三年级语文上册《掌声》 教案　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的三年级语文上册《掌声》 教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级语文上册《掌声》 教案1　　一、教材分析　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。　　二、教学目标　　1．会写6个生字，　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。　　3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。　　三、教学过程　　（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》―――齐读课题。　　（二）、复习本节课词语（开火车领读）　　（三）、走近人物，感受“情感”变化　　（1）感受英子的内心变化。　　1、感受英子的忧郁、自卑。　　师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）　　师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。　　【板书：忧郁】　　师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？　　一生读第一自然段。　　师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？　　（“默默的坐在教室的一角”。）　　师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？　　（不出声音地读。）　　师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）　　师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？　　（她早早地就来到了教室）　　师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是――　　（默默地坐在教室的一角。）　　师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地――　　（来到了教室。）　　师：下课铃响了，她却要――　　（最后一个离开）　　师：是啊，这一切都是因为什么呢？　　（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）　　师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自――（卑。）　　师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它――记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。　　师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。　　师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！　　全班齐读。（师同读。）　　2、感受英子的开朗、自信。　　师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？　　（是第四自然段。）　　师：读读吧。　　师：原来小英子默默地坐在教室里，现在――和大家一起游戏。　　师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？　　师：好，让我们把体会记下来。　　【师板书】开朗自信　　师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，　　生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”　　（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。　　师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？　　（同学们的掌声。）　　师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。　　（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）　　师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。　　四、品析段落，体会“情感”变化原因　　（一）理解英子为什么犹豫。　　师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？　　（二三自然段。）　　师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）　　师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。　　(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)　　师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。　　师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头――　　(低了下去)　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？　　(生：很忧郁,自卑)　　师：把你的体会送到句子里再读一下。　　师：那一刻，英子一定特别――（紧张）　　师：好，送到句子里　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子――”　　（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）　　师：还划了哪个句子？　　（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）　　师：没有划的同学，也把这句话划下来。　　齐读。　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？　　（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。　　因为她的左脚留下残疾。）　　师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。　　生试读。　　生自由练读。　　师：谁愿意来试试？　　生读。　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”　　师：我们一起读。　　齐读。　　（二）体会两次掌声的含义　　师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？　　（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）　　师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声――　　（生：热烈而持久。）　　师：这掌声是同学们对英子热情的――　　（生：鼓励。）　　师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）　　【教师板书】　　鼓励　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？　　（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！　　联欢会上我会教你跳舞的。）　　这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？　　（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）　　师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？　　（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）　　生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。　　师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是――　　（生：（齐）爱。）　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。　　师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。　　师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的――（指投影），读！　　（生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）　　四、总结掌声的内涵　　我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像――――――（生补充完成这句小诗）　　五．指导书写六个生字　　六．小结最后送给大家一句话　　师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！三年级语文上册《掌声》 教案2　　【教材简析】　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。　　【教学要求】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。　　【教学准备】　　生字卡、图片。　　【教学时间】　　2课时　　第一课时　　【目的要求】　　初读课文，学习生字词。　　一、导入揭题　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？　　二、初读课文　　1、师范读。　　2、生自读课后生字词。　　3、师出示词语，检查认读情况：　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈　　理解：　　持久：保持的时间长。　　困境：捆那的处境。　　犹豫：拿不定注意。　　骤然：突然。　　4、读课文。　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思　　6、讨论分段，概括段意：　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。　　④点明中心：人人都需要掌声。　　