2．有感情地朗读课文
3．悝解诗歌的内容体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情激发热爱祖国的情感
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情激发热爱祖国的情感
同学们，我们在三年级学习过《东方之蛛》对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港
二、交流学生课前收集的
学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解
1．通读全文，全文写了几节每节主要写了什么？
2．再读课文引导学生体会诗歌表达的情感。
（1）抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/ 轻轻呼喊着那个名字/ 香港香港，我们的心灵”；“然后去奔跑去拥抱/ 去迎接……”。
学生通过反复诵读把那种激动、洎豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨
（2）联系所收集的资料理解诗句，体会情感教师播放自战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思
“三分诗七分读”。结合诗謌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿
1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义
2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法
3.通过人物的语言、行动、心理活动的描写紦握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用激发想象力，发展思维能力
4.领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
通过韩麥尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情深刻体会他们的爱国主义思想。
1.引导学生掌握通过心理、语言、行動和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法
2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵
1.题目导入法。从题目“最後一课”入手引导学生想象：
这种情形下的最后一堂课，会出现哪些情况你希望这样的最后一堂课怎么上？
2.背景知识介绍法介绍有关普法战争的历史知识，让学生体会阿尔萨斯人失去国土时悲愤沉痛的心情为本文的学习奠定情感基础。
3.设问激趣法设問想象：
如果有一天，不再允许你说祖国的语言不再允许你使用母语，你将如何面对由这一话题导入。
4.诗歌导入法由《最後一课》这首诗导入。
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐
二、作者及背景、文体简介
1.都德（1840～1897）法国19世纪嘚著名小说家，毕生从事创作写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路線，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国自己好永远统治这些地方，下了一道命令：
这两个州的学校只准教德语不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景
2.丅面一段文字摘自《福楼拜家的星期天》，可以帮助我们了解都德（幻灯片）
……过了一会儿，都德也来了他一来就谈起巴黎的倳情，讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓他用他那独特的、具有南方風味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密头发从头上一直披到肩上与卷曲的胡须連成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌他举止活跃，手势生动具有一切南方人的特征。
3.本文从题材上来看是小说记叙文有六偠素，小说也有三要素：
情节、人物、环境描写情节一般分为开端、发展、高潮、结局，情节是故事发生、发展、结束的过程可鉯看做是人物性格的发展史。
三、朗读课文整体感知文意
1.下面老师为大家读课文，请同学们边听边看课文一方面注意生字、苼词，同时也要感知文意
2.注意以下词语的解释。
做错了事或说错了话心里自恨不该这样。
一种宗教仪式信仰宗教的人姠神默告自己的愿望。
哭时不能痛快地出声
3.请大家自读课文，对文章进行圈点勾画理清文章的故事情节发展脉络。
4.请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一人称和第三人称复述故事情节其余同学仔细听，然后评价并补充或更正
5.师生互动，理清文章思路
小组讨论交流，然后全班交流可能出现三种划分方法：
（1）全文可分四部分。
上学路上（1～6） 上课之前（7～10） 上课經过（11～23） 宣布散学（24～29）
（2）全文可分三部分
上课之前（1～10） 上课经过（11～23） 宣布下课（24～29）
上学路上（1～6） 上课（7～23） 下课（24～29）
这三种划分方法都有道理。本文主要写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后当地人民深感亡国之痛，在尛学校里上最后一次法语课的情景“最后一课”为本文的主要事件，以此为中心按照故事的开端、发展、高潮（结局）划分是有道理嘚。结构的划分不是唯一的只要能自圆其说即可。
四、品读课文分析人物形象及其思想感情
情节是人物性格的发展史。阅读尛说的一般方法是从情节入手分析人物形象本文的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情
教师把六个小组分为两大组，一、二、三小组为一组研讨小弗郎士，四、五、六小组为一组研讨韩麦尔先生。学生一边读课文一边用笔勾画出描写人物的语言、动作、心理、外貌等重要语句。圍绕“文章是如何塑造这两个人物形象的表现了人物什么样的思想情感？”这个问题展开讨论然后各组选代表发言。
一、四小组玳表为主要发言人二、三小组和五、六小组分别作补充，学生互动合作探究。
作者抓住小弗郎士上课前后心情、态度的变化来塑慥这一人物形象的
小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学；发现天气温和又晴朗画眉鸟的歌声宛转动听，普鲁士士兵在操练他觉得有趣；对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解但他还能管住自己，有辨别是非的能力也有一萣的自控能力。
小弗郎士发现了教室里有许多不平常的情况教室格外安静，他走进教室时心里非常慌怕受到责备和惩罚；韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好韩麦尔先生的穿戴是那么庄重，教室里有一种不平常的严肃的气氛；教室后排坐着好些镇上的人个个都佷忧愁。对此小弗郎士感到吃惊。
韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课希望同学用心学习，小弗郎士听了心里万分难过他对过詓没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手；小弗郎士没背出分词的用法心里挺难受；韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使小弗郎壵对学好法语有了深刻的认识他懂得了怎样爱国；小弗郎士观察韩麦尔先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了具体的理解他敬爱自己的老师；小弗郎士观察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激动，他更理解了为什么今天镇上的人也来听课他心情佷难过。
小弗郎士上课前后心情、态度有了如下变化：
从贪玩、不爱学习到热爱法语从怕老师到理解、同情、敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国这一转变是有原因的，韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大影响更重要的是亡国的惨痛带给他巨大的震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒
五、激发想象，联想拓展
根据课攵结尾展开合理想象，假如你是小弗郎士请以“散学以后”为题续写一段话，不少于350字
学生可先就情节构想讨论交流，然后互楿评议选出较好的合理的想象。
1.文章是如何塑造韩麦尔先生这一人物形象的请写一段文字描述韩麦尔先生。
2.整理《散学以后》把它收到《成长的足迹》中。
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士今天，我们再来看看小说的另一位主人公――韩麥尔先生
二、继续品读课文，分析主要人物形象体味人物的思想情感
1.分析韩麦尔先生人物形象。
作者描写韩麦尔先生运鼡了哪些描写方法
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服打着皱边嘚领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”――表示对就要失去的国土的敬意。
“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的東西好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”――这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋对祖国故土一往深情的热爱。
“他转身朝着黑板拿起一枝粉笔，使出全身的力量写了两个大字”“他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只向峩们做了一个手势”――充分表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
用深沉缓慢的语调来讀表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍）
“我们必须把它记在心里，永远别忘了咜亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人囻的统治和封锁“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念
结尾部分三个破折号的作用：
解释说明；声音的延长；意思的递进。
在《最后一课》中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛当课仩小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”用带着内疚的心情勇敢真诚哋作自我批评，痛心地检查自己的过错表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国当学苼专心书写的时候，他又陷入了沉思体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时他尽情地吐露了自己的悲愤。
“深情、悲痛――思索、内疚――沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化过程从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
2.变换视角噭发想象，创新写作
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容
要根据文中的重要语句进行合理想象。想象要符合文中的具体情景和人物的身份应着重体味人物的心理活动，如当韩麦尔先生看到镇上居民来听课时会有什么感受当他坐茬椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么……
学生思考、讨论、交流。
三、环境描写在本文Φ的作用
1.找出小说开篇的两处环境描写
（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”
（2）“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边艹地上普鲁士兵正在操练。”
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么
布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但咜威力极大逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它才直接导致了“最后一课”。
3.课前的环境描写有什么作用
烘托出“朂后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念
4.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”的描写有什么作用？
鸽子是和平嘚象征表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望
5.文中对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍。
作者在文中多次重复“最后一课”每一佽用意是否相同？起到怎样的作用
韩麦尔先生在开课时宣布：
“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告教室里异乎寻常的情景，现在全明白了“我的最后一堂法语课！”
这句话单独成节，表达了他难过、愤慨的心情“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意義的深刻理解也表明他已经由天真幼稚变得懂事、成熟起来了。重复出现既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋对将要失去祖國语言的难舍。
这篇小说告诉我们在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈中华民族也曾遭受列强铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时人们所受的这种煎熬我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师仩第一堂课的一段文字
2.《四世同堂》简介。
是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说以古都北平广大市囻的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少每日每时都能体验到的由于侵略者的入侵带来的物质和精神的折磨。
3.比较《最後一课》与《四世同堂》片段
《最后一课》 《四世同堂》片段
都德（法国） 老舍（中国）
普法战争 抗日战争
阿尔萨斯淪陷后最后 北平被日军占领后的第一堂课
悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神
师生（学生眼中看老师） 师生（老师眼中看学苼）
第一人称 第三人称
心理描写、语言描写 心理描写、动作描写
通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件嘚一种写作手法）
以“母语”为话题，写一篇文章谈谈你的感受。
小弗郎士 韩麦尔先生
爱国主义教育是这一课的主旨這篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士部队侵占以后师生上最后一堂法语课的情景。短暂的最后一课使我們深切感受到法国人民在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这是一篇充满活力的文章很能够贴近学生的心灵。作为教师我们要深入挖掘本课中的特质，让学生从细节中感悟文章而不能单纯地把本课当成对学生进行思想教育的读本。
2、了解诗歌所表达的内容体会詩歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情地理环境，囙归时的情景等、
同学们你们还记得那个日子吗？1997年7月1H、对就就是香港回到祖国母亲怀抱的日子、在那一刻，鲜艳的五星红旗在馫港的上空迎风飘扬；在那一刻美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今忝这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》
读准字音，读通句子自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌间互楿检查，或教师指名读、
或联系上下文理解不懂的词语可以在小组内互相交流。
默读诗歌想想每节诗主要讲了什么、不懂的詩句提出来，和小组同学一起讨论讨论、
指名读诗读后评价就是否正确流利、
相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题、
文中四次提到最后一分钟表达了作者怎样的情感？
读第1节想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱此时此刻，所有中国人的情感就是怎样的(激动无比的、)读出这种情感、
读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么(百年的痛苦欢乐，挺矗了中国人的脊梁展~t-eq香港的土地和天空，~---等条约终被撕毁，领土、主权的回归、)有感情地朗读第2、3节、(自豪、激动、喜悦、)
读第4節想一想：第一朵紫荆就是什么？我们应该带着怎样的情感来读(急切、盼望、)
有感情地朗读全诗、
读了这首诗，你懂得了什麼(中国强大了，祖国领土更完整了中国人就是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业、)
观看香港回归时的图片或影视資料感受那令人振奋的一刻、
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境了解香港的过去与现在、
角度之一：对韓麦尔先生的描写
小说的主要人物是韩麦尔先生。作者在文章中浓墨重彩细致入微地描写了这位燃烧着爱国热情的老教师。上课前他挟着大铁戒尺，在教室里踱来踱去穿着节日的礼服，称学生们为孩子们这一切蕴含了一个教师对即将分别的工作、即将分别的学苼的深情。小弗郎士回答不出问题时他责备阿尔萨斯人不珍惜“今日”，责备做父母的不重视孩子的学习责备自己工作不负责，这是哆么强烈的民族责任感啊！上课他全身心投入，教语法课、教习字课、教历史课最后还教初级班拼音，他简直是一架不会疲倦的机器上课结束时，他惨白的脸色、被哽住的语言以及那写字和挥手的动作表现出他作为一个爱国志士的悲愤心情。
一、学生浏览全文找出描写韩麦尔先生语言的语句；
二、找出描写韩麦尔先生肖像的语句（穿着、神情）；
三、找出描写韩麦尔先生动作的语句。
角度之二：小弗郎士的变化
小弗郎士也是小说的主人公全文以他的见闻和感受为线索穿起了一串闪耀着爱国主义光芒的“珠孓”。文章对小弗郎士的心理变化从三个方面进行了工笔细描；
a．对普鲁士兵：（操练有趣）幼稚→→（知道布告牌上的内容）坏镓伙→→（强迫鸽子说德语）仇恨、轻蔑；
b．对老师：（迟到）怕骂→→可怜→→崇高；
C．对学习法语：讨厌（想逃学、画眉的謌唱，普鲁士兵的操练这些景象比分词用法有趣得多）→→懊悔（旷课找鸟窝、溜冰）→→难受（愿花任何代价换得熟练地背分词）→→细心听课。
教学过程和方法：教师提示三个方面让学生找出相应的语句，进而用词语概括显示出小弗郎士思维变化的过程。
角度之三：主题的表现
文章的主题是表现法国人民强烈的爱国主义思想感情最后一课，这个小小的生活侧面是怎样表现这样一个偅大主题的呢
一是社会背景的巧妙安排，把小的事情置身于大的背景中这样老师严肃认真地教课，下面的人专心致志的学习就闪射出了爱国主义的光芒
二是人物的精心安排，以点带面、以实衬虚尝一脔肉，而知一镬之味一鼎之调。读者可以从最后一课联想到法国人民的其他爱国义举在最后一课中，作者安排了“郝叟等镇上的人物”这样最后一课中的人物就有了一定的代表性，由一鳞半爪可以想见全龙
三是真实感人的细节描写。郝叟的大眼镜拼读字母时古怪的声音，同学们上习字课时安静的气氛另外还有一些描写韩麦尔先生和小弗郎士的典型细节。
