2023教学设计的基础（通用11篇）为三大师合同网小编编辑整理，合同协议模板可下载阅读学习，希望能帮助到您！文档下载后可根据需要自行编辑修改。在我们的工作和学习中,试题是不可缺少的,通过试题对考生所学的知识和能力进行更好的考核。以下是三大师合同网小编为大家收集整理的教学设计的基础，多篇集合，欢迎复制和下载。教学设计的基础 第1篇教学目标：1、通过聆听，表现出对小动物的喜爱之情。2、能够自编动作参与表演。教学重点：聆听音乐，表现对小动物的喜爱。教学难点：自编动作参与表演。教学准备：录音机、电子琴教学内容及过程：一、开始部分：1、听音乐起立、问好、入座!2、复习歌曲。二、基本部分：1、聆听《公鸡、母鸡》(1)完整地聆听乐曲两次，分辨公鸡、母鸡的叫声，乐曲开始是公鸡叫还是母鸡叫?(2)听乐曲，在课本的方框中划线条，表示听到的公鸡、母鸡的叫声。(3)听乐曲，分别学做公鸡母鸡的动作表演。2、聆听《我的小鸡》(1)完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中比表现的小鸡的可爱处有哪些?听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。(2)复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。(3)随着歌曲录音用自编的动作表演。3、编创与活动：(1)认识铃鼓，并在教师示范下学会演奏铃鼓的`正确姿势。(2)把演奏铃鼓的方法留给学生分小组讨论，怎样奏出短音?怎样奏出长音?(3)试着用铃鼓为学过的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合适?选一首让大家唱，并有几个学生用铃鼓伴奏。三、小结。教学设计的基础 第2篇核心单词1. relevantadj.有关的;切题的常用结构：be relevant to= have sth. to do with与……有关The meeting is relevant to the matter in hand.这次会议与正在进行的事情有密切关系。In the exams, make sure that everything you write is relevant to the questions you have been asked.在考试时一定要注意，你写的所有内容都要切合题意。联想拓展relevance n.关联;相关性have relevance to与……有关have no relevance to=have nothing to do with与……无关What you say has no relevance to the subject.你所说的与主题无关。高手过招单项填空Topics for compositions should be to the experiences and interests of the students. (20xx?01?浙江宁波检测)A. Concerned B. dependentC. concerning D. Relevant解析：选D。句意为：作文的题目应与学生的经历和兴趣有关。be relevant to与……有关;而concerning是介词，相当于about,后面不加to。2. adjustvt.&vi.调整;使适合I usually adjust my watch before I go to work in the morning.我通常早上上班前校准我的表。常用结构：adjust(sth./oneself)(to sth.)使适应;适应It seems that the newcomers have adjusted themselves in the schoo1.新来的同学看来适应了学校生活。He adjusted himself very quickly to the heat of the country.他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。These desks and chairs can be adjusted to the height of any child.这些桌子和凳子能被调整到适合任何孩子的高度。联想拓展adjustment n.调整;修正adjustable adj.可调节的;可调整的注意：该词作不及物动词时，意为“适应于”，后常跟介词to。高手过招(1)单项填空①You can’t see things clearly through a telescope unless it is correctly to your sight. (20xx?01?江西九江检测)A. Adjusted B. Examined C. Checked D. tested②You can this desk the height of any child. (20xx?01?江西吉安检测)A. adjust; to B. make; to C. suit; to D. remain; for(2)翻译句子(原创)①他很快就适应了这种生活方式，从此幸福地生活着。②许多新兵没能很快的适应军中生活，结果病倒了。解析：(1)①选A。句意为：通过望远镜你看不清东西，除非你把它调好。adjust ...to调整……以适应。②选A。句意为:你可以调节这张桌子以适应孩子的身高。 adjust sth. to sth.调整某物以适应某物。(2)①He soon adjusted himself to the way of life and has lived happily ever since.②Quite a few new soldiers could not adjust themselves to army life and fell ill.3. participatevi.参加,参与;有关系常用结构：participate in参加,参与Everyone in class is expected to participate in these discussions.希望全班同学都能参与这些讨论。联想拓展participant n.参加者,参与的人participation n.参与;分享易混辨析participate in/attend/join/take part in/join inparticipate in正式用语，表示参加，参与。强调与他人共同参加某一活动，暗示以一种积极的态度参加。attend正式用语，一般用于指参加会议，出席典礼或招待会等，也可以指上学，听课，听演讲或讲座等。join常用词，作及物动词;通常指参加某组织或团体，并成为其中的一员，其宾语往往是the army/party/team/club等。take part in指参加群众性的活动，侧重说明主语参加该项活动并在其中发挥一定的作用。part前若有修饰语，要用不定冠词。如take (an active) part in school/activities。join in参加正在进行的活动，其宾语一般是竞赛、娱乐、谈话、讨论、聚会、游戏等名词，可以用于join in (doing) sth./join sb. in (doing) sth.结构中。高手过招(1)单项填空The teacher is easy瞘oing, and she often in the pupils’games. (20xx?01?安徽淮北检测)A. Participates B. actsC. Joined D. took part(2)用方框内所给单词或短语的适当形式填空(原创)join/join in/take part in/attend/participate in①They all the plot.