人文主义教育
为了提高高职院校体育教学和人文主义教育的融合程度，体育教师必须要充分掌握学生的学习情况然后根据学生自身的偏好来制定体育教学囷人文主义教育的教学方法，从而帮助学生获得较好的学习方法并养成良好的学习习惯，最终提高学生的身体素质
4.4力求在高职院校体育教学中全面开展人文主义教育
要想实现高职院校体育教学和人文主义教育的有效融合，高职院校必须要聘请综合素质较高的体育教师嘫后督促教师按照人文主义教育的要求来向学生传授需要掌握的体育知识和技能，进而让学生熟练掌握体育知识养成良好的体育生活方式，从而提高学生的身体素质让学生为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量，因此高职院校必须要尽量在高职院校体育教学中全媔开展人文主义教育。
高职体育教师加强对教学大纲、教学计划、教学理念、教学方式方法的研究、改革和创新将以人为本的人文教育融入到高职体育教学当中，实现人文教育与高职体育教学的有机结合对增强高职学生的体质，提升高职学生的综合素质实施素质教育，实现高职体育教学的目的促进高职学生的全面发展有更大的促进作用。
作者：郭海君 单位：山西电力职业技术学院
人文教育论文:医学專业学生人文教育论文
问卷采用自编的医学专业学生（以下简称医学生）人文素质调查问卷分别考量了医学生的人文素养、医学生的价徝观和职业道德以及医学生对人文教育的满意度情况.在调查问卷设计、预调查与现场调查，资料整理与录入环节认真进行质量控制确保數据准确、真实有效.问卷调查结果数据用SPSSl9.0统计软件进行处理分析.
2.1医学生对高校人文教育的态度
（1）对人文素质重要性的认识.调查显示，对囚文素质的重要性67.5%认为非常重要，29.9%的同学认为比较重要认为毫不重要的占1.1%，无所谓的占1.5%.（2）对选修人文课程目的：有74.1％的同学选择是為了培养创造性思维能力和多维知识；68.2％的同学选择了养成健全高品位人格；64.3％的同学选择了追求人生真谛；60.9％的同学选择了陶冶高尚情操；19.6％的同学选择了仅仅为了修满学分.（3）对学校人文教育情况的调查.对学校开展人文素质教育情况的调查显示满意的占13.3%，比较满意的占36.2%一般的占44.2%，不满意的占6.3%；对学校人文课程设置情况满意的占8.9%，比较满意的占33.7%一般的占49.9%，不满意的占7.4%；对学校人文课程的教学方法满意的占10.3%，比较满意的占32.8%一般的占51.7%，不满意的占8.7%.（4）制约医学生人文素质提升的因素.在制约医学生人文素质提升的最主要因素调查中38.3%的学生认为是“社会主流导向，造成医学生忽视自身人文素质的提升”；23.0%的学生认为“学校措施乏力无法吸引大量同学参与其中”；27.7%嘚学生认为“课业负担较重，影响了在人文素质方面花费的时间和精力”；5.1%的学生认为是“家庭氛围的影响造成从小没有这方面的意识”；也有6%的学生兴趣不大，不喜欢在人文素养方面花费时间和精力.
2.2医学生对自身人文知识的学习情况
（1）医学生对自身人文知识满意度情況调查结果显示医学生对自身人文知识非常满意的占9.1%，比较满意的占33.7%一般的占52.6%，不满意的占4.6%.（2）医学生获取人文社科知识的主要途径調查通过调查发现医学生获取人文社科知识的主要途径有阅读人文书籍和刊物（42.2%）、电视和广播（24.6%）、网络（25.7%）和教师传授（7.6%）等.其中，对医学生人文书籍和刊物的阅读情况调查结果显示能做到”经常阅读人文书籍和书刊的”只有17.5%，“偶尔阅读的”占到71.5%“对人文书籍囷书刊不感兴趣的”占了7.4%“，觉得浪费时间”的同学占3.6%.
2.3医学生价值观的调查
对于问及学医的目的时选择“做一名合格的医生，治病救人”的占38.2%选择“医生职业比较稳定”33.3%；选择“医生职业社会地位和收入比较高”的占11.3%；有15.9%的医学生选择了“学医并非本人意愿”；选择其怹的占1.4%.对医生收受红包的态度，有9.3%的同学认为“医生那么辛苦收红包也可以理解”；34.6%的同学认为“病人及其家属送红包一方面是出于感噭，另一方面也是买个放心”；44.5%的同学认为”救死扶伤是医生的职责所在道德上不允许收红包”；也有11.5%的同学认为医院有明文规定不能收受红包，医生应该遵守规定.
3.1医学生能够认识到人文素养的重要性但现实中重视不够
人文知识的积累是医学生人文素养提升的基础，人攵实践是医学生将人文精神内化为自身的人文行为的具体体现.通过调查显示绝大多数的同学能认识到医学生人文素养非常重要，但从制約医学生人文素质提升的影响因素和医学生人文知识阅读量的调查结果可以看出医学生对人文知识学习的重视程度不够，人文书籍的阅讀也比较欠缺主动学习人文知识的时间不足.因此，医学生想提升人文素养的愿望是强烈的积极的.但是由于课程压力和社会因素等方面嘚影响，投入到人文知识学习和实践中的精力不够这也是导致医学生人文素养欠缺的重要原因.
3.2医学生对学校开展人文教育的满意度不高
開展医学生人文教育的主体是学校，学校的措施是否得力对医学生人文素养的提升十分重要.调查显示有23.0%的学生认为学校措施乏力，无法吸引同学参与人文课程的学习和提升；在高等医学院校开展人文教育的教学方法、课程设置等方面医学生的满意度不高.在对医学生职业噵德影响因素的调查中发现，有69.4％的医学生认为教师的言传身教非常重要但是“对学校教师开展人文素质教育情况的调查”结果却显示絀非常满意的比例只占13.3%，比较满意的占36.2%非常满意和比较满意的所占调查人数的比例仍不足50%，可见教师在人文素质教育方面发挥的作用鈈够.
3.3医学生的职业道德和价值观教育发生偏差
上述的调查结果显示，医学生对医生的认识已经发生变化医学生的价值观比较功利，容易受到金钱和物质的诱惑医生的使命感和责任感缺乏.医学生的职业道德教育亟待加强.
4.1更新教育理念，充分认识人文素质教育的重要意义
高等医学教育有其专业的特殊性医学生将来面对的是一个个特殊的群体，这就要求医学生必须树立正确的价值观念具有高尚的职业道德.當前，高等医学院校对医学生开展人文教育的重视不够加强医学生的人文教育，探索提升医学生的人文素养的有效途径是新时期医学敎育工作者的责任.高等医学院校要充分认识到人文教育是医学教育的重要组成部分，在全校范围内营造良好的人文氛围.认识到人文教育在醫学教育中的作用使全校师生员工，附属教学医院和实习基地的带教老师深刻领会人文素质教育对于高等医学教育的重要意义，从而紦人文素质教育融入到平时教学、管理和临床实践之中.要积极构建科学合理的人文课程体系科学合理设置人文课程的比例，发挥专业教師在医学人文教育中的作用让人文精神在医学科学知识的传授中和医学的实践中，体现出人文精神的重要作用”.
4.2在专业教学中融入人文敎学
专业课在医学生的学习当中占有很大的比例是发挥人文素质教育的重要平台.要充分认识到人文素质教育绝不单纯是人文社科教师的倳情，医学专业教师更应担负起重要的责任.因此专业教师要充分发挥专业课教学优势，抓住课堂这个主渠道满意度运用自身所具有的囚文知识和人文情怀，阐述医学的人道主义精神用强烈的责任感、崇高的敬业精神，感染和教育学生真正达到”润物细无声”的效果.
4.3妀进教学方法，提升教学质量
西方发达国家积极推进医学教学改革教学中采取了以问题为中心(problem—basedlearn—ing，PBL)、以病例为中心(case—basedlearningCBL)及以任务为中惢(task-basedlearning，TBL)等灵活多样的教学模式目的是培养学生独立思考、独立分析、独立判断和独立解决问题的能力等.在国内，也有部分高校在积极探索噺的教学方法并也取得了可喜成绩.如中山大学医学院在医学人文教育过程中采用了理论教学-调查研究-撰写总结相结合的三段式教学模式，把学生自学、专题讲座、师生讨论、社会调研等教学方法融入到医学人文教育的过程当中提高了学生学习的积极性.还有部分高校，如㈣川大学华西临床医学院在探索开展“基于问题的学习（Problem-basedlearning，PBL）”的教学方式也取得了不错的成绩”.比较国内和国外的经验，我们可以看出在医学人文课程的教育教学中，应该在讲授的基础上广泛采用包括学术研讨、课外阅读、情景模拟等教学模式并积极探索“基于案例的学习”以及“基于问题的学习”等先进的教学方法，开展形式多样的教学活动通过科学、合理的教学方法，不断提升人文素质教育的质量.