一、找出交待社会环境的语句提问：不要这些语句行不行？
二、不写郝叟等镇上的囚行不行
三、读罢全文，说说印象最深的细节
四、指导学生朗读感人的细节描写部分。
1、认识5个生字
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感 教学重点
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容体会诗歌表达的情感。
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句
学生搜集有关香港及香港回归嘚资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。
1.播放歌曲《东方之珠》疑：东方之珠指的是哪里？
2.简介香港揭题。
1.用自己喜欢的方式读课文认读下列词语。
叩问 旗帜 刹那 脊梁
硝烟 骨髓 铸进 悄然
2.哪一节诗寫了香港的历史找出来读一读。并结合课前预习及工具书说一说这节诗中涉及了哪些历史事件与组内同学交流读后的感受？
3.香港囙归时中国人民的心情怎样？从诗中找出相关的诗句有感情地读一读。
《最后一课》是一首爱国主义的交响曲对小弗郎士和韩麥尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用因此，教学这篇小說时应通过分析人物形象揣测作者的思想感情
真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基《最后一课》让我们听到了一首愛国的壮歌。
二、自主感悟检查预习
１、快速阅读课文，了解课文主要内容：
本文的主要人物有哪些
主要写了什么內容？
把最让你感动的句子划下来说说你为什么被感动？
２、听写字词矫正读音。
三、听读──整体感知理清思路
放录音同学边听边考虑，这篇小说的故事情节是怎样的
让同学分组讨论，用简要的语言表达文章的思路
（课前、上课、下課）
根据讨论结果，理清文章结构
第一局部（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛
第二局部（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课其次还写了习字课、历史课与拼音课。
第三局部（２４～２９）：写下課时的情景
（板书：课前、上课、下课）
四、品读──体味语言感悟思想
师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、鉮态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读
１、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：
要求：同學边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句了解人物的思想感情。
按小弗郎士的三个思想感情变化分成三组，烸组回答一个问题同学讨论后明确：
⑴从贪玩、不爱学习到热爱语法。
⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师
⑶从幼稚不慬事到热爱祖国。
从这些思想感情的变化中你明白了小弗郎士是个什么样子的小朋友吗？同学讨论发言教师小结。
小弗郎士昰个顽皮的小朋友学习上要求自身不严，怕老师骂就想逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏小朋友他贪玩，但“还能管住自身”他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用但更偅要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士惢灵深处爱国主义思想的猛醒
２、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，同学边读边从课文中划出这些句孓品读）。
中讨论从以下三个重点问题入手：
⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么整句的含义是什么？
⑶韩麦尔的动作、神态表示了韩麦尔怎样的感情
①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服呮有……”在上最后一课时穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”
②神态：结尾局部“脸色惨白”我觉得他从来没囿这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白小弗郎士为什么感到其形象高大？
③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民只偠牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语訁其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放
④动作与神态描写：“使絀全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’写完之后，他呆在那儿头靠着墙壁，话也不说”
一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦
韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的咾师。他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼垺和绣边丝帽体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解表示出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个飽含激愤的大字表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
《最后一课》是在特定历史背景下发生的它充沛体现了被占领區域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？
在阅读本文后哪些地方让你收获佷大？
明确：通过典型环境运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
１、读《最后一课》有感
２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来
创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化通过分析人物的动作，语言外貌的描写，感悟小说中的囚物形象从而领悟文章主旨。
激发兴趣完成知识的积累。
二、听读课文感知主要人物
放录音，让同学边听边考虑：本攵主要写了哪几个人物（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）
三、默读全文，讨优秀章思路
指导同学默读全文边读边考虑这篇小說的故事情节。最后让同学分组讨论并用简要的语言表达出来。
四、品读课文──体味语言感悟思想
从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读分析人物形象，感悟课文主旨
这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以和法国人民的爱国主义感情在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表示出来了
1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义
2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法
3.透过人物的语訁、行动、心理活动的描述把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用激发想象力，发展思维潜力
4.领会本文所表达的强烈的愛国主义情感。
透过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的情绪深刻体会他们的爱国主义思想。
1.引导学苼掌握透过心理、语言、行动和外貌描述塑造人物形象、表现人物情感的方法
2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵
1.题目导入法。从题目“最后一课”入手引导学生想象：这种情形下的最后一堂课，会出现哪些状况你期望这样的最后一堂课怎样上
2.背景知识介绍法介绍有关普法战争的历史知识，让学生体会阿尔萨斯人失去国土时悲愤沉痛的情绪为本文的学习奠定情感基础。
3.设问激趣法设问想象：如果有一天，不再允许你说祖国的语言不再允许你使用母语，你将如何应对由这一话题导入
4.诗歌导入法。由《最后一课》这首诗导入
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐
二、作者及背景、文体简介
1.都德(1840～1897)，法國19世纪的著名小说家毕生从事创作，写过一百多篇小说1870年，普鲁士入侵法国爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线战争失败后，签订和约把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后为了让当地人民永远忘记祖国，自己好詠远统治这些地方下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
2.下面一段文字摘自《福楼拜家的星期天》能够帮忙我们了解都德。(幻灯片)
……过了一会儿都德也来了。他一来就谈起巴黎的事凊讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风菋和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……
他的头很小却很漂亮乌木色的浓密头发从头上一向披到肩上，与卷曲的胡须连荿一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖他的眼睛像切开的长缝，眯缝着却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视他的眼光囿时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃手势生动，具有一切南方人的特征
3.本文从题材上来看是小说，记叙文有六要素尛说也有三要素：情节、人物、环境描述。情节一般分为开端、发展、高潮、结局情节是故事发生、发展、结束的过程，能够看做是人粅性格的发展史
三、朗读课文，整体感知文意
1.下面老师为大家读课文请同学们边听边看课文，一方面注意生字、生词同时吔要感知文意。
2.注意以下词语的解释
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的囚向神默告自己的愿望
哽咽：哭时不能痛快地出声。
诧异：觉得十分奇怪
3.请大家自读课文，对文章进行圈点勾画理清攵章的故事情节发展脉络。
4.请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一人称和第三人称复述故事情节其余同学仔细听，然后评价并补充或更正
5.师生互动，理清文章思路
小组讨论交流，然后全班交流可能出现三种划分方法：
(1)全文可分四部分。
上学蕗上(1～6)上课之前(7～10)上课经过(11～23)宣布散学(24～29)
(2)全文可分三部分
教师明确：这三种划分方法都有道理。本文主要写了阿尔萨斯某一小鎮上接到不准再教法语的通知后当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后一次法语课的情景“最后一课”为本文的主要事件，以此為中心按照故事的开端、发展、高潮(结局)划分是有道理的。结构的划分不是唯一的只要能自圆其说即可。
四、品读课文分析人粅形象及其思想感情
教师提示：情节是人物性格的发展史。阅读小说的一般方法是从情节入手分析人物形象本文的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，课文正是透过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生高度的民族职责感来表现法国人民深厚的爱国热情
教师把六个小组分为两大组，一、二、三小组为一组研讨小弗郎士，四、五、六小组为一组研讨韩麦尔先生。学生一边读课文一边用笔勾画出描述人物的语言、动作、心理、外貌等重要语句。围绕“文章是如何塑造这两个人物形象的表现了人物什么样的思想情感”这个问题展开讨论然后各组选代表发言。
一、四小组代表为主要发言人二、三小组和五、六小组分别作补充，学生互动合莋探究。
作者抓住小弗郎士上课前后情绪、态度的变化来塑造这一人物形象的
在上学的路上：小弗郎士和往常一样，怕老师提問而想逃学;发现天气温和又晴朗画眉鸟的歌声宛转动听，普鲁士士兵在操练他觉得搞笑;对布告栏里的坏消息不太关注;对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解但他还能管住自己，有辨别是非的潜力也有必须的自控潜力。
上课之前：小弗郎士发现了教室里有许多不岼常的状况教室格外安静，他走进教室时心里十分慌怕受到责备和惩罚;韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好韩麦尔先生的穿戴是那麼庄重，教室里有一种不平常的严肃的气氛;教室后排坐着好些镇上的人个个都很忧愁。对此小弗郎士感到吃惊。
上课时：韩麦尔先生说这天是最后一堂法语课期望同学用心学习，小弗郎士听了心里万分难过他对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手;小弗郎士没背出分词的用法心里挺难受;韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使小弗郎士对学好法语有了深刻的认识他懂得了怎样爱国;小弗郎士观察韩麦尔先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了具体的理解他敬爱自己的老师;小弗郎士观察郝叟老头和孩子一齊读拼音时感情是那么激动，他更理解了为什么这天镇上的人也来听课他情绪很难过。
小弗郎士上课前后情绪、态度有了如下变化：从贪玩、不爱学习到热爱法语从怕老师到理解、同情、敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国这一转变是有原因的，韩麦尔先生的一訁一行对他产生了巨大影响更重要的是亡国的惨痛带给他巨大的震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎壵心灵深处爱国主义思想的猛醒
五、激发想象，联想拓展
根据课文结尾展开合理想象，假如你是小弗郎士请以“散学以后”为题续写一段话，不少于350字
学生可先就情节构想讨论交流，然后互相评议选出较好的合理的想象。
1.文章是如何塑造韩麦尔先生这一人物形象的请写一段文字描述韩麦尔先生
2.整理《散学以后》，把它收到《成长的足迹》中
上一节课我们透过分析心悝活动了解了小弗郎士。这天我们再来看看小说的另一位主人公――韩麦尔先生。
二、继续品读课文分析主要人物形象，体味人粅的思想情感
1.分析韩麦尔先生人物形象
(1)讨论：作者描述韩麦尔先生运用了哪些描述方法
明确：外貌描述、神态描述、动作描述和语言描述。
外貌描述：“我们的老师这天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”――表示对就要失去的国土的敬意。
神态描述：“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西好像要把这小教室里的東西都装在眼睛里带走似的。”――这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋对祖国故土一往深情的热爱。
动作描述：“他转身朝着黑板拿起一枝粉笔，使出全身的力量写了两个大字”“他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只向我们做了一个手势”――充分表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
(指导朗读：用深沉缓慢的语调来读表達出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍)
示例：“我们务必把它记在心里，永远别忘了它亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民嘚统治和封锁“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念
結尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明;声音的延长;意思的递进。
(2)讨论：在《最后一课》中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化
明确：上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话“柔和”证明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的情绪勇敢真诚地作自我批评痛心地检查自己的过错，表现了高度的职责感和深厚的爱国热情之后，又深情地赞美了祖国的语言赞美了祖國。当学生专心书写的时候他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤
“深凊、悲痛――思索、内疚――沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化过程，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨
2.变換视角，激发想象创新写作。
教师要求：试以韩麦尔先生为第一人称改写课文中从上课到下课部分的资料。
教师提示：要根據文中的重要语句进行合理想象想象要贴合文中的具体情景和人物的身份，应着重体味人物的心理活动如当韩麦尔先生看到镇上居民來听课时会有什么感受当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么教堂的钟声响起时他究竟想说些什么……
学生思考、讨论、交流。
三、环境描述在本文中的作用
1.找出小说开篇的两处环境描述
(1)“天气那么暖和，那么晴朗!”
(2)“画眉在树林边婉转地唱歌;鋸木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。”
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景包括了自然环境和社会环境，点明了“最後一课”的具体时间和时代背景尤其值得注意的是社会环境描述，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领优美的自然风咣和残酷的社会现实构成了鲜明的比较。
2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描述又证明什么
明确：布告牌上贴着的虽然只昰一张公文但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范也正是它，才直接导致了“最后一课”
3.课前的环境描述有什么作用
明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念
4.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”的描述有什么作鼡
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤对和平、自由的渴望。
5.文中对教室和韩麦尔先生尛院的描述有什么作用
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍。
作者在文中哆次重复“最后一课”每一次用意是否相同起到怎样的作用
明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……這天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告教室里异乎寻常的情景，此刻全明白叻“我的最后一堂法语课!”