②At the age of eighteen, he the party.③The children the English Evening and had a good time.④He didn’t school yesterday because of his illness.⑤Zhou Enlai the student movements actively when he was at school.(1)解析：选A。由时态可排除C，D两项;根据句意表示的是“参加一个活动”可知，答案选A。(2)①participated in ②joined ③joined in ④attend ⑤took part in4. privilegen.特权;特别待遇vt.给予……特权常用结构：enjoy privileges享受特权the privilege of doing sth./to do sth.有幸做某事privilege sb. from ...给某人特权使某人免于……I hope to have the privilege of working with them again.但愿有幸和他们再度合作。联想拓展privileged adj.有特权的be privileged to do sth.荣幸地去做某事We are privileged to welcome you as our speaker this evening.我们荣幸地欢迎你今晚来给我们做演讲。解析：选B。句意为：女士们，先生们，我非常荣幸地介绍今晚的演讲嘉宾。privilege of doing sth./to do sth.有幸做某事。5. donatev.捐赠，赠送常用结构：donate sth. to sb.向某人捐赠某物She donated a large sum of money to the charity.她捐了一大笔钱给那个慈善机构。The van was donated to us by a local firm.这辆货车是当地一家公司捐赠给我们的。联想拓展donation n.捐赠;捐赠物;捐款make/give/present a donation to sb.捐赠给某人send a donation to把捐款寄至……promise a donation应允捐赠高手过招完成句子(原创)①He (捐赠)a million to the school.②The rest of the money we get is (来自捐赠).答案：①donated ②from donations6. purchasevt.& n.买;购买; (以某种代价)换得;(经过努力)取得，赢得(常与with连用)The new couple spent some money on the purchase of the furniture necessary for their new house.这对新婚夫妇花费了一些钱购买新房子里必备的家具。The farm was sold at ten years purchase.这农场以相当于十年土地收入的价钱售出。常用结构：made a purchase买件东西leave sb.to his purchase让某人自谋生路live on one餾purchase自谋生计，自找活路purchase freedom with blood以血的代价赢得自由purchase and sale买卖高手过招翻译句子(原创)①这是我前几天买来的一件东西。②你不努力什么也不能得到。③他给他的儿子一些钱买课本。答案：①It is a recent purchase of mine/what I purchased the other day.②You can’t get any purchase without efforts/purchase anything if you don’t make any effort.③He gave his son some money for the purchase of/to purchase school books.7. distributionn.分配;分发分布状态At present, the distribution of profits cannot satisfy most of the people.目前利润的分配未能满足大多数人。联想拓展distribute vt.分配;散布distribute sth. To把某物分配/分发给……distribute sth. Among在……分发某物Before the opening ceremony of the super-market, some workers are sent to distribute handbills on the street.超市开业前，一些工作人员被派去街上散发传单。高手过招翻译句子(原创)①幼儿园的老师正在给小朋友们派发礼物。②救援物资的发放依然在讨论中。答案：①The teacher in the kindergarten is distributing the gifts to the children.②The distribution of the rescuing goods is under discussion.重点短语8. make any (a) difference to对……有任何关系或影响;对……起作用It makes a difference which you choose.你选择哪一个，事关重大。Your support will certainly make a difference in our cause.你的支持当然会在我们的事业中发挥重要作用。联想拓展make no/a little/much/some difference没有/有一点/有很大的/有一些差别tell the difference between说出……的差别make a difference between区分……高手过招单项填空Does it any difference whether we leave at 9:00 or at 10:00? (20xx?01?陕西西安检测)A.Tell B. be C. give D. Make解析：选D。句意为：我们是9点还是10点离开会有什么影响吗?make any difference有……影响。9. stick out (of sth.)=stick sth. out of伸出;突出Don’t stick your arm out of the car window.不要把胳膊伸出车窗外。联想拓展stick out for坚持索取;坚决要求stick at坚持不懈stick together团结在一起;站在一起stick to坚持;忠于stick up向上突起;竖起stick up for支持;维护高手过招单项填空Once you made a decision, you should it.(20xx?01?山东济南模块检测)A.stick out B. stick to C. persist in D. insist on解析：选B。考查动词短语辨析。句意为：一旦你作出决定，你就应该坚持下去。stick to+ n./pron.坚持;stick out突出;坚持;persist in固执己见; insist on doing sth.坚持做某事。根据句意，选B。重点句型10. I know you’re dying to hear all about my life here, so I’ve included some photos which will help you picture the places I talk about.我知道你急于了解我在这里的生活情况。