圆明园的毁灭有感作文素材，世界奇观就这样毁于一旦，这样惨烈的灾难是多么让人心痛。下面是小编收集整理的圆明园的毁灭有感作文素材相关的一些内容，希望能够激发你的兴趣，如果能够真正帮助到你，那真是再好不过啦。

圆明园的毁灭有感作文素材一

读了<<圆明园的毁灭>>这篇文章，我的心中的有一种愤怒和惋惜.

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，里面有民族建筑，也有西洋景观，同时还收藏着珍贵的名人书画的各种奇异异宝，历史长达一百五十多年，这是凝聚多少古代人的智慧和血汗呀.

可惜好景不长，1860年10月，以美英为首的八国联军像一群野蛮的土匪，入侵北京，闯进圆明园，任意掠夺和销毁文物.然而还满足不了他们的贼心，在10月18，19日两天里，三千多名侵略者在园内大发淫威，放火烧了三天三夜，把我国这一园林艺术的瑰宝和建筑艺术的精华化成了一片灰烬.

读到这里，我咬牙切齿，握紧拳头，恨不得将这帮强盗马上给消灭了.我痛心，恨这帮无法无天的强盗，丧心病狂;恨当时清政府的软弱无能，让这帮十恶不赦的强盗在我国的土地上疯狂撒野，践踏．

如今，我们的祖国日益强大了，外国侵略者再也不敢欺负我们的国家了，我相信经过我们这一代勇于创新的双手和坚持不懈的努力，我们的祖国将来一定会越来越繁荣富强.

圆明园的毁灭有感作文素材二

今天我读了『圆明园的毁灭』一文，心情澎湃，觉得火烧圆明园是历史上一个莫大的耻辱。

文中讲述了1860年8月份，英国和法国联合侵犯我们的首都北京，并到圆明园内把各种奇珍异宝统统掠走，最后竟用大火将圆明园化成灰烬。

就当我读到“英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能掠走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏，毁掉”时，我肺都气炸了。我仿佛看到那些前来侵略的敌人们见到园中的奇珍异宝都惊呆了，疯狂地将贵重的物品占为己有，他们的腰包都塞得满满的。要是遇到那些比较重的瓷器，他们拿不走，可恶的敌人就用牲口搬运或用棍子将这些瓷器打碎。他们如此无法无天，就是因为当时的中国太落后了，再加上没有什么先进的武器，所以才处处受到各国侵略者的欺负。

我继续往下读，当我读到“三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”时，我咬牙切齿地说：“这些禽兽不如的东西！”他们不仅仅把我国收藏的文物掠走，为了销毁罪证，英、法两国的侵略者还把我国这一园林的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬。

读了『圆明园的毁灭』一文，让我深深地认识了“落后就得挨打”这一不变的真理。它在时时刻刻地激励着我们：为了我们的祖国，一定要好好读书，让知识武装我们的头脑，让我们的祖国更加强大~！

圆明园的毁灭有感作文素材三

今天我读了《圆明园的毁灭》一文，我感受非常深：圆明园乃一座举世闻名的皇家林园、世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，它被毁灭了！这是祖国文化史上不可估量的损失，也是整个世界上不可估量的损失！

圆明三园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜，仿佛置身于幻想的世界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着各种奇珍异宝、历史文物。

可在1860年10月6日，英法联军入侵北京，闯进圆明园。他们把凡是能拿动的东西统统掠走，拿不动的，就任意破坏。为了销毁罪证，他们在园内放火，连烧三天。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样被化成了灰烬。

我对英、法联军的这一行为气得咬牙切齿。圆明园里的宝贝是我们中国的，为什么却被他们这帮贼抢走了呢？可见我们当时的清政府是多么的腐败无能啊！圆明园内收藏着各种奇珍异宝，换句话来说也就是我们祖国历史文化的见证，我们祖国的历史文化都被他们抢夺走了，这可不是一件小事啊！而是我国近代一百年一段耻辱历史的见证！

这个世界上的瑰宝圆明园现在已经成为了一片废墟，英法联军，你们所作所为永远记在我们中国人的心里，虽然现在已经过了很多年了，但是我们依然不辱国耻。当时圆明园被毁灭是因为当时中国人不强大，以后我们一定会渐渐地把中国发扬光大，让别人不能欺负我们！

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　　想着祖国曾经受过的屈辱，我不禁握紧拳头，心中暗暗发誓。我们也要牢记一个道理：落后就要挨打!我们一定要万众一心，齐心协力，学好文化知识，强大自己，保护家人和祖国的安全，以振兴中华为己任!读完《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到了无比愤怒与惋惜。下面就是小编给大家整理的小学五年级读《圆明园的毁灭》有感作文6篇集锦，希望大家喜欢!