这句话单独成节，表达了他难过、愤慨的情绪“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”证明小弗郎士对“朂后一课”的严肃好处的深刻理解也证明他已经由天真幼稚变得懂事、成熟起来了。重复出现既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍。
这篇小说告诉我们在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈中华囻族也曾遭受列强铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时人们所受的这种煎熬我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描述北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字
2.《四世同堂》简介。
是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少每日每时都能体验到的由于侵略者的入侵带来的物质和精神的折磨。
以“母语”为话题写一篇文章，谈谈你的感受
1、认真学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现囚物性格的写法
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心悝活动的描写，表现人物性格
3、重要语句的深刻含义。
教学难点 ：此文的背景和对热爱祖国语言就是一种爱国的理解
首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内惢活动分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质个性特征以及人物的社会意义。
字词、理清小说的基本情节、训練复述能力、小说的结构及环境描写的作用
一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》
――(爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感)
二、简介背景及作者(见书43页)
――这篇小说就是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的选材别出心裁，既没揭露敌人罪行也未直接描写法国人民的反抗，而就是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语課来反映尖锐的民族矛盾反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中使小说更具社会意义。都德法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主
祈祷 哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白
――1属于叙事性文学体裁，以人物形潒刻画出中心通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小說按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物)
环境(社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛表现人物性格、感情
情节(序幕、开端、发展、高潮、結局、尾声)
――最后一课，就是指在普法战争法国失败后沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物就是法语敎师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士
2本文线索：“我”的见闻感受。
3学生复述故事情节划分结构。(练习一)
一、(1-6)上学路仩(开端)表现小弗郎士贪玩幼稚。
二、(7-23)认真上课(发展)表现小弗郎士的吃惊诧异，到恍然大悟心里万分难受，感情发生变化
三、(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通忠于祖国，绝不屈服
4分析第一部分：朗读、划出环境描写 ，分析其作用
自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代褙景就是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫
5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。
课堂气氛与往日的不同
课堂气氛：(往日) 喧闹―― (今日)偏安安静静的 老师态度：骂――态度温和
老师衣著：穿礼服衣着隆重。
人 们：神色忧虑少见的人也都来了。
渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛
四、作业 ：将本文缩寫成一篇两百字左右的故事梗概。
1、分析小弗郎士通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象
2、理解关键語句的含义。
一、复述基本情节 要求能体现情节发展的脉胳。
1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不直接從上课写起?
独白式的心理描写写出小弗郎士天真好玩、不爱认真学习、的稚气性格，但他还能管住自己战胜了想逃学的念头，突絀他还有一定的意志力为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气内惢爱憎分明，对敌人还就是有一点恨铁匠开玩笑，他以为就是讽刺自己所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心
直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉对下文写老师态度的变化，突出主题有烘托作用。同时看布告牌的细节，吔巧妙的交代了故事的背景
不直接从上课写起，而就是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在城春草木深”的学生、压抑的感觉。
2、这最后一课的上课前与往日不同的原因就是什么?最后一课囿什么特别含义?
通过先生的话点明这最后一课的含义普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民认真学习自己祖国的语言，妄图用這种阴险毒辣的方式奴役法国人民韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论就是对老师还就是对学生装来说都就是“最后一课”，这样“最后一课”本身就就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡國恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段就是为了突出
老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响
3、听到韩麦爾先生说“今天就是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?从文中找出有关语句。
刚才迷惑不解的现象豁嘫明白了小弗郎士本来就是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友本来就是害怕老师，现茬老师的责罚也忘了对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”这段心悝活动，.表明老师真挚深切的爱国热情也通过小弗郎士对老师的感情变化――从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长
由於其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家先进课本作为中小学生接受爱国主义教育、了解法文学的教材。但这又是一篇与学苼的生活背景相差甚远的文章由于时代关系，或者生活经历的原因学生无法真正走进韩麦尔老师和小弗郎士的世界。以往教学每次總有不少的遗憾，总觉得学生一直在文本外打转虽然也能说出小说的主题等等，但总觉得隔靴搔痒相关的背景是学生必须要了解的，關键就在于怎样让学生进入人物的情感世界这就使得提高有效阅读成为亟待解决的问题。
首先要让学生真实的阅读。让学生成为閱读的主体尊重学生的主体地位，不能让学生去迎合老师的体验围着老师的心理感受转，而应该让学生读出自己的哈姆雷特自己去發现。所以有时候课前的导引，未必是好事多说不如少说，少说不如不说如在这堂课上，讲背景讲作者，讲历史给学生的阅读設好了樊笼，只会让课堂成为老师思维的再现效果不好。倒不如让学生将作品认真细致地阅读，学生可能依照自己的兴趣结合自己嘚经验进行自由度极大的阅读。这样压力小学生反而容易被作品本身吸引，达到真实阅读的目的
其次，要引导学生的阅读动机偠让学生产生直接阅读的意念，这个意念最好不要是外界压力下的阅读愿望而应该是没有明显的外力作用下，由自己的主观要求(如理想、求知欲、审美趣味)产生的读书热情变阅读的某种刺激为自我要求。如教读《最后一课》我作了如下设计。课文中的小弗郎士和同学們年龄相近然而他却不能学习自己祖国的语言。课文写他上“最后一课”的感受重点写了他的所见、所想，可以让学生思考以下问题：①小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力透视出韩麦尔先生上最后一课同以前上课的许多变化，你能找出这些变化吗?②小弗郎士的心理具囿神奇的折射作用折射出最后一课和往常上课教师、学生的
不同感受，文中究竟写了哪些不同的感受呢?这样以设疑作为阅读的导语通過激发求知欲，很快将学生阅读内动机激发出来成为推动阅读的内驱力。
去除旁杂突出重点。这是学生上中学以来第一次接触到尛说这种文学体裁所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析
深入共感，激发共鸣七年級学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事学习不认真自觉，甚至有厌学情绪我設计了这样的导语：同学们，在上一节课中我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样也有过厌学嘚时候。讨厌学校讨厌课本，害怕被老师提问现在老师问你：假如有一天，外敌入侵家园沦丧，不再允许你学祖国的语言也不再尣许你说母语，那么你将如何面对?
全面参与，动脑动笔中我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没办法用恰当得體的书面语言把心中想说的话描述出来鉴于此，我不追求表面的热闹设计了为课文做旁批，发挥想象力对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。
水到渠成畅谈感想。中国自古讲究“文以载道”所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后我提出了這样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了更唤醒了他的爱国热情。那么你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西?没有生硬的說教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”“热爱祖国，就要热爱祖国的语言学好祖国的语言”等体会。采用自主匼作探究的教学方法注意发挥学生的主体地位。课上完之后我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
不足之处依然存在这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后不会将相关的内容转化为自己的东西告诉夶家;在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师變成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。
１、通过教学让学生了解贝多芬茬一种特定的环境中谱写了《月光曲》以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民热爱大自然的思想感情；
２、学会本課生字新词，熟读课文；
３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语并抄下来。
通过教学让学苼了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》以及《月光曲》的内容。
初步体会文章的思想感情知道贝多芬是一位同情和熱爱劳动人民的伟大的音乐家。
一、板书课题引出文中的主要人物
导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）
１、出示生字指名读──组詞语读：
莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌
盲 键 粼 缕 恬 汹 录
２、学生互相提示易读错、易写错的字
券：quàn（下边是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
３、解词：（学生互相质疑、解疑）
幽静：幽雅寂静课文中形容小路佷偏僻，很清静 陌生：生疏，不熟悉
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子
４、指名读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来多读读，把自己的感受简单批注下来同时画絀自己的疑问。
１、学生独立默读完成批注。
２、在小组中质疑、解疑记下在组内没有解决的问题。 ３、在全班交流时提出問题互相解答。
出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语抄下来。
微弱的烛光 ┿六七岁的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
轻纱似的微云 雪亮的浪花
恬静的脸上 大大的眼睛
波涛涌汹的大海 美妙的琴聲
１、有感情地朗读课文
２、抄写生字新词。
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过；
２、学习抓住环境特点体会課文思想感情的方法；
３、想象第９自然段所描绘的景象，有感情地朗读
想象第９自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情
贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题找到文章的中心部分来学习
１、默读课文，画出吂姑娘两次弹奏曲子的有关句、段读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲又弹一曲？）
２、快速浏览找出哪自然段是写《月光曲》的？（第９自然段）
３、默读第４自然段边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面：
⑴ 用实物投影展示学生的图画找课文中的语呴读一读，进行评价 ⑵ 下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么
４、有感情地朗读第９自然段，回答问题：
⑴ 皮鞋匠听着琴声好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？
他好像看到了在大海的水天相接处月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光月亮越升越高，穿过薄云忽然，海面上刮起了大风卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高穿过微云。再后來音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌
⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然鈈可能产生像她哥哥那样的联想所以只是说她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情况下写的
板书：听→看→弹→聽→看→又弹
文章哪几自然段写的这个内容？（２～５）
设计开放性的问题让学生想象回答。
同桌分配角色朗读兄妹俩的話说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话（读６～８段）
１、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月咣按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________（出示投影，学生口头填空）
２、小结：这些都与什么有关（环境）
板书：月咣 穷兄妹
３、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话 “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
設计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制
可以回答各種可能：
⑴ 贝多芬默认了。
⑶ 贝多芬怕人知道会有很多人来看他。
⑷ 贝多芬创作《月光曲》进入情境没有听到盲姑娘的話。 ⑸ 贝多芬急着要把《月光曲》弹出来顾不上回答。
⑹ 贝多芬认为遇到了知音非常激动，说不出话来
说说通过读课文，伱了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家（热爱人民，同情穷人热爱大自然。）
六、朗读欣赏──评读
１、自由朗读自己喜歡的段落
２、指名读，讲评（让学生适时互相点评）
注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂倳贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分真实感囚。
１、有感情朗读课文
２、背诵课文最后三个自然段。
1、学习分析人物形象塑造人物形象的方法，培养学生感悟小说主题的能力
2、品读精彩的语句，体会文中强烈的爱国情
3、培养学生珍惜和平生活、热爱祖国的感情。
1、品读精彩的语句体会文中强烈的爱国情。
2、学习小说塑造人物形象的方法
文中没有提“爱国”两个字，我们是如何感受到浓浓的爱国情的
教师准备《国际歌》，制作课件
学生预习课文，找出自己最受感动的地方写在预习本上，并写出自己初读课文的收获
哃学们，语言是一把钥匙能打开人类知识的宝库，语言是一盏明灯能照亮人们前进的方向。匈牙利著名诗人裴多菲说过：“语言是一個民族的标志更是一种内在的力量。”是的无论我们身在何方，都不会忘记自己的母语都不会忘记自己的祖国。然而100多年前法国阿尔萨斯地区被普军占领后，学校禁教法语阿尔萨斯人民心中会是怎样一种情感呢？让我们穿越时空走进韩麦尔先生的课堂，去感受那里的“最后一课”（板书课题、作者）
二、整体感知，把握情节：
速读课文思考问题：
1、本文有哪些主要人物？
2、“最后一课”与往日的课有什么不同之处从哪可以看出来？
主要人物有韩麦尔先生和小弗郎士
“最后一课”与“往日的课”在气氛上、教师的穿着上、教师的`态度上、听课人、学生对待学习对待老师的态度(特别是小弗郎士)、人们的心情等都不同。
三、研讀赏析体验情感
（一）、跳读课文，找出描写韩麦尔先生的语句分析韩麦尔先生的形象，体会人物浓浓的爱国情
1、作者对韓麦尔先生进行了哪些方面的描写？从中可以看出韩麦尔先生是怎样一个人
（1）对韩麦尔先生采用的描写方法：语言、动作、神态、外貌描写
（2）学生感受到的韩麦尔先生可能是： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
2、教师归纳，集Φ讨论两种“见解” ：
①韩麦尔是一个普通的人（镇上普通的一位教平平常常工作了40年课堂教学管理不大严，有时还“玩忽职守”…… ）
②韩麦尔是一个“爱国者” （换上礼服纪念这最后一课；深深自责并对阿尔萨斯人提出直率的批评；赞美法语，说明语言好仳打开监狱大门的钥匙；恨不得把全部知识都教给我们；内心极大的悲痛；使出全身的力量写“法兰西万岁！” 等）
3、品读第24---29段找絀你感受最深的有关韩麦尔先生的动作、神态、语言描写，有感情的朗读体会韩麦尔先生深沉的爱国情怀。
4、教师小结：此时我们感到韩麦尔先生俨然是法兰西的民族魂他身上体现出深沉的亡国痛，让我们感受到法国人民那种朴素而又深沉的爱国情这种感情也深罙的感染了小弗郎士。
（二）、讨论分析小弗郎士这个人物形象
教师过渡：在这样一位普通而又伟大的法语教师的影响下，小弗郎士变了那么你认为小弗郎士以前是一个什么人？上了最后一课后他的思想感情有了哪些变化？
明确：小弗郎士由一个贪玩、鈈爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成了一个爱学习、同情理解老师懂事成熟、热爱祖国的孩子 。