我在信中附有几张照片，能够帮助你想像出我所谈到的地方。be dying to do sth意为“极想做某事”。All of them are dying to see the movie.他们所有人都极想看那部电影。联想拓展be dying for sth.极想得到某物表示“渴望”的相关短语:be thirsty for sth.be eager to do sth.desire to do sth.have a strong desire for sth.long to do sth./ for sth.starve for sth.have an urge to do sth.be keen to do sth./ be keen on doing sth.由动词die组成的短语：die away逐渐消失高手过招单项填空Smallpox, a kind of disease, has now died .A. out B. away C. off D. Down解析：选A。考查短语辨析。 die out灭绝，消失;die away渐息;die down平息;die off (花、草)枯死。根据句意，选A。教学设计的基础 第3篇教学目标1.听懂会读“Let’s talk”。并能做灵活替换练习。2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。教学重难点1.熟练掌握本课时的重点单词。2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。3.着重讲解问句与陈述句中动词的'变化形式。教学过程Step 1:warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.2.教师为学生播放教学媒体资源中的《chant》,和学生一起拍手说唱。3.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word singer，driver...Step2: Presentation:1.教师用卡片里的单词做替换词，让学生灵活应用的对话。课件出示图片：What do you do?I’m a driver.I’m a teacher.What about you?What does he do?He is a singer. He is a writer.What does she do?She is aTV reporter....2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页“Let’s try”部分的教学内容，让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer. Woman: What does your father do?Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.3.学生听完“Let’s try”部分的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”如果学生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教师可以继续问“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”学生会回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn’t.”复习以前的知识。Group workWhat are you going to be?I’m going to be...然后教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。(在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加s或者es,在疑问句或者否定句中，前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。)4.教师给学生呈现Group work的教学挂图，让学生先认真看图，然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的同学：“What does your mother/father do? ”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。Step 3: Practice按要求改变句子。教师和学生一起进行“背靠背”活动。学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的同学向同伴提问，如: What does your mother do?左边同学根据自己卡片的摆放位置作答，右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判，看看哪个小组的同学表现得最棒，并发送小礼物表示奖励。Step 4.SummaryJobs职业driver司机teacher教师farmer农民player运动员worker工人cleaner清洁工doctor医生manager经理dancer舞蹈演员boss老板employee职员engineer工程师editor编辑designer设计师reporter记者tailor裁缝waiter男服务员waitress女服务员jailer狱警fireman消防员conductor售票员accountant会计salesperson售货员postman邮递员librarian图书管理员policeman男警察policewoman女警察教师和学生一起总结本课时的教学重点。Step 5.Homework1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。3.让学生课外完成Task Time任务，下节课进行交流。板书设计Unit 5 what does she do? A Let’s talk What does your mother do? She is a TV reporter.教学设计的基础 第4篇教学目的要求：1.继续训练用部首查字法，学习按词语选择字义；通过词语搭配练习，懂得用词要准确；通过给词语分类，进行逻辑思维的训练；了解某些句子改变词序而句意不变；继续学写比喻句。2.通过阅读短文训练，让学生明白读懂一篇文章，不仅要读懂每句话，还要了解句与句之间的联系。3.进一步复习巩固通知的写法；进一步培养观察能力，能按观察的顺序写，怎样说就怎样写。4.结合具体情况渗透不同的思想教育。教学重点难点：1.按词语选择字义；了解某些句子改变词序而句意不变的特点。2.注意句与句的联系。3.按一定的顺序观察、叙述一个建筑物的外观特点。教学思路：首先从整体入手，读懂题目，说说题目有哪些要求，再让学生读懂内容，说说怎样做，教师做必要的指导，最后扎扎实实地动手写。这样在读说写的训练中明确目的要求，发现规律，掌握学习方法，巩固旧知识，学习新知识，以达到举一反三的效果。教学时间：4到5课时（包括作文和作文讲评）。教学过程 ：字·词·句一、用部首查字法查出下边带点的字，并仿照例子找出这些字在词语中的解释。1.读题目，说说题目中有哪几个要求。2.指导选择字义。同学们在中发现，一般的字在字典中都有多种意思，这就需要根据词语的需要选择字义。例如：“遗产”这个词语是什么意思？（死人留下的财物。）根据“遗产”这个词语的意思，“遗”应选哪个意思？（选择③，应在③后边的括号里打“√”。）3.读词语，说说下面带点的字查什么部首，再查几画。4.