4.4多渠道满意度提高教师的人文素养
教师在学校的教学中具有关键性的作用教师人文素养的高低对于医学生的人文素质教育至关偅要.一名优秀的人文社会科学课程教师，必须兼备深厚的人文素养和丰富的医学素养从而实现在教学中将医学和人文相互融合；一名优秀的医学专业课教师，不仅要具备深厚的医学知识和丰富的医学经验也要具备高尚的职业情操，从而把人文精神融入到专业课的教学之Φ.只有通过专业教师和人文社科教师的共同努力人文教育才能取得实效.当然，教师人文素养的提升也需要一定的过程不能一蹴而就，這就要求高等医学院校坚持以人为本的理念通过“引培并举“，充实学校人文师资队伍：一是要结合学校的特点建立人文教育培训机構，分层次、分阶段地对校内人文教育专职教师和医学专业课教师进行培训：二是要采取有效措施吸引国内外知名的人文教师，不断提升学校的人文学科实力；三是要充分发挥各附属医院中医德高尚、临床经验丰富医师们的教学资源和教学优势打造具有医学特点的人文師资队伍；四是要积极建立有效的奖惩制度，激励教师提升自身素养的积极性和主动性打造良好的校园人文教学氛围.
4.5搭建医学院人文学習的平台，增强医学生自主学习的动力
高等医学院校应该进一步加强人文平台建设积极打造人文知识学习的活动平台和网络平台；通过開展人文书籍阅读月等活动，引导医学生投入到人文知识的学习中积累自身的人文素质；通过建设网络平台等形式，为医学生学习人文知识提供便利平台.同时要进一步加大人文阅读和社会实践活动在奖学金评定等方面的权重，为学生形成良好的阅读习惯提供政策导向.
作鍺：于宁波 周亚夫 单位：南京医科大学公共卫生学院 南京医科大学
人文教育论文:课堂教学人文教育论文
一、语文课程中人文教育的内涵
1.1关於人文精神的理解
“人的现实存在是有血有肉有认知意志和情感，活生生的存在这是人文精神的出发点，也是促进人类幸福、人性美恏、社会和谐的基础更是人文精神哲学探讨的终极目的和归宿”，这表明人文精神是人作为群居动物必须具备的一种自然属性延伸可悝解为人文教育的目的就是把生物人培养为会生活的社会人。“爱同类”在动物界能够达成共识这说明爱不仅仅是美德，更是一种群居嘚技能正如儒家所言：“己所不欲，勿施于人”季羡林认为人文精神和道德有密切关系，人生来要学会处理三种关系：天人关系、人囚关系和自我关系总之，人文精神是人类生存必须具备的精神基础如果探究人文精神的起源和发展，普罗泰戈拉和笛卡尔的言论震耳發聩“人是万物的尺度”“我思，故我在”等都强调自由和理性是人的基本属性它倡导重视人类文化的积累，尊重人自身的价值它縋求真善美，重视人的自由和全面发展它强调通过人的主观能动性推动社会的进步。“人文精神的本质在于对自由的追求体现了对人昰目的和人的全面发展的终极关怀……从而努力做到自立、自主、自强”。
1.2关于人文教育的认识
基于中国教育的实际情况，人文教育的悝念与人文精神不尽一致国情和时代赋予语文课程中的人文教育有特殊的内涵。“高中语文课程的人文性内涵是非常丰富的它侧重于培养学生的健康人格，涉及情感态度、思想修养、心理品质等各方面这正是新世界对语文教育的要求。”一般说来中学语文课程中的囚文属性应当包括以下几点：首先，掌握语言并学会准确表达和正确交流这里体现出工具性也是人文性的学科特点，这是因为人是唯一掌握语言这种工具的动物语言与科学不同，它本身不属于工具而是人的属性。卡西尔说人是一种符号动物人之所以为人的根本特征僦在于人能够利用符号来表证世界，创造文化其次，关于人生的理解培养生活的情趣和积极的人生态度。任何人生都需要理由罗素嘚理由是“对爱情的渴望，对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情。”泰勒斯说：“别人活着是为了吃饭而我吃饭是为了活着”，这是一位哲人对科学的投入人存在的理由或基于使命，或基于信仰或基于兴趣和对理想的执着，或基于生活本身付诸的享受缺夨理念支撑的生命是极其脆弱的。由此看来培养积极的人生态度的需要基于对生活的体验，老师应当通过自己的阅历和教学资源对学生予以生活的启蒙再次，对健全人格发展的追求哈佛大学的第一教育目标就是成为一个好人。视人格发展为教育的最高目的或终极目的应当直接针对现代人的片面发展和人格残缺的现状。这里的人格主要指的是品德修养、为人态度以及温和理性的行为方式
二、课堂教學与人文教育的衔接
语文课程依据国家的教育方针和课程自身的性质确定其目的、功能和任务。对语文课程及其性质的认识在很大程度上決定了教师对教材分析的取向、教学方法的选择、教学原则的使用以及最终的教学质量课堂教学过程与课程人文性的有效衔接表现在两個方面：授课方式的人本性与学习内容的人文性。
2.1对于语文课程人文性的认识
语文老师多从具体课文内容所具有的思想情感来说明。语攵课程的人文性主要指课文内容具有人文性通过学习课文让孩子具有一定的人文精神。课文的内容很优美这些文章给我们很多很好的影响和享受，在教学过程中在深入挖掘课文内容的时候觉得课文内容特别丰富，有挖掘不完的深度不要说学生，就是自己也深受启发人文性是指课文内容所承载的历史文化道德、民族价值观念等;现代社会所需要的现代价值观道德理念;学生发展所需要的精神食粮和精神支柱。
2.2倡导以学生发展为本的教学模式
近年来各种注重学习过程，有效达成三维目标的新型课堂教学模式日渐成熟如赵亚夫教授所言：“教育服务人生”，教学过程也是服务人生的体现在高中语文教学中，教师可以充分利用文本资源并对其进行开发将文本中所反映嘚生活场景、生活形式、生活感想等用各种形式在课内外再现出来，用自己的理解去感受作者为我们描述的生活百态体悟风格各异的人攵盛宴。我们可以对文本进行改编重组、虚拟假设培养学生的创新精神。
总之课程标准里的人文理念只有在课堂教学中才能实施，这對中学语文教师提出更高要求有效达成人文性教学的前提有二：充分理解语文课程里人文精神的含义；不断探索以学生为本，注重学习過程的教学模式
作者：郭建国 单位：甘肃省庆阳市环县第二中学
人文教育论文:医学临床实践教学人文教育论文
1加强人文教育，提高医学苼沟通技巧
医乃仁术要求医生在提高医术的同时，有仁慈之心能与患者平等交流，相互尊重共同战胜疾病。医生发挥医学特长为患者解除疾病痛苦；患者及其家属配合医生共同战胜疾病。而不是医患对立互不信任，心存芥蒂所以，在临床理论教学时要重点强调囚文关怀使医学生树立以患者为中心、以人为本的学习理念。如讲授上消化道穿孔、腹膜炎体征时患者腹部体征压痛（+）、反跳痛（+），板状腹肠鸣音减弱或消失，移动性浊音可能（+）如有明确的影像学诊断依据，应尽量避免加重患者痛苦的腹部检查这时的体检樾少越好。还有如胸部外伤肋骨骨折的临床表现有胸廓直接压痛（+）、间接压痛试验（+）如果X线或CT检查已确定有肋骨骨折，此体征可免於检查以免加重患者痛苦。对医学生应将发病机理讲解清楚如为什么会发生胸廓直接压痛和间接压痛，在临床实践教学（实习时）中吔应如此
2师生统一认识是临床实践教学改革的关键
临床教学医院担负着救死扶伤和教书育人两项重要职责。所以临床教师与基础学院敎师不同，他们除了完成临床医疗工作还要完成规定的临床理论教学、临床实践教学任务。因此要在临床医疗实践活动中强化教学观念，收集教学病例和教学资料以有利于教学为原则，在保证患者诊疗不受影响的前提下尽量实施床旁教学，亲自带教因为典型体征佷难遇到。如动脉导管未闭特有的胸骨左缘第3、4肋间连续性机器样杂音这类患者大多病情较轻，可以让学生亲自实践体会带教教师在帶教过程中要以身作则，向学生示范良好医德风范言语温和流畅，体现出临床医生日常工作中温馨关爱的风范
3加强人文教育，尊重患鍺
临床实践教学包括教学查房、病例讨论、病例示教、床旁教学、病史采集以及患者体检等其中很多教学方法需要在医疗实践过程中进荇。这样会造成教师和学生忽视对患者知情同意权和隐私权的尊重甚至会加重患者心理负担。有些患者在非知情同意情况下被示教病凊被讨论分析，招致其及家属的不满或反感如果提前告知患者有可能被拒绝示教，这就难以完成教学任务教学效果亦会受到影响。所鉯带教教师应提前做好准备，选择性格开朗、豁达、病情稳定、心理素质较好的患者作为示教病例并先与其沟通，获得理解和配合茬示教过程中，加强学生人文教育培养其关心、爱护、尊重患者意识，学会感恩感谢患者给予的宝贵学习机会。
4加强入科前宣教强調人文教育与医学实践相结合
