一、单项选择题1.古代教育与原始教育的最大差异就在于古代学校的出现。关于古代学校教育，下列说法中不正确的一项是( )。A.古代学校教育具有鲜明的阶级性 B.古代学校教育以生产劳动为核心C.政治性是古代学校教育的本质特征 D.古代学校教育崇尚“学而优则仕”1.【答案】B。解析：本题考查的是古代学校教育的基本特征。A选项，古代学校教育有鲜明的阶级性符合古代学校教育适应古代经济的发展，具有阶级性的特点。B选项，古代学校教育以生产劳动为核心，不符合古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性的特点。以生产劳动为核心是原始社会和现代社会的教育特点。C选项，政治性是古代学校教育的本质特征，符合古代教育成为社会的专门职能，作为统治者的工具的特点。D选项，古代学校教育崇尚“学而优则仕”，符合古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。题干中描述选择不符合古代教育特征的一项，ACD均符合，B项不符合，故此题选B。2.某中学赵老师在平时教育活动中，用合理科学的方法及时纠正学生们错误的认知和行为，以便他们获得良好的认知和发展。该案例表明( )。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师完全控制教育活动C.要充分发挥教师在教育活动中的主导地位D.学生在教育活动中的主体地位得不到体现2.【答案】C。解析：本题考查教育活动构成要素及其地位。教育活动包括教育者、受教育者、教育影响。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带;受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象;教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。选项A，学生既是学习的主体，也是教育的客体。在教育活动中，学生是被教育的人，所以确实具有客体地位。但是，学生是有主观能动的，不是被动的客体，学生在接受教育时应发挥其主动性，以便今后产生自我教育。所以A选项表述错误。选项B，在教学活动中，教师需要发挥学生的主体能动性，并不能完全控制教育活动。选项C，教师处于主导地位，C项说法正确。选项D，学生具有主体地位，题干没有强调学生主体地位。题干中赵老师运用合理科学的方法纠正学生的错误，促进了学生发展，体现了教师主导作用的发挥，因此本题选择C选项。3.教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”，这一观点是教育的( )。A.神话起源说 B.劳动起源说 C.生物起源说 D.心理起源说3.【答案】D。解析：本题考查教育的起源。教育的起源主要包括神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。选项A，神话起源说，认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。选项B，劳动起源说，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。选项C，生物起源说，认为教育的产生完全来自动物的生存本能。选项D，心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。题干观点为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，属于心理起源说。故本题答案为D。4.美国教育心理学家( )主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”同时，他还认为，任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”。A.梅伊曼 B.康德 C.赞可夫 D.布鲁纳4.【答案】D。解析：此题考查的是布鲁纳的理论。布鲁纳提出认知结构发现学习理论。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”是布鲁纳在他所著的《教育过程》中提出的，他还认为“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”。故本题选择D选项。选项A，梅伊曼为实验教育学代表人物，著有《实验教育学纲要》，反对思辨，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。选项B，康德著有《康德论教育》，最早将教育学作为一门课程在大学进行讲授。选项C，赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展。A、B、C三项与题意不符，故本题选D。5.我国的小学教育产生于( )。A.原始社会 B.战国时期 C.春秋时期 D.殷周时期5.【答案】D。解析：本题考查的是小学教育的产生时期。《孟子》提到：“夏曰校，殷曰序，周曰庠。学则三代共之，皆所以明人伦也”，由孟子的这段话可知，夏代的学校名叫校，校原是养马和驯马的地方，后来演变为操练和比武的地方;商代的学校名叫序，原是射剑打靶的场所;周代的学校名叫庠，原是供养老人的地方;校、序、庠是夏商周三代地方学校的不同名称，他们还有一个共同的学校名称，这就是学。它们的一个共同教育目的是“明人伦”，也就是阐明并教导人们明了人与人之间的各种关系以及与之相关的各种行为准则等。据推测，校、序、庠都是当时的小学。由此可知我国的小学产生于殷周时代，故本题的正确选项为D。选项A，原始社会有一个特点教育是在生产劳动和社会生活中进行的，负责教育的是有丰富生产生活经验的长者，但这些长者还不是从事教育的专职人员，所以原始社会没有学校。选项B，战国时期，养士之风盛行促进了私学的发达和百家争鸣的展开，出现了由官家举办、私家主持的学校-稷下学宫，不仅有官办的小学，也有私立的小学。选项C，春秋时期，官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，使教育的对象由贵族扩大到平民，此时小学教育已经产生。ABC三项均与题干描述无关，故本题的正确选项为D。6. “灯是照明的工具”反映了思维的( )。A.灵活性 B.间接性 C.直觉性 D.概括性6.【答案】D。解析：本题考查的是思维的特点。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的特点有两个：概括性和间接性。