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高中历史教学中关于加强人文关怀探讨
本文为历史教学论文，主要论述传统的历史教学重“知识”，今天的历史教育偏重“关怀”，在历史教育中，只有融入人文关怀，实行人性化的教育。真正做到尊重、理解、关心和帮助，才能发
&一、人文关怀与历史教学
(一).人文关怀的内涵
人文关怀就是要把理解、尊重、宽容与合作作为历史教育的基本内容，使学生能够善待历史，宽容社会，相互尊重。在教学中，教师首先是一个教育者，我们最终的目的是要帮助我们的学生成为一个具有独立性、自主性、创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、健康心态的人，一个对人友善、宽容和积极参与社会合作的人。中国传统文化中很注重人文精神。所谓天地间人为贵，在宇宙万物中，以人为中心，强调人的价值的至高无上，强调人有参天地、赞化育的能力，这是中国传统文化的基础倾向。可以说，中国传统文化的基因便是&人文&，注重人，以&人&为本，是一种具有独特人文精神的文化。何谓&人文&?&人文&一词较早见于《周易&责卦&象词》:&刚柔交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。&据《周易》，所谓&天文&，即刚柔交错，文质相当，为自然之理;所谓&人文&，即只有人能把握文明，做到有节奏、有限度，恰如其分，从容中道，只有人，才可以观察自然之象，观察自然之过刚或过柔而加以补救，可以通过恰当文明的教化天下。在中国传统的&人文&观念中，&文&以&人&为本，&人&以&文&为本质，也就是说，对人的理解不仅仅停留在人自身而着重在于由人伦社会关系构成的&文&。
..............
(二).历史教学中加强人文关怀的意义
中外历史课程都十分重视和强调人文关怀教育。如:美国的《社会课程标准》规定，历史学习在培养公民用过去的实践总结出来的深度和智慧去理解当今重大问题方面是必不可少的。没有历史，一个社会就不知道它曾经有过的经历、不知道它拥有的核心价值观念是什么。〔伙994年美国制定的《历史课程标准》，认为:历史教育具有具有知识、公民教育和道德教育三种功能。〔3]我国古代的学校教育十分重视人文关怀，尤其重视个体精神的发展。《论语》中说&知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者&，就是强调要把&仁者，爱人&的人道主义情感传授给受教育者。但改革开放以后，在应试教育的影响下，历史教育的工具性和功利性被过度放大，而历史教育的人文性却被严重削弱，历史教育的本质功能与价值自然不能得到应有的发挥。学生难以体会到学习的乐趣和成长的喜悦，成为应试教育体制下的工具。缺乏理想和是非观，缺乏责任感以及对于人、社会的宽容、理解，这是与现代教育培养合格公民的要求相违背的，因此，历史教学呼唤人文关怀，历史教学必须回归人文关怀。
..........
二、酒钢三中高中历史教学中人文关怀的现状研究
作为一所企业学校，酒钢三中具有其自身的特点。即相比于地方学校而言，更多地受到&重技术，轻文化&思想的影响，表现在学校教育中，&重理轻文&的现象十分严重，人文学科遭到严重忽视，历史课的地位更是无足轻重。近几年来，随着教育改革的不断深入，扭转这种不健康状况的要求日益迫切。
(一).研究对象与方法
针对2008届、2009届高一新生进行访谈及问话调查人文关怀教育的状况。(每个年级16个教学班，每班随机抽5名学生)
(二).实施过程
共设计了四组问题。
1.在历史课堂上，是否能经常感受到老师亲切的目光?
2.历史课堂的气氛是宽松、愉悦还是沉闷?
3.学习遇到困难时，是否能够得到老师及时的帮助和指导?
4.回答问题时，是紧张、害怕还是从容自如?
5.学习有进步时是否能够及时得到鼓励和表扬?
1.对历史课有兴趣吗?
2.教学内容的难易程度如何?
3.是否会主动运用历史知识解决现实生活中的问题?
4.在教学中对老师提出的建议会被采纳吗?
1.老师在课堂上使用的教学方法是以讲授为主还是多种方法交替使用?
2.历史课堂生动有趣吗?
3.在课堂上是被动听课还是参与了互动和实践?
4.历史课对你的人生有重要影响吗?
5.怎样才能学好历史?
..............
(三).结果与讨论1.数据统计分析结果
有80%的同学对历史感兴趣，但不喜欢上历史课。有35%的同学能感受到老师关注的目光，有30%的同学得到过老师的帮助。由此反映出来的问题是学生对历史课的学习信心不足，而且老师予以的情感关注还远远不够。50%以上的同学认为教材内容不是很科学。95%以上的同学反映出教学方式还是以教师的讲授为主，谈不上兴趣。只是被动听、机械记。90%的同学认为学好历史的最好办法就是死记硬背，&学习历史就是为了应付考试。90%的同学认为以往学习历史课对自己的成长过程没有产生太大的影响。几乎没有学生会想到利用已有的历史知识来解决现实问题，两者之间没有必然的联系。
............
