白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

（节选自毛泽东《纪念白求恩》）

夹叙夹议是一种综合运用多种表达方式来记人叙事、表情达意的写作手法。选段就重点论述学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。

选段第一层概括地指出白求恩毫不利己专门利人的精神在对工作、对同志、对人民的态度上的突出表现。第二层与白求恩这种精神相对比，严肃地批评了革命队伍里某些人在对工作、对同志、对人民等方面表现出来的自私自利的思想和作风，以此反衬出白求恩精神的可贵，显示出学习的必要。第三层回笔写抗日前线的军民为白求恩精神所感动的事实，进一步有力地表明和赞扬了白求恩毫不利己专门利人的精神，证实前面写的“两个极端”是符合实际情况的，再次号召学习他的精神，同时点明这种精神就是“真正共产主义者的精神”。本段的每一层都是先叙后议，整段夹叙夹议的特点更加明显。

通常情况下，夹叙夹议有以下三种表达形式：先议后叙（概括式）、先叙后议（总结式）和边叙边议（包容式），无论采用哪一种手法行文，同学们都要注意以下两点：

1.“叙”是“议”的基础。换句话说，不仅要把事情交代清楚，还要综合运用描写和抒情的表达方式，使内容丰富生动，感情真挚饱满，从而获得生动传神的艺术效果。

2.“议”是“叙”的深化。这里的“议”不能长篇大论，而是要紧紧围绕所记叙的内容阐发作者的观点，以起到画龙点睛的作用。

总之，夹叙夹议的关键是要根据表达内容的需要，灵活地使用表达方式，遵循由现象到本质的逻辑思维，力求做到浑然天成，给人一定的启迪。

在人生的小屋前来来往往的人很多，有的人在这门口停留许久，却未能在小屋留下来时的踪迹;有的人也许只是在窗口间不经意的回眸，却留下了芬芳，抚平了忧伤。

虽然那是个炎热的夏日，但你的清新与沉静却在这夏的燥热中显得格格不入。

那时的我正站在神龙鼎的山脚下，面对九百九十九级阶梯发呆，前途未知，充满挑战。起初怀着一腔热情向上，不知疲倦的心一鼓作气冲到了半山腰，顷刻间，乏力和无助感通通涌上心头。看着下面陡峭的台阶和上面没有尽头的未知路，夏日的焦躁包裹了不知所措的我。

恍惚间，我耳畔传来了低声又带着暖意的问候：“你没事吧？”我循声望去，是一个怎样的人啊？肥大的冲锋衣把你衬得格外渺小，白晳的脸颊上费力地挤出了一个淡淡的微笑。

我愣了愣道：“啊？没事，谢谢。”话中带着一丝惊讶。我抓住你伸来的那只瘦小的手，但我并未将你放在心上，转身准备远去。谁知你却自顾自地讲了起来：“其实人在最累的时候，在心里默数‘三，二，一，然后什么样的疲惫就都没有了。无数这样的‘三二一数过，回首望去，也就只剩下轻松与等待的快乐了。”

就在我思忖着如何礼貌地接话时，你又马上说道：“来吧，我们一起上去。”你那诚恳的眼睛里流露出了几分不容拒绝，使我一下子手足无措，只是迷茫地跟着你向上爬，但紧张的心绪却在此时悄然消逝。

你边走边和我聊着天，在你急促的呼吸声中，我听着你轻轻念叨的小事，与时不时坚定有力的‘三二一，心也慢慢飘荡在蓝天白云之中，轻松，闲适。

“看，我们到了。”我抬头，那属于顶峰的光芒洒向我，你认真地告诉我：“其实人生有很多的三二一，真正的快乐不仅在结束那一秒的收获，更是在倒数时的期盼与坚持。”转过头，你冲我笑了笑，彷徨间，你如这顶峰一样高深，阳光照在你的脸上，分外耀眼。