　　学了《圆明园的毁灭》这篇课文，我思绪万千。

　　圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它浓缩了中外风景名胜，还是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。可就在1860年10月6日，英法联军闯入圆明园，烧、抢、掠、杀，无恶不作，导致我国这样一个园林艺术的瑰宝化为了一片灰烬。更可恶的是，英法联军为了销毁罪证，还把圆明园烧得只剩下几根残柱。他们以为，我们就会这样忘记这段历史;但他们错了，我们是永远不会忘记这段屈辱史的!

　　记得在一些拍卖会上，就拍卖过圆明园十二生肖喷水池里的牛头、猴头和虎头。那本就是我们国家的财产，现在却要用高价买回来。这些侵略者是可恶的、无耻的，是毫无人性的!

　　想着祖国曾经受过的屈辱，我不禁握紧拳头，心中暗暗发誓。我们也要牢记一个道理：落后就要挨打!我们一定要万众一心，齐心协力，学好文化知识，强大自己，保护家人和祖国的安全，以振兴中华为己任!

　　读完《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到了无比愤怒与惋惜。

　　圆明园是举世闻名的皇家园林，它位于北京西北郊，由主体由圆明园、万春园、长春园三部分组成，还有许多小园如众星捧月般环绕在周围。圆明园中，不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　圆明园里也有许多奇珍异宝，先秦时代的青铜礼器，各个朝代的名人书画。所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　可是， 1860年10月6日，八国联军侵入北京，放火烧了圆明园，大火烧了三天三夜，圆明园就这样变为了一片灰烬。这些侵略者，就像豺狼虎豹，随意践踏我们国家。

　　野蛮的英法联军，是你们在1860年烧毁了我们中国人民智慧的结晶，是你们掠走了圆明园昔日的灿烂，是你们给中国人民带来了深重的苦难。我感到愤怒，是因为你们破坏了中国人民上百年的历史啊!

　　法国的著名作家雨果，曾经说过这样一句话：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”如今，这个奇迹已经毁于侵略者之下，他们是历史的罪人!

　　作为中国人，我们不能忘掉这悲痛的历史，不能忘记革命烈士用鲜血换来的幸福生活。让我们以史为鉴，勿忘国耻，振兴中华!

　　今天，我们学习了《圆明园的毁灭》一文，我既为圆明园去过的辉煌感到无比的自豪，也为它的毁灭感到无尽的惋惜。

　　圆明园是我国著名的皇家园林，始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。前前后后一共修了一百五十多年，是世界上独一无二的建筑，也是当时世界 上最大的艺术馆、博物馆。然而，好景不长，圆明园里那些珍贵的文物像一块肥肉，吸引着贪婪的侵略分子。读到课文最后一段时，我仿佛回到了1860年10月 6日，仿佛看到了英法联军占领了圆明园，他们在园内肆无忌惮地打砸抢烧，拿得动的，就统统搬走，拿不动的，就任意毁掉。我国人民心血和汗水的结晶，就这样 被毁掉了，我真是痛心疾首。我上网查资料，原来，清朝政府刚开始是很强大的，可是，到了咸丰年间，他没有管理好国家，内部官员腐败，民不聊生，闭关锁国， 还认为科学就是玩物丧志。这几十年间，中国的武器技术还保持着原来的水平，一点儿长进都没有，以至英法联军侵入圆明园时，他们只死亡五个人，我们却牺牲了 三万多名将士。

　　现在的圆明园，只剩下了一根根柱子和残垣断壁，还有茂密的野草，它们仿佛在向我们诉说那昔日的辉煌和屈辱。

　　周恩来总理说过：“为中华之崛起而读书!”落后就要挨打，我们是二十一世纪的接班人，一定要学好知识，为祖国做贡献!

