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小学生综合素质评价之我见
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　　摘要：随着我国教育体制的不断改革，我国大部分地区开始广泛推行素质教育，以期能够推动学生的全面发展。小学生的综合素质评价主要是将学生的发展状态以及水平作为评价对象，并且对学生素质的各个方面以及各个过程进行评价。小学生的素质综合评价主要由教师、学生、家长以及同学等多方面来完成。本文主要对小学生综合素质评价进行了一番阐述，以期能够促进学生获得德智体美的全方位发展。 中国论文网 /1/view-4996691.htm　　关键词：小学生；素质综合评价；见解 　　通过对小学生进行综合素质评价，可以将学生培养成为积极进取、诚实守信、敬业乐群、具有社会责任感和创业精神的高素质的劳动者；可以使学生具有良好的道德品质和健康的心理素质；除此之外，还可以使学生正确认识自我，保持乐观向上的心态，使得他们有更强的能力去适应社会。 　　一、小学生综合素质评价的内容 　　（一）学生的自我评价 　　在学生的发展过程中，学生的自我评价起着一个基础性的作用。学生通过自我评价可以对自己的行为进行客观的反省，从而能够了解到自身的优点及缺点，并在此基础上不断发扬自己的优点，促进学生的进步。 　　（二）家长的评价 　　在学生综合素质评价中，家长评价也是一个重要的组成部分。在家长评价的过程中，首先，家长要与学校进行密切的沟通，为学生营造一个良好的教育环境。其次，在学生接受教育的过程中，要不断协调家长与教师的行为，从而使得学校教育与家庭教育获得一致。最后，在学生综合素质评价的过程中，学生、家长与教师三方要加强沟通，从而创造一个和谐教育的环境。 　　（三）学生之间互评 　　通过学生之间的互评，能够使学生真正认识自我，并学会做人、做事以及与人合作，最终获得健康成长。由于每一个学生都有属于自己的闪光点以及缺点，所以在学生之间进行互评的时候，可以让他们相互学习对方的优点，从而促使学生向着全面的方向发展。 　　（四）教师的评价 　　在学生综合素质评价的工作中，班主任是一个重要的组织者。为了保证学生综合素质评价工作的准确无误，班主任要深入到学生与家长中多进行沟通与了解，教师不仅要对学生的作业进行评价，而且还要对学生的日常表现以及成绩进行客观的评价，从而能够促使学生综合素质的提高。 　　二、小学生综合素质评价的内容 　　（一）作业评价 　　针对学生的作业，教师要给予不同的评价，从而帮助学生不断提高自身的能力。在小学生综合素质评价的过程中，教师通过评价作业可以淡化学生的分数意识，从而能够促进学生的全面发展。通过批改作业，教师可以帮助学生解决学习中出现的错误，并且能够清楚地了解到学生是否掌握了基本的教学内容，从而帮助学生弥补学习漏洞。 　　教师在评价学生作业的时候，通常会采用动态以及灵活的评价方式，这就要求教师不能把目光局限在传统意义上的“对”和“错”上，而应多角度地看待学生的作业。比如：对于那些学习比较努力的学生，在其作业由于某种原因而出现错误时，教师应该对其多加鼓励；针对一些图形设计的作业，教师要让学生充分发挥自己的想象力进行绘图，虽然学生在绘图的过程中会出现错误，但是教师要学会欣赏学生，发现他们的优点，给予合理的评价；对于一些开放性的题目，要着重考查学生的解题方案，并且对于学生提出的特殊的解题方案教师要给予额外表扬。教师对学生的客观评价，能够激发学生积极的思维，促进学生的不断发展。 　　除此之外，在一、二年级的作业评价中，要取消分数制度，教师可奖励学生小红花并且寄予简单的评语，从而使学生在轻松的氛围中学到更多的知识。教师要根据学生的实际情况对学生进行评价，以激发学生学习的兴趣。 　　传统的教学评价过于关注学生的成绩，导致一些学习成绩不好的学生很难得到家长以及教师的认同，进而不利于他们以后的发展。教师在评价学生的过程中，要正式学生之间的差异，要对不同的学生给予不同的评价，以使得每一个学生都有机会获得家长以及教师的赞扬。 　　（二）成绩评价 　　在评价成绩的时候，教师要对班里面进步比较大的学生给予重点评价；在评价学习成绩比较好的学生的时候，要告诫他们不要骄傲，要继续努力；对于那些成绩不好的学生，教师要鼓励他们继续努力，不要灰心丧气。通过这样的评价可以使得班里的每一个学生都能够获得关注与鼓励。除此之外，教师在写评语的时候一定要先赞扬学生，然后再指出学生存在的不足，并且在评语的字里行间要流露出对学生的信任，使得学生能够感受到教师对其抱有的希望。比如：教师在为一个学习成绩比较差的学生写期末评语的时候，首先赞扬了该学生爱劳动、团结学生，然后再指出：“希望你在学习文化知识上能够像爱劳动那样积极，我相信你一定会取得骄人的成绩。”这样的评语不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够使得学生对自己的人生充满信心，向着一个目标不断努力。 　　