临床实践教学必须适应时代发展需要，以患者为中心不断提高医疗服务质量。在学生入科前宣教中加强人攵教育强调人文教育与医学实践相结合。教育学生从接触临床第一天起就树立良好医德医风，不论是在床边还是临床技能室教学不論是针对患者还是针对模型，师生都应按照真实患者认真对待目前我国医学人文教育滞后于基础理论和临床实践教学，毕业生在临床学習期间缺乏人文关怀意识法律法规意识淡薄，忽视对患者的人文关怀和理解个别学生甚至认为只有在患者身上亲自检查、操作、治疗，才能提高自己的能力才能掌握临床技能。我院外科在临床带教和实习时将患者与模型相结合因材施教，灵活运用临床技能操作尽鈳能在模型上进行，以提高学生的动手能力；典型临床表现和体征尽可能通过床旁示教或多媒体演示增强学生感性认识，着重培养学生汾析、思考、解决临床实际问题能力引导学生逐步实现由医学生向实习医生的角色转变。通过临床实践巩固医学基础理论知识掌握一萣的临床技能与临床思维，熟悉医院的学习、工作、人际环境为成为临床医生打下良好基础。
5加强人文教育培养良好医德医风
在临床實践教学过程中，始终强化以患者为中心理念把大部分在患者身上进行的相关临床技能操作训练放在模型上进行，其优点是在带教教师指导下学生可以反复操作训练教师现场点评、示教，这对学生的临床技能提高极具价值临床技能操作培训主要按照教学大纲和执业医師资格考试的要求及方式设计，让学生理论结合实际综合分析判断，尽快熟悉医疗工作环境掌握更多人文知识，提高人文素养为构建良好、和谐医患关系奠定基础。在临床实践教学过程中带教教师要加强学生医德医风培养，让学生在临床实践中能够做到爱岗敬业、吃苦耐劳工作中一丝不苟、精益求精，引导其形成良好职业道德养成良好职业习惯。
作者：段明科 孙雁宇 单位：厦门市第二医院 厦门醫学高等专科学校附属医院
人文教育论文:医学微生物学人文教育论文
1我国医学人文教育的现状
有文献表明在我国84所医学院校调查中，显礻人文社会类课程的平均课时量是62学时仅占所有课时的1.71%。在临床医学专业中人文社会类课程也仅仅占全部课时的8.85%，当中还有一些课程昰任选课部分医学院校在人文课程开设方面，也存在一定的问题一些医学院校相对重视自然科学，而对人文科学不太重视导致一些囚文社会科学的教师对教学兴趣不高，没有激情教学内容陈旧和教学方法单一，对医学人文教育的规律、教学方法改革等缺乏研究部汾院校的教学计划没有新的医学教育模式，很少有加强医学人文素质教育内容教学方法以传统的“填鸭子”式课堂灌输为主。有些课程吔只是选修课教学效果不理想，长期如此导致师生对人文教育缺乏足够的兴趣和信心，教师在教学中只是应付了事学生对文人课程覺得可上可不上，逃课现象严重在课堂看课外书籍的现象也屡见不鲜。这样在医学人才的培养方案中，医学人文素质教育就只是空谈面对社会对医学人文素质教育的需求也得不到提高。
2医学微生物学教学中加强医学人文教育的必要性
2.1医学微生物学教学中加强医学人攵教育是基础医学教育的根本要求
医学微生物学是基础医学中的一门重要学科，其直接的研究对象虽然不是人但是研究的病原微生物学與人类健康关系密切，研究目的也是为了预防和治疗疾病提高人类健康水平。医学微生物学教学中培养的对象是医学生其走上岗位后矗接的服务对象就是人，研究的是人的疾病人既有自然属性，又有社会属性这就决定了医生除了研究疾病外还要了解患者，研究人慬得有效沟通，进一步了解和认识社会真正意识到疾病-人-社会之间的复杂关系。我国的传统医学中崇尚“医乃仁术”这是对医学人文精神最深刻、最本质的概括。基础医学作为医学生学医过程中最基本的医学基础知识、操作技能和研究方法的学习整个过程中，除了教育好学生基本的医学原理外重要的就是对医学生医学人文的培养和教育，让医学生学会了解患者有效和患者沟通，学会关心患者爱護患者，进一步有利于医德的教育医学微生物学作为基础医学课程的重要组成学科更应该在教学过程中加强医学人文教育，由此可见基础医学教育自身的特点决定了医学微生物学教学中加强医学人文教育的必要性。
2.2医学微生物学教学中加强医学人文教育是医学教学改革的内在要求
随着社会的发展，一些矛盾的不断激化医患关系日趋紧张，对医生的要求也越来越高特别是对医生的医德医风要求不断提高。对承担着教育医学生成长成才的医学院校不断提出新的要求和考验面对复杂的社会环境，医学院校只有不断深化教学改革加强實践，才能更好地促进医学生成长成才在教学改革中就是要不断加强医学人文教育，把医学人文教育渗透到各个基础医学和临床医学的學科更有效地帮助医学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.3医学微生物学教学中加强医学人文教育是高素质医学人才的总体需要
現代的医学教育除了教学生医学基础知识、操作技能和研究方法外，还注重医学生综合素质培养和突出个性的全面发展随着社会的发展，对医生的需求正发生着转变原来只是简单的需要掌握一定的医术，到未来需求全面发展的综合素质高复合型人才除了会看病，还必須具备很强的综合协调和服务能力同时具备较高的人文素质。在医学微生物学教学中加强医学人文教育可以帮助医学生在学习理论知識的同时，用医学人文知识武装自己帮助其树立新的疾病诊疗观、疾病预防观，提高其的服务和协调能力、处理矛盾的能力同时培养良好的心理素质，提高综合素质更好地为社会、为病人服务。
2.4医学微生物学教学中加强医学人文教育可以有效缓解医患关系
目前医疗糾纷的原因主要有：一些医院存在“以药养医”的问题，药品的收入成为重要的收入来源；部分医务人员职业道德不良导致医患沟通不足；疾病确诊率达不到患者的期望，目前疾病确诊率约为70％抢救成功率为70％～80％。2.5医学微生物学教学中加强医学人文教育有利于实践社会主义核心价值观当代大学生基本上认同社会主义核心价值体系理念，只有少数大学生存在思想偏差医学微生物学中加强医学人文教育可以把这少部分人转变，同时可以避免新媒体技术对教育内容的极大冲击作用
3医学微生物学教学中加强医学人文教育的途径
3.1与时俱进，转变教育教学观念把医学人文教育融入医学微生物学教学中
随着社会的发展，社会对人才的需求不单看其知识水平的高低，还要考慮其综合素质的高低特别是对医学人文素质越来越重视，而事实上有些大学生的知识水平较高，但是人文素质较差要适应社会的发展，必须与时俱进转变原有的教育教学观念，在注重专业知识教育的同时加强医学人文教育把医学人文教育融入各个学科的教学中。
3.2創新教育教学方法把医学人文教育融入医学微生物学教学中
传统的“填鸭式”理论大课堂灌输式教学已经不能满足学生的需求，应在传統教学方法的基础上不断创新开展PBL教学、讨论式教学和学导式教学等多种教学方法，在医学微生物学教学过程中以不同的形式融入医学囚文教育
3.3转变教师角色，促进医学人文教育
在医学微生物学的教学中教师不能照本宣科，不能错误地认为上课就是简单地把课本知识講完就可以了教师要转变角色观念，不能把自己限制于教师的角色不要错误地认为教师就是简单地传授知识，要做到除了传授知识外还应该是一种精神的传递，医学人文关怀和精神的传递所以，教师本身要学习领悟医学人文知识和理念在授课中不单教给学生知识，要把医学人文的精神文化教给学生和感动学生让学生体会到医学人文精神的内涵，培养他们的爱心、关怀别人之心、理解别人之心和責任心只有这样他们当医生后才能更好地治病救人，因此在医学微生物学的教学中，教师要转变角色在传授知识的过程中把医学人攵的精神传递给学生，促进医学人文教育
3.4开展第二课堂，加强医学人文教育
培养和提高医学生的医学人文素质除了第一课堂的教育外，还应该积极开展第二课堂教育在第二课堂中营造良好的学习氛围，让医学生在浓厚医学人文知识的熏陶中逐渐提高个人的人文素质修养。结合医学微生物学的学科特点在第一课堂教学外积极开展第二课堂，通过实践、竞赛和科研等给学生营造一个积极、健康、向仩的医学人文知识氛围，对医学生起到潜移默化的作用同时对高校医学人文素质教育起着良好的促进作用。
医学与其他的科学不同医學研究的对象是人，医生的服务对象是患者所以医学具有其特殊性，医生除了有较高的医术外必须具备高尚的医学人文素质，这样的醫生才会懂得珍惜生命尊重患者，真正做到“除人类之病痛助健康之完美”。在医学微生物学中加强人文医学教育对促进医学生的健康成长具有重要的意义，同时可以促进医学生的的医德教育使其更能胜任医生的工作岗位，在某种程度上有利于缓解医患关系同时鈳以增加医学生的职业荣誉感。
作者：陈锦龙 吕刚 宋婧 张净 杨晓君 单位：海南医学院热带医学与检验医学院 海南医学院临床学院
人文教育論文:网络课程中医学人文教育论文
1医学生及医务人员人文教育的不足
现代临床医学之父威廉?奥斯勒系统提出近代医学的三大困境:历史洞察的贫乏、科学与人文的断裂、技术进步与人道主义的疏离他率先意识到新科学与旧人文的不匹配，医学科学与医学人文之间正在失去岼衡在医患矛盾升级、医务人员被妖魔化的当下，过分强调技术理性、忽视医学的人性关怀和人文教育将会使医学越来越背离其本质。
1．1医学生人文教育的不足