在充满曲折的道路上，我一遍遍重复着“三二一”，这美妙的旋律成了我攻克难关的助推器。

我知道：每一个小目标的实现都离不开每一次的咬牙坚持，每一次短暂的休整都是为了更好地出发。

抬头，我仿佛又看到你那淡淡的微笑，你似一首悠扬的歌，轻轻地从窗外飘来，萦绕于我耳畔。

（湖北宜昌市第十九中学）

登山途中的一次援手，带给小作者的不仅是内心的感激，更是深深的思索。

那一声声的“三二一”不仅助力她成功登顶，也成为她人生路上攻克难关的法宝。这串简短甚至称不上曲调的音符，早已化作一种信念，给予小作者迎难而上的勇气。

习作叙议结合，最大的亮点在于通过人物的描写性叙述，巧妙地借助“她”对于“三二一”的两次诠释来自然而然地表达观点，可谓水到渠成。

这诠释与其说是借旁人的口吻，不如说是小作者自己的心声。

文末的议论“每一个小目标的实现都离不开每一次的咬牙坚持，每一次短暂的休整都是为了更好地出发”再次点明了主旨，深化了主题，带给读者以深入的思考。

穿过一条幽深的小径，走过一条狭长的巷子，我来到了院子前，叩响铁环，发出“咚咚咚”的响声。

“谁呀？”院内传来了您悠远厚沉的声音。我期待能听到您的声音：“哎哟！我的囡囡！你可回来了！天都黑了！”您的眼神里充满了宠爱，我回应您一个笑容后便飞速冲了进去。

我年幼时，和您一同住在院里。每当阳光撒满院落时，您总要去侍弄那些花花草草，系起围裙，拿起剪刀，提着水壶“奔赴战场”。您总是把蝴蝶结系得很漂亮，枝叶修剪得精致而有轮廓，阳光透过大大小小的缝隙，留下一个个五彩斑斓的光点。您对每件小事都很上心。“你没看见我这么忙吗？囡囡啊！快来帮帮我啊！”我兴致勃勃地拿起小剪刀去帮您，三两下就剪完了一盆，枝葉被我剪得凹凸不平，如我般垂头丧气。您却笑了笑，走过来握住我的手慢条斯理地修剪了起来，就像在完成一幅未完成的草稿，不一会儿，盆栽就变得精神起来。那个下午，您教会了我细致耐心，教会了我淡定从容。

落叶缤纷的秋天，院落里没有了大红大紫，多了几分寂静，但这丝毫影响不了您内心的雅致。您找出早已准备好的麻线和蝴蝶结，挑拣起枯枝来。心灵手巧的您，用一件件精美的枯枝工艺品装点了院落，温柔了岁月。即使萧瑟如秋，白墙黛瓦渐褪铅华，您对生活的热爱也丝毫不减。热爱生活的人，值得被生活善待！

寒冷的冬日，您在小小的厨房里忙得团团转。您动作娴熟地向锅里洒下一把食材，像撒花一样，轻轻一抛，每每这时，我就会被您的动作深深吸引。每次的食材都不一样，然而始终不变的是最后那勺白糖。您总说：“只要心够甜，就不会老啦！”水气袅绕中，您教会了我如何去感受、品味生活。

岁月偷走了您的容颜，也夺走了您的记忆。现如今，您早已记不清我是谁，而您的身影和教诲，我无法忘却。从容淡然如您，优雅细致如您，睿智豁达如您，热爱生活如您，我敬佩您，爱慕您，我的奶奶！

我偷偷在木门的缝隙前看着您，您脸上没有任何表情，只是痴痴地望着院墙上的四角天空。

我又轻轻地叩响了木门，等待着，好似昨天，院里又传来了您低低的声音……

（湖北宜昌市第十九中学）

小作者将与奶奶的过往娓娓道来，字字用心，习作句句含情。细腻的叙事中，不难看出小作者精妙的构思。习作先叙后议，第三、四、五段选取了三个典型的有代表性的画面，每段在叙述后均以议论抒情句收尾，第六段的议论抒情将情感推向高潮，表达了小作者对奶奶美好品质的赞美及对奶奶的无限怀念。叙述与议论的有机结合是本文的一大特色，文末与开头相照应，浓浓的亲情让人动容。

课时安排：汉语言12学时，新闻6学时教学课型：理论课

1、掌握叙述、描写、议论、抒情、说明的含义。

2、熟悉叙述的视角与方法

7、了解说明的种类与方法。

8、掌握议论散文的写作技法。

表达方式，指文章写作中经常使用的具体方法和手段。

表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明。

一篇文章中往往以一种表达方式为主，同时又综合运用数种表达方式。

叙述，就是把人物的经历，事件的发生、发展、变化的过程表述出来的一种表达方式。它包括任务、事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。

1、陈述的内容具有过程性

1、介绍人物经历，表现人物性格

2、介绍事件发生、发展过程，揭示事物蕴涵

3、为议论说理提供具体的事例作论据

4、表述自然现象的发展过程或工作经验、操作过程等内容的写作方法之一

1、概叙，即概括的粗线条的叙述。

2、详叙，比较具体、细致的叙述。

品味完一本名著后，你有什么总结呢？这时就有必须要写一篇了！那么到底应该怎么写呢？这次作文迷为您整理了读后感5篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

