第1篇：《祖先的摇篮》的教学设计方案

1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

1、充分发挥学生学习的主体*，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

一、资料展示，引入新课：

（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？

3、全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这

第2篇：祖先的摇篮教学设计

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

1、充分发挥学生学习的主体*，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

第3篇：《摇篮曲》的教学设计

1,欣赏,感受与"母爱"有关的艺术作品,引发同学的关注与考虑.,学习歌曲《摇篮曲》,并能有感情地演唱.

2,指导同学用有气息支持的连音唱法和以柔和,甜美的音*,舒缓,恬静,闲适的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲,感受歌曲柔情,真挚的母爱,扩大同学的音乐视野.

3,鼓励同学尝试进行简单的即兴创作和扮演活动.

2,引导同学用"轻,暗,柔"的声音演唱这首歌曲;

3,和点节奏唱法,节拍的强弱处置;

启发法,听唱法,展示法,欣赏法,创新法,

一,准备一些相关资料和电教设备

二,同学以小组为单位围坐,以方便随时进行讨论和交流.

三,搜集有关母爱的艺术作品.

1,师*奏歌曲《世上只有妈妈好》,同学合唱.

师:这首歌叫什么名字？每当你们听到或唱起这首歌时,你们的心情怎样有什么样的感受，请几个同学谈谈自身演唱这首歌的心情和感受.

师:是的,世上只有妈妈好,只有妈妈的爱是最伟大的,最无私的,所以,许多古今中外的艺术家,都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱.刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱的.下面我们来看看诗人和画家是如何表示母爱的.

2,同学欣赏古诗《游子吟》和图片:

师:在我们*古代,有一位诗人,在他50岁的时候写

第4篇：幼儿园中班语言《摇篮》教学方案设计

著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是一支美妙的摇篮曲，是歌也是诗。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们*地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

1、引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。

2、通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使孩子体会浓浓的母爱之情。

3、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

重点：理解诗歌的内容初步学习朗诵。难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。

1、画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

2、制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。

3、录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

一、初步感知理解作品阶段

1、出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?

2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

3、让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

4、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5、倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体

第5篇：《祖先的摇篮》练习题

我们的祖先，也曾在这里掏()鹊蛋、逮()蝈()蝈()儿吗()?

二、选择合适的词语，填到句子中

1.这是一部非常有教育()的影片

2.你对这件事有什么()?

3.邱少云的()非常坚强

4.这句话是什么()?

三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来

1.桂花西红柿菊花荷花蔷薇

2.蜻蜓蝈蝈儿蚂蚱蛐蛐儿鸽子

3.自行车卡车轿车摩托车公共汽车

《祖先的摇篮》习题精选

()()()()，这该是多大的摇篮哪!

3.你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗?试着画一

第6篇：摇篮曲教学设计

1、欣赏舒柏特作品：《鳟鱼》。

2、介绍音乐家舒柏特。

1、欣赏歌曲《鳟鱼》，感受歌曲中因调式的转换而造成的情绪与气氛的变化，以及初步认识伴奏在塑造音乐形象上所起的作用。了解奥地利作曲家舒柏特在艺术歌曲创作上的成就和贡献。

2、培养学生小组合作意识、扩大学生音乐视野。

教学重点：欣赏舒柏特作品：《鳟鱼》。

教学难点：欣赏舒柏特作品：《鳟鱼》。

教学手段：录音机、磁带

集体有感情的齐唱歌曲《摇篮曲》。

1、教师介绍《鳟鱼》：

同《摇篮曲》一样，《鳟鱼》也是奥地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。这首乐曲作于1817年夏天，当时舒柏特20岁。这是一首乐曲颇受人们喜爱的活泼、抒情的歌曲。歌词取自诗人舒巴尔特的一首浪漫诗，表达了诗人对统治者的不满和对自由的向往。