7、每组各读一段。　　三、书写生字　　1、师指导写“班”“境”“愿”。　　2、生习字，师巡视指导。　　第二课时　　【目的要求】　　精读课文。　　一、复习　　1、认读词语。　　2、说出文章各段的内容。　　二、前后对比，感受小英变化　　1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。　　2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）　　3、这样的印象你从哪里看出来的？　　1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。　　2）指名读这句话。　　3）她为什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”说明了什么？　　5）你从“总是”中又体会到了什么？　　6）齐读这句话。　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？　　7）指名说。　　8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”　　9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）　　10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？　　11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。　　三、感悟重点，领会掌声内涵　　1、学生自由读2、3、4自然段。　　2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？　　4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？　　5、出示：　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　（1）谁来读第一段话？　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的――（生答：痛苦、无奈）。齐读。　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于――（引读）。　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？　　（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？　　（回顾前面的课文。）　　（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？　　6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的――（生答：感激）　　7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。　　齐读。　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说――（生答）小英什么也没说，只是向大家――（引读）　　8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）　　9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？　　出示：　　（1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。　　四、总结升华，读背作者感想。　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）　　是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。　　【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看――记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！　　课后小记：　　1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。　　2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。三年级语文上册《掌声》 教案3　　学习目标：　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。　　★正确、流利、有感情地朗读课文。　　★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。　　教学重难点：　　学会尊重别人、关爱别人　　教学过程：　　【第一课时】　　一、启发谈话，揭示课题　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。　　二、初读课文，感知内容　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。　　三、精读课文，体会人物的变化　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。　　四、指导认字和写字　　①屏显本课的生字。　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。　　④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。　　五、拓展活动　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。　　【第二课时】　　学习目标：　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。　　★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。　　★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。　　教学重难点：　　教学过程：　　一、复习提问，明确阅读目标　　上节课同学们提出了一个什么问题？　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）　　二、精读课文，自己释疑　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。　　②组织学生在小组内讨论交流。　　教师提出讨论的要求：　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。　　③小组汇报讨论结果。　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。　　a．学生自己先练读。　　b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？　　三、拓展延伸，加深认识　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”　　a．学生齐读这段话。　　b．联系全文谈谈对这段话的理解。　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？　　板书设计：　　掌声　　英子默默地早早地最后不愿意　　快乐说笑跳舞有勇气　　鼓励尊重三年级语文上册《掌声》 教案4　　一、学习目标　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　4、抄写最让自己感动的句子。　　二、过程与方法　　通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。　　三、教学重、难点　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　四、教具准备　　1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。　　2、小红花一朵。　　3、学生准备卡片。　　4、多媒体　　五、教学过程　　1、创设情境，导入新课　　同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！　　2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。　　板书：掌声　　2、初读课文，整体感知　　(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？　　(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）　　3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）　　(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。　　①学生将找出的句子读出来。　　②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。　　③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？　　（自卑、痛苦……）板书：自卑　　④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。　　(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）　　①分4人小组学习　　要求：　　A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。　　B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？　　C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？　　D、用什么样的语气来读？　　②抽学生回答以上问题　　同时板书：快乐　　③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？　　④用快乐的语气齐读这一段　　孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？　　现在我们一起来学习第3自然段。　　4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）　　(1)创设擂台，精读课文　　A：挑战要求：　　①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。　　②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。　　