一、引——围绕感点，引述。

读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

二、议——分析材料，提练感点。

在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

三、联——联系实际，纵横拓展。

写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

四、结——总结全文，升华感点。

总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

读后感的写作技巧 篇2

写好读后感可以分为以下几个步骤：

"读后感"的`"感"是因"读"而引起的。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有"感"？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。 不过在"感"之前还要先让孩子知道是谁写的文章，也就是作者是谁？其次再进入文章中，明白文章里讲述了什么人，有几个人物，他们之间是什么关系，都做了什么事情？结果怎么样？作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

既然读后感是由读产生"感"，那么在文章里就要叙述引起"感"的那些内容，有时还要叙述自己联想到的一些事例。但是它又不同于记叙文中叙述故事的要求，无须讲述的那么具体、生动，只需简单扼要，只求能引出事理。孩子在最初写读后感时，常常犯这种弊端，总是引用原文，把简述变成了复述。我想这主要是因为孩子还不能把握文章所要讲述故事要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，不仅简还要明。在父母力所能及的情况下，尽可能地告诉孩子，作者是在什么情况下写的这篇文章，他想告诉我们一个什么事情！这样，就能更有效地提高孩子的理解能力。

一篇文章或是故事，可以排列出许多感触点，读了整篇文章后，有何感想？受到了什么启示？可是在一篇读后感里最好只阐明一个中心、一个要点。所以就要求孩子对这些众多的感触点进行筛选比较，找出自己认为感受最深、针对性最强、自己写来又觉得得心应手的一个观点，然后作为读后感的中心，再加以论证便形成一篇完美的文章。家长可以先让孩子谈一谈他的想法，问他读后有何感想，得到了什么启示？然后再发表一下自己的观点，告诉孩子，读了这篇文章之后我们应该怎么做，可以相互探讨、相互交流。

再动人的情感，再真实的体验，脱离了现实生活就会飘若云烟。"生活乃文章"，一切皆源于生活。所以，要让孩子从实际联想，从现实生活出发，可以从学校里、家里、街道上、公园里等场所的所见所闻入手，从生活的点滴入手，从小事入手，就更能让孩子有事可说，有例可举，有感而发了，这样才能把感受写真实。 家长在辅导孩子写读后感时，一定要告诉孩子：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“”或“保证书”。要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

1、读懂全文，2、拟定题目，3、确定引题，4、根据实际生活议论联系，5、总结。

一、读：读懂读透原文，能正确理解内容，把握中心，从中获得感受和教育。

二、拟：拟定题目。读后感的题目有两种形式：

1、正标题加副标题。正标题一般围绕中心来拟，副标题一般指所读的篇口。如：正标题为《他是我的榜样》，副标题为《读〈中国出了个毛泽东〉有感》等。

2、直接以所读的篇目为题。如：读《买包子的风波》有感、《小青石》读后感。

三、确定引题：先告诉人家，你读了哪篇文章或哪本书，以及读后总的感想。然后概括文章的主要内容。这样文章连贯，作者读了不感到突然，体现了读是基础，为下文的议、联做铺垫。

四、联系实际进行议论：议是读原文后抓住印象深刻的地方为“感”点议论；联是联系学习、生活实际中的具体事例写体会、写感想。可以联系学习、生活实际中的具体事例写体会、感想；可以归纳总结谈收获；可以从表达方法上谈感想、体会；也可以谈自己的看法，提出不满意的地方，议自己不明白的问题，等等。

五、总结：结就是总结得到的启示、懂得的道理。用来照应前文内容。

读完一篇文章或看完一部电视剧以后，全篇文章或其中的一部分内容给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多很多自己听到的、看到的、经历过的事情。

选择你感兴趣的书籍，尤其是选能从中明白一个道理或学到文中人物的精神的文章。（选、写事的文章最好）

（1） 引用法：引用歌谣、名言。

（2） 举例子的方法：

可举古代事例、近现代事例，可举身边听说过的、自己经历的事情，只要事例所表达的中心与文章的中心一致即可。

可举正例和反例，正例的作用是让中心更明确，证明这个道理是正确的，这种品质是值得学习的。

第一段：写清读书的时间、书名和总的感受。（我受益匪浅。 给我留下深刻的印象）

第二段：用三五句话概括中心思想。（先写主要内容再写讲明的道理或人物的品质）

第三段：举由这一道理或品质想到的正面事例（古代、现代、身边的事例自己的事例）

第四段：举由这一道理或品质想到的反面事例（古代、现代、身边、自己的事例）。

第五段：发出号召、倡议。

正反事例，不要同是古代或同是现代的，最好有层次感，比如举雷锋的为人民服务，再举自己的自私。

读后感的写作技巧 篇5

问题1：读后感分哪几个部分

老师解答：孩子，结构一般是：引-议-联-结，各部分中，引：不要太长，简洁凝练就好。议：一定要明确。联：围绕“议”展开，结：可以总结全文，也可以升华中心。

问题2：怎样可以写出动人的内容呢？

老师解答：学生你好！读后感不重在动人。而是主题提炼是否精辟和独特。在写读后感前要多去贴吧网站了解相关的评价，综合上述，获得新鲜主题的灵感。才会吸引你的读者。

问题3：写读后感的开头、结尾怎样才能写得完美呢？

老师解答：开头简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。结尾要注意点题，从中学到了什么？领悟到了什么？对作品如何评价等等，要能够跟开头有所呼应。