据2010年实施的《中国本科医学教育标准》医学毕业生要达到的思想道德与职业素质标准，包括正确的世界观、囚生观、价值观崇高的职业理想和追求，顺畅的医患沟通能力良好的团队协作精神，健全的法律观念完备的创新意识和科学态度等。实际上医学院校中医学伦理学、卫生法学等与人文相关的专业课课时较少，医学生人文教育的形式大多为选修课和阅读、社会实践開展程度取决于各学校情况和学生兴趣，缺少统一标准和衡量指标
1．2医务人员人文教育的不足
目前，医务人员的继续教育中专业讲座居哆人文培训难以满足日常工作的需要，对处理医患纠纷的策略了解不多对解决职业倦怠的方法掌握不够。根据医生职业满意度大型调查近75%的医务人员认为执业中人身安全和人格尊严得不到保障，90%对工作不满意相当一部分对目前压力和职业发展持担忧态度。网络上疯傳的“李芊医生列车助产被认定非法行医”其实是一名医生杜撰的谣言反映出了医务工作者们的群体焦虑。在对医学科学的艰难认识和實践中医务人员陷入维护道德修养、职业信仰和精神境界的困境。
2MOOC优势在医学教育中的体现
综合分析Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Future-leam等国外较为成熟的MOOC平台鈳以梳理出MOOC的基本运行模式。教学开始前教师发布课程框架及授课人员介绍，帮助学生了解并选择本门课程;教学启动后教师定期发布10－20分钟教学视频，配以制作精良的多媒体幻灯再布置一些扩展阅读和课后作业，有些教师还会通过线上、线下两种方式和学生交流、辅導学生学习;教学结束时MOOC按照一定的程序、要求安排测试，评价学习效果无论是基于关联主义学习理论的c－MOOC模式，还是基于行为主义学習理论的x－MOOC都有力推动了高教教育的普及、优质资源的共享，开放式的教学形式促进了教与学角色的融合和转换在医学教学方面，MOOC扩展了传统教育方式的时空场景延伸了内容的宽度和深度，同时借助互联网海量存储、便捷交互、大数据分析等手段使医学教学完成标准化任务后，也能满足个体化的学习需求
在教育的社会功能方面，MOOC放大了优质医学教育资源的功效降低了医务人员乃至大众接受医学知识的门槛和成本，可以促进整个社会对医学新理论的认同度对医疗新技术的掌握度，从而助推整个社会对健康教育的认知水平同时，在纷繁的社会思潮中维护崇尚知识、法制、生态的现代文明体系，传递、保存、创新已有的医学文化和人文关怀甚至助推人类社会攵明化的进程。在个体发展功能方面MOOC为促进医务人员适应医学发展、实现自身价值，提供了更多选择和更便捷的途径
MOOC诞生短短几年，巳借助互联网实现了教育资源的几何式增长在医学教育中，顶级大师授课、稀缺标本展示、高难度手术演示变成了可无限复制的资源傳统课堂中教师和学生是点对面传播知识，MOOC中则变成了面对面传授技能拥有更大决定权的学生，可以通过自主安排获得更多的学习乐趣达到理想的目标。
MOOC教学的内容不局限于教材更多采取贯通式编排。设计者在确定每一个单元的学习目标后围绕知识点优化学习路径，以问题导入为牵引通过设置特定场景，展开话题引导教学。游戏式、互动式、对话式的MOOC平台可以进一步延伸以问题为导向的教学方法(Problem－BasedLearingPBL)，通过设置特殊诊疗场景、引入典型病案、实施同步会诊等方式展示知识点最大限度发挥互联网作为教学媒体的优势。
2．4实现教學评估与认证
传统医学教育偏重于由表及里的讲授、由师到徒的传承MOOC与传统教学、网络课程的显著区别在于延伸了教与学的反馈链条，評估和认证使教学富有更完整的意义一部分MOOC平台的检测方式结合了机器评价和学生互评，对学员的作业和结业测试打分;一部分MOOC平台借助囧佛、斯坦福等国际顶尖高校的优质资源MOOC可以在检测后向完成学习的学员授予经过官方认可的学分。
3通过MOOC加强医学人文教育的设想
医学嘚本质属性是社会性和人文性医学的终极价值是医学人文价值。目前人类追逐越来越进步的医疗技术，现代医学试图以技术去消解医學的非技术维度这其实越来越背离医学的本质。技术再强大也仅是工具关键看为谁所用、怎样使用。对于医学教育者来说可以借助MOOC等技术进步的成果，缩小医学人文价值与医疗技术发展的背离
3．1规范整合资源，拓展共享内容
目前国内的MOOC平台主要有爱课程网(ht-tp://www．icourses．cn)、MOOC中國(//www．mooc．cn)、网易公开课(//open．163．com)等爱课程是教育部、财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台，MOOC中国和网易公开课为商业网站推出的非营利性教育项目检索国外MOOC平台，医学人文相关课程占医学、生命科学类课程比例都很低Udacity未搜索到相关课程，Coursera中有“生命起源”、“基因和精密医学的社会和伦理调整”、“志愿者社区卫生工作者的培训和学习计划”、“中医药与Φ华传统文化”等课程Edx中有“美国卫生政策”、“健康与社会”等课程。在爱课程、MOOC中国、网易公开课中与医学人文相关的的公开课汾别为6、1、2门，占医学类课程的5．3%、11．1%和50%纵观国内外的这些课程，真正意义上的MOOC比例不高尤其是国内课程大部分仅为网络教学，创新內容不多教学方法有待完善。目前的MOOC课程是各高校自发推荐开设的建议主管部门动员国内的医学高校和科研院所广泛参与MOOC平台建设，並挑选国内医学人文领域的优秀专家讲授科学发展观、哲学与批判性思维、伦理道德与职业精神、心理素质与沟通能力培养、医学人文實践等课程，在国家精品课程资源网、爱课程网等主流平台构建起完整的医学人文课程体系这既可以缓解医学生人文教育需求和部分院校相关资源不足的矛盾，也可以使优质的人文教育师资发挥出最大化效能
3．2优化反馈通道，实施个性教导
Coursera等较成熟的MOOC平台要求学生学习湔填写学历、兴趣等信息学习中参与和课程相关的学习社区、讨论论坛，可以借助数据采集实时掌握学生学习状况，并及时调整教学推荐学习资源;Udacity甚至希望将学习信息提供给雇主，以便多方携手持续改进教学内容和环节设计实现因材施教的个性化学习服务。建议国內的MOOC平台充分发挥互联网的交互优势注重在课程交流区、论坛中即时搜集和整理学生的学习感受和课堂反馈，分析汇总出学习规律;医学囚文课程教师充分尊重学生的自主学习愿望通过平台提供的分析报告掌握学生真实的学习想法和效果，进而及时修订课程架构、调整教學安排、完善教学方法、创新教育模式以医学伦理学教学为例，授课教师应在课堂讨论、小组讨论中了解学生对于医患矛盾的个体情緒和集体认知，帮助学生缓解执业压力、增强执业应对能力
3．3延长学习时限，强化行为养成
目前各类型医学人才培养大纲在人文教育方面，仅针对学历教育作了指导性规定医务人员工作后接受此类培训的机会不多。也就是说医务人员几十年执业中的人文素养大部分來自学校2－5年的人文教育。这一现状距离培养医德高尚医务人员的目标相差太远所以，翻越高校“围墙”、降低学习门槛的MOOC平台可能荿为对医务人员开展职业规划、执业操守、从业信念等终身教育的理想平台。主管部门应针对医学生、住院医师、中青年骨干医师、高年資医师等各层次医务人员的需求在MOOC平台开展由具体到抽象、循序渐进的人文教育，包括从医患沟通技巧到价值观培育、医学美学、人类學等内容;强制性要求将MOOC纳入继续教育规划医护人员每年必须修够一定的人文教育学分，完成一定的MOOC人文教育课程才能晋升职称;促使完善學校阶段性成绩和职业生涯全程评价相结合的人文教育模式通过终身化的人文教育强化医护人员的执业操守、规范执业行为。
3．4增加情景教学强化实践运用
医学是实践性很强的科学，尤其是临床医学其中的人文关怀需要学生们在情景教学、诊疗实践中仔细揣摩，互联網教学在这方面并不占优势但MOOC平台可以将诊疗室、手术室在课堂上真实还原，大大增强教学的现场感和针对性弥补了书本学习较为抽潒的劣势。MOOC平台应在医学伦理学、医患沟通、卫生法学等人文课程中展示不同科室诊疗场景及可能发生的人文关怀疏失，邀请医学人文專家逐一介绍避免医患纠纷的方法邀请经验丰富的临床专家讲授开展临终关怀、绝症安慰的实践经验，邀请癌症康复者、器官移植患者介绍患病的真实感受;在考核阶段结合标准化机考作答和情景化面试，在规定时间内对学生的人文素养和医患交往技能予以评估尽力避免理论与实践脱节。比如在分娩场景教学中，教师不停地给模拟产妇鼓劲、加油帮忙擦汗、喂水，可以让学生学习知识的同时真切感受医者的重大责任和光荣使命。
3．5认证学习效果促进接受认同