③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。三年级语文上册《掌声》 教案5　　教学目标　　1．认识15个生字，会写25个生字。　　2．通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。　　3．理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思　　重难点　　1.会认、会写生字，理解新词意思。　　2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。　　乐学善思办法　　1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。　　2.用小组赛PK赛的形式识记字形。　　教学流程　　一、激发情趣导入新课　　同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课题　　二、读文识字，培养能力　　1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字　　2.组内交流，互学互助　　展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典　　互考认字，互助组词　　3.汇报展示，多元认读　　（1）生汇报字词（师板书）　　（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音　　（3）抢答词语的意思（优者奖星）　　4.板前检测，认字注音　　（1）开火车式给读字注音　　（2）学生　　5.识记字形，争夺明星　　（1）学生汇报记字方法　　（2）评出“记字小明星　　三、重点指导，关注书写　　（1）找出易错的字“圈、英、刷”　　（2）书写时主笔的定位。　　（3）学生书写在写字本上　　四、作业，书写写字书三年级语文上册《掌声》 教案6　　教学目标　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。　　教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。　　教学难点：理解小英的心理世界。　　教学过程：　　一、课前交流　　1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？　　2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。　　3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！　　二、导入新课　　1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。　　2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？　　3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）　　三、初读课文、整体感知　　1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。　　2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。　　3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？　　四、自主学习，深入体会　　1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。　　2、没有得到掌声的.小英是什么样的？哪组汇报　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。　　A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？　　B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。　　C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？　　D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑 ）　　让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）　　哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？　　（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？　　B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫――（犹豫）　　通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。　　自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读　　3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）　　4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？　　A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）　　B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。　　C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了――生接读：经久不息的掌声。　　D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？　　E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？　　F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。　　G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？　　5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？　　6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼 可爱开朗，快乐 自信）　　7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？　　五、总结升华，拓展练习　　1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：　　后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。　　――――――――――摘自董保纲《掌声》原文　　2、这就是掌声的无穷力量。（视频 掌声的含义）　　3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。　　六、作业　　从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！三年级语文上册《掌声》 教案7　　三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、掌握本课要求认识的生字。　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。　　教学难、重点：　　1、理解小英获得的两次掌声的含义。　　2、理解小英的心世界。　　教学流程:　　一、生活导入，引出课题　　二、初读课文，自主识字　　三、再读课文，概括课文大意　　四、品读课文，感悟理解　　（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段　　（四）再读课文，揭示课文主题　　五、拓展沿深，升华主题　　教学设计　　一、生活导入引出课题　　师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？　　生：回答问题。　　师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）　　二、初读课文，自主识字　　师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。　　生：自读课文，自主认字　　师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？　　生：喜欢。　　师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。　　(疾病 骤然 情绪 鞠躬 忧郁甚至）　　生：学生跟读　　师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的游戏，要不要。　　生：要　　师：师说提示，学生对答　　突然的近义词――（骤然）　　找出一个动词――（鞠躬）　　表示意思的更近一层――（甚至）　　生病了――（疾病）　　开朗的反义词――（忧郁）　　表示心情的词语――（情绪）　　师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。　　三、再读课文，概括课文大意　　师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？　　生：概括课文的主要内容　　四、品读课文，感悟理解　　（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声　　师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。　　生：小英是一个忧郁的女孩――她总是默默地坐在教室的一角。　　生：小英是一个可怜的女孩――她一条腿落下了残疾。　　生：小英是一个自卑的女孩――她不愿意让人看到她走路时的样子。　　生：（略）　　师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。　　生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）　　师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？　　师：谁来读一读课文的第五段。　　生：读文。　　师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。　　生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。　　