思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。“灯是照明的工具”是对灯这一类事物的共同照明工具属性的总结，体现了思维的概括性。故本题的正确选项为D。选项A、C，灵活性和直觉性不属于思维的特征。选项B，间接性，是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。ABC三项均与题干表述不一致，故本题的正确选项为D。7.儿童玩游戏水平不亚于成人，只是因为他们的某种能力已有较好的发展，这个能力即是( )。A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的转移 D.注意的分配7.【答案】D。解析：本题考查的是注意的品质。注意的品质主要包括注意的广度，注意的稳定性，注意的转移，注意的分配等。注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中当儿童在玩游戏时，要运用注意的各种品质，其中注意的分配最为突出，不仅自己注意规则，还要求别人照做并在此过程中不仅要有动作还要有语言等等，故本题儿童玩游戏的水平不亚于成人，是因为他们注意的分配已有较好的发展，故本题的正确选项为D。选项A，注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。选项B，注意的稳定性指注意集中在一定对象上的持续时间。选项C，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。ABC三项均与题干描述无关，故本题的正确选项为D。8.当我们在阅读鲁迅先生的《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂形象是( )。A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象8.【答案】C。解析：本题考查的是想象的分类。想象主要包括无意想象，有意想象。有意想象分为再造想象、创造想象、幻想。其中再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。题干中当我们在阅读鲁迅先生的《祥林嫂》时是根据言语的描述，在头脑中形成相应的祥林嫂崭新的形象，是典型的再造想象，故本题的正确选项为C。选项A，有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。选项B，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。选项D，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。ABD三项均与题干描述不符，故本题的正确选项为C。9.学生阅读时经常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的( )。A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性9.【答案】A。解析：本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。选项A，选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。选项B，理解性指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。选项C，整体性指知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。选项D，恒常性指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。题干中学生阅读画重点线可以帮助学生把重点知识从背景中清晰提取出来，体现了知觉的选择性。故本题选择A。10.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪个因素的干扰( )。A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.单一抑制 D.双重抑制10.【答案】A。解析：本题考查干扰抑制说。干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。选项A，前摄抑制，指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。选项B，倒摄抑制，后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。选项C，单一抑制，只受到前摄抑制或倒摄抑制。选项D，双重抑制，既受前摄抑制又受倒摄抑制。题干中，早上起床后就学习，不受先前学习影响，所以没有前摄抑制。故本题选择A。二、多选题1.构成教育活动最基本的因素有( )。A.受教育者 B.教育者 C.教育环境 D.教育内容1.【答案】AB。解析：本题考查教育的基本要素。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。其中，最基本的要素是教师和学生。选项A，受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。选项B，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。教师是教育者的主体，是最直接的教育者。选项C，教育环境是指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的几维空间和多元环境系统。包括以教育为中心，结合外部的自然环境、社会环境和精神环境形成的教育生态系统，以特定学校或教育机构为中心构成的教育体系内部的相互关系和以人的个体发展为主线的外部环境的不同层次。选项D，教育内容是指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。综上所述，构成教育活动最基本的因素是受教育者和教育者。故本题选择AB选项。2.心理学家把气质分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种类型。不同气质类型和的人会表现出不同的心理活动和行为方式。对下列几位学生气质类型的判断，正确的有( )。A.小文热情、活泼、好动，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情感易变换，小文的气质类型倾向于胆汁质B.