（三）道德品质、文明行为评价 　　道德品质教育主要包括集体主义教育、社会主义人道主义教育和以诚信、敬业为重点的职业道德教育、珍爱生命和保护环境的教育等。小学综合素质评价要求学生要发扬集体主义精神，团结协作。一个人的道德品质可直接影响其事业道路的发展，拥有一个良好的道德品质，可以促进以后道路向着健康的方向发展。因此，在作业、成绩评价之外，教师也要将道德品质、文明行为教育纳入学生综合素质评价体系中。 　　三、结束语 　　随着社会经济的不断发展，我国的教育体制为了适应经济的发展一直在不断变化，其中就包括对小学生综合素质的评价。在小学实施综合素质评价，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够缩短学生与教师之间的距离。通过实施综合素质评价，可以反映出教师对学生的期望，促使学生不断提高自身素质。实施综合素质评价能够促使以教师为中心的教学模式开始向着以学生为中心的教学模式转变，促进学生的成长以及进步。 　　参考文献： 　　1.马丽文，吴建军，叶更青，吴雪梅.小学生素质评价改革的实验[J].温州师范学院学报，2010（01）. 　　2.陈律生.“小学生劳动素质评价”初探[J].湖北中小学实验室，2011（01）. 　　3.孙绍良.论学生创新素质评价[J].现代教育科学（小学教师），2012（04）.
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小学语文教学论文语文教学怎样推进素质教育
小学语文教学论文语文教学怎样推进素质教育
语文学科的基本特征是工具性和人文性的统一,我们在进行语文教学的时候,就要从这来那个方面出发,在每一课的教学中凸显这两个特点,推进素质教育.还有就是在教学中,要多开展读书活动或其它实践活动,并且要让学生用准确的语言来表达,这样,既提高了学生的书面表达能力,又提高了学生的综合实践能力,在此基础上,来提高学生的语文综合素养,从而推进素质教育.如何提高学生的音乐素质
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　　音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育。正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。新的音乐课程标准强调了音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体，培养学生终身学习的愿望。因此，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养，也是我们在实践中探讨的问题。
　　一、在音乐教学中注重多元文化的教育
　　当今世界已经走进民主、自由、开放的时代，资讯发达、交通便捷、多民族文化相互冲击和影响，形成了大的文化交流圈。正是在这样的情势下，音乐教学不仅要传授知识，更要重视多元文化的教育，这样才能培养和提高学生的素质。
　　1　在歌曲教学中渗透德育
　　德育包含着许多含义，在新课程中我们要特别重视学生德育的表现，培养学生的创新精神和实践能力，让学生学会知识，学会做人，学会合作，培养学生独立思考的能力。发展学生的个性。马雅可夫斯基也说过：“无论是诗，无论是歌，都是炸弹和旗帜。”可见，歌曲有它特有的德育功能。因此教师在教唱歌曲时，必须注重培养学生学习歌曲的兴趣，并在学唱歌曲的过程中善于抓住歌曲的主}思想和音乐形象。有机地对学生进行思想道德的教育。也只有这样才能给学生建立明确良好的音乐形象，引起学生的学习兴趣。在理解歌曲的思想、内容的基础上，用自己富有情感的声音再现这一音乐形象。如这首歌曲，首先让学生了解歌词的大意，歌词描绘的是一幅美丽的祖国秀丽风光图，然后让学生充分展开自己的想象，让学生感觉到生活在这美丽的家园里是多么幸福。
　　从以上可以看出歌曲的音乐形象是词曲的综合艺术形象，只有学生对歌曲产生兴趣，才能渗透德育，准确表现歌曲的情感。才能使唱歌教学富有艺术性和感染力。
　　2　弘扬民族音乐
　　少年儿童是中华民族优秀音乐文化的继承者，我国民族音乐文化的发展延续也要依靠他们，因此必须大力宣传民族音乐，在民族音乐的教学中培养学生民族自豪感和爱国热情。要对学生进行民族音乐的教学，首先要让学生了解我国是个多民族的国家，有56个民族生活在一起，他们唇齿相依，共同为建造祖国的明天而努力，由此可让学生欣赏最常见的几个民族的歌舞：壮乡的刘三姐、吉林的朝鲜族舞、内蒙的蒙古族舞、新疆的维吾尔族歌舞、西藏的藏族歌舞等，这些民族歌舞特点鲜明：刘三姐的山歌甜美，寓意深刻、比喻形象；朝鲜族的舞蹈柔美；蒙古族的歌舞粗犷、刚劲、有力，犹如骏马奔腾；新疆的歌舞多姿多彩、欢快奔放；西藏的歌舞表演身体常前倾，似有重物扛在肩上。通过在教学中进行上述的引导与点拨，使学生在欣赏过程中了解了优秀的民族音乐，加深了印象。