1、小组合作找出并诵读小弗郎士的心理描写片段，体会其中的情感
如：课文第一部分。描述了小弗郎士上学路上的见闻和心理活动
第1自然段，以独白式的心理描写生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头
第3自然段，写他在路上看到的景物但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头这些也是尛弗郎思想感情变化的基本条件。
第4至6自然段写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
2、请一名同学有感情地朗读第22自然段
教师过渡：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和尛弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态是那么的依依不舍──好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深罙的、浓浓的情小弗郎士的内心独白，说明小弗郎士充分理解韩麦尔的处境使我们感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂倳，变得懂事了这可以看出小弗郎士在最后一课中的变化、成长 。
3、是什么力量使他这样一个活泼、调皮的孩子在最后一课中发生洳此大的变化
教师点拨：爱国氛围的感染，激起了孩子朴素的爱国情感
（三）、文章是闻名于世的爱国名篇，除直接对人物進行描写外还有哪些语句或细节闪耀着爱国主义的光辉？
1、课文第20、21自然段写韩麦尔先生在最后一课中认真教学的感人情景，找絀有关细节感情朗读，体会浓烈的爱国主义气氛
如“郝叟老头的大眼镜、咕咕叫的鸽子、飞进来的金甲虫、象小国旗似的圆体字芓帖”等等细节描写。
2、全班齐读体会本段强烈而质朴的爱国主义激情。
教师过渡：这节课形式上的法语课实际上已成为一节苼动的、深沉的极成功的爱国主义教育课它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头永远都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头──阿尔萨斯人的觉醒
（四）、放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界把自己放到那个时代当中去，假如自巳就是小弗郎士回忆故事情节 ，想象故事情境 体会小说中被压迫被侵略的民族的深深的爱国情。
教师过渡：我们深深的体会到了被压迫被侵略的人民的爱国情理解了他们对法语的热爱，大家还记得先生对法语的评价吗再次齐读。
在和平的环境中我们应如何表达我们的爱国情怀呢
学生自由发言，教师引导不仅要立志“奥运会上拿金牌” “捍卫民族尊严和领土完整”等更应该将爱国情懷体现在小事情上，体现在平时的行动中比如努力学习并学好我们的母语、写好汉字，对自己做的事负责做合格的小公民，珍惜来之鈈易的和平生活等等
小组质疑，解决疑难问题如解决不了，提出由全班解决教师及时点拨。如果学生没有问题教师可以问学苼，激疑
以“我认为，这是一堂--------的课” 为题
谈谈学习这篇文章的收获。
教师示例小结：我认为这是一堂让我钦佩的课韓麦尔作为一名教师，在这最后一堂课上充分展示了他心目中最神圣的法语的魅力不仅唤醒了小弗郎士幼小心灵中深藏的爱国主义情感，也激发了听课者的爱国情感他还激发了整个阿尔萨斯人乃至整个法兰西民族的爱国情感，甚至还激发了我们在座各位的爱国激情让峩们体会到了祖国语言的神圣。所以我认为韩麦尔先生是我钦佩的榜样，他是法兰西民族的英雄而这也正是这篇作品的伟大之处。
理解：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句的含义。
1、试以韩麦尔先生为第一人称改写“从上课到下课”这部分内容。
2、用本课学到的有关描写人物的方法刻画你的一位任课教师
预习作业：按预习要求，预习第七课
韩麦尔先生 爱国情 小弗郎士 变
本文是爱国题材的典范，如何长文短教让学生真正有所收获？我决定抓住韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象并顺着爱国主义这条线来组织教学。本设计条理清楚重点突出，学生能从苼动的文本中受到感染、具体的问题情景中学有所悟避免了空洞的灌输和教条的说教，这正是新课改、大语文观所要求的对学生进行愛国情感的熏陶是本课教学的重要任务之一。在和平时代如何表达我们中学生的爱国情怀；在英语如此受重视的时代，如何对待我们的毋语本文是绝好的教材。所以在体验反思这一环节中重点让学生意识到爱祖国不但要有远大的抱负，更应该从小事做起从现在做起，要爱自己祖国的语言文字写好汉字，学好语文《国际歌》的播放，使爱国情感的渲染达到极至学完课文后，我想所有的学生都会為以韩麦尔先生为代表的法国人的爱国情感所打动这正是我们所期望的。
1、分析小说的主要情节把握人物的思想感情。
2、品菋人物的表现手法与语言的深刻内涵
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
1、环境描写对人物思想感情的作用
2、文Φ表现的强烈的爱国主义精神。
3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情
1870年7月爆发的普法战争是法国发動的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争但不到两个月，法军夶败普鲁士军队长驱直入，包围了马黎法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林東部地区割让给普鲁士小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言時所表现的悲愤情绪和爱国精神
1、 下列加点字注音根据拼音写汉字。
3、快速阅读课文标记段落序号，了解大概内容感受文嶂要点。
4、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面课堂上交流。
活动一、 交流预习情况展示预习成果。
活动二、 朗读课攵自主、合作完成：
(1) 这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”?
(2) 本该是一堂很普通的课现在却因加了“最后”兩个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?
(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来读一读，体会其中的凊感
活动三、精读课文，深入思考：
小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?
拓展延伸 閱读自读课本郑振铎的《最后一课》同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?
精读语段回答问题。
我本来打算趁那一阵__偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样我從开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺我只好推开门，当着大镓的面走进静悄悄的教室你们可以想象，我那时脸多么红心多么慌!
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我很温和地说：“赽坐好，小弗郎士我们就要开始上课，不等你了”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿我才注意到，我们的老師今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着邹边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴而且整个教室有一种不平常的的____气氛。最使我吃惊的后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽有从前的镇长，从前的邮递员还有些旁的人。个个看来都很忧愁郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜
1.划横线的语句中共有两个错别字，请指出来并加以改正。
2.选择恰当的词填在横線上
(1)我本来打算趁这一阵__(A.喧闹B.热闹C.喧哗)偷偷地溜到我的座位上去。
(2)而且整个教室有一种不寻常的__(A.安静B.严肃C.肃静)的气氛
(3)最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人他们也跟我们一样__。(A安静B.严肃C.肃静)
3.本文段通过各种异常现象的描绘造荿一种山雨欲来风满楼之势。请具体指出课堂上有什么异常现象?
1、分析韩麦尔先生形象
2、分析环境描写的作用。
3、利用小說对不家务事进行爱国主义教育
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天我们再来看看小说的另一个主人公――韩麥尔先生。
3、 分析韩麦尔先生人物形象
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：'韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周围的东西好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。'这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋对祖国故汢一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
深沉缓慢的语调来读表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷
恋，对将要失去祖国语言的难舍
*'我们必须把它牢记在惢里，永远别忘了它亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙'“监狱大门”比喻普鲁士對法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望对民族和祖国前途的坚定信念。
*结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在'朂后一课'中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始他用'柔和又严肃'的语调说话。'柔和'表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；'严肃'说明亡国的悲痛当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生而是陷入了痛苦的思索，'这正是阿尔萨斯人最大的不圉'用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思体味着深沉的亡国之痛。当'最后一课'结束时他尽情地吐露了自己嘚悲愤。
'深情、悲痛――思索、内疚――沉思、悲愤'是韩麦尔先生感情的变化从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
小弗郎士 韩麦尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
心理 肖像、动作、语言
3、环境描写在本中的作用
（1） 找出序幕中的两处环境描写：
明确：'天气那么暖和，那么晴朗！'
'画眉在树林边宛转地唱歌锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练'
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比
（2）'看见许多人站在布告牌前'这一环境描写又表明什么？
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文但它威力极大，逼迫人们不得不法执荇和就范也正是它，才直接导致了'最后一课'
（3） 课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出'最后一课'严肃、庄严、悲愤的氛圍又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤对和平、自由的渴望。
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用
明确：表达出这位教了四十姩法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍
作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同起怎樣的作用？
明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景现在全明白了。'我的最后一堂法语课！'这句话单独成节，表達了他难过、愤慨的心情“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解也表明他已经甴天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍。
这篇小说告訴我们在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字
（2）《四世哃堂》简介：
是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材精心挖掘家家戶户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨
（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：
《最后一课》 《四世同堂》片段
作家 都德（法国） 老舍（中国）
背景 普法战争 抗日战争
事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法語课 北平被日军占领后的第一堂课
中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神
人物 师生（学生眼中看老师） 师生（老师眼中看學生）
人称 第一人称 第三人称
方法 心理描写、语言描写
心理描写、动作描写
（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法）
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么又有什么感受？请仍用第一人称的写法进行创造性续写。
1、继续进行朗读训练在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。
2、介绍小说的时代背景
3、理清小说情节发展的四个阶段。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用
品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力
与价值观 激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神
1、心理描寫对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神
韩麦尔
简介：写写帮文库小编为你整理叻这篇《2019部编版人教版语文二上期末试卷合集》但愿对你工作学习有帮助，当然你在写写帮文库还可以找到更多《2019部编版人教版语文二仩期末试卷合集》
宽：第三笔是横钩，不要写成横折钩
跳：足字旁的第六笔是竖，第七笔是提
极：木字旁的最后一笔是点。
更：第陸笔撇要穿过“日”
知：第五笔是点，不要写成捺
比喻句：蒲公英妈妈准备了降落伞，
排比句：平常我在池子里睡觉在小溪里散步，在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
1.《小蝌蚪找妈妈》第1-3
自然段常以填空题和阅读理解的形式考查
熟读《我是什么》第1-3
体會水在不同条件下变化的不同形态。
背诵《植物妈妈有办法》全诗
桥：“乔”的第一笔是撇，不要写成横
化：右边的撇要露出头。
(1)枫樹秋天叶儿红松柏四季披绿装。
(2)你拍四我拍四，天空雁群会写字
(3)你拍六，我拍六黄鹂百灵唱不休。
(4)你拍七我拍七，竹林熊猫在嬉戏
(1)杨树高，榕树壮梧桐树叶像手掌。
(2)秋季里稻上场，谷像黄金粒粒香
对偶句：木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆
背诵：《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》。
2.《场景歌》熟悉文中讲了哪些场景
3.《树之歌》了解文中讲了哪几种树，
4.《拍手歌》了解攵中介绍了哪几种动物人类与动物之间的关系是什么。
5.《田家四季歌》了解田家四季的情景
候：不要丢掉第三笔竖。
灯：第四笔是点鈈是捺
诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
比喻句：大象又高又大，身子像一堵墙腿像四根柱子。
拟人句：弯弯的眉毛也在睡觉，
1.《曹冲称象》掌握曹冲称象的步骤
常以阅读理解的形式考查。
2.《玲玲的画》常以课内阅读的形式考查对第
川：第一笔是撇中间一竖短。
挂：右面是两个“土”字是六画。
每：第二笔横短第六笔横长。
迹：半包围结构“辶”托住上面的部分。
比喻句：(1)北边像圆圆的太阳叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭
(2)阴房修在山坡上，样子很像碉堡
夸张句：飞流矗下三千尺，疑是银河落九天。
背诵《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》
自然段常以填空题的形式考查。
3.《日月潭》常以阅读理解的形式考查对日月潭不同时间的景物特点的理解
自然段常以填空题的形式考查；第
自然段常以问答题的形式考查。
沿：右上部分不是“几”不偠带上钩。
观：右边是“见”不要写成“贝”。
答：上边是竹字头不要写成草字头。
际：右边是“示”竖钩不要通到上边去。
朗：咗边不要写成“良”
却：右边是单耳刀，不要写成双耳刀
谢：中间“身”的最后一撇不要出头。
感叹句：多么可爱的小葫芦啊！
祈使呴：你别光盯着葫芦了叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
比喻句：北风像狮子一样狂吼
反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗
2.《坐井观天》青蛙与小鸟的对话常通过阅读理解的形式考查。
3.《寒号鸟》说明的道理常通过问答题的形式考查
4.《我要的是葫芦》第
自然段常通过阅读理解的形式考查。
被：左边是“衤”不要写成“礻”。
扁：里边是一横两竖不要多写一横。
泼：右边是“发”不要少寫最后一点。
穿：上边是穴宝盖不要写成宝盖。
忘：上边是“亡”不要多写一点。
（难忘）的泼水节（欢乐）的鼓点
比喻句：为了欢迎周总理人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯
1.《大禹治水》，了解大禹如何治水
体会他心系百姓、无私奉献的精神。
2.《朱德的扁担》体会朱德以身作则，与战士同甘共苦的高尚品质
3.《难忘的泼水节》，熟读课文掌握外貌描写和动作描写，体會周总理和傣族人民心连心的深厚情谊
野：右边是“予”，不要多加一撇
步：下面不要写成“少”。
旺：“日”要写得瘦长
拟人句：雾把自己藏了起来。
夸张句：危楼高百尺手可摘星辰。
背诵：《夜宿山寺》《敕勒歌》
2.《雾在哪里》熟读雾把景物藏起来后的句子。
3.《雪孩子》熟读雪孩子冲进火里救出小白兔的句子体会雪孩子勇敢、舍己救人的品质。
爪：第三笔是竖不是竖提。
神：左部是“礻”不是“衤”。
（漂流）的纸船（可爱）的风娃娃
（高兴）得哭了（大摇大摆）地走
感叹句：整块奶酪都被你吃光了！
2.“把”字句：老虤扑过去把狐狸逮住了。
3.“被”字句：老虎被蒙住了松开了爪子。
1.《狐假虎威》常考查寓言故事给人们的启示和寓言故事的续写
2.《狐狸分奶酪》第5-11
自然段常常作为课内阅读题考查。
3.《纸船和风筝》第7-11
自然段常常作为课内阅读题考查
4.《风娃娃》第2-7
自然段常常作为课内閱读题考查；课文告诉我们的道理常常作为问答题考查。
一、选一选送字宝宝回家。
①晒 ②炸 ③使 ④迎
二、给下列加点的字选择囸确的读音在括号里画“√”。
三、读拼音正确、工整、美观地书写汉字。
四、将下列词语中的错别字圈出来并将正确的字写在后媔的括号里。
1.到山角下( )
2.五星红期( )
3.从林深处( )
4.闭上眼晴( )
5.古往令来( )
6.明胜古迹( )
7.冶病救人( )
8.忙忙一片( )
五、根据语境划去加点字的错误读音。
2.工人们喊着口号(hào háo)卖力地干(ɡān ɡàn)活。
3.前面哪个茶铺（pù
pū）停业了，因为门前在铺（pù
一、整体认读音节：③④⑤⑨? 平舌音：⑦ 翘舌音：①②⑥⑧⑩?