，根据词语意思选择字义。5.交流。（参考答案：稀有①，免费③，停泊②，景色奇异③）二、用直线把可以搭配在一起的词语连起来。1.读题目明确要求。2.引导学生竖着读词语，读懂每个词语。想一想两组词语有什么不同？（第一组左排都是表示动作的词语，右排的词表示动作所涉及到的对象；第二组左排都带着“的”是表示事物怎么样的词语，用来形容右排事物怎么样的，右排的词语都是表示事物名称的。）3.引导学生分析词语之间的联系。4.划线搭配。5.检查订正。三、把下边的词语分成四类写下来。1.读题目明确要求。2.自读词语。思考讨论：这些词语可分为哪四大类？（粮食类、鸟类，食物类、兽类）3.把表示同一类的词语写在横线上。注意按顺序不要漏掉词语。4.分类读词语。四、照例子改变句子中词语的顺序，而不改变句子的意思。1.指名读题目，明确要求。2.自由读例句，说说两句话中哪个词语的.顺序变了？句子意思变了没有？这样写有什么好处？（有些句子改变词语的顺序，但句子的意思没变。这样，平时在遣词造句时，用词序不同的说法写出的句子会更生动活泼。要让学生明白不是哪个句子都可以改变词序的。）3.读句子，说说句意。说说这些句子中分别改变哪些词语的顺序而句子的意思不变。4.补充练习。(1) 咱家到底还缺啥？(2) 我们今天下午参观了人民大会堂。五、仿照例子，分别用“……像……”、“像……似的”各写一句话。1.读题目明确要求。2.① 指名读第1句。思考讨论：这句话是把什么比喻成什么？这样写有什么好处？② 齐读第2句。思考讨论：这句话是把什么比喻成了什么？这样写有什么好处？3.用上比喻词各说一句话。4.评议。5.写句子。阅读一、读阅读提示，明确要求。二、初读短文。1.自由朗读短文。思考：短文有几个自然段？每自然段主要写了什么？2.指名朗读课文，说说各自然段的主要意思。三、根据提示要求，重点学习第1段。1.默读课文，结合看插图思考：这一段有几句话？各是什么意思？（第1句讲地动仪的质地和形状；第2句讲四周铸着八条龙及龙头所对的方向；第3句讲龙嘴都是活动的，都衔着一个铜球；第4句讲龙头下面都有一只铜蛤蟆；第5句讲地动仪的用途。）2.说说句与句是怎样联系起来的。（前四句是按照从整体到部分的观察顺序写的，最后一句说明仪器的用途。）四、朗读短文，说说学了这篇短文，你知道了些什么。作文一、写通知。1.读题目，明确要求。2.想想写通知要有什么要求？按什么格式写？（要求：(1)要写清楚时间、地点、内容以及活动或会议参加的对象。(2)要写清楚谁发出的通知以及发通知的时间。(3)要注意通知的格式。格式：“通知”二字写在第一行中间；第二行空两格写正文；正文的右下方写发通知的单位名称和日期。）3.按内容写通知。3月5日下午第一节课后到工人文化宫看电影《雷锋》。请你替大队部写一个通知。二、写一建筑物。1.指导观察（放在作文前几天进行）。你常见的建筑物都有哪些？（高楼大厦、房屋亭阁、纪念馆、寺庙、塔等。）请对你喜欢的一个建筑物进行观察，注意抓住它的外形特点，如形状、大小、高低、颜色等；还要注意按一定的顺序仔细观察，如从上到下，或从远到近，或从整体到部分等。2.指导说话。(1) 师生对话。（略）(2) 选择材料，确定顺序。你观察了什么建筑物？是按什么顺序观察的？(3) 练习说话，组织材料。你看到的建筑物是什么样子？按照你观察的顺序，说给同学听听。（先小组说，再让3至4名观察不同建筑物的同学在班上交流。）(4) 评议，修改。3.指导写话。把自己刚才说的，用一两段话写下来。教学设计的基础 第5篇教材分析：《种玉米》是一首印度尼西亚儿童歌曲，歌曲充满劳动热情，四二拍，音调坚定有力，描绘了热火朝天的劳动场面，用辛勤的劳动换取丰盛的果实。教学目标：1.能用坚定有力的声音、欢快饱满的情绪准确演唱歌曲《种玉米》。2.通过节奏练习、模唱、对比等方式唱准歌曲中带有附点节奏的乐句。3.通过听唱法学习歌曲，感受歌曲所表现种玉米的劳动热闹场面，培养爱劳动的传统美德。教学重点：能用坚定有力的声音、欢快饱满的情绪准确演唱歌曲《种玉米》教学难点：通过节奏练习、模唱、对比等方式唱准歌曲中带有附点节奏的乐句。教具：电子琴、多媒体电脑课件、单响筒，图片等。教学过程：一、师生问好歌二、发声练习曲《我们一起来唱歌》三、学唱歌曲《种玉米》1、导入：设问：同学们都知道现在是秋天，那秋季是一个什么样的季节呢?(丰收的季节，收获的季节)师：同学们吃过烤玉米、煮玉米吗?在这个季节里卖烤玉米煮玉米的非常多，现在让我们一起来了解一下玉米的成长过程。(播放课件)【设计意图：通过联系生活实际，让学生对歌曲产生兴趣，为学唱歌曲做准备。】2、初听歌曲录音范唱师：让我们一起来听一听印度尼西亚的小朋友在做什么呢?(种玉米)(课件播放歌曲)(出示课题)3、复听歌曲设问：请你仔细听一听孩子们在种玉米时都有哪些劳动动作?你能试着做一下吗?(除草、施肥、撒种子、浇水)【设计意图：为能用坚定有力的声音演唱歌曲做铺垫。】4、教师弹琴范唱歌曲师：今天就让我们一起来学唱这首印度尼西亚儿童歌曲《种玉米》，请同学们打开书到22页，仔细看歌词，用手指指着歌词，在心里跟着老师一起唱一唱。听后设问：歌曲是几拍子的?他的节拍特点是什么?请你用拍手的方式告诉大家。(四二拍、节拍特点强弱)5、教师按歌曲节奏读歌词。(用单响筒打拍子，边打边读歌词)师：请同学拿出笔，认真听老师读歌词，如果有不认识的字请你在旁边标好拼音。6再次复听歌曲录音范唱，请学生用手指指着歌词轻声跟唱。7节奏小练习：(课件展示)教师用打击乐器分别击拍两条节奏，让学生分辨是哪一个，然后学生用拍手的方式分别拍出两条节奏，不准确的地方教师指导纠正。设问：第一条节奏是歌曲的哪一句?请你找出来告诉大家。(学生找出后试着按节奏读出歌词)设问：第二条节奏歌曲中出现了几次?请你分别找出来，并且按着节奏把歌词读出来。(教师指导读的不准确的地方，全班齐读)【设计意图：为解决歌曲中的难点做准备，为了学生能准确演唱歌曲做铺垫】8、再次复听歌曲，学生轻声跟唱。设问：找出自己唱的不准确的乐句。学生唱得不准确的乐句教师弹琴范唱，学生模唱至唱准，(全班齐唱)【设计意图：解决歌曲的重难点，为能准确演唱歌曲做铺垫。】9、师生共同练唱歌曲：男女生接唱，小组接唱等方式。(在学生唱的不准确的乐句教师指导唱准。)10、教师启发学生以饱满的热情，控制力度以及用欢快的情绪演唱歌曲，学生可以加入种玉米时的劳动动作表现歌曲。【设计意图：培养学生的音乐表现力，感受歌曲带来劳动时的快乐，培养热爱劳动的美德】四、教师小结：师：同学们，歌曲中的小朋友在劳动时心情是怎么样的?(开心的)师：那你们在劳动时心情是怎么样的?为什么呢?(学生热爱劳动，喜欢劳动，享受劳动)教学设计的基础 第6篇教学目标：一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。二、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想像、创造、表现音乐形象。三、认知目标：学生能准确地拍节奏，并通过音乐游戏《对对碰》感受音乐的音高。教学重点：学生能有感情得演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。教学难点：培养学生感受、想像及表现能力教具准备：多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器教学过程：一、律动表演整体感受师：小动物们，起床啦!让我们随着音乐一起来活动活动吧!师扮老爷爷，生扮小动物们，播放《健康歌》音乐，小动物们在老爷爷的带领下进行自由律动。[设计意图：用富有动感的音乐让学生自由律动表演，，旨在放松学生心情，吸引学生的注意力，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并把孩子们拉进了音乐的世界。]二、借卡创境巧导新课1、导入师：小动物们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗?(出示包装精美的“邀请卡”)请生打开包装纸，取出一张邀请卡。师：哦，是一张邀请卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀请你们去他的音乐小屋玩，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗?生：想……2、师：那我们出发吧!(播放音乐课件《郊游》，出示画面)教师带领学生随《郊游》音乐跳成两个圈，快乐得边跳边唱。3、(音乐停)师：小动物们，你们看!(出示课件“美丽的大森林”)这是什么地方啊?生：一片美丽的大森林师：(点击课件，画面出现一幅图)，呀，小动物们，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢?师：(点击课件，出示两组节奏图)A.__│__○│____│×○‖B.____│__×│__?×│×○‖(课件画外音：只要打对这两条节奏图，就会出现一只船帮你们过河的，小动物们，加油啊!)师生相互交流。①师：我们现在来做一个节奏接龙游戏，老师说第一条，你们说第二条，要接的连贯。请听老师示范：师：A.你好│你好○│欢迎欢迎│你○‖生：B.音乐小屋│在欢迎│你欢?迎│我○‖②师生节奏接龙练习，提醒学生一定要随节奏读拍，速度一致。③组与组、生与生之间相互接龙。[设计意图;借用邀请卡创设情境，通过节奏接龙的趣味练习，引导学生积极主动参与活动，在游戏中进行节奏训练，感受“○”休止符与“×?×”附点节奏的实际效果，轻松解决了歌曲节奏难点]4、(点击课件，一条船出现在河岸边)师：小动物们，小船来接我们了，让我们继续前进吧!(放《郊游》音乐，教师和学生一起边走边跳)5、师：小动物们，现在又出现了一个新情况，一棵大树档住了去路，怎么办呢?(课件画外音：呀，小动物们，你们又遇到困难了吧!别着急，完成下面的音乐游戏就能继续前进。努力啊!)①⑦②⑥⑤④③注：游戏方法：将任意两个球相碰撞，学生把这两个音唱出来，并用柯尔文手势表示音高，然后大家一齐连唱这两个音。如：(师)我的1球碰3球(生)1(do)3(mi)(生齐)1313│131‖师点击课件，全体生唱，指名唱。设计意图：通过“对对碰”音乐游戏，让学生对七个音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，乐中唱，体现了本单元的主题“小音乐家”，同时增强了师生间、生生间的合作意识]教学设计的基础 第7篇本章任务：1、学习windows系统中开机和关机的方法2、学习windows系统中的基本操作；3、学习windows系统中引用程序的开启；4、学习windows系统中资源的管理。课题： 初识windows课时： 一节课目的：1、掌握开机、关机；2、桌面介绍；3掌握鼠标的使用教学过程：一、windows系统简介目前计算机是使用最广泛的操作系统就是MicroSoft（微软公司）的windows操作系统。该系统使用和浏览都很方便，只需用鼠标指针指向图标，双击一下就可以打开程序文件。二、开机、关机计算机的开机，要注意1先打开外部设备的电源开关，如显示器、打印机等。2然后将计算机主机的电源开关打开。系统便启动硬盘上的操作系统Windows95/98，如果系统设置了密码或已经连接在网络中，则会出现登录框，要求输入用户名和密码。3输入完用户名和密码后，4按回车或点击“确定”，即可进入到Windows95/98窗口中，所见到的是Windows95/98的桌面，上面有一些常用的系统图标可以操作。开机过程完成了！关机：1在屏幕的左下角找到“开始”按钮，2用鼠标点击，将出现菜单点击“关闭系统”，出现对话框；3确认选择了“关闭计算机”，4然后点击“是”，系统将自行关闭。有些计算机在进行此项操作时会自动将主机电源关闭，但是有些计算机关不了，而是最后显示“您可以安全地关闭计算机了”，5此时可以直接关闭主机电源开关，6而后顺序关闭外设即可。三、桌面介绍桌面，即进入windows后屏幕所出现的界面。其常见图标有：1“我的电脑”，2“我的文档”，3“网上邻居”，4“回收站”，5“我的公文包”，6“internet explorer”,7“outlook express”。四、鼠标使用鼠标器（简称鼠标）是一种输入设备。在Windows95/98中，使用鼠标可以方便操作。鼠标上通常有两个或三个按钮，以使用右手握三键鼠标为例：鼠标电缆朝前方，大拇指轻贴鼠标左侧，无名指和小指轻贴鼠标右侧，食指放在鼠标左键上，中指放在鼠标右键上，中键不常用，需要时可以用食指操作。鼠标的操作通常有以下几种：移动：在鼠标垫板上滑动鼠标，屏幕上的鼠标指针会随着移动。移动鼠标可以将鼠标指针移动到屏幕上的指定位置。单击左键：1将鼠标指针移动到所需位置，2然后快速按下左键并立即放开。此操作最常用，又简称为单击。单击右键：1将鼠标指针移动到所需位置，2然后快速按下右键并立即放开。双击：1将鼠标指针移动到所需位置，2然后快速按两下左键并立即放开。拖拽：1将鼠标指针移动到某一个对象上，2按住左键不放，3然后移动鼠标。教学设计的基础 第8篇教学目标知识与技能1.了解多媒体技术及其软件的应用与发展，体验多媒体技术对生活和学习的影响。2.掌握常用获取文本、图像、音频、视频素材的方法。情感态度与价值观1.培养健康、良好的审美观；2.通过对项目内容的引导，进行集体主义教育。重点难点重点：使学生切实体验到多媒体带给我们的精彩世界；掌握图像、音频、视频素材的获取。难点：图像、音频、视频素材的获取。教学准备课前分配好合作小组。学生在课前到FTP下载学习资源包，新建文件夹，以自己的学号+姓名命名。教学环境：计算机网络教室、电子教室、FTP服务器。制作好的助学资源包，为学生提供的制作素材，PPT课件、学习任务单，综合评价表。教学过程（一）情景导入【教师活动】播放央视《动物世界》精彩片头，这一经典视频会将学生的注意力集中，并产生浓厚的兴趣。学生此时会有一种制作起来很困难的感觉，但又希望自己也能制作这样一个丰富的作品。接着教师展示一幅自制的作品《最是一年春好处》旅游宣传片，告诉学生其实并不难。在观看两段多媒体作品的时候，引导学生注意观察作品中包含哪些元素？作品之所以吸引我们的原因是什么？以此引出何为多媒体，多媒体的特点等理论性内容。同时配合课件展示。（二）新课展开情景重现：《最是一年春好处》宣传片播放【问题】在这幅作品中，包含了哪些多媒体素材呢？提示引导学生回答出有：文本、图片、音频和视频，继而引出本节课就以这四种素材的获取作为四个主要的任务。1、任务一：采集文本【问题1】一般来说我们怎么找到自己想要的文本信息呢？〖学生活动〗学生讨论回答（上网找，自己写文章）教师肯定学生的回答，【问题2】如果要我们自己写需要的文字信息，我们都是通过键盘进行输入的。那么，如果我不会使用输入法进行文字的录入，我该怎么办呢？有没有什么设备能帮助我们解决这一问题呢？（手写笔）【学生自学】考虑到对于学生群体而言，键盘输入没有问题，手写笔应用不多，所以提供助学视频或说明文档，留给学生课后自学完成。2、任务二：采集图片【问题3】网络上有些图片是允许下载的，这给我们提供了很大的方便。但也有一些图片无法下载，那么此时若要想获取图片怎么办？——引出抓屏软件的使用。【教师示范】要点：用 【Print Screen SyaRq】键截取图像——当前屏幕内容。用 【Alt+Print Screen SyaRq】键截取图像——当前窗口的屏幕图像。用HyperSnap截图软件截图（提供助学视频）【问题4】若要进行一次主题班队活动的作品，那么就需要活动的照片，这不能从网上搜索得到满足，怎么办？——引出数码相机的使用。【教师示范】要点：取景对焦，拍摄照片，照片输出有些图像需要我们亲自动手进行绘制，这样的软件有很多，其中Windows XP自带的“画图”程序就可以用来绘制和编辑图像。