小青生活有规律，善于克制忍让，学习刻苦，有耐久力，不爱空谈，严肃认真，小青的气质类型倾向于粘液质C.小源为人外向直爽，精力旺盛，反应速度，但脾气急躁，情绪有时激烈、冲动，小源的气质类型倾向于多血质D.小羽为人内向，行为孤僻，在班上不合群，表情腼腆，多愁善感，但观察细致，小羽的气质类型倾向于抑郁质2.【答案】BD。解析：本题考查的是气质类型的特点。气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。胆汁质气质类型特点为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。多血质气质类型特点为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质气质类型特点为安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。抑郁质气质类型特点为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。根据以上各类气质类型的特点，可知，选项A，小文属于多血质;选项B，小青属于粘液质;选择C，小源属于胆汁质;选项D，小羽属于抑郁质。题干中关于气质类型特点说法正确的，故本题选择BD。3.马斯洛需要层次理论中五种需要包括( )。A.生理 B.安全 C.归属与爱 D.尊重 E.自我实现3.【答案】ABCDE。解析：本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。故答案选择ABCDE。选项A，生理需要是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。选项B，安全需要是指人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。选项C，归属与爱也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。选项D，尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。选项E，自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。选项A、B、C、D、E均属于马斯洛层次需要理论。故本题全选。4.下列选项属于智力因素的是( )。A.观察力 B.意志力 C.记忆力 D.思维力4.【答案】ACD。解析：本题考查对智力因素的理解。智力指人们顺利解决某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。非智力因素有广义和狭义之分，广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素;狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。A选项，观察是指人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。B选项，意志力是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。C选项，记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。D选项，思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。综上所述，ACD属于非智力因素，而意志力属于非智力因素，可排除。故本题选择ACD选项。5.民主型教养模式下的儿童具有的特征是( )。A.独立性强 B.善于控制自己 C.不太知足 D.不喜欢交往5.【答案】AB。解析：本题考查的是家庭教养方式。家庭教养方式一般分为以下三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制，表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。孩子表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。题干中，民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子，AB选项符合题意。因此，本题选择AB项。三、判断题1.心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。( )1.【答案】√。解析：本道题考查心理起源说。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，其代表人物为孟禄。因此本题表述正确。2.春秋战国时期，建立了政教合一的官学体系。( )2.【答案】×。解析：本道题考查我国古代社会的教育内容。西周时期，设国学、乡学，以培养具有贵族政治道德思想和军事技能的未来统治者为教育目的，特点为 “学在官府，官师合一，政教合一”。春秋战国时期官学衰微，私学兴起，“自由办学，自由就学，自由讲学，自由竞争”为主要特征。题干中政教合一的官学体系在西周的时候就已经建立起来了。因此本题表述错误。3.在我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的礼主要是德育内容。( )3.【答案】√。解析：本题考查的是古代教育的特点。“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射(射箭)、御(驾车)、书、数。礼是政治、伦理、道德、礼仪等内容;乐是诗歌、音乐、舞蹈;射是射箭教育;御是驾驭战车的技术训练;书是文字教育;数是简单的计算教育。其中礼乐教育称为六艺教育的中心，礼主要是德育内容。所以本题表述是正确的。4.孟子认为教育的目的在于“明人伦”。( )4.【答案】√。解析：本题考查的是孟子的教育思想。孟子第一次明确的提出了中国古代学校教育的目的是“明人伦”，且教育就是通过实现“明人伦”来为政治服务的，所以孟子认为教育的目的和任务都是“明人伦”。因此本题表述是正确的。5.最早做出普及义务教育规定的国家是英国。( )5.【答案】×。解析：本题考查的是义务教育的产生。历史上的“义务就学”一词最先出现在1619年的德国。十六世纪宗教改革运动开展之后，欧洲许多新教国家开始为推行新教教育，广设学校。为此，1619年德意志魏玛邦国率先公布了“义务就学规定”，规定父母应送六至十二岁的男女儿童入学，否则政府强迫其履行义务，这就是“义务就学法”的开端。所以最早普及义务教育的国家是德国，故本题表述错误。