　　其次是让学生了解民族乐器，我们民族的乐器比西洋乐器的种类还要多，分有弹拨乐器、吹管乐器、拉弦乐器、打击乐器。可让学生了解最常见的乐器如琵琶、二胡等的特点及在民族乐队中的地位。在教学中通过欣赏各乐器所演奏的曲子，如：唢呐独奏曲《打枣》，用唢呐模仿孩子的欢笑声、说话声。它那丰富的表现力，仿佛让学生们看到有趣、欢快的打枣画面；又如：二胡独奏曲《二泉映月》，它那苍凉、哀怨的音调，让学生感受到作者的穷苦和对旧社会的控诉等等。通过欣赏，加深对乐器表现手法的认识，使学生认识到我们民族的乐器在世界音乐领域的地位，也唤起一些学生对民族乐器的爱好，为继承发扬民族乐器起到推动作用。
　　最后是让学生学唱一些民歌。我们的民族歌曲非常优美，光听还不行，还要会唱，如壮族民歌《金樱花开阵阵香》，学生在会唱以后，懂得了一些壮族民歌的曲调特点，也知道了民歌来自民间生活。另外我还教学生唱一些别的民族的歌曲，如维吾尔族民歌《我们的祖国是花园》、朝鲜族的《桔梗谣》等，这些歌曲都是优美动听的歌曲，使学生在演唱中感受各民族歌曲的不同特点，让民族歌曲能在流行歌曲盛行的今天，在学生的心目中占一定的位置。这样。在弘扬民族音乐的同时，能使学生增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心。
　　3　融合西方音乐
　　好的音乐作品是不分国界的，让学生在学习本土音乐的同时，也要融西方优秀的音乐，这也是音乐新课程标准中提出的新的做法。学生在学习西方音乐作品时，可以通过上网收集有关国家的一些资料，通过学生自己的介绍，使学生更好地了解歌曲的背景，从而增强了学习的兴趣，使学生学到了更多的外国歌曲，感受音乐无穷的魅力。
　　4　音乐与其他学科的联系
　　在新课程中，突破了学科间的界限，实现学科知识的综合。音乐教学中，不只是单纯地教授和学习音乐知识和技能，还能学到美术、语文、数学等相关知识。如教学《我们的祖国是花园》，在学生学会歌曲后，可以让学生用画笔画出祖国、家乡美丽的景色，把学生的美术知识运用其中；又如在学习《地球，我们共同的家》时可让学生收集各个国家的有关知识，指出它们分别分布在哪个洲，还可以拿出地球仪让学生指出位置，这里又把地理知识融会在了里面。通过学科知识的渗透，学生体会到了不同学科知识的融会贯通。
　　以上四方面的学习。可以使音乐教学更具多元化，更能激发学生学习的欲望。
　　二、在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育
　　音乐常常是只能意会，难以言传。音乐是听觉艺术，而欣赏教学就是通过听觉让人从音乐中获得美的享受，获得精神上的满足。欣赏教学是培养音乐的感受能力、理解能力、联想与想象能力以及健康的审美情趣的有效途径；欣赏教学可以开阔学生视野，使他们比较全面地了解各种音乐语音及表演形式，以审美为核心，提高他们的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，唤起学生内心体验，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
　　欣赏教学把学生的注意力集中于音乐的情感和意境，从而在思想上产生共鸣，获得与音乐作品相一致的内心体验，得到美的享受，同时也得到心灵的净化，另外欣赏教学还应从音乐作品的背景中，让学生体会作品的深刻含义，使学生得到思想上的教育。如管弦乐合奏《森林与小鸟》和歌曲《绿阴》，首先让学生了解作品的背景是：美丽的森林，小鸟自由自在地生活着，孩子们在树林里游戏……可以通过让学生想象那美丽的情景，使学生领会歌曲描写的意境，得到一种美的提升。
　　为了更好地激发学生的兴趣，可让学生听一些形象鲜明的音乐，尤其是接近学生年龄特点的音乐、比较轻快活泼的音乐。如木琴独奏《我是人民小骑兵》，通过形象、生动的音乐，描写出小骑兵的精神面貌；又如《劳动最光荣》这首曲子从小教育学生爱劳动，自己的事情自己做，让学生得到爱劳动的教育。
　　为了提高学生的欣赏能力，还可以适当听一些器乐曲。如管弦乐合奏曲《溜冰圆舞曲》、钢琴独奏曲《跳绳》
等。这一类器乐曲的音乐形象都比较鲜明，这时只要能引导学生展开丰富的想象对画面理解，对学生进行诱发联想的提问，学生会感到音乐并不是看不见、摸不着的，而是一种有趣味的活动图画。还可以让学生通过听赏具有故事情节的歌曲，如《老爷爷赶鹅》、《蜗牛与黄鹂鸟》，欢快的音乐、有趣的歌词，使学生仿佛看到了一幅幅生动的画面，便于学生对音乐作品的理解。
　　从以上可以看出，音乐欣赏教学是音乐教学中必不可少的环节，也是对学生进行艺术审美情趣培养的大好阵地。
　　三、在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力