我们这就动手来绘制一幅图画。【动手练习】用Windows XP自带的“画图”程序绘制一幅指定的`图画。【探究与合作】针对任务一和任务二的拓展内容。探究问题：若所需要的文字素材存在于书籍、报刊或纸张中，怎么进行文字的素材？还有以前没有数码相机，都是老照片，怎么把冲好的照片变成能在电脑中处理的图片文件？合作内容：利用扫描仪和OCR软件组内同学共同合作完成。3、任务三：采集音频师：通过网络获取音频（了解常见音频文件格式，课件中体现）【问题5】往往有的时候我们需要的音频不是是已经合成的音乐，可能是自己的一段旁白，或者是经过编辑的一段。音频，这时候网络就不能满足我们的要求了，怎么办呢？使用Windows自带录音机录制旁白（教师示范为主，配以助学视频）4、任务四：采集视频师：通过网络获取视频（了解常见视频文件格式，课件中体现）（一）：记录正在进行的活动，记录有意义的一刻，都离不开摄像机，学习数码相机的使用。（二）：了解windows xp自带的movie maker的使用（教师演示，提供助学视频）【动手练习】根据教师提供的素材，模仿教师演示的过程，练习使用movie maker制作简单的短片。【探究与合作】组内用摄相机拍一段视频录像，然后将其视频输出，选择的采集软件为Windows Movie Maker，利用该软件进行简单的视频编辑。教学设计的基础 第9篇一、课题：《PEP小学英语》五年级下册Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。二、课题说明：本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。一、课题：《PEP小学英语》五年级下册Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。二、课题说明：本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。三、课时说明：本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过drinking water等活动的词汇和What is/are …doing? They are ... He/She is ...的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。四、学生情况说明：通过前面几单元的学习，同学们对What ...doing?和人们正在进行活动的描述He/She is... They are...已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展A field trip这一话题。Unit 6 A field tripB Let's learn Let's play第四课时教学重点：1. Let's learn部分的动词短语的ing形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。3.听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。4. counting和collecting的正确发音示范和指导。教学难点：1.词汇量较大，有些短语不易掌握：counting和collecting的发音较难且易混淆。2.动词短语的ing形式：强调writing和having，加ing要去掉字母e，再加ing。课前准备：1.教学过程中所需的录音(Let's learn, Let's play)、课件2.实物：象棋、国际象棋、树叶3.投影仪4.书写表格(在课前发给学生)教学过程：一、Warm up(热身)大家一起唱活动：唱一唱(教学参考时间：2-3分钟)教师播放五年级下册第五单元Let's chant部分歌曲。学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)二、Review(复习)1.老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.2.出示课件图片，请学生复习A Let's learn部分的词组。引导学生Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...三、Presentation(新课呈现)活动一：学一学1.教师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic.教读该词组。2.出示国际象棋，教师问学生：What is this?引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读chess。出示中国象棋，教师问：This is Chinese chess, Can you play chess?引导学生回答：Yes, I can play chess.或者No, I can't.出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess.使学生能够用完整的'句子来回答。3.教师拿出一张Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.4.出示一片树叶，问What's this?回答：It's a leaf.拿出一袋树叶，问What are they ?回答：They are leaves.(树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习)然后教师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves.看课件图片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves.教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。5.出示watching insects的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects.教师引导学生说出counting insects教师带读单词。6.最后，在四线格上展示五个动词短语。教师引导学生注意总结：T: Look at the board, can you find something different?单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing要把e去掉。7.教师播放Let's learn部分的录音，学生打开课本listen and repeat。Students read one by one，老师纠正错误的发音。活动二：小小探究家Make a chantFor example: Chen Jie, Chen Jie,What is Chen Jie doing?Counting insects, counting insectsShe is counting insects.以上例子在课件中展示。尽量让学生编出更多的chant，并请同学自编自吟。活动三：我是小老外(Work in pairs──看图编对话)请学生准备后，上台展示。A: What is ...doing?B: He/She is ...B: What is ...doing?A: He/She is ...活动四：趣味游戏Let's play──Can you guess?请一位同学到讲台前，蒙上眼睛，叫台下的另一个同学说：I am ...全班同学齐问：What is he/she doing?蒙眼睛的同学使用这样的句型：...is (collecting insects).