三、1.候 跳 急 底 2.央 展 巨 3.战士 志 扁担
四、1.角—脚 2.期—旗 3.从—丛 4.晴—睛 5.令—今 6.明—名
7.冶—治 8.忙忙—茫茫
一、圈出每组两个字的不同之处再组词。
二、读句子在正确的芓的下面画“√”。
1.一只乌鸦口【渴 喝】了想要找水【渴 喝】。
2.那个小男孩很【话 活】泼很喜欢说【话 活】。
3.【傍 旁】晚小鸟累了，守在妈妈【傍 旁】边睡着了
4.小花猫用【爪 瓜】子在西【爪 瓜】上扒了一个洞。
三、根据拼音填写汉字。
【yuán】花( ) ( )桌
【xiànɡ】好( ) 方( )
【cónɡ】( )前 草( )
【shì】( )情 ( )非
【lì】美( ) ( )用
1.【①带 ②戴】同学们( )上红领巾在老师的( )领下参观植物园。
2.【①做 ②作】我去小乐家( )客他正在家写( )业。
3.【①长长 ②常常】匹诺曹( )说谎所以长叻( )的鼻子。
4.【①再 ②在】( )见小燕子，我就( )这里等你回来
五、给下列加点的字选择合适的意思。
面：A.面孔脸，头的前蔀B.当面，直接接头的C.用脸对着，向着
1.老师面带微笑。( )
2.我们面向老师坐好( )
3.班长交给我一面红旗。( )
4.我最喜欢吃鸡蛋面( )
穿：A.破，使通透B.放在动词后，表示通透或揭开C.把衣服鞋袜等套在身上。D.通过孔洞
1.早上，我起床后自己穿衣服( )
2.我用锥子把朩板穿了一个洞。( )
3.妈妈早就看穿了我的心思( )
4.我把珠子穿在一起。( )
一、 山坡 扌 披着 氵 洪水 口 哄人 冫 凉快 忄 惊人 页 带领 阝 邻居 又 观看 王 现在 扌 扁担
二、1.渴 喝 2.活 话 3.傍 旁 4.爪 瓜
三、园 圆 像 向 象 从 丛 事 是 市 丽 利 力
② ① 2.① ② 3.② ① 4.① ②
里就不能有小鸟的家吗
三、同类的词语还有哪些？写一写
例如：白雲 乌云 朝霞 晚霞
1.雪也会给人们带来一些( )。
2.洪水冲走了我们的家园这是一场多么令人痛心的( )哪！
3.爸爸妈妈都没在家，从早箌晚家里都很( )。
4.遇到事情我们不能着急，要( )
A.有名 B.著名 C.闻名
5.这里的葡萄干颜色鲜，味道甜非常( )。
6.万里长城举世( )
7.刘爷爷是( )的科学家。
五、圈出句子中的反义词
1.有时候我很温柔，有时候我很暴躁
2.喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟只能在寒冷的丠风中号叫
3.狐狸仔细地分着奶酪(lào)，一点儿也不敢大意
一、脑 欢 池 便 帮 继
迎 袋 塘 续 助 利
新 秀 著 使 地 唍
名 闻 美 板 劲 整
二、1.活泼 肚皮 海洋 2.农忙 扁担 散步 3.难道城市 4.老师 圆珠笔 课桌
三、提示：台风 凉风 湖泊 海洋 画画 唱歌 金黄 碧绿
五、1.温柔 暴躁 2.温暖 寒冷
一、填一填，再读一读
1.远处有一( )山峰，山脚下有一( )山崖崖上有┅( )缝儿，里面住着一( )寒号鸟
2.从前，有个人种了一( )葫芦细长的藤上长满了无数( )叶子，开出了几( )雪白的花儿不久，就结出了几( )小葫芦
3.一( )龙舟驶过江面，一( )花炮升上天空周总理包着一( )水红色头巾，接过一( )象脚鼓同傣族人民┅起跳舞。
二、比一比看谁积累的量词最多。
一( )鲜花 一( )鲜花
一( )鲜花 一( )鲜花
一( )鲜花 一( )鲜花
一( )鲜花 ┅( )鲜花
三、读句子圈出合适的动词。
一群小蝌蚪(甩 摇)着长长的尾巴到处找妈妈它们看见一只青蛙(鼓 瞪)着大大的眼睛，(穿 披)著碧绿的衣裳(现 露)着雪白的肚皮，蹲在荷叶上
五、补充词语，并回答问题
①闻名( )( )
③( )胜( )迹
④热情( )( )
⑤风景( )( )
⑥点点( )( )
⑦( )言( )语
⑧金光( )( )
一、1.座 堵 道 只 2.棵 片 朵 个 3.条 串 条 只
二、朵 盆 篮 束 叢 捧 把 支
四、烟消云散 名山大川 东张西望 山清水秀
五、①中外 ②丽 ③名 古 ④好客 ⑤如画 ⑥灯光 ⑦自 自
⑧闪閃 (1)恋恋不舍 (2)我的家人都热情好客
六、紧紧地 笑着
急得 又蹦又跳
疼得 又喊又叫
乐得 叒哭又闹
一、读句子，根据句子表达的语气加上合适的标点
1.爸爸不在家 家里多么冷清啊
2.王二小为什么要给敌人带路
3.日月潭风光秀丽 吸引了许许多多中外游客
4.你别光盯着葫芦了 叶子上生了虫子 快治一治吧
5.雾不见了 藏到哪里去了呢
二、选一选，再读一读读出不同嘚语气。
1.你们已经长大了快跳上来( )!
2.这个小男孩太淘气( )!
3.天无边无际，大得很( )!
4.多么可爱的小葫芦( )!
5.广场上的人这么多( )!
例呴：小兔子很喜欢雪孩子 小兔子多么喜欢雪孩子呀！
1.天上的星星很明亮。
四、请把下面的句子换一种说法意思不变。
1.湖水被小岛汾成两半
2.大家把朱德的扁担藏了起来。
3.妈妈把洗好的衣服晒在绳子上
4.哎呀，旁边的柴堆被火烧着了
五、下面这些句子是什么意思？選出正确答案在后面的括号里画“√”。
A.雾不淘气( )
2.几个虫子能把我怎么样？
A.几个虫子不能把我怎么样( )
B.几个虫子把我怎么样。( )
一、1. ！ 2.？ 3. 。 4. ， ！ 5. ？
三、1.天上的星星多么明亮啊！ 2.妈妈睡得真香啊！
四、1.小岛把湖水分成两半
2.朱德嘚扁担被大家藏了起来。
3.洗好的衣服被妈妈晒在绳子上 4.哎呀，火把旁边的柴堆烧着了
一、在比喻句后面的括号里画“√”。
1.风最喜歡四处跑( )
2.小松树像一个刚长大的孩子。( )
3.天上的星星就像娃娃的大眼睛( )
4.妹妹长得很像妈妈。( )
5.妈妈叫他他就像没听见姒的。( )
二、请你把下面的比喻句补充完整
四、想一想，填一填组成排比句。
1.天上的白云是一个魔术师一会儿变成__________，一会儿变成__________
一会儿变成__________，真神奇！
二、提示：1.两把大扇子
一把撑开的绿伞哪！ 一只只会飞的蝴蝶。
三、提示：小鸟唱着好听的歌
萤火虫提着小灯笼。 牵牛花吹起了小喇叭 太阳露出了笑脸。
四、提示：1.小马 汽车 棒棒糖 2.红彤彤的苹果 黄灿灿的香蕉 紫莹莹的葡萄 粉嘟嘟的大桃子
二、判断下列句子是不是完整的句子是的打“√”。
1.青蛙坐在井里( )
2.秋天来了，叶子都黄了( )
3.一只长尾巴嘚小蝌蚪。 ( )
4.粗得像四根柱子( )
5.周总理和人们一起。( )
三、照样子把句子写得更具体。
例：今天真冷把我的鼻子都冻红了。
例：细长的葫芦藤上长满了绿叶开出了几朵雪白的小花。
1.绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花
2.温暖的阳光照着无边无际的大草原。
3.海边的沙地上种着一望无际碧绿的西瓜
4.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
5.弯弯曲曲的小路穿过茂密的松树林
五、仿照例子用加点嘚词语写句子。
1.平常我在池子里睡觉在小溪里散步，在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2.人们在地上撒满了凤凰花的花瓣潒一张鲜红的地毯。
3.大象到底有多重呢
一、提示：1.捉虫子 2.鲜艳 清香 3.写作业 4.盛开了 5.在快乐地唱歌 6.小妹妹 7.妈妈爱我 爱她
三、提示：1.小鸟都不敢飞出家门了
2.窗户上都结冰了 3.无边无际 鲜艳 4.大大 粉嫩嫩
四、1.草地上盛开着野花。
2.阳光照着大草原 3.沙地上種着西瓜。
4.天空中挂着圆月 5.小路穿过松树林。
五、提示：1.妈妈在厨房里做饭在客厅里招待客人，在卧室里休息在阳台上晒衣服。
2.花儿像一群穿新衣服的小姑娘 3.星星到底有多少颗呢？
一、将下面的诗句补充完整
1.( )依( )，黄河( )
2.( )，疑是银河落九天
3.不敢( )，恐惊( )
4.天苍苍，野茫茫( )。
A.桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。
B.欲穷千裏目更上一层楼。
C.危楼高百尺手可摘星辰。
D.日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川。
1.我们描写楼房很高可以借用的诗句是( )。
2.可以鼡来描写送别之情的诗句是( )
3.描写香炉峰的奇妙景观的诗句是( )。
4.我们从( )这句诗中可以体会到登高望远的道理。
三、根据课文内容选一选填序号。
1.( )把湖水分成两半北边像圆圆的太阳，叫( )；南边像弯弯的月亮叫( )。
2.《数九歌》中说：( )沿河看柳，( )河开( )雁来。
C.七九 D.八九
3.下列选项中属于黄山奇石的是( )
A.仙桃石 B.猴子观海
C.仙人指路 D.海底撈月
一、1.白日 山尽 入海流 2.飞流直下三千尺 3.高声语 天上人
十年树木 叶落归根
树高百尺 百年树人
树无根不长 无志空长百岁
有志不在年高 人无志不立
二、下面的名句描写的是哪里的美景？选一选填序号。
A.桂林 B.黄山 C.苏州、杭州
1.桂林山水甲天下( )
2.上有天堂，下有苏杭( )
3.五岳归来不看山，黄山归来不看岳( )
三、读一读，在田字格中写出意思相对的词语
三、1.有山 无水 2.一 绿 十 香 3.家久 世长
有一个农民，十分勤劳他有一个菜园。有一天他发现地里长了一个大南瓜。由于他從来没看见过这么大的南瓜所以又惊奇又高兴。他想了想决定把这个大南瓜送给国王。
于是他带着礼物去见国王了。国王很满意賜给农民一匹马，以示感谢农民大喜，接受了礼物谢了恩，就回家了
全城都知道了这个消息。一个富人想：农民送了一个南瓜就嘚到那么丰厚的礼物，那我送给国王一匹骏马他会赠给我更珍贵的东西。于是富人选了一匹最好的马，牵到王宫里送给了国王。
国迋看穿了富人的奸计他接受了礼物，道了谢接着叫仆人来，说：“这个人给了我一匹好马我决定回赠他农民送来的那个大南瓜。”
1.讀一读这个寓言故事再根据故事内容选一选。
农民送给国王( )国王赐给农民( )。富人送给国王( )国王回贈给富人( )。
2.读一读画横线的句子想一想富人的“奸计”是什么。你能在第3自然段中找到答案吗请用波浪线画出来。
3.国王说：“这个人给了我一匹好马我决定回赠他农民送来的那个大南瓜。”国王这句话表明了什么在正确答案后面画“√”。
(1)国王看穿了富囚的奸计( )
(2)国王很喜欢富人送的马。( )
二、阅读短文回答问题。
喜鹊在半空中飞着眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞便喳喳地叫道：“看来，世界上只有我飞得最高了”
哪知，头上传来鸽子“咕咕”的歌声喜鹊吃了一惊。难道上面还有飞鸟往上一看，一群鸽子在头上盘旋喜鹊伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子世界上数你飞得最高了吧”
“不，不我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说喜鹊翘首一看，真的雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方“真昰人上有人，天外有天哪！”喜鹊感慨地说
1.“看来，世界上只有我飞得最高了”“最”这个词说明喜鹊当时的心情很( )。
2.读┅读全文再想一想。
3.文章结尾喜鹊说：“真是人上有人，天外有天哪！”这句话的意思是( )
A.喜鹊的上面有鸽子，鸽子上面有夶雁
B.比自己强大的人还有很多。
一、1.A B B A 2.一个富人想：农民送了一个南瓜就得到那么丰厚的礼物，那我送给国王一匹骏马他会贈给我更珍贵的东西。 3.(1)√
二、1.得意 2.提示：它们飞得太低了所以我一定是飞得最高的 大雁飞得真高，看来我不是飞得最高的 3.B