生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。　　生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。　　师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？　　生：畅所欲言　　师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。　　生：齐读课文　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义　　师：同学们看黑板（忧郁――开朗），你们发现了什么？　　生：这是一对反义词。　　师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？　　生：掌声（板书）　　师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。　　生：两次。　　师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。　　生：学生默读课文，完成教师留下的任务。　　师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）　　Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”　　汇报读书感受。　　师：此时同学们的目光里包含着什么呢？　　生：鼓励，希望，支持　　Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”　　汇报读书体会　　师：小英为什么犹豫了？　　生：分析小英的心理。　　师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。　　生：体会词语在句子中的重要性。　　师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？　　生：自由发言。　　师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：　　生：掌声。　　师：这掌声的特点是什么？　　生：经久不息、热烈、持久　　师：这掌握代表着什么呢？　　生：鼓励（板书）　　师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文　　生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。　　生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。　　生：她普通话讲得好，掌握代表表扬　　师：这次掌声的特点是什么？　　生：经久不息的。　　师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？　　生：自由发言。　　师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？　　生：因为她无法表达了。　　生：因为她太激动了　　生：此时无声胜有声。　　师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？　　生：微笑　　师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）　　生：接读。　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段　　师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（ ）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）　　生：对比。　　师：文中有几处对比　　生：小英前后的性格对比　　生：小英走上讲台前后的表情对比。　　师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。　　师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？　　生：想　　师：（读信的内容）　　师：谁能用一句语来根据信的主要内容。　　生：我感谢掌声　　生：我忘不了掌声　　师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。　　生：很感人，很真实　　师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话　　生：在我上小学的时候　　师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。　　（四）再读课文，挖掘课文主题　　师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？　　生：要珍惜别人的掌声　　生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。　　生：人人都需要掌声。（板书）　　师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......）　　生：学生互动，自由发言　　五、拓展沿深，升华主题　　师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.　　同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人　　生鼓掌并接读)人人都需要掌声.三年级语文上册《掌声》 教案8　　学习目标：　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习重点：　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习难点：　　理解课文内容。　　教学流程：　　一、前测激趣　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？　　今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）　　1、齐读课题。　　2、说说读了课题你最想知道什么？　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。　　二、初读课文，感知内容。　　1、读课文后检查学生认字情况。　　(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认　　(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语　　(3) 出示小黑板:学生齐读词语:　　小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定　　讲述 情绪 调来　　a、讲解两个多音字：落调　　b、解释小儿麻痹症　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？　　3、随机讲读课文的重点段　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？　　（文静、胆小、自卑……）　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）　　（4）练习朗读第一段与第四段　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)　　a 、学生练读，指名读，齐读。　　b、读后评议。　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）　　6、同学们为她鼓了几次掌？　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？　　8、指名读描写第一次掌声的句子。　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）　　14、学生汇报。　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）　　15、感情朗读2、3自然段　　16、出示小黑板：　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）　　（1）齐读　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？　　（随机讲解歧视的意思）　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）　　爱是一阵热烈的掌声　　爱是一句友善的讲话　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风　　爱是寒冷严冬的一杯热茶　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞　　爱是黑暗中的一支蜡烛　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。　　板书：　　29 掌声　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气　　改变的英子：快乐 说笑 跳舞（开朗）　　教学反思　　1、在学生与本文之间架起一座桥梁　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。　　2、重视朗读的指导　　“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。　　在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。　　3、让学生在具体的语境中理解词意　　中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。　　评课　　一、创设情境，调动学生的积极性　　整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。　　二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构　　语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。　　三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。　　（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。　　（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。　　当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。　　