据说歌曲中将统治者比做？将小鱼比做？又揭示了什么寓意？请同学们边听边思考。

2、初听乐曲。请同学们说说歌曲的三段分别说了什么？

（第一段一群鳟鱼在清清的河水中游戏

第二段渔夫悄悄的站在河边钓鱼，鳟鱼不上他的钩

第三段狡猾的渔夫把河水搅浑，小鳟鱼受骗上钩）

3、细听《鳟鱼》，请同学听一听第一乐段与第二乐段在情绪、旋律节奏、力度、速度上有什么不同？

它所引起的感**又有什么不同？

引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。

发展幼儿的想象力并引导幼儿说话。

师：宝贝们，你们睡觉前要干什么呢？

幼儿：（妈妈唱歌，妈妈讲故事）

师：是啊，妈妈是宝贝们的摇篮，一边唱一边哄宝贝们睡觉觉

2、播放课件、播放摇篮曲、引导幼儿讨论

幼儿：星星在月亮身边睡着了

师：是呀，星星宝宝和鱼儿宝宝想睡觉了，宝贝们，谁是她们的摇篮？谁在哄她们睡觉呢？

3、（引导幼儿边看图边说）

师：在宝贝们的帮助下，星星宝宝和鱼儿宝宝都找到了自己的家了，她们在家里舒舒服服的睡着了，看看她们幸福的样子，咱们也来为她们唱一首歌哄哄她们把，这首诗歌的名字叫《摇篮》，仔细听听都唱了些什么？（课件演示）

5、结合课件完整的欣赏诗歌，幼儿跟颂

师：呀，宝贝们真棒！咱们还可以把这首歌跳一跳，让星星宝宝和鱼儿宝宝睡的香香甜甜的。

6、师：宝贝们真聪明，能歌善舞，这么快就把这首歌记住了，宝宝们都睡着了，咱们再来把她们送回家好不好（出示宝宝卡片，引导幼儿

第8篇：《唱给妈妈的摇篮曲》的教案设计

《唱给妈妈的摇篮曲》是一首有四个乐句构成的一段体，曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的，通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚，主人公对妈妈的热爱之情，以及生动地描绘了妈妈入睡时露出甜美微笑的生动情景。此曲给人柔美的感觉，从中让学生体会对妈妈的爱。

1、通过学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、*、的

2、通过学习、聆听歌曲，感受、体验爸爸、妈妈为我们倾注的爱，并懂得要回报爸爸、妈妈。

3、通过歌曲情景表演，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj]对音乐的感受力，创编能力及表演的能力，挖掘学生内心丰富的情感。

教学重点：用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱。

教学难点：3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。

2、复习歌曲《我是草原小牧民》。

快乐的音乐课又和大家见面了，让我们先复习歌曲《我是草原小牧民》，跟着音乐跳起来吧！（师生跟着音乐共同律动）

跳累了吧！坐下来休息一下。

3、情境导入：听《小宝宝睡着了》。

第9篇：《*稼先》的教学设计方案

1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2．找出文中的直接赞美*稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3．学习*稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2．布置学生广泛搜集*稼先的故事。

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的*家、思想家、*事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两*元勋”*稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆*散文《*稼先》。

检查生字、生词预习效果。

1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2．小组合作讨论，全班讨论交流。

3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美*稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对*稼先的崇敬之情。

1．从文中找出直接赞美*稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b.教师集中讨论结果：

第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五

第10篇：《文明的摇篮》第三课时教学设计

1、了解四大文明古国标志*成就，初步感受文明的影响力。

2、感受*文化遗产的价值，培养保护文化遗产的态度与责任意识。

感受古代劳动*的智慧,激发学生地古代文明探究的兴趣并对创造古代文明的劳动*产生敬仰之情。

自主探究法、合作交流法、情境教学法。

搜集有关*古代文明的图片资料。

1、同学们，你们知道吗？我们*也是世界四大文明古国之一，中华民族在数千年的历史中，留下了无数令人叹为观止的奇迹和瑰宝，她是每一个炎黄子孙的骄傲，也是人类文明史上一颗璀璨的明珠。

二、*古代文明的象征有哪些?（出示图片）

1、提问：认识照片上的景物吗？知道他们的来历吗？了解他们的作用吗？

三、“*古代文明的十大象征“评选活动

①交流自己搜集的*古代文明的十项成就。

②通过投票方式评出全班同学公认的*古代文明的“十大象征。

四、探究美洲、非洲等地有哪些古代文明？（玛雅文明）（啊兹特克文明）（印加文明）。埃及象形文字、木乃伊、金字塔

②危害文化遗产的因素。

谈谈我们应该如何保护人类文明遗产，我们可以做些什么？

《语文园地八》教案（精选22篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《语文园地八》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《语文园地八》教案 篇1

　　扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。

　　通过认、读、识、记、说、做完成练习。

　　利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。

　　能在具体语境中区分意思相近的词语。

　　培养同学朗读、说话、写话的能力。

　　形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。

　　我的发现这个活动布置了两局部内容：一是引导同学发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导同学发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导同学仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养同学自主学习的能力。