四、Consolidation and extension拓展一：练习：完成活动手册P52第1小题学生打开书，看表格。教师播放录音，学生完成表格。教师请学生订正答案。教学目的：加强学生书写练习，巩固所学动词短语。首先，请学生到讲台前表演动作。然后，请其余学生完成表格,找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?请学生根据自己填写的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：... is ...最后在投影仪上展示优秀学生的书写表格。活动目的：呈现Let's learn部分的画面，并提供学生语言运用的场景。让学生通过完成表格的形式来检验自己的学习效果。五、板书Unit 6 A field tripWhat is he/she doing?He/She is...counting insectscollecting leaveswriting a reportplaying chesshaving a picnic教学设计的基础 第10篇教学目标Unit 6 The Story of Rain (Period 3) A. Let’s Read C. Pronunciation教学目标1.能够简单，叙述小水滴的“旅行经历”，并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。2.能够认读C部分Pronunciation的音标/э: /，/э/，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr /并能朗读例词，完成Read and match的练习。3.能跟着录音说Let’s chant部分的内容，能力强的学生能自己说。 4.培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保和节约用水的意识。教学重难点教学重点：1.阅读Let’s read部分，进一步理解水循环的过程。2.了解字母组合的发音，认读音标/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。3.说唱Let’s chant部分的歌谣。教学难点：1.Let’s read部分是让学生通过阅读进一步理解水循环的过程，内容比较复杂也比较抽象，而且容量大，难点多，如：cooler, higher等。 2.音标/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的认读和字母组合的发音比较难以掌握，教师要让学生通过感悟发音和体会发音的方法反复练习。教学过程Step 1：Warm up / Review1.Daily talk(1)给学生时间，展示自己的口语水平。内容可以是自我介绍也可以是对话表演讲解。例：I am a boy. I’m in Beijing Primary School. I come from Beijing, China. I like green. The grass is green. The trees are green. The leaves are green. I like them all.(2)其他学生根据刚才口语展示同学所说内容进行问答练习。如：What colour does she/he like? Where does he/she come from? How old is he/she?2.快看快说。(1)教师依次出示Let’s start和A Let’s learn部分的单词卡片sun，river，sea，snow，stream，cloud，vapour，rain学生齐读后张贴在黑板上。(2)教师迅速拿走一张卡片，如：sun，让学生说说被拿走卡片的内容并拼读单词。看字知英(3)用同样的方法完成其它单词的拼读。Let’s tryListen and numberThink and say说唱歌谣Cloud, cloud, where does the cloud come from?It comes from the vapour.Vapour, vapour, where does the cloud come from?It comes from the Stream.Stream, stream, where does the stream come from?It comes from the rain,Rain, rain, where does the rain come from?It comes form the clouds.课外延伸请叙述水的循环3.Act out the dialogue教师请几组学生表演A Let’s talk部分的对话。4.Let’s chant (呈现PPT)自编节奏Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the vapour come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.Step 2：Presentation / Practice1. Let’s read(1)教师拿出准备好的头饰，戴上小水滴的头饰，说：Hello, I am little Water Drop. Nice to meet you.教师与学生打招呼，引导学生用Hello, little Water Drop.应答。然后教师请一名学生上台，让她/他闭上眼睛，给她/他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他/她说：Hello, Mr Wind.然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用Hello. Mr. Wind.同他/她打招呼。(2)教师表现出很热的动作，说：Little Water Drop is very hot.然后教师出示本部分的课件，分别指着小水滴和风先生问：Who is he?引导学生回答。教师说：Little Water Drop takes a trip. Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Let’s listen.(呈现PPT)(3)教师播放A Let’s read部分的录音，让学生认真听两遍。(4)回答以下问题：(呈现PPT) Does Little water drop take a trip? Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun?(5)听录音跟读，根据插图，练习对话。(6)逐段听整篇录音，带领学生理解大意。可以让学生听后翻译大义，重点词语教师要提示学生中文意思。如：cooler, higher。(7)教师再次播放A Let’s read部分的录音，每播放一句，教师按一下暂停，学生逐句跟读。(8)让学生打开书，翻到72页，让学生自己阅读对话，尽量记住对话。(9)活动：看谁说得多教师出示A Let’s read部分的图片，指一幅插图请学生描述，要求每名学生重复前面学生说过的句子，同时再说一句话。如果前面的学生说：It’s a sunny day.后面的学生就要说：It’s a sunny day. Little Water Drop sleeps in a river.第三个学生要重复前两个学生的句子，再说一句新的。以此类推，说得越多越好。(呈现PPT)(10)教师播放A Let’s read部分的录音，学生跟着录音以讲故事的语气再次复述对话(不能看书)。