总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的榜样。三年级语文上册《掌声》 教案9　　设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。　　第一课时　　学习目标：　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。　　2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。　　导学流程：　　一、解读课题，导入新课　　1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）　　2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）　　3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）　　4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）　　5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。　　设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。　　二、读准词句，整体感知　　1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）　　2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：　　（1）、落[lào]下：反复正音，直到读准。　　（2）、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）　　3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。　　4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。　　5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？　　设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。　　三、走进文本，对话交流　　1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。　　2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。　　文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？　　（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。　　①、学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。　　②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。　　③、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。　　④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。　　（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。　　①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？　　②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！　　设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。　　四、指导书写，布置作业　　1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。　　2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。　　3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。　　第二课时　　学习目标：　　1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。　　2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。　　课前准备：　　1、《千手观音》的录像片断　　2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》　　3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。　　导学流程：　　一、复习回顾，触发情感　　1、认读词语，做猜词游戏。　　2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？　　3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？　　设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。　　二、录像导入，引发情感　　1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）　　2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。　　3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。　　设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。　　三、品读课文，体验情感　　1、学生自学思考：　　（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？　　分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）　　（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？　　2、点词句，体会文章的思想感情。　　（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。　　英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。　　（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。　　从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。　　（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。　　忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？　　3、角色体验，畅谈感受。　　（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）　　（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？　　设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。　　四、拓展练习，升华情感　　1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）　　2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。　　3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。　　4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：　　爱是一阵热烈的掌声；　　爱是一句友善的话语；　　爱是大雨中的一把小伞；　　爱是给汽车上的老人让出的座位；　　爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；　　爱是；　　爱是。　　……　　请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）　　5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。　　设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。【三年级语文上册《掌声》 教案】相关文章：三年级语文上册《掌声》教案11-21三年级语文上册《掌声》教案范文07-08三年级语文上册《掌声》 教案4篇07-22三年级语文上册《掌声》 教案四篇02-28三年级语文上册《掌声》 教案5篇02-27三年级语文上册《掌声》 教案3篇02-27三年级语文上册《掌声》 教案6篇02-27三年级语文上册《掌声》 教案五篇02-27三年级语文上册《掌声》教案设计11-24关于三年级语文上册《掌声》 教案四篇02-28