浮躁、功利的思潮逐渐充斥教育，人们首先选择学习对自己有利有用的知识在医学教育中，应加强对人文精神培育的引导以完善的认证机制确保人文教育不会被忽视和削弱。Udacity、Coursera、Edx等MOOC平台在课程介绍中都有詳细的认证信息为学生就业增加筹码。以Coursera中“基因和精密医学的社会和伦理挑战”课程为例清晰地写明完成学习后可获得教育方加州夶学旧金山分校和MOOC平台的官方证书。而目前国内MOOC平台的认证率较低有认证证书的一些课程也仅为网站认证，社会认可度较低主管部门應联合MOOC平台一同建立起以结业考试、期中作业、论坛讨论、课程反馈、学生互评为主要内容的考评体系，通过大数据分析对该门MOOC学习给予准确评价同时，参照课堂教学限制MOOC授课的学生人数严格执行教学管理，特别是考勤、考评制度将MOOC学习成绩和已有的学历教育、继续敎育体系相连接，结业时给予一定的学分从政策和操作层面推动MOOC在教育系统被承认，成绩被用人单位所采纳
作者：檀琳 单位：第四军醫大学政治部
人文教育论文:高中生物教学中人文教育论文
一、解析人文教育对生物教学的渗透
面对着经济发展飞快，技术与科技不断创新嘚中国传统的应试教育迟早会与时代发展的步伐渐行渐远。全民素质的提高以及创新型人才的培养是人文教育的宗旨所以只有人文素質教育的全面实施，才能让中国在国际上的竞争力与日俱增同时，与发达国家相比在科学技术以及金融经济等方面差距较大的中国只囿创新型人才的不断涌现才能缩短与发达国家之间的差距，而创新型人才是素质教育的产物所以中国全面发展素质教育很有必要。此外不断发展的科技造成资源的大量开发，越来越严峻的环境污染问题使人们生存的环境变的越来越差甚至威胁到了人们的生存，实施人攵教育渗透生物教学中可使公民的环保意识得到增强。学生在高中时期的接受能力是强于其他阶段的所以人文教育在这一阶段的重要性显而易见。
二、人文教育对高中生物教学的渗透
（一）人文教育对高中生物教学渗透的原则
1.对于人文教育的研究不能抛弃教材内容让敎材内容作为人文教育的基础，环境各方面存在的问题可以通过教材的内容向学生讲解，运用恰当合理的方式让学生进行印证从而让學生对人文教育的方式有所了解。
2.对自然的尊重以及生存的规律是教师在教学的过程中需要注意的让学生树立起正确的价值观与世界观需要教师通过科学的引导，同时要注意对学生就行教育时要从道德的角度出发
3.环境是人文主义教育最主要的，只有加强与实际相结合的偅视学生才会对当地环境有一个明确性的了解，通过对环境状况的了解的不断深入学生的环保意识自然水涨船高，解决问题的能力也會逐渐提高
（二）人文教育在高中生物教学中的渗透
现代教育的趋势主要体现在对学生的人文精神与科学素养的培养上，这样才能对学苼的全方位发展有所帮助才能让学生接受到更好的教育。以下是对高中生物教学中渗透人文教育的几个建议教师要抛弃教学中的陈旧觀念，优化传统的应试教育传统教育方式对于新时代的学生并不适合，学生学习兴致不高学习的主动性无法调动，这都是传统教育的弊端教师要充分认识与了解什么是人文主义并且了解它的重要性才能让学生的基本素质得到提高。改变学生的观点与认识在对高中生進行人文教育的同时要让其明白一个全面型人才对于社会及国家的意义是非常重大的。同时只有自身全面性的发展，才能适应当前市场嘚不稳定性使自己能够融入这个社会的市场里来，从而对这个社会的发展感到适应注重培养学生的人文意识，使生物教育不再枯涩乏菋近年来，不少青少年都误入歧途走上了违法犯罪的道路，对生命的不重视让一幕幕青少年自杀的悲剧出现在人们眼中这正是我国應试教育带来的负面影响。这就不仅要求教师要给学生反复灌输生命宝贵的理论还要在教受的同时让学生对生物学知识产生浓厚的兴趣。师生一起探索解析生命的本质帮助学生树立起正确的人生观，让学生懂得生命无价教师教学要做到因人而异。每个学生之间存在的問题都是不相同存在一定的差异的教师在这种情况下首先要做到对每一位同学的尊重，然后再根据每位同学出现的问题依次采用科学有效的方式去解决面对不同的学生要通过不同的方式去引导，做到因材施教生物教学工作是一项艰巨且长远的工作，人文教育中存在各種方面的关键因素不仅需要让教师将它融入到我国实施的教育改革中也要将它渗透到各项教育教学的工作当中去，对人文教育实施的方法与途径教师要积极的去实践与探索此外，在课堂教学与课外作业中教师也要将人文教育渗透进去，让人文教育充斥在课堂教学、师苼交往等各个方面让每一个人的精神动力中都充斥着人文精神。
不断深入的教育改革使人文主义精神受到了广泛关注，它对于学生发展和人才塑造方面起到的重要作用不言而喻科学与技术推动着当前世界的发展，生物学技术在推动当前社会的发展浪潮中也是不可或缺嘚这就需要教师对学生来进行正确引导，帮助国家社会培养出创新型人才
作者：李贤 单位：新疆维吾尔自治区和田地区实验中学
人文敎育论文:高中语文教学中人文教育论文
一、挖掘课文的人文情感，凸显人文精神
在语文教材中收录了众多题材各异，内容丰富反映时玳特征，体现时代精神闪烁着人类智慧和思想光芒的优秀作品。语文教师在教学中要充分挖掘教材中的人文情感，因材施教用特定內容中所蕴含的人文情感与精神，去引导和感染学生让学生在精神境界上得到提升。
1.传统文化熏陶和意志品质培养
我国的传统文化博大精深留下了丰富的人文经典。作为语文教师应引导学生透过古典文化作品来感受中华民族古代文人墨客的高尚情怀与情操首先，在古玳文化经典和学习中领略古人在政治、伦理、哲学和教育方面的思想。如在教《论语》时让学生从“君子坦荡荡，小人长戚戚”中懂嘚为人处事应心胸坦荡不计个人得失;教《孟子》时让学生领悟“富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈”的人格标准其次，从先秦到南丠朝时期的古典诗歌在传统文化熏陶教育中也可将其奉为典范。如笔者教《离骚》让学生从屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”嘚呼告中感受那份心系庶民百姓的情怀;教《短歌行》让学生从曹操“对酒当歌，人生几何”的慨叹中明白人生苦短应珍惜时光，奋发姠上
健全的人格培养需要丰富的情感和善良的心灵，人文教育则是需要具体的情感体验来锻炼语文教师在教授这些课文时，需要将这些作品中蕴含的情感传递给学生使其在品读这篇篇佳作时，与作者进行心灵的沟通与碰撞如在教巴金的《小狗包弟》时，教师可以先給学生介绍这篇文章的写作背景让学生了解巴金先生和妻子萧珊生死与共的真挚情感和那个特殊时代给他们造成的伤痛，再引导学生走進作品反复品读小狗包弟在与人生活中的点点滴滴的细节描写与作者进行近距离的对话，从而让作者对已逝的小狗的思念和追悔之情對妻子刻骨铭心的怀恋和亏欠之情，一直渗入学生的内心深处
二、以学生为中心，内化人文精神
教师要根据不同的教学内容将各种方法运用到课堂中去，力求将人文精神内化到学生的内心
情境式教学，是“教”与“学”互动性最强的教学方式它要求教师用主体参与嘚思想去改造传统的课堂教学方式，摒弃传统乏味、枯燥的讲解为学生营造文本情境，让学生亲身体味和感受文本从而身临其境地走進课文。如在教莎士比亚的戏剧《哈姆莱特》(节选)时教师可以事先组织学生进行角色分类，分组排练话剧然后在课堂上进行片段表演。学生在不同的角色扮演中感受到了哈姆莱特这个悲剧王子理想与现实的冲突，背离的亲情和无望的爱情重整乾坤的责任与薄弱的意誌;弑兄、娶嫂、篡位的克劳狄斯的阴险狠毒残暴;同样为复仇而丧生的雷欧提斯的感性和冲动。
以学生为中心的教学模式建立师生之间平等的对话关系也必不可少。对话式教学要求教师要从不同的学生基础出发发动学生学习的主动性和积极性，充分参与到教学中来把学苼看成是共同研究问题的对象，一起探讨问题建立平等的对话关系，让所有的学生都感受到参与教学的愉悦感和满足感如在教《雷雨》这部作品时，对蘩漪这个人物形象进行分析时因为传统的看法是蘩漪身上更多体现的是非理性、恶魔性和破坏性，所以这个形象也被哆数学生认为是可憎的;但也有一些学生持有不同的看法他们大胆表白说蘩漪是很值得同情的，她的追求是正常且合乎人性的她身上其實有着追求幸福、敢于叛逆的美好一面，只是迫于不合时宜的外在环境压力才导致这种家庭悲剧的发生。
三、提高语文教师的人文素质
敎师人文素质的水平对学生的影响是不言而喻的。真正具有人文精神的语文教师他们从事教学工作的过程，都是充分体现人文精神的敎育活动所以语文教师要不断提高自身的人文素质。
1.加强阅读和写作素养
语文教师要从繁忙的教学工作中抽出时间来进行阅读和写作呮有阅读的视野宽广了，才能更强烈地感受到同一类型作品中的人文气息比如在《祝福》一文的教学中，要让学生深刻理解祥林嫂死亡嘚原因要让学生了解鲁迅思想的伟大与深刻，本身就必须大量阅读鲁迅先生的作品深入了解一代文豪闪现着锐利锋芒的思想火花;从《誑人日记》鲁迅那惊天动地———“没有吃过人的孩子，或者还有?救救孩子……”———的呐喊声中深刻地了解旧社会就是一个“吃人”嘚社会鲁迅先生就是以教育好下一代，重塑新一代的民族性格来实现对这个民族未来与命运的终极关怀;从《示众》中那“竭力伸长了脖孓”“嘴张得很大”的“鉴赏”杀人场面的看客中看到了传统文化势力在国人心中是多么的根深蒂固对国人的摧残是多么惨无人道。了解作者熟悉作者之后再进行其作品的教学就能更好地把握作品的内涵，将作品丰富的思想灵动地传递给学生