2.Fill in the blanks.3.Let’s act让学生带上“风先生”和“小雨滴”的头饰表演课本剧。(1)教师将学生分为三至五人一组，让学生根据课文内容进行再加工。教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。(2)教师让学生上台表演故事，每小组表演之后，教师带领学生作简单点评并打分。(3)综合学生的表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。Step 3：Consolidation and extension1.Pronunciation(1)教师出示含有字母o和字母组合or, tr, dr, ts, ds的单词：hot, clock, orange, port, fork, tree, try, train, driver, drop, dry, ants, pants, hands, cards，让学生读一读这些单词。(2)认真听发音，让学生回忆这些字母组合在单词中的发音。(3)教师出示shorts, drop, boards, draw, tropic等新单词，让学生试着跟录音朗读。(4)教师引导学生总结发音规律，出示音标卡，带领学生朗读/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。(5)教师播放本部分的录音，学生跟读。(6)Read and matchStep 4：Homework1.Think and sayWhere does it come from? Rain Snow Cloud It comes from…2.分小组根据上述的课外拓展The story of snow自编对话，下节课展示。Step 5：Blackboard writing Where does … come from? It comes from…教学设计的基础 第11篇教学目标知识目标：1、能够听说读写句型：--How did you go there? I went by train .2.能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中应用。能力目标：能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.情感目标：1能在游戏中积极参与，激发学生学习英语的热情，积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。2、通过竟争，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。教学重难点1，教学重点是掌握句型How did you go there? I went by train.2.教学难点是在实际情景中正确运用并书写所学对话。教学过程step1 warm up1. let`s chant where did you go on your holiday?2.Let` s review ;利用单词卡片复习动词短语和句型What did you do on your holiday?3.Free talk:what did you do on your holiday?I took pictures.Good !What about you?I went ice-skating .设计思路：Let`chant设计是为了活跃气氛并引出本课主题：Where did you go on your holiday?Let`s review.不仅可以复习短语和句型，还为拓展本课句型做了铺垫。step2 presentation1.present Let`s tryWhat did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.listen again and check your answers(设计思路)通过处理本部分，达到呈上启下的作用。2.Present let`s talkWhat`s the weather like today?It`s warm and sunny.What`s the weather like in Harbin in winter?(课件出示哈尔滨的一张下雪的图片)It`s cold and snowy.Did you go to harbin on your holiday?Yes, I did.How can you go to Harbin?I can go there by plane or by train.That`s right .Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.听录音let`s talk。Ask and answer.Look and repeat.Read in roles.Act out the dialouge.Step3 practise看图问(Where did you go ?How did you go ?What did you do ?学生根据图回答。Step4 Consolidation1、快速枪答过程:全班学生分成4大组，请两名学生上来，A学生抽取地点卡片，B同学抽取交通方式卡片。(1)A同学问大家：Where did you go on your holiday?大家根据A同学的卡片回答：I went to(2)B同学把卡片上的交通方式用动作或模拟声音表达出来，边做边问大家。How did you go there?每组同学根据表演者的动作猜并快速回答：I went....看哪个组抢答又快有对。(3)然后有AB两同学分别在其他组任选两个同学，做轮换练习。2、采访活动请一名同学任意抽取一张动词短语过去式的卡片，对任一个小组进行采访，抽取卡片的同学根据卡片内容边做动作边提问：What did you do?被采访的小组同学看动作猜出短语是什么，并回答：I....全体同学大声重复答I....(然后这名同学再抽取不同的卡片对其他组进行采访)3、小组活动学生以前后桌为单位分成若干小组，组内几人分别准备好写有交通方式、动词短语的过去形式、地点，以及时间的卡片，小组内部以表演动作并提问的方式操练整个对话。(1)一人抽取卡片并根据卡片的内容(地点、时间)提问：Where did you go on your holiday?其他同学根据卡片上的内容回答：I went to ....(2)然后其他同学自由抽取卡片根据内容(交通方式或者动词短语)用动作或模拟声音表达出来并体问：How did you go there?或What did you do there?其他学生根据动作猜短语并回答。(3)小组内部每人轮流抽卡片并体问。教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘做的交通工具，学生两人一组进行调查。教师可请几名学生汇报调查结果。设计思路：通过前面的小组活动充分为学生搭建了语言交流的平台，这一环节教师可以放手让学生自主操练，使学生积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。Step5 :Homework1.听音朗读对话内容并背诵、默写四会句子。2.调查其他朋友的假期旅游情况，下节课汇报交流。设计思路：通过课内外相结合的方式，让学生学习英语的兴趣不仅停留在课堂上，而且能延伸到课外。这一开放性的作业设计，引导学生养成课外自主学习英语的'习惯，锻炼学生在生活中运用英语的能力。六、板书设计My holidayHow did you go there? I went by train.
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