问题4：怎样把梗概部分写得又精炼又能主要概括内容呢？

老师解答：平述原文多，无“感”而发，牵强附会。这样文章混淆了读后感与文学评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。你要做的是在写作之前有个大概的提纲，按着提纲把每段想要交代的内容交代清楚，夹叙夹议，把自己的真情实感插入进去！

问题5：如何写好读后感？如何概括主要内容？

老师解答：首先要读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。其次选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。再次读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。在写读后感的时候要联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。

问题6：读后感写作不知从哪里写起，但又很多感慨怎么办？

老师解答：这就涉及到一个抓重点的问题了，一本读物或者一部电影肯定会有它的一个中心思想的，你的所有感想肯定也会和作品想体现的中心思想有重合点的。所以要先理解作品所要表达的情感，再结合自己的所感所悟进行情感的抒发！

问题7：平时练笔少，读后感像流水帐怎么办？

老师解答：你的问题很多学生都有，平时作文写的少，到考试的时候想写却写不好了。首先建议大家在平时多练习，无论是、读后感还是平时的、，要养成良好的习惯；另外应试作文，不要着急下笔，在心里列个提纲，我要写的中心思想是什么？我要写几件事？如何润色？如何开头结尾？这些在脑海里先有个规划，在提笔开始写，这样就不会变成流水作文了！

问题8：读后感的感悟怎样写？我总是在总结完故事后就草草收尾，要怎样改正呢？

老师解答：每一本书，读后选择文中最精炼的一个句子，作为读后感的题记，围绕你的心得，重组和串联事件，而非简单按照章节顺序概述文章。最后利用题记变式结尾。不失为好办法。

确定你的主题或主人公，每部书都有一个鲜明的主题和众多鲜活的人物。选择一个人物可以将与她相关的事件串联起来，如同回答记叙文阅读：主人公是一个怎样的人，从哪里可以看出来？选择书中主题的一个侧面，将与之相关的事件串联，这样也可以显示你的视角的独特。

问题9：请问老师，读后感是的一种吗，读书笔记的体裁属于什么呢？谢谢您。

老师解答：这两者是不一样的。读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。是我们在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或好词佳句和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古代有著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种。读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感是读书笔记的一种，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。读后感一般要写成正式文章，是读书笔记中心得的正式表现，而读书笔记可以是旁注、片段赏析、小短篇或正式文章！

问题10：怎么是写好读后感？注意哪几点要求？我写的有读有感，不过之间加可以吗？我想这样好表达感情……

老师解答：读后感的写法大体上遵循三个步骤，分为三大段就行：第一段，最近读了或者看了一部什么书或者电影，你感触很深影响颇大。第二段，从书或者电影里事先罗列好几个感动的点儿或者免然后结合自己的实际状况展开描述，可以记叙也可以采用对比的手法。第三段，对你未来的影响，下一个决心或者表明一个态度，或者以此及彼警醒他人。写作文并不难，静下心来打个草稿然后起笔正式写，一气呵成。平时多看些对写作有帮助的课外书，多写读后感和观后感不仅能使这方面的作文水平提升，也能提高自己的文学修养，希望大家有时间多练习！

问题11：写读后感时无从下笔怎么办？读后感怎样写才能充分表达情感又不失美感呢？

老师解答：孩子，读后感的基本步骤是：引-议-联-结，其中“议”一定要明确和突出，“联”一定是与“议”密切相连的，也就是所选取的事件不用面面俱到地详细说，围绕你的“议”来展开就好。“结”的方法很多，可以参照平时写作文时的结尾方法。

答疑老师简介：李亚一老师毕业于汉语言文学专业，自修影视与戏剧学专业。专业功底扎实，5年家教经验，提高学生成绩的同时与学生建立深厚友谊，深谙学生学习心理，有自己一套独特的教学方案，针对学习欲望强烈的学生和学习语文惰性强的学生，有不同的教学思路。李老师耐心严谨、繁中求简，课堂节奏张弛有度，擅于发掘孩子潜能，转弱为强。