　　在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是我为大家收集的掌声小学作文，希望对大家有所帮助。 掌声小学作文1 　　金色的童年像万花筒般五彩缤纷，经历的往事多如牛毛。然而最使我难忘的，却是那第一次掌声。 　　以往，我的学习成绩不稳，时上时下。慢慢地，我对自己失去了信心，总觉得不如别人。有一次，胡老师在台上讲课，同学们都在专心致志地听课，教室里静得连一根针掉在地上都能听得见。这时，老师要请同学读课文，大家“唰”地举起了小手。我天生胆小，生怕老师叫到我。可是，老师的目光偏偏落在我的身上，她说：“聪涌，你来读吧？”我当时非常紧张，心想：读不好，老师会生气，同学们会瞧不起。想到这，我更紧张了，站起来后两腿直发抖，舌头好像打了结一样，因此读得结结巴巴，声音小得像蚊子叫。这时，老师用那双明亮且会说话的眼睛望着我，说：“我相信你能读得好。来，大家给聪涌同学鼓鼓劲吧！”说着，胡老师带头鼓起掌来，教室里顿时响起了热烈的掌声。那一刻，我的脸发烫，心里有一种幸福的感觉，不知从哪儿来的勇气，大声地读了起来。我刚读完，教室里又响起雷鸣般的掌声。紧接着，胡老师送来鼓励的话语：“聪涌同学读得很好，自然，流利，有表情。请大家再次把掌声送给他！”随后，雷鸣般的掌声再次在教室里响起。当时，我得到了莫大的鼓舞，觉得自己是世界上最幸福的人。 　　从那以后，我的学习积极性提高了，课堂上也敢大胆发言了。老师表扬我，同学们羡慕我…… 　　我永远也忘不了那催人上进的掌声！ 掌声小学作文2 　　鼓掌也许是世上最简单不过的一件事了，把双手分开合拢，再分开再合拢，如此便有了掌声。 　　但掌声究竟应该送给谁？ 　　有的人说：“掌声应该送给成功者”。的确，掌声是对成功者的一种赞美，一种羡慕。可是有没有人想过失败者同样需要掌声。当运动赛场上第一名到达了终点，第二名也到了------赛场上仅剩下一名选手，可他还在锲而不舍的努力，你说他该不该得到掌声？同样是寒窗十年，同样是刻苦用心，但因个人的差异而落榜，你说他该不该得到掌声？同样是经销商人，同样是利于百姓，可因运气不好而破产了，你说他该不该得到掌声？ 　　当成功者被光环与荣耀围绕之时，不要忘记，还有一个失败者在默默流泪，如果没有这些失败者，也衬托不出成功者的伟大。也许没有掌声送给失败者，可能一个同样优秀的失败者便从此心灰意冷，也许有了掌声的失败者，即便不优秀也可能成为一个万人敬仰的成功者，所以把你的掌声也献给那些失败者吧！ 　　无论成功与失败都需要掌声。 掌声小学作文3 　　掌声，无处不在；掌声，美妙动听；掌声给予鼓励。 　　大家都有鼓励的掌声，然而掌声成了我们人类的朋友，我们便离不开了它。它就在我们身边，有些人得到的掌声是因自己在舞台上的精彩表演而得到掌声，因自己帮助他人而得到掌声，也因自己在课堂上的满意回答而得到掌声。但我得到的掌声却与众不同。 　　记得有一次，在语文课上，老师在讲台桌上仔细的给我们讲课，同学们也认真地听着老师讲课。老师突然不断的向我们提问，安静的教室里变得热闹起来。每位同学多争先恐后地回答着。老师却把目光投向了我，我心里开始忐忑不安了。老师那清脆的声音叫了一下我的姓名，我变慢吞吞的站了起来，我绞尽脑汁，总是想不出来，不知怎么回答问题，老是想我微笑，亲切地对同学们说“大家给予她一些鼓励吧”顿时教室里响起了雷鸣般的掌声，这掌声惊天动地，让我鼓起勇气，勇敢的去面对。终于，我知道了满意答案，大声说出了口，话音刚落，教室里又响 起了一股掌声。 　　这次的掌声，是勇气的源泉，是我们的好朋友，是无处不在的。 　　我永远也忘不了这次的掌声。 掌声小学作文4 　　在我们的生活中，有一种十分完美的声音--掌声。它给人以鞭策；然后给人以鼓舞；给人以信心。相信我们每一个人都得到过掌声，看看我得到的掌声吧！ 　　有一次，我们到别的地方演出，虽然我们排练的井井有条，可我的心里像抱着一个小兔子一样，蹦来蹦去。让我的心久久不能平静下来。立刻要轮到我们了。老师看到我很胆怯，看到我没有自信时。走过来对我说：“你要有勇气，要有自信，这样才能跳得更出色，老师相信你能行，相信你自我永远是最棒的。”我点点头。 　　到我们了，老师冲我笑了笑。不知怎的，老师的笑一下子觉得自我不再胆怯了，而是充满了自信；充满了勇气；充满了成功的信念。 　　在台上，应对人山人海的观众；应对各个地方的领导；然后应对我们可敬的校长。我没有感到一丝的害怕。反而觉得自我发挥的更好。表演完了，我们博得了领导的阵阵掌声；博得了观众的喝彩；博得了老师幸福的笑容。 　　掌声给我们鞭策；给我们信心；给我们鼓舞。掌声是最完美的声音。我喜爱最完美的声音--掌声。 掌声小学作文5 　　掌声会有魔力吗？我心里冒出一个个大大的问号，魔法在世界上根本不存在呀！可张老师让我们玩的游戏，让我明白了，掌声是有魔力的。 　　我有幸被选当成找红心的'人。我在门外激动不已，准备随时开始寻找红心。此时，教室里传来一阵嘈杂声，我靠近门仔细听教室里的。突然，一声高音女声着实吓了我一跳：“埋在那里……”哈！有线索了，真是天助我也！ 　　游戏开始！我推开门略带试探地靠近一位男同学身边，掌声如雷似的啪啪啪啪响起，我盯紧了躺地上的书包，对他进行地毯式搜索，一位同学的嘴巴张成“o”型，惊慌失措的叫了起来。“红心”就在这里！我翻来覆去，手还伸进书包里摸索一番，一无所获。“你是不可能找到的。”我越来越失望，心想：藏得也太隐秘了吧？唉——我怀着最后一丝希望，在所有人惊讶的目光中，把放在书包袋子里的水瓶拿了出来。我愣了一会儿，随即拿出藏在书包里的“红心”，我朝思暮想的红心终于找到了！哈哈哈！我心里别提有多得意了。 　　原来，掌声是有魔力的，它指引着我们走向成功的道路。 掌声小学作文6 　　我是一个活泼开朗，爱好广泛的小男孩。我喜欢唱歌，会弹钢琴，爱好绘画……我最拿手的还是讲故事呢! 　　记得我上一年级的时候，学校组织讲故事比赛，我当仁不让地参加了。报名之后，我每天回家都练习背诵，不到两天，我就把故事背诵得滚瓜烂熟。光会背可没用，关键还要会讲，所以，每天做完作业，我就对着镜子练习，尽量把每个句子配上适当的动作、表情。 　　时间如流水，一晃就到了比赛的日子。 　　参赛的小朋友一个个轮流上台讲故事，我的心在“嘭嘭”地跳着。终于轮到我了，虽然我准备得十分充分，可心还是禁不住地像“十五个吊桶打水——七上八下”。“呼……”我长吸了一口气，又缓缓地吐出，然后自信地走上台。就在我拿到话筒的那一刹那，我的心平静了下来。 　　我讲的故事名字叫《大肚子蝈蝈》。大肚子蝈蝈是一只瞧不起人，只知道炫耀的虫子……当讲到大肚子蝈蝈得意地对小蚂蚁说话时，我翻了个白眼，一脸的不屑。下面的评委老师顿时“哈哈”大笑起来。故事接近尾声，大肚子蝈蝈为了使自己的肚子变大，就不停地吸气。我就把自己当作蝈蝈，一边讲一边吸气，还挺起了自己的小肚子。随着“砰”的一声，大肚子蝈蝈的肚子爆炸了……掌声响起来了!观众席上的掌声如雷鸣一般，评委老师们赞不绝口，高老师满面笑容，她向我竖起了大拇指! 掌声小学作文7 　　掌声有许多种，有认可的掌声，有赞赏的掌声……，我也获得过掌声，其中最使我难以忘怀的是那次在小主持人班中的掌声，掌 声作文。那天下午，我像往常一样背着包去工人文化宫上主主持人课，本以为今天是需要练习快板，可谁知半路杀出个程咬金，老师一声令下：“今天不练习快板，主要练习朗诵，就朗诵革命烈士陈替的《我的自白书》。 　　”我心里一惊，心想：“唉，朗诵别的还好，为什么偏偏是朗诵这个陈替的《我的自白书》呢？这可是我最头疼的一首诗呀。没办法，要怪也只能怪那个陈替写诗不好，害得我们后辈受苦。”正这想着，突然听到老师喊到：“王韵莹。”妈呀，喊到我了。我只好装着一副沉着冷静的样子走上台，心里却像十五吊桶打水——七上八下，刚走到台中央，抬头一看，哟，那么多双眼睛看着我，使我心跳得更快了，我轻声说：“我为大家朗诵的是革命烈士陈替的《我的自白书》，小学三年级作文《掌 声作文》。”说完，脚轻轻向前迈了一步，“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得……”讲着讲着，我仿佛感受到作者的感情：对敌人的鄙视，对毒刑拷打的蔑视，对死的坦然，结理想的执着追求。一身浩然正气，一身坚定刚强，爱憎强烈分明。想到这些，我的那份紧张烟消云散。 　　朗诵完了，台下响起了雷鸣般的掌声，这掌声似乎告诉了我：世上没有做不到的事，只要你敢于去做。从那以后，我的胆子变大了，似乎是这个掌声鼓励了我。 掌声小学作文8 　　生活中有一种声音，它是如此平凡却又能如此打动我们的心，在这种声音中，我们心情愉悦信心满满，它载着我们一路奋力奔向那个叫做成功的地方，对，这种美妙的声音就是——掌声。 　　以前在学习思维美术时，有一次课是要做一幅贴纸画，就是先画下来一幅作品，然后撕下来，贴到另一张纸上，然后再进行一些画面上的处理。由于是第一次完成这样的绘画，我笨手笨脚的，画也撕得不怎么完美，然后涂鸦的也是乱七八糟，最后怀着忐忑的心情交到了老师的手里。 　　又一次课，老师说，咱们要参加一次大的绘画作品比赛，让大家把自己一幅比较得意的作品拿参赛，鬼使神差的，我竟然选中了这幅贴纸画。 　　一个月后，课上，老师拿着几本书和几本奖状说，上次参赛，有几位同学获奖了，点到名的来领下，当我还在猜想时，我听到了自己的名字，当我从老师手里接过奖状时，我突然听到教室里响起了很热烈的掌声，刹那间，一股爱的暖流在我心中久久流淌，我激动、自豪、感动，一股强大的动力在我心中漫开… … 　　是的，掌声的力量是无穷的，因为那是爱的力量，所以，不要吝惜我们的掌声，让我们把这种力量传递下去吧！ 　　“掌声响起来，我心更明白，你的爱将与我同在… …” 掌声小学作文9 　　没有人富到不需要掌声；也没有人穷到没有一个掌声。 　　掌声是人与人间表达赞美、祝贺、谢意的方式。它能给予人力量，能给人信心。这便是掌声的魔力。 　　今天，老师让我们玩了一个游戏。规则是：先选出一个人，再让他站到门外，门关上，让他不知道里面的事情。然后，再选出一个，将红心（其它东西也行）藏到一个地方，要让大家看见（除找红心的人外）。然后就让找红心的人进来找红心，他离红心越近，大家的掌声就要更响。 　　这不，老师已经选出了找红心的人姚志顺。然后我们把红心放在老师的包里。 　　然后，姚志顺走了进来，东看看，西看看，然后跳到了教室后面，掌声越来越小声老师的包放在教室前的讲台上。他又往教室前面走去，掌声顿时热烈起来了。我们本以为他能找到红心，结果却令我们大失所望姚志顺又跑进和这间教室相通的另一间教室。接下来，姚志顺终于发现，讲台桌是掌声最热烈的地方。 　　他半蹲下来，弯了弯身子，手探进抽屉，在里面摸索，手左右晃动，我们能知道他找得非常认真。但是，他如何找，都是南辕北辙找错了地方。 　　半天，他才抬起头。他头上布满了汗珠。这时，他似乎想到了什么，把手伸进老师的包里，抽出了红心！ 　　这时，前所未有的掌声响起这次是发自所有人的内心。 　　在游戏进行时，我发现姚志顺曾经也想放弃过，但我们的掌声给了他力量，让他坚持下去。 　　我发现，掌声能给人传递力量。 　　我希望，世界能多一点掌声，少一点嘲讽！因为谁都需要它。 掌声小学作文10 　　春天到了。我是一捧被装在破旧花盆里的土。如龟背般的身体很痛。没有一丝水气的空气很干。 　　“看，这是太阳花的种子。”“把它扔进花盆就行了，去踢球吧。”“好。” 几颗小不点滚到我怀中。我怀有一丝怜惜，他们太小了。 　　三天后他们终于睡醒了，叽叽喳喳地问这问那。我一言不发地用身躯盖住它们裸露的身体。 　　它们觉察出了异样，安静了。我阴郁地把目光转向窗外，无风，很干。两个星期后自从被掩埋后，它们就再也没动过，怎么了？ 　　我小心翼翼的移开一点，它们睡的婴儿一般，我调动着全身最柔软的地方给予他们最舒适的环境。 　　突然很想看见真正的绿色。 　　一个月后总觉得身体很不舒服，又觉得自己多想了，这么干怎么会有生命。 　　早上醒了。 　　绿！ 　　我揉揉眼，一个小小芽探出头来，微笑。我怔怔的望着它身后的窗子，下雨了。我不由自主的拍着手：“孩子，你是怎么做到的？”“泥土姐姐，我是一粒种子，再贫瘠的土地我都要绽放。” 　　我拥着它，一片欢笑。一年后我的身上尽是绿色，空气里的水分足够让我的皮肤保持湿润，我每天都幸福的看着它们对着太阳欢笑。每当一个新生命的降临，我都会真诚的把掌声送给它们，他们都会和第一株芽一样，朝我羞涩的微笑。每一个生命都值得拥有掌声！

选择擅长的领域继续答题？
{@each tagList as item}
${item.tagName}
{@/each}
手机回答更方便，互动更有趣，下载APP
提交成功是否继续回答问题？
手机回答更方便，互动更有趣，下载APP