　　读了《圆明园的毁灭》这篇课文，让我无比气愤，也让我感受到了国弱必败。

　　圆明园是我国著名的皇家林园，全园占地三百五十多公顷，浓缩全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。里面有辉煌的建筑和琳琅满目的奇珍异宝。可是，1806年10月18日三千多名英法联军在园内到处纵火，大火三昼夜不熄，把这座举世无双的园林杰作付之一炬，圆明园就这样给毁了。

　　我因圆明园的毁灭而感到惋惜和痛心。做为一个中国人，对英法联军的这种侵略行为而感到痛心疾首、咬牙切齿。但同时我又反问自己为什么英法联军会敢来侵略我们国家呢?还不是因为当时的清政府软弱腐败，群臣之间勾心斗角、中饱私囊。国家不重视科技、不发展经济、不建设强有力的国防，像一盘散沙一样。所以，侵略者才有机可乘。

　　可是，看看现在的中国，在胡锦涛同志的领导下，中国越来越繁荣昌盛、越来越强大。神舟五号卫星的发射，意味着中国已经进入世界最有分量的国家之一。2009年10月1日的大阅兵，展示了祖国强大的国防实力。以新武器、新装备、新方队，以恢宏、磅礴之势让外国人惊叹不已，再度震惊世界。

　　同学们，现在让我们好好学习吧!将来把我们的祖国建设的越来越强大。

　　我们学了《圆明园的毁灭》后，我为那种.种艺术瑰宝，建筑艺术的精华感到惋惜，为那些可恶的强盗而愤慨不已。

　　回想当时的圆明园，占地5200余亩，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，还有最珍贵的历史文物：上至先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝&hellip;&hellip;让我们用脑去想，用心去感受一下，那种美丽的景象将永远深刻的印在我们的脑海中。

　　可是，在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园内，那凡是能拿走的，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运，实在拿不动的，就任意砸坏，甚至销烧毁。曾经灿烂辉煌的建筑片刻之间变成了一堆焦土和瓦砾。唉，这些是多么可惜啊!那么多宝贝，就这样成一片灰烬。一想到祖先创下的文物被毁于一旦，我的内心充满了愤怒。

　　如今，沐浴于祖国强盛的时代，我们不再享受那曾经屈辱的历史。作为新时代的我们，更应该好好学习，让我们在不忘国耻中，奋力进取，为中华民族的兴盛尽一分力吧!

　　读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比得愤怒与惋惜。

　　本文主要讲述了，圆明园那昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，使我们对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发我们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　原是有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，可因为侵略者的袭击，如今已是残垣断壁，一片狼籍。侵略者究竟抢走了多少东西，园内的陈设神物及其他帐目都一并被抢毁一空，已永远无法说清。

　　圆明园的毁灭是我国屈辱历史的一段见证，它的残垣断壁，仿佛在对人们诉说他辉煌的过去，又好像在向人们诉说洋人的残暴行径。它的毁灭在我国文化史上，在世界文化史上，是不可估量的损失!

　　英法联军为什么来侵略我们呢?原因就是我们太落后了，要是当时我们强大，他们能敢吗?所以中华儿女要记住这段耻辱，记住这用血与泪换来的教训，贫穷就要受欺侮，落后就要挨打。

　　只有万众一心，使国家强盛，民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

篇一：《圆明园的毁灭》教学反思

本节课，我从三个方面进行课堂教学，课堂上有成功的地方，也有有待提高的方面。

学生边读边画课文中出现的优美词语，读完后，尝试为课后的一类字、二类字注重，并组词。

教师带着学生一起学习本课的词语，书空“毁”的笔画，理解不可估量、金碧辉煌等词语。让学生带着“不可估量”回到课文中的第一段，再读课文，理解课文中两次出现“不可估量”，写出了圆明园毁灭的损失之大，表达了作者无比愤怒和痛惜之情。

二、再读课文，读出情感变化。说说课文表达了作者怎样的情感？

这一问题是本节课的重点，首先引导学生梳理课文段意。课文共分三部分去写，第一部分写了圆明园毁灭的巨大影响，第二部分介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵历史文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分，作者用精炼、准确的语言介绍圆明园毁灭的经过。