　　1、读小泡中的话，然后让同学自身发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　2、让同学展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、“看看说说”让同学自身发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　本局部布置四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导同学读熟、记住，通过创设语言情境协助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导同学发生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养同学朗读能力，激发同学的读书兴趣。

　　1、自身读词语，一起读。

　　2、创设情境协助理解：如，太阳一出来――金光闪闪，黄山的风景――秀丽神奇，小兔子跑进树林――无影无踪，广阔的大海――无边无际。

　　3、自身想方法记住这些词语。（也可以让同学的把这些词语写在自身的积累笔记上。）

　　1、引导同学自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。

　　2、自身选词填空，请同桌检查，并说说自身的理由。

　　1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？

　　2、组内同学互相说自身想说的话。（内容不限，长短不限。）

　　3、你可以说更可以把他写下来。这样自身以后看了还能想起来呢。

　　4、同学自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。

　　1、自读，要求读的正确，流利。

　　2、同学竞赛读，读给老师听。

　　3、组织同学说说韩愈聪明在什么地方。

　　《语文园地八》教案 篇2

　　1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

　　2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

　　3、能够根据情景想出解决问题的好办法。

　　4、在口语交际中，能清楚讲解自己的设计，评出谁的设计好。

　　“日积月累” “我会读” “展示台”学习准备：

　　“我的发现” 归纳识字方法 积累字词

　　1、自读韵文发现规律。

　　2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；……

　　3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌

　　4、师检查识字情况。

　　5、鼓励学生用这种方法识记生字。

　　如：日月齐照，大放光明。（明）

　　眼睛流水，泪水汪汪。（泪）

　　找一找每组字的异同点。

　　选字填空，然后读一读。

　　声 生 身 远 圆 园 做 坐

　　笑（ ） （ ）方 （ ）好

　　学（ ） 花（ ） 请（ ）

　　（ ）体 团（ ）

　　1 、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

　　2 、把短文读给同学听，说说自己的感受。

　　一 创设情景，导入课题

　　小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。

　　现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。

　　想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

　　介绍自己设计的桥。

　　三 小猴子选出自己满意的大桥，并说出选中的理由

　　1 引导设计具有特殊用途的桥。

　　2 鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

　　3 评选出最好的桥。

　　1、认真看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的）

　　2、自己想出最好的打捞方法。

　　3、向大家介绍自己的方法。

　　4、比一比谁的方法最好。

　　5、试着把第三幅图画出来。

　　6、把故事完整地讲一讲。

　　《语文园地八》教案 篇3

　　1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

　　2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

　　4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

　　5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　1.布置学生读一本好书。

　　第一课时 口语交际

　　对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

　　（多媒体打出，师生齐读）

　　列宁说：“书籍是巨大的力量。”

　　高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

　　伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

　　歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

　　今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

　　自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

　　1.指名介绍一本好书。

　　a.请1名同学介绍一本好书。

　　b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

　　师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

　　2.小组开始互相介绍。

　　可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

　　3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

　　5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

　　再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）

　　小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

　　1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

　　2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

　　导入激趣，拓展思路

　　1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

　　2.读习作提示，想想自己最想写什么。

　　3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

　　1.交流自己写了什么内容。

　　2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

　　在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

　　3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

　　4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

　　5.自己修改习作。

　　拓展阅读风格各异的小文

　　1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

　　我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

　　我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

　　我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。

　　我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。

　　我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。

　　我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。

　　我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

　　我是教室里的一张桌子，

　　我爱一个人静静地聆听，

　　你们那朗朗读书声，

　　你们对我毫不爱惜，

　　那锋利的小刀，直插到我体内；

　　弄脏了我干净的外衣。

　　却被弄得凹凸不平，

　　却被弄得肮脏不已。

　　还我们一个洁净的身体，

　　让我们拥有从前的美丽！

　　我是一只可怜的小鸟。

　　以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！

　　我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。

　　我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！

　　时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。

　　当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：

　　春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。

　　漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。

　　秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。

　　寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。

　　不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……

　　亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。

　　第四课时 我的发现日积月累

　　1.读词语盘点中的词语。

　　1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

　　2.同桌分角色读，进一步读好对话。

　　谈一谈，小东有什么发现

　　1.谈一谈小东有什么发现？

　　2.谁还有相同的发现？

　　3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

　　学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

　　练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

　　1.读六个歇后语，说说发现了什么？

　　3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

　　关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。

　　王羲之写字入木三分的由来