展开全部 　　在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是我整理的记事作文500字 难忘的掌声，仅供参考，欢迎大家阅读。 记事作文500字 难忘的掌声1 　　在每个人成长的道路上，有许许多多的掌声，在我过去的时光里，有三次难忘的掌声始终在我的耳边回响。 　　上小学时，胆小幼稚的我上课时总不喜欢发言，老师经常找我谈话，对我说：“胆小并不是你的错，如果你不努力改掉这个毛病就是你的不对了。”我当时似懂非懂地点了点头，聆听了老师这一句简单而意义深重的话。有一次上课时，老师提了一个难度较大的问题，并宛如为难我似的把我叫起来回答，我顿时面红耳赤，张口结舌，好像有无数只蚂蚁在我心中跳上蹿下，老师看见了我着急的样子，连忙带头和同学们一起鼓起了掌，使我在一瞬间信心大增，给予我极大的勇气，我重新整理好思路，一下子回答了这个问题。这一次掌声使我终生难忘。 　　初中生活来临之前，爸爸妈妈就问过我：“中学时期到来之际，你有什么打算吗？”我思忖了一会儿，声情并茂地回答到：“到了初中学校的门槛前，就等于又步入了一个新的起点，我将会用崭新的姿态去认真学习，用优异的成绩来报答对我有过帮助的人，用成绩说明一切。”话音刚落，我依稀听到了一阵掌声，原来是爸爸妈妈的手表现出来的，掌声中不仅有对我欣赏的成分，也包含有对我初中学习的殷切希望。这一掌声又使我铭记在心。 　　暑假期间，英语班开展了竞赛活动，我也被选定为参赛选手，心情也就格外紧张激动。比赛时，选手们都经过各种题型的训练，取得了不错的成绩。我们小组经过不断的共同努力下，以三百二十分的最佳成绩取得了竞赛的第一名。霎时，台下响起了雷鸣般的掌声，这一掌声是成功之声，使我记忆犹新。 　　三种掌声都令我难忘，但其中包含的意义就各不相同。每当我打开记忆的“闸门”，这三次难忘的掌声的情景就浮现在我的眼前，将给予我人生重大的鞭策。 记事作文500字 难忘的掌声2 　　我有过许许多多的掌声，重的、轻的、热烈的······而最让我记忆犹新却是在学校的民乐比赛中老师和同学们给我的热烈又持久的掌声。 　　那一天，我怀着激动的心情，化好妆，穿好了演出服。公主般的我怀着砰砰直跳的心，面带微笑地走上了表演台，向大家深深地鞠了一个躬，优雅地坐下来，慢慢地抬起手，演奏起了一首如此如醉的《 洞庭新歌》。在弹的时候，我该慢的地方慢，该快的地方快，演奏得有模有样，是不是摇晃着身子。弹重音的时候，我把头微微地侧过来一点，好让耳朵看起来好像在静静地聆听一样，还把头用力一甩 ，显得很有力度。我沉浸在自己演奏的曲子中，完全忘记了紧张和身边的一切。 　　弹完了整首歌，我等最后的一个余音扩散到没有一丁点儿的时候，才把两只手徐徐地抬起来，放到身体两旁，往旁边走了几步，又深深地精神饱满地鞠了一个90度的躬。立刻，台下骤然响起了雷鸣般的 掌声，那掌声热烈而持久。在掌声中，我迈着小巧的步子，一步一步地走向了后台。 　　等大家表演完毕，主持人开始报分数。我竟然得了9·66分。在全校低段中排名第三，被评为一等奖。我喜出望外，忍不住一蹦三尺高。我快乐、开心，不仅仅在于我得了一等奖，还有评委和同学们的 掌声对我了极大的鼓励。因为我终于成功了。古人说：“一份耕耘，就有一份收获。”这话没错，我一定要再接再励更上一层楼。我一定不辜负老师和同学们对我的殷切期望。 　　我永远不会忘记这掌声的，它不但给了我勇气，而且还给我鼓励和希望。 　　
记事作文500字 难忘的掌声3 　　掌声是一种鼓励，是一种称赞，是一种表扬，是我们不断进步的动力。那次掌声，就像一朵美丽的浪花，跳跃在我记忆的长河中，使我永远无法忘记。 　　记得我上二年级的时候，不太爱说话，上课的时候也不敢举手回答问题。由于这样，我很少得到过老师的表扬。就在我读二年级下期的时候，老师终于给了我赞许的目光。 　　有一天上语文课，我们学习了一篇新课文，就在老师让我们读课文的时候，有很多同学都把手举得高高的，像是在对老师说:“老师，叫我吧，我会读。”可我呢？呆呆地坐在那儿，好像跟我没关系似的。同学们一个个被老师叫上了，就在要读最后一个自然段的时候，我看见老师望着我，像是在对我说：“易惟婧，大胆点儿，勇敢点儿，老师相信你，你是最棒的。”看着老师对我满怀信心的目光，我终于鼓起勇气，把手高高地举了起来。老师一眼就看见了我，便立刻喊出了我的名字，虽然我很紧张，心都提到了嗓子眼，但我还是大声地把这段话有感情地读了出来。读完后，只听见老师和同学们热烈对我鼓掌的声音。后来，老师对我说：“易惟婧同学虽然以前不敢回答问题，但她今天，却勇敢地举起了手，读的课文也非常有感情，我们应该要好好地表扬一下她。”老师的这番话和同学们的掌声，让我的脸都激动得发红了。 　　从那以后，我每次遇到困难，都会想起那次掌声，因为那次掌声，让我充满了自信。 记事作文500字 难忘的掌声4 　　那一次掌声，在我的脑海中难以忘怀。那是极其普通的一个夜晚，对我来说，却是那么重要的晚上，妈妈带我去琴行。那天是六一节，琴行举行音乐比赛。 　　进入会场，那里人山人海，人声鼎沸，小朋友牵着妈妈的手，紧张的注视着那架钢琴，好象钢琴是人变的似的。开始了，前面的小朋友都一个个上台，顺利的弹完一支支优美的曲子。他们弹完观众都会报以热烈的掌声，我沉浸在美妙的乐曲声中，把心中所有紧张，所有担心都逐出思想，我幻想着我演奏完后观众的掌声。 　　老师报到了我的名字，我战战兢兢地走上舞台，用紧张而略带兴奋的语气介绍道：“大家好，今天我为大家带来两首曲子，希望大家喜欢。”说完坐上琴凳，两手立刻在琴键上飞跑起来。渐渐地，我进入了状态，越来越流畅，不知哪来一股微风，把谱子翻拢了，我不得不背诵谱子。同时，它也吹来了我的紧张。突然，我记不起下面的内容了，我把这句又弹了一遍，却怎么也记不起来。“ 　　这句我在平时练得挺熟的呀？”我奇怪地想，不知哪来一股劲，竟迫使我努力回忆，绞尽脑汁，终于记了起来。一曲完了，下一曲更长。我鼓足勇气，开始了下一曲。上次教训给了我经验，我好像把词吃进了肚子里，弹一句，脑子里便会出现下一句。终于弹完了，我长长舒了口气。掌声响起，和我想像中一样热烈。 　　我又羞愧又兴奋，跑到妈妈身边，老师、小朋友和家长们，再次给了我掌声。那掌声，至今让我忘不了。 记事作文500字 难忘的掌声5 　　每次，只要听到那春雷般的掌声，就让我想起了那次训练。 　　那是一个阳光明媚的早晨。我来到舞蹈教室，因为马上就要表演"活力123"了，我担任主角，但是，我有一个动作"空翻"不会，老师叫我练习，可是我一直都不会，怎么办？只好练习。 　　来到垫子旁边，我的心跳加快了，生怕自己一下去就会摔倒，180度空翻呢，怎么办？我极不情愿地下了腰，腿使劲蹬，怎么也翻不过去。我扭头一看，爸 爸妈妈鼓励着我，老师向我投来期望的目光，我想：我不能够辜负他们的希望，决不能！这时，不知哪儿来了一股力量，涌到我的腿上，我用力一蹬，成功了！ 　　爸爸妈妈开心的看着我，老师把我抱了起来，我真不敢相信自己的眼睛。 　　同学们和家长们都向我抱以热烈的掌声，我呆呆地站在那里，似乎在享受那只属于我一个人的掌声，我流泪了。 　　之所以我流泪了，是因为，这成功是我用艰苦换来的，这掌声是我用汗水和泪水换来的！这是开心的泪水，这是成功的泪水！ 　　每个人在生活中，都会遇见一些挫折，这些掌声，就是伴随我们走过挫折的伙伴，是给予我们力量的朋友！ 　　每每想到这里，我就想大喊一声："我成功了，难忘那掌声！" 记事作文500字 难忘的掌声6 　　人都需要掌声，在我的成长过程中，我拥有过许多次掌声，有爸爸妈妈的，有亲人的，还有老师、同学的…其中有一次掌声最令我刻骨铭心。 　　别看我平时话很多，可到了课堂上就像一只缩头乌龟，从来不举手。老师也经常对我妈妈说：“我什么都好，就是上课不举手发言。”妈妈也常常对我说：“孩子，你怎么老是不肯举手呢？难道你比别人差吗？”我也经常想：张港辉，你为什么总是不举手呢？你可以的，你下次一定要举手……可是，课堂上，我的手就仿佛有千斤一样，不管我心里怎么使劲，我的手却纹丝不动… 　　这一节又是语文课，徐老师问了个很简单的问题，我心里其实早就知道了问题的答案，可是我的手又和平常一样变得千斤重。看着我周围的一双双小手都高高地举起，我也想举手，可是我心里又不由自主地担心起来：我要是回答错了该怎么办呢？这么简单的问题我要是答错的话，肯定会被同学们笑话的，那我的面子该往哪儿搁啊！我正东西望时，正好和老师的目光相遇，老师用微笑的眼神看着我，好像在对我说：“张港辉，我相信你”，我顿时有了勇气，把手微举到45度，老师马上像发现新大陆一样的叫我回答，我的声音很轻，像蚊子叫，老师对我说：“张港辉，你回答对了，要是你的声间再响亮点儿就更好了。”我清晰而又响亮地又回答了一次，教室里顿时响起了热烈的掌声。啊，这掌声给予了我自信和温暖，使我觉得我不比别人差，从此之后，我都高高地举起了我的小手，和以前判若两人。 　　有首歌唱得好“掌声响起来，我心更明白，我的爱将与你同行…”的确，这掌声中包含着老师和同学对我浓浓的爱，掌声伴我成长！ 记事作文500字 难忘的掌声7 　　我们学校里要举行一次英语节，我就是其中一员，我很兴奋，可是来了一大批老外，一件让我终身难忘的事情就此发生了。 　　其实，我以为老外只是出现在英语节上面，但是没想到，第二天，一个消息传遍了每个教室：老外要到每一个六年级的班里来。我沮丧地低下了头，陈涛看我这副样子对我说：“老铁，没关系，你就把所有的老外都当成是一些空气人，他们看得见你，但是你看不见他们，所以他们也就不会说些什么的！” 　　“对于你是没有关系的，但对于我是非常非常重要的，因为我怕他们听不懂，怕他们会笑话我的……”我焦急地说。 　　我把这件事说给了学习班长听，学习班长也为了我焦急。 　　终于，下午到了。早在老外来之前，我们学习班长就和我们一起精心做好了迎接老外的准备。 　　“老外来了！老外来了！”听到这句话，我整个人都紧张起来了，还微微发抖。只见老外瞬间上场，我们的心都是一惊：怎……怎么都……都是白人。 　　但是我内心的疑问很快就被紧张给代替了，因为我要上台表演了。“首先，我们请歌手贺奕翔上台唱歌《Thatgirl》……” 　　我的脸一红，来不及多想，就硬着头皮上了台。结果，因为我太紧张了，不敢张开嘴。 　　这时，下面的同学和老外看出了我的焦虑，都一起来为我鼓掌，我受到了鼓舞，很快就用心投入。 　　结尾的时候，老师、同学和老外给了我一次大大的大拇指，我想这是我唱得最好的一次了吧。 记事作文500字 难忘的掌声8 　　说这是一次雷鸣般的掌声，一点也不夸张。因为那时发自59个孩子内心的欢呼，至今令人难忘。 　　今秋我班新转进一名叫向XX的学生，他第一次难忘的掌声（王玉玲）进教室，显得很胆怯，目光总是那么羞涩，在大家的再三请求下也没敢抬头看一眼同学们。课堂上和课外他从不和老师、同学交流，甚 至不敢抬头看大家一眼。经了解得知，这个孩子原来在邻县一所偏远的小学就读，上学期没上学，一直在家里照顾患重病的母亲，因为他的学习成绩差而没有一点自信。 　　课堂上，我处处留心他的一举一动，也总是不忘多给他一个亲和的眼神、一个勉励他的笑容。望着他那渴求知识而又无可奈何的眼神，爱抚之手也会时时情不自禁地靠近他。 　　记得在上第四组口语交际课上，同学们围绕“珍惜资源、保护环境”这一主题展开讨论，大家谈得头头是道。我走到向XX身边，发现他在纸上写了这样一句话：“我们要保户环及，真心生命，不把 生命当儿艺。”我眼睛一亮，在指导他改正了错别字“保护环境”“珍惜”“儿戏”后鼓励了他几句。我走到讲台上他的手悄悄举了起来。我让他站起来，把这句话轻声读了一遍。我走到他身边，摸摸 他的头轻声说：“孩子，声音大点，大家都期待听到你的声音呢！”他鼓起勇气把写的这句话读了一遍。教室里立刻响起热烈的掌声，同学们脸上露出惊奇的微笑，他羞涩的笑容中带着几分满足和幸福 。课后我组织了一次“走进新同学”的主题活动。活动中孩子间的爱心、友情表达地得淋漓尽致。从这天开始，向XX的笑容、话语多了起来，走路更精神了。表扬的力量真是无穷尽呀！ 　　