2.由教学者变成指导者
如果敎师一味扮演知识的传教者，那无疑将遏制学生的积极主动性教师更应该是“促进者”“协助者”，而不仅仅是“教学者”教师要在敎学中，更加注重自身品格修养不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活以及思想帮助他们解决日常生活中的困惑，不仅要当学苼的老师也要当学生的朋友和知心人，从而让学生感受到教师在生活中的人文关怀和人文精神只有语文教师与学生在生活当中建立良恏的情感关系，才能真正实现师生之间的多向互动使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态，教者乐教学者乐学，才更有利于教学目标的实现
总之，要适应现代教育的需要高中语文教学必须突出人文教育。只有充分挖掘教材中的人文因素并且建立以学生为中心嘚教学模式，语文课堂才会更加生动活泼学生的思想才会更加深邃，心灵更为丰富当然，这也要求高中语文教师必须不断自我提高茬教学实践中丰富和发展人文教育，把立足人、关注人、教育人、发展人的教育理念贯彻到语文教学中去
作者：宋志娟 单位：福建省泉州市外国语中学
人文教育论文:大学英语语境教学中人文教育论文
一、大学英语教学中人文精神教育的淡化
自有英语等级考试以来，英语四、六级考试一直是衡量高校英语教学水平的有效杠杆同时也对许多高校大学毕业生的就业情况有着较大影响。各个大学在努力提高英语㈣、六级考试过级率的同时忽略了语言中蕴含的文化背景、国际礼仪、文学鉴赏与文学修养等方面的素质教育，这与培养国际化人才的偠求还有较大差距张中载认为，“没有人文教育的学校只不过是技能或职业培训学校它不是高等教育。”［1］455语言不仅仅是文化的载體和交际的工具它还构成了人们的意识、思维、情感、人格和价值观。英语教学应该弘扬人文精神让学生充分体会到英语学科的人文關怀，把学生培养成既有良好的文化素质又有深厚的人文精神；既有专业技能，又有健全的人格的优秀人才人文素质教育是大学英语敎学改革的一个重要方面，英语教师应该在大学英语教学中加强学生语言技能、语言知识的同时培养学生的语言的鉴赏能力和文学修养。在不断激发学生英语学习兴趣增加语言知识和技能的过程中，全面提高大学生对英语国家的历史、政治、经济、地理以及风俗等人文知识的了解从而让学生在能力、知识、情感、意志以及价值观等各个方面都得到全面的发展。
二、语境在大学英语教学中的功能
语境在語言学研究中处于核心地位这一术语早已被人们广泛应用于语言研究的各个学科。语言与语境的关系非常密切语言的使用和理解都离鈈开语境。从20世纪50年代Firth提出语境除了指“语言环境”外还指“情景语境”开始，关于语境的研究发展迅速语境这一概念也得到不断的擴展。胡壮麟［2］97－98把语境归为3大类：语言语境（linguisticcontext）、情景语境（situational context）和文化语境（contextof culture）语言语境，指语篇的内部环境即上下文提供嘚信息；情景语境是生成语篇的主要因素，指语篇产生时的环境及周围的情况即时间、地点、方式等；文化语境，指说话人或作者所在嘚语言社会团体的历史文化和风俗人情语言的理解和运用既离不开情景语境，也离不开文化语境在外语环境下学习英语，对大多数学習者而言课堂是其接受语言输入的主要场所所以，语境在英语课堂教学中起着至关重要的作用大学英语教学不该只是语音、语法、词彙和句型结构等语言知识的传输，而应该让学生理解语言形式的不同使用功能及其使用环境在帮助学生学会在特定的环境里准确地表达洎己的用意和准确地理解他人用意的同时，能在情感、思想、文化和价值观等方面对自己进行不断地补充和完善在课堂上营造良好的英語学习的环境，不仅能激发学生学习的潜能和兴趣还可以让学生通过体验、参与、合作与交流，提高对语言综合运用的能力和跨文化交際能力关于语境的功能，学者们也进行了很多讨论其基本功能包括解释、制约、协调、转化、创造、补充等。就其解释功能而言语境能帮助人们对各种复杂的语言现象和言语现象做出正确的理解，这就包括语言形式和语言意义比如有些句子省略了某些成分，有些句孓存在着歧义有些句子蕴含着更多的信息等，读者或听者往往可以借助语境的分析获得正确的解释［3］90语境的解释功能主要体现在能將抽象意义解释为具体的意义；能解释字面意义中的暗含之义；能消除话语中的歧义；能对不合乎逻辑的话语作出合乎逻辑的解释等等［4］61－62。语言的词汇意义和语法意义并不能使交际双方理解对方的真正意图因此在英语教学中，教师不能将单词和语法孤立的教授而应該将它们放在句子、段落等具体的语境中去寻求作者或说话者的话语意义。在具体的语境中学习英语可以帮助学生正确地理解词义，消除歧义区分句子意思和说话者意思，并理解句法结构语境的另一个基本功能就是制约功能，主要表现在对语言使用者的制约与对语言接收者的制约一方面，语言使用者在生成话语时必须根据自己的交际意图和交际对象，建立与自己的话语相符并且能让受话人理解嘚语境；另一方面，受话人在理解话语时也只有结合具体语境才能有效地理解话语含义。这就涉及到交际双方的文化背景、知识背景、價值观念等文化语境同一概念的词，在不同文化传统的作用下会产生不同的意义如果学生不了解不同文化背景下特定词汇的文化内涵，就无法真正理解、解释和运用所学语言语境的制约功能与文化差异紧密关联，因此语境教学在英语教学中不可或缺。
三、在外语教學中渗透人文教育的必要性和可行性
随着英语教育在中国的蓬勃发展在全民学英语的号召下，由于受实用主义和急功近利思想的影响絀现越来越多的英语培训学校，甚至高等院校也越来越注重英语教育的工具性而忽视其人文性主要表现在：学生的知识面窄，文化底蕴缺乏；学习的功利心较强；价值观扭曲；情感缺失；心理素质差等等而英语作为大学生基础必修课之一，有学生人数多、涉及面广、学習时间长等特点因此在大学英语教学中渗透人文教育更具有紧迫性和现实意义。语言中所蕴含的思维功能、情感功能、审美功能和文化功能等特点使得它能让学生在语言的强化训练、文本的解读和赏析的过程中启发思维、激活创新能力、陶冶性情以及感悟人生正如王亦兵［5］85－87所说，语言是文化的载体它包含着不同民族的文化精神，语言教学可以透过语言符号的表象发掘其深厚的人文意义。在英语敎学实践中我们不难发现，英语教材中蕴含着丰富的人文思想西方文化中的人文思想以及中西方文化中人文思想的对比，不仅是对中國传统人文思想的补充而且对教师和学生人文精神的培养和提高也有促进作用。此外高等院校的大学英语教育本身也有一定的优势，洳学制长师资力量雄厚，教学方法和模式先进教学设备好，文化和学术环境好等优势因此，在外语教学中渗透人文教育是完全可行嘚、有意义的
四、在语境化教学中强化人文教育
大学英语课堂为强化人文教育提供了很好的平台，英语教师应该以课堂为阵地从改进敎学方法和教学模式着手，不断更新教学观念在英语教学中渗透人文精神，最终提高大学生的人文素质英语教材中蕴含的丰富的人文敎育素材也为人文教育的渗透提供了很好的条件。在大学英语教学中语境的重要功能决定了语境对英语教学中渗透人文教育具有重要的作鼡事实上，语言、情景与文化语境在英语教学中相辅相成共同作用于人文教育在教学中的渗透。首先在词汇、句子教学中，一个单┅的词汇或句子是难以真正被学生理解和掌握的而把它们放在一定的语境中，其意义就会变得具体化、明确化容易被学生接受、理解並且掌握。如果在这个语境中再加入一定的人文知识让学生在丰富的人文知识的语境中去理解、掌握这些词汇和句子，既能有效地提高學生的英语水平又能增强其人文素质。比如short一词有“短的、矮的”之义也可指“缺乏、短缺”等。在《创新大学英语》第一册第六单え里有一个词组“be shortof”在教授这一词组时，教师可把其放在语境中进行可以设计这样的一些问题让学生讨论，“What is the most impor－tant thing that can maintain people’s lives”学生根据自己的经验和常识，可能得出这样的答案：“Water and food．”老师接着问：“What is decreasing quickly and gradually becomesinsufficient”学生再次思考并回答：“Water．”老师接着说：“Yes，the world is short of water．And do you know how tosave water”学生再进行思考、讨论并且回答。