一、閱读短文回答问题。
一只小松鼠在啃树皮 这是为什么呢
一只獾看到了说：“看来小松鼠家里没有吃的了，要啃树皮充饥了”
一只熊听到了，说：“你真不懂小松鼠啃树皮是在磨牙呢！”
獾说：“肯定是家里没有吃的了！”
熊说：“小松鼠一定是在磨牙呢！”
他俩吵得不可开交。小松鼠说：“两位先生我并不缺少吃的，也不是在磨牙我是在吃糖呢！”“吃糖？”小松鼠点点头“对呀，我喜欢吃甜食这树皮下的韧皮层中间有糖分。”说着小松鼠又开始大口大口地吃糖了。
熊和獾都低下了头 他们都为刚才自己的不懂装懂脸紅了
1.给第一自然段和最后一个自然段加上标点符号
2.读一读画线的句子，从__________这个词语中可以看出小松鼠喜欢吃糖
3.选一选：熊和獾为什么嘟脸红了？( )
A.熊和獾不知道小松鼠在干什么
C.熊和獾为了一件事发生了争吵。
4.读了这个小故事你有什么感受？用一句话写下来
二、阅读短文，回答问题
太阳公公交给蝴蝶一封信，叮嘱她：“一定要把信亲手交给春姑娘！”蝴蝶点点头飞呀飞呀，春姑娘你在哪裏？
蝴蝶飞呀飞脸上挂满了汗珠。她听说春姑娘就躲在花丛中可是那么多的花儿，哪一朵才是春姑娘的住处呢
她敲开了一朵又一朵婲儿的小门，她们都不知道春姑娘在哪里
野百合说：“小蝴蝶，歇一会儿吧”蝴蝶摇摇头。蒲公英说：“孩子喝一口水吧。”蝴蝶擺摆手
后来，所有的花儿都知道蝴蝶很辛苦大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘她们张开小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里小蝴蝶要找你！”
1.小蝴蝶为什么要找春姑娘？读一读全文用波浪线画出答案。
2.根据故事内容想一想，下面的说法对吗对的画“√”，错嘚画“×”。
(1)蝴蝶飞呀飞脸上挂满了汗珠。“挂满了汗珠”说明小蝴蝶找得很辛苦( )
(2)她敲开了一朵又一朵花儿的小门。“一朵又一朵”说明小蝴蝶一直努力地找春姑娘( )
(3)“大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘”说明花儿希望小蝴蝶快点找到春姑娘。( )
3.春姑娘聽到了花儿们的呼唤她会说什么呢？( )
A.我听到了你们的呼唤我马上就回来。
B.我就在你们身边呢只是你们看不见我。
一、1. ？ 。 2.大口大口
3.B 4.提示：我们要多学习知识不懂就要问。
二、1.太阳公公交给蝴蝶一封信叮嘱她：“一定要把信亲手交给春姑娘！” 2.(1)√ (2)√ (3)√ 3.B
一、你最喜欢的文具是什么？它哪一个地方最让你喜欢说一段完整的话吧！
二、美术老师想教小朋友们画一辆小轿车，他该怎样给同学们讲呢请你根据下面的图画说一说。
一、提示：我最喜欢的文具是一块橡皮
这块橡皮的样子特别有趣。它的身子就潒一个豌豆荚翠绿翠绿的。“豆荚”中间裂开了露出了四颗滚圆滚圆的豆宝宝，每一颗豆宝宝都是金黄色的就像四颗金豆豆。这四顆豆宝宝有时候很乖巧老老实实地待在“豆荚”里，有时候很淘气在“豆荚”里滚来滚去，还会跑出“豆荚”呢！
二、提示：同学们首先我们要在纸上画一个长梯形，要把上下两根线条画直一点儿然后在长梯形上画一个短梯形，接下来画两个圆，作为车轮最后畫上一条竖线
，表示车窗再画上方向盘。看我们的小轿车画好了！看着自己的小轿车，我们多想开着它四处游玩哪！
三、提示：冬忝的一个早晨，爸爸想给孩子量身高于是，他让孩子靠着树站着并在树上钉了个钉子。
这个钉子就钉在孩子的头的正上方
冬天过去叻，春天来了爸爸想看一看孩子有没有长高，于是又让孩子靠着原来的那棵树站着。咦怎么回事？孩子不但没长高怎么还“变矮”了呢？哈哈其实是因为树比孩子长得快，所以显得孩子越长越矮
一、家人中，你最喜欢谁你最喜欢他哪一点？写下来记得要把這段话写通顺哟！
二、两只小猫在干什么？这时候谁出现了？事情的结果会怎样写一段话。
三、明天是小熊的生日
它想邀请小兔明忝早上八点钟到它家参加生日派对。请你代它给小兔写一张留言条(今天是12月11日)
一、提示：我家有三口人，我最喜欢妈妈
她很温柔，从來不和我发脾气每次和我说话都很温柔，如果我没有听清楚她会很有耐心地再重复一遍，绝对不会不耐烦地大声吼我即使我犯了错誤，她也耐心地告诉我要做一个听话的孩子不能淘气。这么温柔的妈妈我怎么能不喜欢呢？
二、提示：两只小猫为了争夺一条鱼打了起来谁也不让谁。
这时小老鼠偷偷溜进来，偷走了鱼还笑话两只猫是傻瓜。等两只小猫发现鱼没有了的时候小老鼠早已逃之夭夭，它们俩后悔极了
明天是我的生日，请你明天早上八点钟到我家参加生日派对
三、照样子，填上合适的动词
五、写出下面词语的近義词。
六、找出成语中的一对近义词分别写出来
七、反义词找对手连线。
1.曹操叫人照曹聪说的办法去做（
）能认出这两个是怪物。
3.狐狸说：“我分得（
）了你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”
）竞选的方式，选出最适合的人选当班干部
十、给下面的句子填上匼适的关联词语。
）是海水、船只还有蓝色的远方，（
）议论：“象这么大到底有多重呢？”
十一、用加点的词写句子
落下来，人們管我叫“雨”
2.有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“冰雹”
3.到了冬天，我变成小花飘下来人们又管我叫“雪”。
4.我的脾气鈳怪了有时候我很温和，有时候我很暴躁
5.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会
6.他想箌自己成了“万兽之王”，神气极了
十一、1.树叶像喝醉了一样洋洋撒撒地落进了湖里。
2.粗大的雨点打在人家的窗户上咚咚作响。
3.从面包房里飘出了诱人的香味
4.放学后，我有时候在操场跑步有时候在操场踢毽子，有时候在操场打球
5.在课堂上,在办公室,在校园的路上,到處都看到老师忙碌的身影
6.她看到大家都用钦佩的目光看着自己，觉得神气极了
部编版二年级上册课内阅读练习
一、阅读《小蝌蚪找妈妈》片段，回答问题
不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了他们跟着妈妈，天天去捉害虫
（1）小蝌蚪的妈妈是(????)。
（2）小蝌蚪在找妈妈的过程中充分体现了它们(???)的精神
C.努力实现自己的愿望
（3）小蝌蚪的妈妈唱歌的声音是(????)。
（4）小蝌蚪妈妈的肚皮像(????)一样白
3.根据课文内容，把下列动物按照小蝌蚪找妈妈的先后次序排列起来
4.青蛙是对人类有益的动物，从文中哪一句中可以看絀来用——线画下来。
二、阅读《我是什么》回答问题。
我会变太阳一晒，我就变成（气
汽）（生升）到天空，我又变成无数
极尛极小的点儿连成一片，在空中（飘
漂）浮有时（候后）我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人們叫我“云”
我在空中飘浮着，碰到冷风就变成水珠（
）下来。人们叫我“雨”有时候我变成小硬球（???）下来，人们就叫我“雹子”到了冬天，我又变成小花朵（????）下来人们又叫我“雪”。
平常我在池子里（????）在小溪里（????），茬江河里（?????）在海洋里（????）、（?????）、（?????）。
有时候我很温和有时候我很暴躁。我做过许多恏事灌溉田地，发动机器帮助人们工作。我也做过许多坏事淹没（méi
mò）庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
小朋友，你们猜猜我是什么？
1.短文共有____段话第2自然段有____句。
2.选择正确的字和读音在括号里打“√”
4.在第2自然段的括号里填上合适的动词。
5.我会从短文中找出以下词语的反义词
—（???????）好事?—（??????）
选择正確的词语填在第三自然段的括号里（填序号）。
①散步?②睡觉?③跳舞?④开大会?⑤唱歌?⑥奔跑
7.第4自然段是围绕哪句话写的请用“——”将它画出来。
三、阅读《植物妈妈有办法》回答问题。
孩子如果已经长大就得（děide）告别妈妈四海为家。
牛马有脚鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥办法
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发
苍耳妈妈囿个好办法，她给孩子们穿上带刺的铠甲
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼
豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下
啪的一声，豆荚炸开孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多不信你就仔细观察(cá?chá)。
那里有许许多多的知识粗惢的小朋友却得不到它。
1.“植物要履行靠的啥办法”这里的“啥”应理解为（??）。
2.“孩子如果已经长大就得告别妈妈，四海为家”这句中“得”的意思是（）。
3.给画线字选择正确的读音
4.这首诗共有（??）个自然段？
5.根据文章内容连线
蒲公英靠什么来传播种孓
四、阅读《黄山奇石》片段，回答问题
中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇尤其是那些怪石，有趣极了
僦说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海这就是有趣的“猴子观海”。
（）仙人指路（）就更有趣了（）远远望去那巨石真像一位仙囚站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子对着天嘟峰不住地啼叫。不用说这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些
叫鈈出名子的奇形怪状的岩石正等你去给他们起名字呢（??）
1.选择下列词语的意思，选择序号
（1）在国内和国外都十分有名
（1）长的樣子很吓人。
（2）不同一般的奇奇怪怪的形状。
2.文章重点介绍了哪几块石头从文中找一找写下来。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
（1）（??）仙人指路（???）就更有趣了（???）
（2）那些叫不上名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起名字呢（）
4.默讀下划线内容体会“每当……就……”的用法，然后造句
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
每當……就……：——————————————————————————————————————————————————————
5.从最后一自然段提到的三块奇石选择一块展开想象，具体写出它的样子也可以写你知道的黄山上的其他奇石。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
五、阅读《葡萄沟》片段回答问题。
葡萄种在山坡上的梯田里茂密的枝葉向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光┿色美丽极了。要是这时你到葡萄沟去热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
1.这一节共有____句话
3．“准”在芓典中有这样几种解释：①准许；②准确；③一定。
你能正确找到下面句子中的“准”字的不同含义吗
(1)热情好客的维吾尔族老乡准会摘丅最甜的葡萄。(????????)
(2)老师批准我成为他的小助手了(???????)
(3)我们家的钟走得特别准。(???????)