文章详细描写圆明园的建筑风格，有民族建筑、西洋建筑，突出圆明园的宏伟。文章略写圆明园的文物，有博物馆、艺术馆，突出圆明园的珍贵。中华文化博大精深，圆明园就体现了我们中华文化的博大精深。可是，如此美好的举世闻名的皇家园林被英法联军给毁灭了。

圆明园的毁灭的经过，让我们感到无比痛心。抓住“掠走”“破坏”“毁掉”等词语体会，能拿走的，想尽办法也要拿走，不能拿走的破坏、毁掉，他们做了这些还觉得不够，为了销毁证据，他们放火烧掉。

文中学到这里，孩子们都能感悟到文中表达的感情，“愤怒”“痛惜”之情油然而生。顺势穿插图片和历史资料，让孩子们感悟昔日的辉煌，毁灭后的残败。

仿写句子是孩子们弱项，主要问题表现为如何写句子，无从下手。涂画现象严重，卷面不整洁等。针对孩子们存在的问题，我让学生先规范抄写课文中的原句。再带领全班学生一起思考，一起编写句子。

优美句子：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

师生共同的习得：做家务是一种好的习惯，也是分担家务劳动的种责任。走出校门随地乱扔垃圾是一种不文明的行为，也是败坏学校影响的一种表现。

优美句子：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师生共同的习得：学校里有宽敞明亮的教室，也有干净整洁的水冲式厕所，有学识渊博的老师，也有来自不同地方乐于求知的学生。书桌里有各式各样的书籍，也有不同种类的作业本，有如激烈战场的“枪”，也有舍己救人的“医疗兵”。

本节课用时100分钟，教学的成功之处在于第一、三部分课堂练习充分，学生能有自己的体会，并当堂消化知识。还需提高的是第二部分，教师讲解所占时间过长，体现不出学生的真知灼见。需要我们在接下来的课堂中，着重从阅读教学方面下功夫，提高孩子们的阅读理解能力。

篇二：《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第14课的课文。课文主要通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

课文第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段介绍了圆明园毁灭的经过。

第一课时，我们主要进行了生字、词语解释的学习。简单介绍圆明园，并从文中初步认识圆明园，整体感知课文。通过读课文，学生能在引导下找出概括性的语句。知道了圆明园是一座什么样的园林。圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是一座博物馆和艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

通过小组讨论，学生能够理清文章的脉络。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。第二自然段写了圆明园的布局。第三自然段写了圆明园的建筑。第四自然段写了圆明园的文物。第五自然段写了圆明园被毁的经过。可以根据段意，将课文分为三部分。并能总结出首尾呼应的写作方法。

第一课时，我们进行的很顺利。学生很积极，参与度很高。

第二课时，我是这样设计的。

1、先自由读2-4自然段，让学生找出布局、建筑、收藏的文物的特点，体会圆明园的美，感受昔日的辉煌。（布局——众星拱月，建筑——建筑宏伟，风格多样。文物——历史悠久，珍贵）

2、重点讲述第三自然段。先自由读课文，说出有哪些建筑，建筑特点。再观看图片，视频，感受建筑美，而后再次朗读段落，体会建筑美。

3、通过语言过渡到第五自然段。让学生从读中感受圆明园被英法联军化为灰烬的愤恨之情。让学生说一说，读到哪些词语的时候，自己特别愤怒。（统统拿走，任意破坏，销毁，放火……）找出动词后再读再体会。而后通过视频观看，激发同学们的爱国之心和对侵略者痛恨之情。

4、情感体悟。昔日的辉煌和如今的断壁残垣形成对比，引导同学们回答，为什么会造成如此局面？如果你现在圆明园遗址前，你想说着什么？

自己感觉设计思路还是清晰的，从对比中激发情感。激发学生对祖国灿烂文化的赞叹和热爱之情，对侵略者的痛恨之情，激起同学们奋发图强，建设祖国的使命感和责任感。因为上一篇课文《少年中国说》已有铺垫，只有少年强，国家才能强。

但是本次上课状况并不理想，上课流程也完全没有按照自己的预期进行。反思自己的教学，我发现自己课堂问题的设置比较含糊。在情感引领上比较欠缺。很多设计的环节并没有展示出来。在课堂上，缺乏了对全体学生的关注。怕时间不够，给学生思考的时间较少，导致学生对情感的理解也不到位。学生仅仅是看了图片和视频，觉得很美，很惊叹。对祖国灿烂文化的感知上没有更深层次的体悟。