三、高中历史教学中加强人文关怀的实践&&&&&&&&13
(一)立足现实，让学生懂得宽容&&&&&&&&&13
(二)激发学生的兴趣。增强其认知的主动性&&&&&&&13
(三)尊重学生，保护学生的探究欲&&&&&&&&&&&14
(四)树立敢于进取的精神和勇于创新的意识&&&&&&&&15
(五)培养学生的社会责任感和历史使命感&&&&&&&15
(六)培养学生对多元文化的尊重、包容意识&&&&&&&18
(七)抓住契机，培养学生的公民意识&&&&&&19
(八)珍爱和平，培养学生的合作意识&&&&&&20
(九)用理性的观点看待历史，树立正确的生态观、环境观&&&&&&&&&&&22
(十)反思历史，培养学生的开放意识&&&&&&&&&&&22
(十一)求真、求实的科学精神&&&&&&&&&&&&&&&23
(十二)积极开发校本课程，充分积累和运用乡土历史教学资源&&&&&24
(十三)有计划地开展专题讲座&&&&&&&&&&&25
四、高中历史教学中实施人文关怀的对策&&&&&&&28
(一)建立民主、平等的新型师生关系&&&&&&&&28
(二)创造和谐宽松的课堂气氛&&&&&&&&&&&28
(三)关注学生个性发展与内心体验&&&&&&&&&&29
(四)重视学生的道德生活和人格养成&&&&&&&&&30
(五)努力提高中学历史教师的素质&&&&&&&31
(六)创造良好的校园文化氛围&&&&&&&&&&34
四、高中历史教学中实施人文关怀的对策
(一).建立民主、平等的新型师生关系
教师要树立教育民主的思想，在历史教学中要公平、公正地对待学生，多激励、多关怀。在传统教学过程中，教师一般将自己的角色定位在&知识的传授者&，新一轮课程改革，对教师在课堂教学中的角色转变，有了非常明确的要求。教师必须由&传授者&&监督者&转变为&引导者&与&合作者&。&教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考;&&他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动;互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。&，教师应该成为学生学习的组织者，学生学习的引导者，学生学习的合作者。师生关系更具有同伴的特征和意味。民主是建立在师生人格对等基础上的。它需要教师在教学设计过程中始终遵循&以学生的发展为本&的原则，尊重学生的主体地位，考虑他们的学习需要、学习兴趣认知和接受能力等。鼓励他们积极参与教学活动。大胆提问，发言，大胆地质疑教学过程。就是要改变过去教师一人独霸讲台，主宰一切，操纵一切的现象。要以多样的教学形式和方法来组织教学，促进师生、生生之间的交流。
............
传统的历史教学重&知识&，今天的历史教育偏重&关怀&，在历史教育中，只有融入人文关怀，实行人性化的教育。真正做到尊重、理解、关心和帮助，才能发挥其育人的功能。本文试图从对酒钢三中届新生的访谈调查中寻找突破口，在教学过程中大胆实践自己的教学理念，从中总结出一些具有推广意义的人文关怀的对策。基于此，本文从四个方面对课题进行了探讨。首先，阐述了时代发展对人文关怀的期待和呼唤，论证了加强人文关怀的必要性。其次，以酒钢三中为例，调查了本校人文关怀实施的现状，找到存在的问题。再次，以案例的形式展示了在教学中加强人文关怀的具体做法，最后提出了相应的对策。毋庸置疑，当今的历史教学与社会发展的要求还存在着不小的距离。把中学历史教学定位在&人文关怀&的基础上，对于学科教学的发展具有十分重要的意义。加强&人文关怀&仍将会是我今后教学实践和理论研究的方向。在追求知识教育与人文教育和谐发展的过程中，因为融洽、和谐的师生关系，我深深体会到了&亲其师，信其道&的内涵，&教者善教，学者乐学&的场面让我感动和温暖。但也时常会觉得尴尬，特别是在担任高三教学工作的日子里，在教学组织形式以及教学内容的整合中，常常是迫于高考的压力，违背了自己的初衷，只能更多地关注学生的心理变化，尽自己所能营造相对宽松的教学氛围。今后，我们还会有很长、很艰难的路要走。但我们所肩负的历史责任告诉我们:只有坚持，只能选择义无返顾地走下去。在此，借特雷沙修女的一句话来共勉，&我们无法在人间做大事，我们只能用大爱做小事&。让人文关怀深入到历史教育中，伴随学生健康成长，让人文精神融入学生的内心，构建起真、善、美的精神家园。
参考文献（略）(责任编辑：lggshen1)
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当前教育新闻报道中人文关怀现象探析-论文.pdf49页
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当前教育新闻报道中人文关怀现象探析
教育新闻既是新闻报道的重点，又是新闻报道的难点。由于教育领域
的广阔性、专业性和复杂性，教育新闻报道常常难以出彩。大量的教育新
闻报道停留在简单报道层面上，缺少生活气息，缺乏指导性和前瞻性。这
与当前教育新闻报道应具有的功能和使命极不相称。
不可否认，当前，教育新闻报道无论在数量上还是在质量上，取得了
很大的成就。但是，还存在着许多缺陷与不足。这些缺陷与不足，究其根
源就在于教育新闻报道中人文关怀没有得到很好的体现。本文仅从教育新
闻报道中人文关怀缺失现象进行探讨，通过文本分析，总结探索教育新闻
报道中人文关怀缺失的种种表现以及存在的原因。
论文结合传播学、新闻学、教育学、社会学等相关理论和知识，采用
文本分析和定性分析方法，对《中国教育报》、《光明日报》等全国主流教
育媒体和一些有代表性都市类报纸的大量教育新闻报道进行定量、定性分
析，并对此领域内的一些专家学者、从事教育新闻报道的记者和编辑进行
了访谈，获取了第一手资料，论文中补充了最新研究成果。
关键词：教育教育新闻人文关怀
ANAIjYSISoFHUMANECAREIN
EDUCATIoNNEWSREPoRT
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