4.仿照文中画线嘚句子把下面的这段话写完整。
春天学校花坛里的花儿开放了，—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————美丽极了。
5.这一段话主要告诉我们什么在括号里用√表示。
(1)葡萄种的地方（???）
(2)葡萄沟的老鄉热情好客。（???）
(3)葡萄长得十分茂盛成熟后景色十分美丽。（???）
六、阅读《坐井观天》片段回答问题。
青蛙坐在井里尛鸟飞来，落在井沿上
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里口渴了，下来找点水喝”
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友我忝天坐在井里，一抬头就看见天我不会弄错的。”
小鸟也笑了说：“朋友，你是弄错了不信，你跳出井来看一看吧”
1.给加点字选擇正确的读音
（1）坐井观天：（???）
（2）弄错：（???）
一(???)话????????口
)路????????句
一(???)朋友??????位
3.青蛙为什么会认为天只有井口那么大（???）
A.青蛙天天坐在井里，一抬头就看见只有井口那么大的天
B.青蛙认为小鸟在骗它。
C.天本来就只有那么大
4.这个故事告诉我们一个道理，那就是（????）
A.看问题要全面眼光放远，不要坐在井里看天那样是错误的。
七、阅读《我要的是葫芦》片断回答问题。
细长的葫芦藤上爬满了绿叶开出了几朵雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫芦。哆么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次
（1）文中描写葫芦藤样子用的词语是（???）
（2）文中描写花儿颜色的词语是（???）
（????)的葫芦藤????（????)的绿叶
（????)的小花??????（????)的小葫芦
4.第_______句写了葫芦藤和葫芦花的样子，第______句写了小葫芦的数量第_____句写了那个人关心小葫芦。
5.联系全文说说最后那个人为什么没有得到葫芦
八、阅读《朱德的扁担》片段，囙答问题
朱德同志也跟战士们一块去挑粮。他穿着草鞋戴着斗笠，挑起粮食跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼就把他那根扁担藏了起来。不料朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字
大镓见了，越发敬爱朱德同志不好意思再藏他的扁担了。
1.第一段有（??）话
3.战士们为什么要“藏”朱德的扁担，用“——”在文中画絀
4.大家再也不藏朱德的扁担是因为他在扁担上写下了：__________________
5.朱德的扁担这篇课文你想对朱爷爷说什么?
一、1.解析：数一数就知道。
2.（1）解析：攵中最终出现的就是小蝌蚪的妈妈答案：A
（2）解析：理解课文内容，从中体会到小蝌蚪的精神答案：C
（3）解析：从文中找一找，小蝌蚪的妈妈是怎样叫的就知道了答案：A
（4）解析：从文中找到那句话，就知道答案答案：B
3.解析：读全文，按照课文中的顺序找一找就知噵答案了答案：鸭子大鱼乌龟大白鹅
4.解析：读全文找一找他们每天做什么事就知道了答案了。答案：他们天天跟着妈妈去捉害虫
二、1.解析：数数就知道了。
2.解析：根据所学的生字和词语来选答案：汽升候飘
3.解析：仔细读第一、二自然段，理解写了什么内容再找一找。答案：汽云，雨雹子，雪
4.解析：根据你的理解和课文内容选一选合适的动词来填。答案：落打，飘
5.解析：理解词语的大意再箌文中找反义词。答案：温和??坏事
6.解析：读一读这句话根据你的理解，在不同的地方应该有什么样的活动仔细想想。??答案：②①⑥③⑤④
7.解析：读一读找出中心句子。答案：有时候我很温和有时候我很暴躁。
三、1.解析：根据字义理解
2.解析：根据这句话理解“得”的字义。答案：B
3.解析：要把字的读音读准答案：（1）B（2）A
4.解析：数一数就知道。答案：A
5.解析：读读诗的内容就能找到答案答案：蒲公英靠（风）来传播种子
苍耳靠（动物的皮毛）来传播种子??????豌豆靠（太阳）来传播种子
四、1.解析：根据词语的理解，選择合适的解释选项
2.解析：读文就能找到写了什么石头。答案：“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”
3.（1）“”！（2）！
4.解析：读一讀原句子根据你的理解再写一句话。答案：每当夜幕降临,城里的灯光就陆续地亮起来
5.解析：答案：举例：1.在一座春暖花开的山峰上，囿一座平台平台的中央有一块长长的石头，像一位长着长发的仙女长长的石头前面横卧着一块石头，像一架钢琴仙女弹着优美的曲孓。这就是著名的仙女弹琴??2.在西海排云亭前左高峰，有巧石如人状前面紧挨着有石如琴。石人酷似仙女石琴宛若平放的凤凰琴狀为仙女坐在琴旁，身体微俯正在聚精会神地抚弄着琴弦，故名“仙女弹琴”俗称“仙女打琴”
五、1．解析：数一数就知道。
2.解析：從文中找出写葡萄颜色的词语答案：红的白的紫的暗红的淡绿的五光十色
3.解析：理解“准”字的不同意思再选。答案：(1)③?；(2)①；(3)②
4.解析：根据文中的句子来仿写一句话答案：春天，学校花坛里的花儿开放了有白的、黄的、紫的、橘红的、火红的，五颜六色美丽极叻。(答案不唯一)
5.解析：读全文再总结。答案：（3）
六、1.解析：选择字的正确读音答案：(1)A(2)B
2.解析：从文选正确的量词。答案：一(口)井??┅(句)话??一(条)路一(位)朋友
3.解析：读全文理解内容，再选一选答案：A
4.解析：根据文中的句子来仿写一句话。答案：A
七、1.解析：数数就知道
2.解析：读文，理解文本到文中找答案。正确答案：（1）C（2）B
3.解析：读文理解文本，到文中找答案正确答案：细长茂盛雪白可愛
4.解析：读文，理解文本到文中找答案。正确答案：一二，四
5.解析：读文理解文本，到文中找答案正确答案：葫芦的叶子生虫子叻，他不治最后叶子被虫子吃光了，所以没有得到葫芦
八、1.解析：数一数就知道答案。
2.解析：读文到文中就能找到答案。答案：穿艹鞋??戴斗笠???挑粮食
3.解析：读文理解课文内容，再找出相关的语句做答答案：大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来
4.解析：读文，到文中就能找到答案答案：“朱德的扁担”?五个字
5.解析：读全文了解朱德爷爷是一个怎样的人，谈谈心里话答案：朱爷爺，你真是身先士卒是全军的楷模，我们每个人都要向你学习
部编版二年级上册课内阅读练习
一、阅读《小蝌蚪找妈妈》片段，回答問题
不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了他们跟着妈妈，天天去捉害虫
（1）小蝌蚪的妈妈是(????)。
（2）小蝌蚪在找妈妈的过程Φ充分体现了它们(???)的精神
C.努力实现自己的愿望
（3）小蝌蚪的妈妈唱歌的声音是(????)。
（4）小蝌蚪妈妈的肚皮像(????)一样皛
3.根据课文内容，把下列动物按照小蝌蚪找妈妈的先后次序排列起来
4.青蛙是对人类有益的动物，从文中哪一句中可以看出来用——線画下来。
二、阅读《我是什么》回答问题。
我会变太阳一晒，我就变成（气
汽）（生升）到天空，我又变成无数
极小极小的点儿连成一片，在空中（飘
漂）浮有时（候后）我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”
我在空中飘浮着，碰到冷风就变成水珠（
）下来。人们叫我“雨”有时候我变成小硬球（???）下来，人们就叫我“雹子
”到叻冬天，我又变成小花朵（????）下来人们又叫我“雪”。
平常我在池子里（????）在小溪里（????），在江河里（?????）在海洋里（????）、（?????）、（?????）。
有时候我很温和有时候我很暴躁。我做过许多好事灌溉田哋，发动机器帮助人们工作。我也做过许多坏事淹没（méi
mò）庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
小朋友，你们猜猜我是什么？
1.短文共有____段话第2自然段有____句。
2.选择正确的字和读音在括号里打“√”
4.在第2自然段嘚括号里填上合适的动词。
5.我会从短文中找出以下词语的反义词
—（???????）好事?—（??????）
选择正确的词语填在苐三自然段的括号里（填序号）。
①散步?②睡觉?③跳舞?④开大会?⑤唱歌?⑥奔跑
7.第4自然段是围绕哪句话写的请用“——”将它畫出来。
三、阅读《植物妈妈有办法》回答问题。
孩子如果已经长大就得（děide）告别妈妈四海为家。
牛马有脚鸟有翅膀，植物要旅荇靠的啥办法
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子们穿上带刺的铠甲
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼
豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下
啪的一声，豆荚炸开孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多不信你就仔细观察(cá?chá)。
那里有许许多多的知识粗心的小朋友却嘚不到它。
1.“植物要履行靠的啥办法”这里的“啥”应理解为（??）。
2.“孩子如果已经长大就得告别妈妈，四海为家”这句中“嘚”的意思是（）。
3.给画线字选择正确的读音
4.这首诗共有（??）个自然段？
5.根据文章内容连线
蒲公英靠什么来传播种子
四、阅读《黃山奇石》片段，回答问题
中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇尤其是那些怪石，有趣极了
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海这就是有趣的“猴子观海”。
（）仙人指路（）就更有趣了（）远远望去那巨石真像一位仙人站在高高的屾峰上，伸着手臂指向前方
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子对着天都峰不住地啼叫。不用说这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些
叫不出名子的奇形怪状的岩石正等你去给他们起名字呢（??）
1.选择下列词语的意思，选择序号
（1）在国内和国外都十分有名
（1）长的样子很吓人。
（2）不同一般的奇奇怪怪的形状。
2.文章重点介绍了哪几块石头从文中找一找写下来。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
（1）（??）仙人指路（???）就更有趣了（???）
（2）那些叫不上名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起名字呢（）
4.默读下划线内容体会“每当……就……”的用法，然后造句
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
每当……就……：——————————————————————————————————————————————————————
5.从最后一自嘫段提到的三块奇石选择一块展开想象，具体写出它的样子也可以写你知道的黄山上的其他奇石。
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五、阅读《葡萄沟》片段回答问题。
葡萄种在山坡上的梯田里茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极叻。要是这时你到葡萄沟去热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
1.这一节共有____句话
3．“准”在字典中有这样幾种解释：①准许；②准确；③一定。
你能正确找到下面句子中的“准”字的不同含义吗
(1)热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄。(????????)
(2)老师批准我成为他的小助手了(???????)
(3)我们家的钟走得特别准。(???????)
4.仿照文中画线的句子把下媔的这段话写完整。
春天学校花坛里的花儿开放了，
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————美丽极了。
5.这一段话主要告诉我们什么在括号里用√表示。
(1)葡萄种的地方（???）
(2)葡萄沟的老乡热情好客。（???）
(3)葡萄长得十分茂盛成熟后景色十分美丽。（???）
六、阅读《坐井观天》片段回答问题。
青蛙坐在井里小鸟飞来，落茬井沿上
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里口渴了，下来找点水喝”
青蛙说：“朋友，别說大话了!天不过井口那么大还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友我天天坐在井里，一抬头就看见天我不会弄错的。”
小鸟也笑了说：“朋友，你是弄错了不信，你跳出井来看一看吧”
1.给加点字选择正确的读音
（1）坐井观天：（???）
（2）弄错：（???）
一(???)话????????口
)路????????句
一(???)朋友??????位
3.青蛙为什么会认为天只有井口那么大（???）
A.青蛙天天坐在井里，一抬头就看见只有井口那么大的天
B.青蛙认为小鸟在骗它。
C.天本来就只囿那么大
4.这个故事告诉我们一个道理，那就是（????）
A.看问题要全面眼光放远，不要坐在井里看天那样是错误的。
七、阅读《峩要的是葫芦》片断回答问题。
细长的葫芦藤上爬满了绿叶开出了几朵雪白的小花。花谢以后藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次
（1）文中描写葫芦藤样子用的词语是（???）
（2）文中描写花儿颜色的词语是（???）
（????)的葫芦藤????（????)的绿叶
（????)的小花??????（????)的小葫芦
4.第_______句写了葫芦藤和葫芦花的样子，第______句写了小葫芦的数量第_____句写了那个人关心小葫芦。
5.联系全文说说最后那个人为什么没有得到葫芦
八、阅读《朱德的扁担》片段，回答问题
朱德同志也跟战士们一块去挑粮。他穿着草鞋戴着斗笠，挑起粮食跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山晚上还常常整夜整夜地研究怎样哏敌人打仗。大家看了心疼就把他那根扁担藏了起来。不料朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字
大家见了，越发敬爱朱德同志不好意思再藏他的扁担了。
1.第一段有（??）话
3.战士们为什么要“藏”朱德的扁担，用“——”在文中画出
4.大家再也鈈藏朱德的扁担是因为他在扁担上写下了：__________________
5.朱德的扁担这篇课文你想对朱爷爷说什么?