　　新课程改革特别重视对学生创造能力、创新能力和实践能力的培养，让学生一改过去单一的“听”的学习形式，重视学生的参与，让学生在实践中发展他们的创造性思维，培养学生的创造、创新能力。
　　1　培养学生的创造能力
　　音乐创造能力蕴涵在音乐鉴赏能力、音乐表演能力之中。首先要明白在低年级中音乐创造活动常常是从模仿人手的，在新课标里就提出要处理好模仿与创造的关系，要让学生明白模仿是音乐创造的必经之路，通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。如：学习《在动物园里》，老师先让学生理解动物园里有很多动物，每种动物都有自己的特征，除了歌曲中唱到的动物的特征，请学生模仿歌词，进行歌词创编，通过创编，学生既唱熟了歌曲，又能展开学生的思维空间，同时学到了书本上没有的知识。其次要让学生有充分创造、想象的空间。老师在上课时。要做学生的引导者和合作伙伴，在音乐课堂上，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境，在课堂上要鼓励学生大胆创造，自己设计一些教学情景，要从欣赏、赞扬的角度出发，使学生保持创造的热情。
　　2　培养学生的实践能力
　　要在音乐教学中，给予学生多点参与音乐艺术实践活动的机会。如，通过欣赏电影《音乐之声》插曲《多来咪》，让学生在欣赏的同时为歌曲创编舞蹈动作，并且采取以小组为单位合作的形式，使大部分学生都能参与到艺术实践活动中，并在活动中增强合作意识；另外可以让学生在音乐艺术实践活动中，在学习音乐的过程中顺带地学习音乐创作的方法。如，在小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》中，让学生通过边学习歌曲，边为歌曲编创故事情节。使学生在快乐的学习中学到了创编音乐剧的一些方法，学生在不知不觉中就能较快的掌握了，这比教条式的传授更能使学生掌握和理解。
　　综上所述，音乐教学是素质教育的一个重要环节，通过创造性的音乐学习，可使学生的整体素质有所提高，从而为培养出适应新世纪发展的人才打下坚实基础。鉴于学生其他方面素质还处在相对幼稚的阶段，要求教师在具体的音乐课堂教学过程中，要有耐心，有恒心，要像“润物细无声”的春雨，慢慢地滋润学生们的心田。一切急于求成，揠苗助长的做法，都是一定要避免的。
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& 浅谈如何在语文阅读教学中提高学生语文素养
浅谈如何在语文阅读教学中提高学生语文素养
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摘　要：摘　要：语文教学的根本目的是“全面提高学生的语文素养”，而阅读教学是语文教学的主要内容之一，因此，在阅读教学中加强对学生进行听说读写的训练，是提高学生语文素养的有效途径。
关键词：　关键词：阅读;提高;语文素养
&　　我认为所谓的“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度。它的内容主要有：热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情;理解和运用祖国语言的正确态度;丰富的语文知识;发展语文能力;培养语感;提升思维能力;养成良好的个性;培养健全的人格。那么怎样在语文阅读教学中去引导学生提升自身的语文素养呢?英国哲学家培根说得好“读书足以怡情，足以博彩，足以成长。”大量的阅读确实能拓宽人的视野，提高人的品德素养和陶冶人的道德情操。要让学生充分地读，在阅读中去感知，在阅读中去感悟，在阅读中去熏陶。那么如何开展阅读教学，提高学生的语文素养?在实践中，本人进行了以下几点比较有益的尝试：
　　一、首先教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力
　　在平时的阅读教学中要想提高学生的语文素养，不是重在教，而是重在正确的引导，重在教会学生读书的方法。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。老师首先声情并茂的范读课文，学生就会被文章的美景所陶醉，就会被文章的优美语言所吸引。他们不由自主的会在内心产生强烈的学习动机，增强了学习的兴趣，并且范读能在无形中指导学生的朗读，能提高学生的朗读水平，能使学生更好的理解文章的内容。其次由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主的思考。比如在教学《蜡烛》这篇课文时，我没有按照普通的教学过程进行教学。在课堂上我让学生自主阅读，在阅读过程中要求学生自己给自己提问题，然后在文中寻找答案。最后还要谈谈阅读此文得到的启示，并大胆的发表自己对战争这一问题的看法，让我没想的是学生学习效果奇佳。他们都能就着课本提出很多问题，并且都能顺利的找出了答案。在大多阅读教学中，我鼓励学生按照自己喜欢的阅读方式去阅读。他们都读得有滋有味，再加上他们自己独到的见解，丰富的想象，令学生阅读兴趣大增。其实在教学中老师只要引导得法，掌握要领。学生就会在阅读中领略了读书的乐趣、做学问的成就感。那么，学生的思维自然就活跃了，阅读也自主了，语文阅读素养也就提高了。