是啊，一个鼓励的眼神，一个赞扬的手势、一丝温馨的笑容、一句贴心的话语对孩子们的成长是多么重要啊！我们老师吝啬这些干什么呢！ 记事作文500字 难忘的掌声9 　　自信是通向成功迈出的第一步，朋友们，你是否对自己充满信心呢?也许有人会说，因为我胆子很小，没有勇气，不敢向成功迈出那勇敢的步伐，所以很少有人为我鼓掌;也许有人会说，我在舞台上很有自信，不管前面有多少风风雨雨，我一定要成为最强者，所以我经常赢得掌声。 　　记得在二年二期的时候，妈妈对我说：“申申，下期就要学英语了，你有什么打算吗?”我毫不在乎地说：“英语有什么好怕的呀，不就是大声读，用心记住就可以了，谁让我是‘天才’呢，保证一学就通!”一个学期很快就结束了，当我第一天上英语课时，老师让我回答问题，我心里一蒙，一滴滴冷汗“迫不及待”地流了出来，我慢吞吞地站起来，原来自称“天才”的我马上成了“蠢才”，同学们见我没出声，都哈哈大笑起来，老师见我不会答，便让我坐了下来，可当时我心里就像是打翻了五味瓶-----不知啥滋味。放学了，我耷拉着脑袋，脸红得像苹果一样回家了。妈妈见了，问我怎么了，我一头扑到妈妈的怀里，说：“上英语课的时候，老师让我答问，我不知道，同学们都嘲笑我。”说着眼泪如潮水般涌了上来，妈妈说：“没关系，我们只要多努力，一定可以的。”我结结巴巴地说：“可是……可是我……真的不敢读。”妈妈说：“别怕，万事开头难，只要功夫深，铁棒磨成针，你只要加油一定能行!”说着并为我鼓起了掌。从此，我每天大声读英语，上课认真听讲，我的英语成绩有了明显的进步了，在期末英语考试时我竟然得了一百分，我高兴地把试卷给妈妈看。 　　妈妈看了，又给我鼓起了掌，这次掌声是那么持久，那么响亮…… 记事作文500字 难忘的掌声10 　　在我们的校园里，每天都发生着一桩桩一件件的事。可是有一件事，至今让我记忆犹新。 　　那是一次开启我自信的掌声。 　　记得，刚开学没几天，老师让同学们做自我介绍。轮到我，我很不好意思地说了一遍我的名字，声音极小，我想，可能当时连我的同桌也没有听清我在说什么，老师见我什么都没说，就让我坐下了。我低下头，感到同学们的眼睛在注视着我…… 　　上课时，老师提出问题，同学们都争先恐后举手发言，而我却趴在桌子上，生怕老师会叫到我，其实我怕并不是不会。而是想，万一回答的不正确，或者中间忘了该说什么，那得多么难为情的事啊！又是老师叫到我，我回答的去总是支支吾吾，不敢抬头看老师，也正因为如此，我很少得到老师的表扬。我总觉得能得到表扬是一件多么遥不可及的事情。 　　每一次看到别的同学精彩的回答，我也会为他们鼓掌，心中十分羡慕，也希望自己有一天能像其他同学那样大胆的举起手，流利的回答老师提出的问题，可是…… 　　虽说我的学习成绩不算差，老师很少注意我，也很少表扬我。直到有一次期末考试，我语文、数学都考了满分，老师让我把我的作文读一遍，我站起来，心中十分紧张，甚至都忘记了我是怎样读完作文的。 　　我刚刚读完最后一个字的时候，教室里响起了雷鸣般的掌声，老师也给我了鼓励。我心中激动不已，对以后的学习更加有了信心。 　　从此以后，我上课像变了一个人似的，举手的次数越来越多，回答问题也越来越完整，得到了同学们一次又一次的掌声。 　　是同学们给我的第一次掌声，让我对自己充满了信心，从沉默变成了开朗。我永远也忘不了同学们给我的第一次掌声，它开启了我走向自信的大门。 记事作文500字 难忘的掌声11 　　我时常会想起那位叔叔，想起他给我的那阵掌声。 　　在小学三年级下学期，我依旧很胆怯，大队辅导员苏老师要给我一次“练胆”的机会。让我在“十一”大合唱时献词。我当时很紧张，连拒绝老师的勇气都没有，只好硬着头皮接受了这个“艰巨”的任务。既受之，则练之。每天放学后，我就蹲在二楼阳台上小声练习，一遍又一遍地朗读。 　　一天傍晚，我又来到阳台，一边大声朗读，一边怪自己没一点长进，读得这样糟糕，到时候在台上被同学们取笑怎么办？那我岂不是太丢人了？想着想着，泪水不争气地流了出来，心里不禁又怪起老师来，干吗要把这该死的任务交给我呢？ 　　正在这时，我听到了一阵掌声，一阵节奏明快、坚定有力而又真诚的掌声。我的心为之一震，这是给我的掌声吗？一阵狂喜之后，我又感到很失落，这掌声怎么会是给我的呢？我读得这样糟糕。 　　我慢慢地走近窗户，探头看到楼下有一位叔叔正在鼓掌，他笑盈盈地对我说：“小朋友，读得真好，加油啊！”我兴奋极了，这真的是给我的掌声！原来我真的读得没那么糟！我的心扑扑直跳，脸也有些发烫，忽然感觉腰板也挺直了许多，仿佛体内有一股强大的力量支撑着我。我冲那位叔叔笑了笑，不知说什么好。他又用力拍了几下手，然后伸出左手的大姆指，微笑着走开了。望着他远去的背影，我在心中默默地说：“好叔叔，谢谢您。” 　　从那以后，我的信心大增，因为耳边常常回响起那掌声。因此我顺利地完成了“十一”大合唱的献词任务。 　　那掌声给了我信心和动力，使我永远也不能忘怀。 　　原来我们有时需要的仅仅是一点鼓励。 记事作文500字 难忘的掌声12 　　当掌声响起，内心泛起阵阵快乐的涟漪；当掌声响起，脸上逐渐绽放开心的花朵。当掌声响起，彷佛在为我的努力竖立个里程碑；当掌声响起，彷佛一根无形的柱子，挺立在我心中的一隅，为我撑起一片属于自己的荣耀。 　　从小，似乎便与音乐结下了不解之缘。心头被乌云笼罩，信心被荆棘纠缠，希望也不知隐没到那朵人们揶揄之云的背后。此时，脑中浮现了一段旋律，轻快地将音符送进阴暗的心，将朵朵的沉重驱离；如一场甘霖，下在枯寂的心田，希望开始萌芽、信心开始茁壮。好轻盈的心，乘着音符，极欲去追求、征服每一次的挑战，并相信自己能秉持信念，往梦想迈进！因对乐音有种溢于言辞的'热爱，我加入了合唱团，享受每次和音乐共舞的时刻、徜徉每次唱歌的喜悦！渐渐地，我们合唱团的比赛，也在钢琴及歌声中，向我们缓缓逼近......。 　　猛烈的灯光打在脸上，前方的老师从容不迫地抬起手，钢琴声轻轻地渗入我紧张的心房，脸上僵直的线条化为一抹柔和的微笑。此时，我是一个断了线的风筝，飞越层层山峦的蓊郁、飞过一片海洋的湛蓝，一次又一次层层堆叠的音符，将一颗想飞的心推至更远的地方。钢琴声一转，全场登时染上一股淡淡的哀愁，我是位流浪到故乡的游子，将自己比拟一朵浮云，向你倾诉我回到故乡的近乡情更怯及物是人非的感触。和弦凝在一个完美的高音，音符仍停伫在空气中不肯消逝，台下一阵热烈的掌声，脸上绽放朵朵欢愉的花，我们做到了！ 　　偶然忆起那次的比赛，脑中不自禁又荡起那股旋律，那时的掌声直烙心头，令我难以忘怀！当掌声响起时，同学们面容都不住地开出一朵朵的满足！好轻盈的心轻轻地飞起，当掌声响起，我的心也再次拥有一根成功的支柱，支撑起我对音乐那份执着的热爱。 记事作文500字 难忘的掌声13 　　掌声在生活在非常熟悉，掌声可惜是比尔送给我的，也可以是自己给予他人的，掌声可以将你从自卑的新区拉出来，掌声可以让你不再孤独，掌声可以送你走上自信的道路……在我们成功的时候却会有难忘的掌声，我也有过，但与他们与众不同，因为我的掌声只是出自爸妈的爱。 　　有一次妈妈在送我去学奥数的路上的时候，千叮咛万嘱咐，他边开车，边指路，别人以为是唠叨，可我却很认真地在听。我将那些话老老地刻在心头，到了之后，妈妈说：“婧婧，你出来到人本超市之后就直走，是不用拐弯的。记住了吗？”“记住了！”“妈妈都指出来了，我想应该不会错了。” 　　“妈妈，你就放一百二十个心吧！我的‘电脑’不会再出差错了！” “好，走错了就打电话啊！”“妈妈，您放心吧！” 　　学完了奥数之后，我慢慢走了回去，我就按照妈妈教我的路走去，果然功夫不负有心人呀！我走回家了。 　　回到家，妈妈一见到我就放下她手上所有的活儿，对我邹着眉头仔细端详一番后又从远处睁大了眼睛看一遍后说：“我的宝贝女儿真棒呀！”不一会儿爸爸来了，爸爸听了妈妈的描述后说：“哦，我们家的姑娘当然可以做到了，但我们还是应该给与我们的宝贝女儿响亮的掌声！”“好！” 　　掌声‘啪啪’地响个不停，可真是开心呀！那时我的脸上露出了笑脸，心里美滋滋的，比吃蜜还甜呢！ 记事作文500字 难忘的掌声14 　　前年，我在“蓝天大剧院”里看一场演出，题目叫做《新龙门客栈》，演出大概在八点左右开始，于是，我们便在七点半多一点就早早地到了大剧院，坐在位置上边听音乐边等待。 　　等了大约半个多小时之后，演出终于开始了！灯光骤然一亮后又暗了下去，紧接着，所有的灯光和着节目的场景，不停地闪烁着，变化着。终于，一个“瘦弱”的妇人艰难地出现在了舞台上，她“面色憔悴”，怀里抱着一个四十分米来长的“小婴儿”，在“刺骨”的寒风中快步走着，我想：她或许被家人赶出来了吧！否则怎么会怀里抱着一个刚刚出生的“小婴儿”呢？正在这时，几个脸上蒙着黑布的彪汉跳了出来，拦住了他们，他们手上各自拿着一把大刀，欲要抢那个孩子，那妇人奋力反抗，却始终摆脱不了这些“大汉”，就在这关键的时刻，一位头戴斗笠的“侠客”出现了，他一挥剑，朝那些彪形大汉冲了过去，彪行大汉见了，连忙拿起大刀，团团围住那位见义勇为的“大侠”，他们开始拼命地“厮杀”，“大侠”左一剑，右一剑，一会儿便“戳”翻好几个，剩余的见了又冲了上去，开始了第二轮的拼命“厮杀”。终于，敌人全部都被“大侠”干掉了。一个个横七竖八地“倒毙”在了地上。大侠见了之后，连忙护送那位妇人抱着“孩子”消失在了观众们的视线前。 　　全场安静了下来，停顿了三四秒之后，全场又爆发出了排山倒海般热烈的掌声。而这仅仅是整场演出的开始。在这短短的五六分钟里，让我们觉得已经过了一个小时。观众的掌声不只是为那银链般的“刀光”和演员熟练地技艺所响的，更是为演员全身心的投入所响的。啊！难忘的掌声。 记事作文500字 难忘的掌声15 　　每个人都有难忘的一次，有的人难忘那次拥抱，有的人难忘那一语道别，而我…… 　　那一次，我正在上舞蹈课，舞蹈老师走过来对我说：“思玲，你过几天要上台表演，你好好准备一下。”我听了，高兴地对老师说：“好。”“太好了，我终于可以上台表演了，今后我一定更加努力。”我心里不断地为自己加油打气。 　　之后，每当上舞蹈课时，我就会更加努力，比别人多练一会，别人都回去家了，就剩我一个人在舞蹈室里练习。有一次，我摔倒了，脚破皮流血了，我不哭，只是用纸巾擦干血，然后再重新站起来练习，有时候练舞拉筋拉到痛了，我也忍着，不让眼泪流出来。 　　终于等到演出的日子了，我穿着演出服，化好妆，在后台耐心地等待着，我看到别的节目演员一个个走下来了，终于轮到我了。我上了台，对着裁判员说出我要表演节目的歌曲，裁判员说：“你可以开始你的表演了。” 　　我挺起腰杆，开始了我的表演，一开始，我表演得很轻松，自信满满，突然，脚下一个趔趄，我差一点就摔倒了，还好，我头脑还算清醒，马上想办法稳住了，终于，我顺利地完成了表演，当我鞠躬谢幕时，台下响起了一片热烈的掌声，那掌声热烈而持久。 　　这时，听到了掌声的我，心里别提多高兴了，因为我的努力没有白费，我笑了，笑得那么开心。 　　那一次掌声一直留在我的记忆里，从来不曾忘记。
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
为你推荐：
下载百度知道APP，抢鲜体验使用百度知道APP，立即抢鲜体验。你的手机镜头里或许有别人想知道的答案。扫描二维码下载
×个人、企业类侵权投诉
违法有害信息,请在下方选择后提交
类别色情低俗
涉嫌违法犯罪
时政信息不实
垃圾广告
低质灌水
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。说明
做任务开宝箱累计完成0
个任务
10任务
50任务
100任务
200任务
任务列表加载中...