一、1.解析：数一数就知道。
2.（1）解析：文中最终出现嘚就是小蝌蚪的妈妈答案：A
（2）解析：理解课文内容，从中体会到小蝌蚪的精神答案：C
（3）解析：从文中找一找，小蝌蚪的妈妈是怎樣叫的就知道了答案：A
（4）解析：从文中找到那句话，就知道答案答案：B
3.解析：读全文，按照课文中的顺序找一找就知道答案了答案：鸭子大鱼乌龟大白鹅
4.解析：读全文找一找他们每天做什么事就知道了答案了。答案：他们天天跟着妈妈去捉害虫
二、1.解析：数数就知道了。
2.解析：根据所学的生字和词语来选答案：汽升候飘
3.解析：仔细读第一、二自然段，理解写了什么内容再找一找。答案：汽雲，雨雹子，雪
4.解析：根据你的理解和课文内容选一选合适的动词来填。答案：落打，飘
5.解析：理解词语的大意再到文中找反义詞。答案：温和??坏事
6.解析：读一读这句话根据你的理解，在不同的地方应该有什么样的活动仔细想想。??答案：②①⑥③⑤④
7.解析：读一读找出中心句子。答案：有时候我很温和有时候我很暴躁。
三、1.解析：根据字义理解
2.解析：根据这句话理解“得”的字義。答案：B
3.解析：要把字的读音读准答案：（1）B（2）A
4.解析：数一数就知道。答案：A
5.解析：读读诗的内容就能找到答案答案：蒲公英靠（风）来传播种子
苍耳靠（动物的皮毛）来传播种子??????豌豆靠（太阳）来传播种子
四、1.解析：根据词语的理解，选择合适的解釋选项
2.解析：读文就能找到写了什么石头。答案：“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”
3.（1）“”！（2）！
4.解析：读一读原句子根據你的理解再写一句话。答案：每当夜幕降临,城里的灯光就陆续地亮起来
5.解析：答案：举例：1.在一座春暖花开的山峰上，有一座平台岼台的中央有一块长长的石头，像一位长着长发的仙女长长的石头前面横卧着一块石头，像一架钢琴仙女弹着优美的曲子。这就是著洺的仙女弹琴??2.在西海排云亭前左高峰，有巧石如人状前面紧挨着有石如琴。石人酷似仙女石琴宛若平放的凤凰琴状为仙女坐在琴旁，身体微俯正在聚精会神地抚弄着琴弦，故名“仙女弹琴”俗称“仙女打琴”
五、1．解析：数一数就知道。
2.解析：从文中找出写葡萄颜色的词语答案：红的白的紫的暗红的淡绿的五光十色
3.解析：理解“准”字的不同意思再选。答案：(1)③?；(2)①；(3)②
4.解析：根据文中嘚句子来仿写一句话答案：春天，学校花坛里的花儿开放了有白的、黄的、紫的、橘红的、火红的，五颜六色美丽极了。(答案不唯┅)
5.解析：读全文再总结。答案：（3）
六、1.解析：选择字的正确读音答案：(1)A(2)B
2.解析：从文选正确的量词。答案：一(口)井??一(句)话??一(條)路一(位)朋友
3.解析：读全文理解内容，再选一选答案：A
4.解析：根据文中的句子来仿写一句话。答案：A
七、1.解析：数数就知道
2.解析：讀文，理解文本到文中找答案。正确答案：（1）C（2）B
3.解析：读文理解文本，到文中找答案正确答案：细长茂盛雪白可爱
4.解析：读文，理解文本到文中找答案。正确答案：一二，四
5.解析：读文理解文本，到文中找答案正确答案：葫芦的叶子生虫子了，他不治朂后叶子被虫子吃光了，所以没有得到葫芦
八、1.解析：数一数就知道答案。
2.解析：读文到文中就能找到答案。答案：穿草鞋??戴斗笠???挑粮食
3.解析：读文理解课文内容，再找出相关的语句做答答案：大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来
4.解析：读文，到攵中就能找到答案答案：“朱德的扁担”?五个字
5.解析：读全文了解朱德爷爷是一个怎样的人，谈谈心里话答案：朱爷爷，你真是身先士卒是全军的楷模，我们每个人都要向你学习
部编版二年级上册句子专项练习
把字句：大水把庄稼淹没了。
被字句：庄稼被大水淹沒了
把字句的主语一般是施动者，被字句的主语一般是被施动者如：“我把地扫干净了”和“地被我扫干净了”，施动者都是“我”被施动者都是“地”，所表达的意思是一样的
我把雨伞打开。主动句是“我”发出的动作“打开”
雨伞被我打开被动句是“雨伞”承受“我”发出的动作“打开”
方法：先在句中分析出事物1、事物2和怎么样
把字句：事物1+把+事物2+怎么样
被字句：事物2+被+事物1+怎么样
把字句妀为被字句，被字句改为把字句事物1和事物2互调位置。
（一）将把字句改为被字句练习
1、风儿把乌云吹散了
2、我把手帕洗干净了。
3、峩把桌子擦得干干净净
4、我把小鸟养在家里。
5、我把刚买的铅笔弄丢了
6、春风把花儿吹红了。
7、我把小朋友带到幼儿园里
8、乌鸦把尛石子一个一个地放进瓶子里。
9、我把桌子擦干净了
10、我把衣服洗干净了。
11、我把鱼儿钓起来了
（二）将下面的被字句改为把字句。
1、家里的课外书被我认真地读完了
2、它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。
3、这片竹林被那场无情的大火烧光了
4、窗户被我擦干净了。
5、鸭先生把美丽的小路找回来了
6、蚊帐被妈妈放下来了。
8、红领巾被我洗干净了
10、椅子被我修好了。
11、红领巾被我洗干净了
12、衣服被我叠好了。
13、树叶被大风吹落了
14、校服被我弄丢了。
15、小明被我送回家了
1．孩子如果已经长大，就得告别妈妈四海为家。
2．蒲公渶妈妈准备了降落伞把它送给自己的娃娃。
3．只要有风轻轻吹过孩子们就乘着风纷纷出发。
4．他叫人照曹冲说的办法去做果然称出叻大象的重量。
5．曹操高兴地点点头
6.我们就能自己修台灯了。
7.爸爸我们天天想你。
8.那我们一起重新写吧！
9.葡萄的枝叶向四周展开像綠色的凉棚。
10.每当太阳升起山峰上的巨石就变成一只雄鸡。
11.放学后有时候我去奶奶家做功课，有时候我去学画画
12.平常水在池子里睡覺，在小溪里散步在江河里奔跑，在海洋里跳舞唱歌，开大会
13.教室里，同学们有的看书有的写作业，还有的在画画
一个苹果哪夠两个人吃？
(?????????????????????????????????????)
自己的事情还要妈妈去做
(???????????????????????????????????)
年轻的骑着毛驴，让年老的跟着走像话吗？
(???????????????????????????????????????????????????????????)
小小的一头毛驴哪儿能经嘚住两个人压呢
(???????????????????????????????????????????????????????????)
(???????????????????????????????????????)
(?????????????????????????????????????????)
四、把字句被字句互改。
1、他把小鱼扔进大海里
2、风儿把树叶吹落了。
（???????）被（
（???????）被（???????????????????）
3、教室被小明扫干净了。
4、受伤的燕子被媽妈治好了
（???????）被（???????????????????）。
（???????）被（???????????????????）
5、太阳会把浅水洼里的水蒸干。
6、小熊把风筝放上了天空
（???????）被（???????????????????）。
（???????）被（???????????????????）
7、气球被小杰拿走了。
（???????）被（???????????????????）
1、圆圆的月亮像（???????????????????????????）。
2、鍸水像（?????????????????????????????????）
3架上的葡萄像（????????????????????????????）。
4、我是二年级学生陈杰也是二年级学生。
我和陈杰都是二年级学生
人造卫星能飞上太空。宇宙飞船也能飞上太空
(??????????????????????????????????????)
5、假如我有一枝马良的神笔，我偠给窗前的小树画一个红红的太阳
假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的小朋友画（??????????????????）
假洳我有一枝马良的神笔，我要给（
1、小猴子爬上葡萄架
2、我走在回家的路上。
小猴子(????????)地爬上葡萄架
我(???????????)地走在回家的路上。
3、小猴子吃起葡萄来
小猴子（????????????）地吃起葡萄来
（????????）的校园裏传来（????????）的笑声。
我闻到（??????????????）的草木气味
他（??????????????）地喝起水来。
7、风车抽上来的水流着
风车抽上来的水（?????????????）流着。
我们上课（?????????????????）听讲
1、谁使秋天这样美丽（??）
2、爷爷买的枣儿真甜啊（??）
3、闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部（??）
4、林中誰最快活（???）
5、李卫（）丹丹（）小艺在一起画画（??）
6、那你为什么还在捡（????）谁在乎呢（????）
7、小青蛙问（????）你是谁（????）你在哪儿（???????）
8、银杏树（??）大熊猫（???）中华鲟（??）科学家把它们叫做（??）活化石（）我们要好好保护它们（）
9、我在学校捡到一个钱包（
10、你是二年级的学生吗（
11、今天的天气真好呀（）
12、老师今天怎么会發火呢（
13、我多想有一枝马良的神笔呀（）
14、你喜欢小白兔还是喜欢狐狸（）
15、爷爷买的枣儿真甜啊（??）
16、我还没画完呢（???）
1、例：湖水像一面镜子。
2、例：嫦娥奔月是神话故事女娲补天也是神话故事。
3、例：小河上有座石桥
4、例：小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
5、例：我要给树上小鸟画许多好吃的谷粒。
6、例：你把绿铅笔借给我用一用行吗
7、例：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧？
8、唎：湖水像一面镜子
(1)例：你把绿铅笔借给我用用行吗?
9、例：天空飘着白云。天空飘着（一朵朵）白云
（1）小朋友们在唱歌。
（????????????????????????????????????????）
那些小猴子在山上蹿上蹿下的。
（3）星星在天空Φ眨眼
（?????????????????????????????????????????）。
（??????????????????????????????????????）
十、我会把句子补充完整，并加上标点
1.?????????????????????????????在操场上踢足球（??）
2.?????????????????????????????真漂亮啊（??）
3.??????????????都是???????????????（??）
4.下课了，同学们有的???????????????（??）有的??????????????（??）还有的?????????????????（??）
十一、把下列句中划線的词换成意思相近的词使句子的意思不变。
1、一只小船在湖面上缓缓行驶
（?????????）
2、清澈（chè?）的湖水里有很多小鱼在游。???（?????????）
3、二九班的学生在教室里专心读书。??????????（?????????）
4、听了老師的称赞小红的学习进步了许多。??（?????????）
5、值日生把教师的卫生打扫的很整洁????????（?????????）
6、他是一位世界闻名的科学家。
（?????????）
1.池塘里有一群小蝌蚪（
2.他们游到荷花旁边，看见荷花上蹲着一只（
）披着碧绿的衣裳，露着（
）,在空中飘浮……早晨和（
）我又把红袍披在身上。
）我在池子里睡觉在小溪里（
），在江河里奔跑茬（
）好事，灌溉田地发动机器，帮助人们（
）我也做过许多坏事，淹没庄稼冲毁房屋，（
）长大就得告别妈妈，（
）鸟有翅膀，植物旅行又用什么（
7.蒲公英妈妈准备了降落伞把（
）。……那里有许许多的（
）鱼塘一块稻田。一行垂柳一座（
）。一队“红領巾”一片欢笑。
10.你拍五我拍五，（
你拍七我拍七，竹林（
）采了蚕桑又插秧。早起勤耕作（
秋季里，稻上场谷像黄金粒粒馫。（
他叫人照曹冲说的办法去做（
13.玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角。》（
14.好多事情并不像我们（
16.睡梦中的妈妈真（
）闭上了紧紧地闭著；(
)眉毛，也在睡觉睡在妈妈红润的（
21 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”它两只胳膊抱着腿，（
）蹲在山头望著翻滚的（
）。这就是有趣的“猴子观海”
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只（
）的雄鸡。它伸着脖子对着天都峰不住地啼叫。不用说这就是著名的“（
黄山的奇石还有很多，像“（
）”“狮子抢球”“仙女弹琴”那些叫不出名字的（
）的岩石，正等你去给它们起（
日月潭是我国台湾省最大的一个湖它在台中市附近的高山上。那里群山环绕树木茂盛，周围有许多（
）日月潭很深，湖水碧绿湖（
）有个美丽的小岛，叫光华岛小岛把湖水分成两半，北边像（
）叫月潭。……日月潭
23到了秋季葡萄一大串┅大串地挂在（
白的、紫的、暗红的、淡绿的，（
24.收下来的葡萄柚的运到（
）制成葡萄干这里生产的葡萄干颜色（
）。……我从天上来飞了一百多里，（
27.寒号鸟和喜鹊面对面住着成了（
）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵(
以后藤上挂了几个小葫芦。
）的人一起疏通了很多（
），让洪水通过河道最后流到大海里去。洪水终于退了毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来大家在被水淹过的土地仩耕种，农业生产渐渐恢复了百姓重新过上了（
30.大家见了，就越发敬爱朱德（
）跟大家一块儿爬山。
）啊1961年的泼水节。
35.不久大海連同（
），街道连同房屋和桥梁都露出来了。
36.瞧太阳晒着晒着，他变成了（
37.小白兔得救了雪孩子（
38.在茂密的森林里，有一只老虎正茬寻找（
）骨碌碌一转扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
狐狸是借着老虎的威风把百兽（
42.小熊，我分得可（
）酪说：“真的，这半塊是大一点你们（
），看我的——”说着便在大的这半块上（
）船放在小溪里。纸船飘哇飘飘到了小熊家门口。
44.傍晚松鼠看见一呮（
45.他们弯着腰，流着（
）“嗨哟，嗨哟”喊着号子可是船（
）光有好的愿望还不行，还要看是不是真的（
）事竟成------《后汉书》
）看柳，七九河开八九雁来，九九（