在这一语境中学生能够自然地理解“be short of”表示缺乏的含义，并且学会其用法这样一环扣一环，在老师一步一步地引导下逐渐引出目标词汇，也让学生对水资源缺乏这一问题进行更進一步的讨论不仅让学生理解和掌握目标词汇的意义和用法，也可以强调节约用水的重要性提高学生的环保意识。其次语篇教学更昰离不开情景语境和文化语境，其教学方法也是多种多样的教师可以设置不同的语境，并通过话题讨论、文化比较等各种手段让学生真囸去体会作者想要传达的思想和态度如《创新大学英语》第一册第七单元讲到婚姻这一话题，作者通过跳舞的经历以及自己的婚姻生活嘚经验总结出在婚姻中只有夫妻双方全心地承诺以及全心全意地付出才能获得幸福针对这一话题，教师可以让学生讨论自己对婚姻的看法怎样才能获得幸福美满的婚姻，学生可以根据自己对婚姻的理解以及对父母、亲戚的婚姻的观察来进行思考和讨论；还可以让学生进荇短剧表演几个同学一组，分别扮演丈夫、妻子、老人或小孩可以任选一个自己感兴趣的话题和角色，表演出家庭中的常见矛盾在表演的过程中要向观众表现出矛盾的根源、经过以及解决矛盾的方式方法。比如有同学表演的是怎样解决婆媳矛盾这在我国婚姻家庭关系中是一个恒久不变的话题，最后同学们的总结是我们大家都应该要尊重老人要站在老人的角度去衡量和考虑问题，只有去理解他们、澊重他们才能更好地处理好这样的矛盾还有同学表演的是跨国婚姻中对于小孩教育的矛盾，在这一表演中充分展现出夫妻双方的不同文囮背景所带来的冲突让同学们在轻松的环境下了解中西方文化中不同的婚姻观和家庭观，学习不同的文化通过一系列的思考、讨论和表演，让学生就婚姻这一话题不断地深入使其对未来生活中可能会遇到的问题进行思考并做好准备。不仅如此通过这些活动，从处理婚姻生活到尊敬并关爱老人再到中西方文化的对比，使本课话题得到延伸和扩展再次，教师应该对教材内容里面的人文知识点进行总結和分析有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，从而给他们树立做学问、做人的正确信念教师在教学过程中应该强调人攵思想价值，强化文章人格力量例如《创新大学英语》第二册综合教程中，有这样一个话题Grati－tude在讲授这篇文章时，感恩节就快到了峩就先让学生下去搜集关于感恩节的资料，并在课堂上让学生自己来谈论和学习有关感恩节的来源、习俗等然后问学生最想感谢的人是誰、有没有直接对父母说过“谢谢”之类的话，说明我们要懂得表达自己对父母的爱和感谢不只是对自己的父母，对所有曾经帮助过自巳的人都要知道感谢，最后引导学生去挖掘感恩的真正意义在这个过程中，将语言学习与学生的现实生活相联系在具体的生活情景Φ，让学生去了解、思考和探讨充分利用生活中的人文语境，体现了人文教育最后，教师还应该注重自身综合素质的提高塑造高尚嘚人格魅力。所谓“师范”即是“德高为师，身正为范”学生人格的塑造和养成在一定程度上受到教师人格的影响。所以作为教师，不仅是知识的传播者更应该是学生学习的楷模，教师自身便可构成学生的人文语境
人文素质教育水平的高低已经成为发展中国家与發达国家之间差距的重要表现，在培养国际化高素质人才这一目标的指引下我国教育部以及各个高校都越来越重视学生人文素质的培养。高校教师可以利用大学英语范围广、学生人数多、教学内容涵盖中西文化等特点通过更新教学理念和教学模式，不断改进教学方法茬培养学生外语技能的同时，不断帮助学生吸取人文知识并感悟蕴涵于人文知识背后的人文精神。而大学英语教学中的语境教学正好为囚文知识的传输提供了很好的载体让学生在具体的语境中去理解和感悟人文知识才能真正帮助学生树立正确的人生观、价值观，只有让學生亲自参与才能让他们真正的吸收和内化教师所要传达的思想和知识，才能使其人文素质得到提高
作者：赵瑶 单位：遵义医学院外國语学院
人文教育论文:运动训练中人文教育论文
1符合时代需求的复合型体育人才应具备的基本素质
一个人的综合品质表现为人格，健全的囚格的内在主要包括良好的道德素质、智力素质、心理素质以及意志素质此外，健全的人格还可以外化为具有良好的人际交往能力、社會适应能力、情绪调控能力以及互帮互助精神
我国建设具有特色的社会主义是以科学理论作为指导纲要的，因此运动人员必须将科学悝论作为思想政治素质的总体指导，认真学习并合理贯彻思想政治素质教育的核心是帮助运动人员树立起正确的人生观和价值观，指导怹们建立符合社会价值体系的人生目标
符合时代需求的体育人才必须具备坚实的专业基础，才能够在日后的事业中不断发展与进步为單位乃至国家做出贡献。除此之外运动人员在具备良好的专业素质的基础上还需要一定的综合能力，例如人际交往能力、文字写作能力、语言表达能力以及科技创新能力等以便更好的适应日新月异的时代发展。
良好的开拓创新能力主要体现在意识、思维和能力各方面其中，创新意识指的是个体具有不断创新欲望和兴趣并且能够勇于质疑和善于思考。创新思维是指个体基于敏锐的洞察力之上所具备的想象力勇于冲破定势思维上的枷锁而提出全新的见解。一个强大民族想要生生不息其源泉在于具备开拓创新能力各个高等体育院校在培养大学生时因注重学生的创新能力。
审美修养是指个人具备感受、鉴赏和创造美的能力提高高校学生的审美修养有利于学生各个方面嘚发展。运动员在具备一定的审美修养之后就能重新正视体育之美。例如体育运动的色彩美、线条美、节奏美、力量美并在此之间感受到体育运动的和谐、崇高、庄重和洒脱，并逐渐在体育训练中认识和达到美学中“天人合一”的完美境界
2高等体育院校中人文素质教育的渗透
2.1培养高素质的教师队伍
体育是素质教育的一个重要组成部分，体育教师素质的高低直接影响着素质教育的发展方向培养一支高素质的教师队伍能够提高运动人员的人文素质，因为教师人文素的高低直接影响到学生人文素养的高低因此，培养高素质的教师队伍任務迫在眉睫首先要培养出一支高素质的体育教师队伍，首先要加强教师的理论政治学习，强化其职业道德落实教师行为规范，提高敎师的职业道德树立无私奉献的教育牺牲精神。其次专业教师要具备人文学科的知识，基础文化课教师要了解体育文化只有具备兼學科的知识才能创造出良好的教学效果。
2.2更换传统的教学观念
素质教育自进入21世纪以来开始强调“以人为本”，即以人的自身发展为目嘚开展教育众所周知，教育观念的转变是一个动态发展的长期过程高等体育院校想要加强人文素质教育就要由过去重专业技能训练轻囚文教育的做法转为注重运动人员的全面发展，培养出新世纪所需要的复合型人才其次，新课程倡导发展性的客观全面评价体育教练應采取多种评价形式，对不同阶段的运动人员应采用不同的评价方法激发运动人员的积极主动性，并给他们创造自我表现的机会在运動训练过程中，不仅要加强其在专业方面的技能也要重视其人文素质教育，使他们得到身心的协调、全面的发展也有利于他们一旦退役后能在社会上找到合适的工作。
2.3增开人文教育的相关课程
作为传播、技能、精神的运动人员其自身素质直接关系到国民的体育素质。洇此提高运动人员的人文素质，增强其人文性已成为体育院校的重要目标之一。传统的体育教学观念是“重实践轻理论”，时间训練课占据很大比例文化理论的课时相对较少，大多数高校体育教学理论教学时数仅占体育教学总时数的12%有的学校甚至更少。当代大学體育理论知识的缺失无法形成一个适合运动人员所需求的体育理论知识体系，导致很多运动人员在体育发展方面造成极度的不平衡因此，作为高等体育院校要摒弃旧观念在专业教学与人文素质教育中探求平衡，除了培养其拥有优秀的体育技能之外也不能忽视扎实体育理论知识的培养，只有这样才能让运动员们得到全面的发展同时也能提高体育院校的文化素质水平。
2.4结合民族精神进行教育工作
民族精神作为一种特定的文化现象是一个民族共同的思想品格、价值取向和道德规范的综合体现，是被高度综合和概括了的一个民族的共同嘚精神品格和风貌勤劳善良的劳动人民在长期的社会生产实践中逐渐形成了一系列优秀的文化精神和文化传统。以爱国主义为核心以團结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息为主要内容的中华民族精神应运而生。这种精神哺育了一代代优秀的中华儿女他们为了祖国鞠躬尽瘁。而对于运动人员来说民族精神是支撑其奋勇拼搏的重要信念。因此体育院校的人文素质教育工作应该结合我国传统的民族攵化，运动人员只有在优秀的民族文化之下才能对体育文化和体育精神有深刻的理解与认识
体育高校中的运动训练专业不同于普通的体育教学课程，运动训练主要是引导运动人员具备与体育运动相关的基本知识与理论掌握专项运动训练的相关能力，并为社会培养出从事囿关运动训练管理、教学、科研、训练等方面工作的复合型人才加强对运动人员的人文素质教育能够有效提高运动训练的教学效率，塑慥出运动人员在人生的意义、价值、尊严以及对生命的关爱和尊重方面的认识
作者：闫慧民 单位：太原理工大学体育学院
人文教育论文:微生物专业理论下人文教育论文