　　二、其次在阅读中汲取知识，在实践中积淀素养
　　杜甫曰：“读万卷书，行万里路.”读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪。由此可见，想要提升自己的语文素养必须博闻强记，博采众长。绝不是简单的对课本上的文章进行分析就可以做到的。在教学中，我一般从课本涉及的的作品出发，给学生推荐与之相关的大量书目，要求学生广泛涉猎。以此来拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。有时我也会适时的给学生推荐一些优秀的报刊，其容量适中，内容丰富多彩，又与教材保持同步。我会经常督促学生去阅读我所推荐的报刊，让他们通过阅读、思考、观察、去品味文章里的人情世故，去感受生活中的真善美，教人去恶向善，德高品正。那么学生的品质，素质，修养都能全面得以提升。
　　三、最后创设情境提高说的能力，加强写作训练。
　　我们的语文阅读教学应做到教育学生读懂作者和作品，领悟作者为读者营造的艺术境界，获得高层次的审美情趣。为了提高学生语文实践的能力，在课堂教学中充分挖掘教材内容，然后根据学生实际情况，注重学生“写”的训练，指导学生根据课文内容进行仿写、改写、续写、写读后感等，通过训练，让学生有话可说，言之有理，言之有味，言之有情。
　　这样既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的写作能力，同时又对学生进行了思想教育。如我教《白杨礼赞》时，指导学生学习第五自然段后，要求学生仿照描写白杨树外形特征的方法，描写一种树的外形特点整篇课文讲完后，又要求学生以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义，注意了从段到篇的过渡。
　　四、用教师要自身素养，提升学生素养
　　现在的中学生接受能力、理解能力是很强的，他们对艺术作品的判断往往更具有知觉性和超前性，语文老师只有紧跟时代的脚步把新的文学观念和思想方法融进阅读教学中，才能胜任当代阅读教学的需要。教师本身所蕴涵的人文素养、人生态度、理想情操，在教学中对学生有着潜移默化的影响。作为一名语文教师必须具有大视野、树立大语文教学观，并且喜爱阅读、坚持阅读。罗曼?罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这样，才能在语文教学中高瞻远瞩、
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情境 问题 体验 和谐——“促进小学生主动发展的和谐教学模式建构研究”科研课题论文
小学和谐教学模式以＂自主合作,平等对话,以生为本,和谐共振＂为特征。小学生年龄小,知识经验少,自控能力差,只有通过教师的科学引导,进行有目的、有顺序的训练,才能让他们主动全面发展。在小学阶段,和谐教学模式的建构有利于培养学生自我管理能力、自我教育能力、自我调控能力、自我发展能力、自我评价能力,引导学生思想上自育、人格上自塑、学习上自主、生活上自理、行为上自控、心理上自调、评价上自鉴,从而有效促进学生综合素质的形成。
Abstract：
The features of primary school harmonious teaching mode is &independent cooperation,equal communication,stud- ent-center, and harmonious resonance&. Pupils are little in age with less knowledge and experience,poor self-control,only through the teachers' scientific guide,order training can make their active and comprehensive development.In primary school stage,the construction of a harmonious teaching mode helps to cultivate students' various abilities, so as to effectively promote the formation of students' comprehensive quality.
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