通过这节课，我真切地体悟到教学问题必须具体，简洁。问题过于笼统或者提出过于复杂，容易让学生晕头转向，不知道如何下手，课堂上会出现比较尴尬的局面。学生不知所措的状态会直接影响教师的情绪。教师的情绪又直接影响了课堂气氛和课堂效果。教师情绪高涨更容易迸发教育灵感，课堂会更生动有趣。而教师低落的情绪，会让学生不敢回答问题，让课堂毫无生趣。而在老师引领下，将问题具体化、简单化，就更容易让学生参与进来，获得成就感。当然此时，老师的评价反馈也是不容忽视的。

发现问题，解决问题。每次备课提醒自己问题设置具体化、简洁化。把每一个问题写成提纲呈现出来，也许就不会凌乱了。

篇三：《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，在学习之前和学习之后结合《少年中国说》，再一次激发和深化学生们的爱国热情，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。

篇四：《圆明园的毁灭》教学反思

本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。凭借图片、课件资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

教学设计合理妥当，教学目标定位准确。本节课打破传统的教学方法，而是“先开头，再结尾，后中间”这样的教学程序。先让学生从开头的连读两个“不可估量”导入，让学生体会到圆明园的价值，再从结尾的毁灭引发学生对侵略者的痛恨之情，再回过头来让学生带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，使他们感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，如今这一美景化成灰烬，这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

在阅读教学中，抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法多样，如：联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句文末一句理解，让学生在读中感悟理解重点词的意思。“凡是”“统统”“任意”，说明侵略者的野蛮，不讲道理。圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这一强烈对比，激发了学生的情感，触动了学生的心灵，这时，让学生把思绪流泻于笔端，教学的情感目标也水到渠成。

教学重点突出，难点得到突破。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

篇五：《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册的一篇精读课文，文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。作者用精练、准确的语言介绍了圆明园昔日的辉煌及毁灭的经过。但圆明园的辉煌已成为历史，所以引导学生通过读文、感悟、想象，在脑海中再现其辉煌，让学生了解这段屈辱的历史，增强民族使命感，是本文的教学重难点。

《语文课程标准》指出：“阅读是作文吧/学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此关于圆明园昔日辉煌的教学，我采用“以读为本，以读代讲，在读中感悟”的方式，让学生在读中感悟圆明园的美，体会圆明园不愧是万园之园，让学生以自己是一个中国人而感到骄傲。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三自然段第一句和最后一句，通过老师引读、学生接读、指名读、齐读等多种形式朗读，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的伟大；二、三、四句以及第四自然段，我抓住一个问题：“静静地看完昔日的图片及相关资料，谈谈你的感受”，彻底激起学生热爱祖国灿烂文化的情感。

课文第五自然段的教学是整个教学的高潮。在前面昔日辉煌的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的辉煌已经有了深刻的体验，而这样美得让人沉醉的东西却被英法联军无情的毁灭，孩子们的情感一下子被带入了仇恨之中，尤其是当学生观看了英法联军火烧圆明园的视频片段后，脸上露出的尽是严肃的表情，甚至咬牙切齿，恨不得将英法联军打倒！这样“爱与恨”、“美与毁”就很和谐的融合在了一起，较好的激发了学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以及对当时清政府腐败无能的痛恨！“爱恨变化”这一情感主线被彻底挖掘出来！

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬！此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想表达自己的感受，随后我给学生自己思考的空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感：“此时此刻，你站在这片废墟上，你最想说些什么？”。

最后，综合学生对辉煌及毁灭的体会，逐步带出本课的写法——衬托，并抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结：这把火，虽然烧毁了举世闻名的圆明园，但烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息的精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