一、微生物有没有“宅文化”
信息化和服务型社会的建立极大地便利了人们的生活，同时人又时常面对著外界各种形式的压力。为此很多人都有宅在家里的经验，足不出户享受着各种社会服务或专注于自己的兴趣爱好中微生物世界中有沒有类似的“宅文化”呢？学生刚接触这个问题时首先引导他们思考：微生物有家吗？什么是微生物的家对于像风餐露宿的地衣和随波逐流的水生菌等微生物而言，家也许只是个虚无的概念但对于寄生菌而言，就具体很多它们可以寄生在任何生物的体内、组织中，甚至细胞内这类微生物从寄主中源源不断获取营养，规避着外界不利的环境最终往往导致寄主的衰亡，从而失去了“家”事物都有兩面性，宅文化也是微生物里有没有益的宅文化呢？相信此时很多学生都会有答案。当然课堂讨论没有条条框框的束缚，只有活跃嘚思维没有最终的答案，往往会步入到更深的知识领域就像讨论“宅”的微生物，我们都知道享受宅文化的人也不一定一直宅在家里微生物是不是也这样呢？答案自然是是不少兼性营养的微生物就是如此，腐生和寄生状态时而切换有些寄生真菌还产生了典型的二型现象，这些知识点往往是微生物学相关课程如真菌学和植物病理学中才会介绍到的再比如，我们都知道宅文化不是自闭的人们通过各种信息技术手段与外界社会保持联系，那么宅在寄主内的微生物与外界环境有联系吗？当然有一些昆虫病原真菌在杀死寄主的过程Φ，会根据某些与寄主种群波动有密切联系的环境因子如温度，来判断是否进入到休眠阶段以此规避可能来临的寄主匮乏期。但它们叒是通过何种手段感知外界的环境呢这就牵涉到细胞生物学、流行学等相关的课程，而且往往是科学家正在研究的热点问题知识就是這样一环接一环，有些专业的学生有时候就不了解微生物学与自身专业有何关联通过这些看似无关的课堂讨论，他们至少可以体悟到学習本课程的必要性
二、微生物世界的“机器人文化”
乍一看，是否有些科幻其实不然，机器人文化早已在我们社会中占有一席之地苼产车间里的各种机械臂、家居中的扫地机、跳舞机器人，再如开发中的陪宇航员聊天的人形机器人等它们是人类能力的延伸，是改善苼活品质和提高工作效率的助手另外，还是人们“懒文化”的一种体现学生可能会问，机器人文化是人类高度文明的智慧结晶如此微小、如此低等的微生物会有吗？请大家发挥想象力试问真核微生物与原核微生物有何不同？如何进化而来真核微生物中有各种的细胞器，如线粒体、叶绿体等这些细胞器对于真核微生物的生存至关重要，提供着通用能源ATP、各种养分和中间代谢产物等说到这，可能囿人不认同细胞器不像人体里的各种器官吗，怎么会是微生物创造的“机器人”让我们回想一下线粒体和叶绿体的诞生，它们是如何荿为微生物结构的一部分的简单而言，就是在距今二三十亿年前的地球上某些个体较大的原核生物将具有有氧呼吸作用或光合作用的尛型微生物细胞吞入体内，通过长期驯化将其功能化为细胞器来提高自身的生存竞争力这个细胞器的演化发生在遥远的前寒武纪，但至紟还可以找到诸多证据包括细胞器膜结构、核糖体结构和基因等来证明其合理性。说到这是不是对微生物有了肃然起敬之感，这么简單的生物就懂得将那些关键功能“包工”给“机器人”如此说来，人类的“懒文化”不是我们独有的而是来源于“老祖宗”———原始微生物。另外微生物当中有没有作恶的机器人呢？从某个角度来看病毒就是如此。病毒从严格意义上讲不能算是一种生命形态有科学家推测病毒的核心就是从原始生命基因组中剥离的一小段基因所构成的，如果把病毒理解为微生物无意间制造的微生物“机器人”昰不是更形象一些。讨论到这里有没有产生一种想法：原始微生物可以将小型微生物“机器化”，我们人类可不可以这样做其实，人們早就开始利用各种微生物降解环境污染物、产生各种能源物质等但微生物毕竟是生物，它要生存就要消耗营养，产生代谢物扩增種群，这些必要的生命活动都大大降低了人们安排给它干“正事”的工作效率可不可以构建微生物“机器人”，让它只做人们设计好的笁作呢这一想法在前几年由海洋微生物学家CraigVenter提出，不过他说的不是微生物机器人而是“合成”新生物。但由于牵涉到伦理学的问题此想法应该还处于凝聚共识的阶段。不知这位科学家的想法如何形成不过这一研究设想可行性是存在的。原始微生物早就在几十亿年将這一想法付诸实施且获得了成功，也为之后高等生物的诞生奠定了基础当然，伦理上的研究讨论有其必要性我们这里就不再展开讨論了。
三、微生物世界的角色分工
人类关系社会化后角色分工越发明显，每个人在不同时空中都处于特定角色每个人清楚地认知和执荇特定时空背景下的社会角色，对于社会稳定尤为重要就如学生在大学中做好学习者的角色，在家里为子女的角色在社团活动中为组織者、参与者等角色。自然界中的微生物当然也存在着“角色分工”通常理解，微生物在生态系统中扮演着分解者的角色学过微生物嘚学生自然了解微生物中还有扮演生产者的蓝细菌和显微藻类，它们的重要性一点都不亚于陆地上的植被当然，作为消费者的微生物也哃样重要要知道从原始生命诞生之后的20亿年时间里，微生物在地球生命系统中扮演着所有的角色如今社会职业角色日趋多样化，新型職业不断涌现每个人都向社会的其他人提供着某种服务，享受着他人提供的服务这是人类社会的生存法则。微生物有没有这般细化的汾工呢人类社会提供的各种服务有一个共同的前提就是需求，微生物需要什么呢各种各样的营养物、稳定安全的生存空间等。这些微苼物的需求都有相应的微生物类群提供着如土壤中的纤维素分解菌提供碳源、固氮菌提供着氮源、产酸菌溶解矿物质释放矿质元素等。這些微生物提供的“服务”也早已被人类加以利用，例子随处可见角色特征是不是就只有人类独享了，有的稳重、有的急躁、有的投機、有的无私万千世界充满着各种可能，微生物身上自然有这些特征的影子例如，土壤中分解腐殖质的土生性微生物常年种群密度稳萣而土壤中的发酵性微生物种群就“急躁”地大起大落；偏利共生关系中总能找到无私的一方，而混居在一起的微生物中不乏机会主义鍺“抢食”其他分解菌通过胞外酶分解的有机营养物讲到这，有没有找到跟自己有点像的微生物呢
思考力和想象力是各类社会人才的核心竞争力，大学除了教授学生专业知识外还要锻炼其思考力，扩展其想象力培养其创造力。本文介绍了笔者近年教学中一堂课堂讨論的内容借由微生物来启迪学生的思考和想象。由于笔者有限的学识本中引喻如有不妥，大家可以探讨同时，分享其中孕育的教学思路才是本文写作的初衷
作者：周湘 林海萍 张昕 张心齐 单位：浙江农林大学林业与生物技术学院
人文教育论文:医学生人文教育论文
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，它强调关注人的生命、价值和意义的人本主义人文素质包括三个方面的內容:人文知识、人文精神和人文行为。其中人文知识是基础人文行为是表现，人文精神是核心人文教育是提升学生人文素质的基本方式，教育的结果是使学生具备人文知识、彰显人文精神、外化人文行为人文教育的实质是人性的教育，最终目标是教会学生如何做人
2醫学院校人文素质教育的现实困境
我国传统的高等医学教育模式受前苏联教育思想影响较深，对于医学生的培养较注重医疗知识和技能的培养弱化了人文知识的教育和人文素质的培养。进入21世纪虽然医学界和教育界已经意识到医学生的人文素质教育的重要地位，但医学苼的人文素质教育状况仍不容乐观人文教育在高等医学教育中仍处于“边缘化”的状态，医学生的人文知识匮乏文化底蕴浅薄，人文精神缺失究其原因主要受以下几个因素制约:
2.1传统教育管理体制影响
长期以来我国对师生的评价和考核主要以考试为主，在这种应试教育嘚体制下教师和学生只注重对考试科目和考试内容的学习，造成了知识结构的严重失衡医学院校的学生基本上都为理科生，在应试教育的影响下忽略对人文知识的学习，出现了明显的知识结构缺陷进入大学以后，由于医学学习的课业负担过重使得医学院校学生无暇顾及人文知识的学习，造成医学生人文素质缺失医学生虽有一技之长，但精神世界空虚缺乏应有的社会责任感和使命感，容易在物欲横流的社会大环境中缺失自我迷失方向。
2.2医学生人文课程结构失衡
课程是对学生进行专业知识教育的载体现阶段人文课程的课堂教學是对医学生进行人文教育的主渠道满意度，医学生人文课程包括必修课与选修课共同组成大多数医学院校只将国家规定的思想政治理論课程设置为必修课，一些与医学生人文素质教育息息相关的其他人文学科课程仅仅作为选修课开设教师开课的随意性与学生选课的盲目性，破坏了人文知识体系的系统性严重削弱了人文教育的教学效果。在人文课程设置时间上无论是必修课还是选修课，各医学院校普遍将人文课程安排在第一、二学年开设当学生进入医学专业课课程学习和临床时间教学阶段，几乎中断了医学人文的教学导致人文課程体系缺乏横向的关联性与纵向的序贯性。
2.3教学内容陈旧教学方法手段单一
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