通过这节课，我更深刻地理解了“台上一分钟，台下十年功”的含义，如果没有课前充分的准备，没有深入研读文本，要上好一节课，几乎是不可能的。为了这次同课异构，同组的老师们放下手中的事情陪我进行三次磨课，并毫无保留的为我评课，王校长更是百忙之中为我全面指导，倾囊相授，包括每一个环节的创设，每一个问题的提出，都经过了反复推敲，最终确定今天的教学设计，课堂上才能充分流露出师生的情感变化，较好地达成了本课的教学目标。不足之处：这节课读的形式比较多，孩子们的感情已经被激发出来，但读的分量和深度和预想的还有一定的差距；语文课堂上的语言应更该精炼，并且注意个别字音的读法，比如破（pò）坏。总而言之，通过这次同课异构活动，我体会到了学无止境，教无止境，研无止境。在今后的教学中，我将继续深入研究，不断提高教学水平！

篇六：《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是五年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“爱国情怀”为主题，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

“结合资料，体会作者表达的思想感情”是本单元的语文要素。所以，在布置预习任务的时候，我让孩子们回家搜集了很多有关圆明园的资料。

孩子们的收获也是很让人惊喜的，他们找到了圆明园废墟的图片，找到了圆明园文物的照片，找到了圆明园建造，毁灭的文字资料。但是在课堂展示时，出现了一个问题：学生在展示自己搜集的资料时，不能很好地进行表达。所以，以后的课堂教学中，要加强学生的口语表达训练，让学生学会有条理，有重点地表达自己的想法。

课堂上，我们主要通过阅读、分享体现圆明园昔日辉煌的句子，了解圆明园的布局、建筑风格和历史文物。从而，带领学生深入理解文章的第一句话“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。这一环节存在的主要问题是学生的分享跳跃性比较大，应该在教学设计中细化本环节的问题，比如，先让学生了解文章是从哪几个方面（布局、建筑风格、文物）来描写圆明园昔日辉煌的，然后再让学生有针对性地进行分享。

通过对圆明园昔日辉煌的回顾，让学生用一个词来形容圆明园带给自己的感受，从而对圆明园的艺术价值有更深的体会。昔日宏伟壮观、美不胜收的皇家园林，在短短的几天内化为一片灰烬。让学生带着这种情感反复朗读圆明园毁灭这一文段，这种巨大的心理落差更能激发学生对圆明园毁灭的惋惜对英法联军的痛恨。

“假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？（对清朝统治者，对侵略者，对自己……）”这一环节在提高学生说写能力的同时，更能激发孩子们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。在本堂课教学过程中，留给孩子思考和交流的时间有些短，应该留出更多的时间让学生深入思考，最好能让孩子们将自己想说的话写下来，以加深印象。

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望可以通过这扇小门，让孩子们怀着更多的思考走向未来的人生。

篇七：《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为"毁灭"，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁了，这是一个悲剧，文章前后内容为圆明园的"辉煌"和圆明园的"毁灭”这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这是教学的重点。引导学生读文，感悟，想象，再在大脑中再现辉煌是教学难点。

我上的是本课的第二课时，教学的重点是昔日的美景和毁灭的过程。

新课标指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。""读书百遍，其义自现。"圆明园的毁灭己载入史册，圆明园的辉煌己成为历史记载，激发学生情绪，在大脑中重现圆明园辉煌，为了突出重点，突破难点，在这次教学中，我突出语文课"以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟"的特点，''牢牢抓住介绍圆明园的布局美，建筑美和收藏美三个方面，在这三个方面进行了精读，精讲。课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、师生合作读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在读中思，读中悟，充分发挥想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为圆明园的毁灭感到痛心，为对侵略者的仇恨奠定了感情基础。

一堂课40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。通过这一堂课我体会到有效课堂的要求：教师对教材的理解，对学生的了解，对教学环节的安排等有太多的内容需要把握。

这次公开课，让我深深认识到自己的不足。但我相信，不足并不可怕，努力学习，更新观念，才是首要的。

总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提炼自己的教学语言，找出自己的教学方法，提升语文素养，努力让自己早日成为一个合格的语文老师是我的终生目标。

篇八：圆明园的毁灭教学反思

在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨。在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索。整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。

当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。

基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。

篇九：《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》资料相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以教师讲述的方式一一出现——所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一齐，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气——有了血肉，于是它变得灵动起来。

注重多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们应对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，应对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。

此外也注重了培养学生的学习方法。达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生自主学习才能落到实处。

在这堂课上我感觉自我还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的进取性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习本事估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，所以课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。

还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。

经过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的资料需要把握。