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“小学生文明礼仪养成教育的实践与研究”德育课题结题报告
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一、课题研究意义
12不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。
在课题实施过程中，我们坚持以&小学生文明礼仪养成&为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质同时，促进了文明家庭、和谐社会的构建。
（三）实施过程
发展轨迹为：启动、探索期&&反思、完善期&&成熟、总结期&&成果鉴定与推广期。
第一阶段（准备、启动阶段）：2009年2月至2009年4月
2009520111
20095232009年6月获批立项成为省级课题；
于09年11月成功举行了德育课题阶段成果汇报。
于2010年6月成功举行了德育课题阶段成果汇报暨家长开放日活动。
2010220117
20112201142011517
三、主要研究成果
学校成立了由14位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组，由主持课题的曾素芳副校长参与策划，德育主任肖秦湘负责具体实施，多次征询并得到了郑航教授、王清平主编的指导，不断在实践中探索、完善。我校编写的礼仪校本教材体现了系统性、连贯性、层次性与可操作性：
（1）低年级教材主要突出日常行为、具体做法；
（2）中年级教材在强调行为习惯养成的同时，突出了情感体验；&&
（3）高年级教材则以&知&为重点 不仅是扩充礼仪知识，而且是&简单理解&，包括开始学习基于文化背景和社会生活来理解礼仪，基于&美&和&德&来理解礼仪，并且朝向基于知情行、指导儿童逐步形成现代公民的文明意识方向努力。
图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习的兴趣。
2、进行文明礼仪课的课堂教学研究
南环小学礼仪课操作指南》，
针对实践与研究过程中遇到的困惑进行交流，带着过程性的材料、典型个案进行研讨、分享。在研讨沙龙上，还邀请学校家长委员会成员参加，使课题研究攻关破难，形成共识，得以不断完善、深化。
（二）开展文明礼仪实践活动探究
每周一星评选、表彰活动，
组织开展&感恩&主题系列活动，创设礼仪讲坛、开展知识竞赛，启动&南环礼仪志愿者&行动，举行感恩教育报告会及开展走近《弟子规》等活动&&《弟子规》一书
2、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。
如在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。
3、拓宽自主性的校外实践活动。
开展文明礼仪进社区活动：以手抄报、摄影展、文明礼仪简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织学校礼仪志愿者自主参与，到社区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好的教育效果。
开展&我是文明小公民&系列活动：组织学生参加社区志愿者活动。
组织学生自主创设实践活动：活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等。&&
（三）凸显校本德育特色
正确处理礼仪教育课程与品德课的关系& 以礼仪教育作为切入点，把礼仪训练、文明行为习惯养成、书画和剪纸艺术等有机结合，相互融合，相得益彰。
关注礼仪教育的时代性和民族性的结合 一方面，注重传承传统礼仪、美德，弘扬民族精神；另一方面，体现时代性，注重全球化、信息化背景下的现代公民素养，尤其是把公民文明行为习惯的养成作为重点。
抓好礼仪教育的序列化、层次化& 体现在学校整体方案之中，通过校本课程开发与教材编写、礼仪教育课堂教学试验、全校性的社会实践活动予以实施。
注重礼仪教育的立体化、全方位性 注重课内与课外的结合，校内与校外的结合，家庭、学校、社会的统一。
南环小学文明礼仪活动序列方案（2008、9-2011、7）
充分体现了我校礼仪教育的序列化、层次化与立体化、全方位性，凸显出了&
综上所述，在课题实施过程中，以&小学生文明礼仪养成&为教育出发点，我们着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，并不断完善与创新，努力做到了校内与校外的结合，课内与课外的结合&&坚持以教材为载体，以课堂为主阵地，有效向班级活动、校级活动拓展延伸，进而向家庭生活拓展延伸，并有效向社会生活拓展延伸，请看我校开展社区文明礼仪教育的方式方法。这样，数管齐下，促进了多向互动，实现了文明礼仪教育环境的整体优化，形成了教育合力，有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固及文明家庭、和谐社会的构建，提高了文明礼仪养成教育的实效性，彰显出以美载德、寓美于德、美善相谐之独特教育魅力。
课题主要成果如下：
1、我校连年被评为顺德区卫生先进单位、容桂街道先进学校，获得办学成果奖、特色奖。
2、2010年6月学校获得顺德区教育科研专项资金资助奖励（申请报告字数：4224；
完成时间：2010年4月）。
3、2010年7月13日，曾素芳副校长、肖秦湘主任代表课题组出席了广东省中小学德
育科研课题优秀成果展示活动，并荣幸地成为09年立项课题在大会上作发言的五个单位之一，由曾素芳副校长在会上作了题为《打造美善相谐之教育系统工程》的德育课题中期成果汇报展示，该报告特色鲜明，精彩纷呈，赢得了与会专家、领导的高度评价，得到了同行们的认同与赞赏，学校带去的数百份礼仪报、文明礼仪校本教材很受欢迎，供不应求(字数：4335；完成时间：2010年7月)。
4、2010年12月，由曾素芳副校长执笔，肖秦湘主任、吴瑞仪为主负责整理过程佐证
材料汇集成的德育课题成果在&首届广佛肇教师校本行动研究评比暨第四届佛山市教师行动研究案例评比&活动中荣获二等奖（字数：5372 ；完成时间：2010年10月）。
5、由曾素芳副校长执笔的《打造文明礼仪教育系统工程》发表在《中小学德育》（2011
年第3期；字数：3663）。
6、由曾素芳副校长参与策划、肖秦湘主任负责具体组织实施、吴瑞仪、黄雪华、董青
等14位课题组骨干成员开发了文明礼仪教育校本课程，编写了礼仪教育校本教材（低、中、高年级共三本）由学校自行印刷（字数：46481；完成时间：2011年3月）。
7、由曾素芳副校长、课题骨干成员罗巨明老师创编并定期出版的题为&礼仪在心中，
文明伴我行&南环《礼仪报》，作为一个特色窗口，为及时播报、宣传学校文明礼仪教育相关信息，提供了具有视觉享受的多彩天地（字数：33236；完成时间：2009年5月&2011年4月）。
8、集结主要研究成果汇编而成的《实践 研究 提升&&广东省佛山市顺德区容桂南环
小学&小学生文明礼仪养成教育的实践与研究&德育课题成果集》（字数：194957；完成时间：2011年4月）。
9、在全国首届文明礼仪教育高层论坛暨云阳现场成果展示交流会上，课题组曾素芳、
罗巨明、汪燕芳老师撰写的《构建文明礼仪课堂磁场效应的思考与实践》等论文被评为优秀科研成果一等奖，肖秦湘、吴瑞仪老师的论文获得优秀科研成果二等奖。
四、课题研究成效
由于德育课题的正确引领，短短的不到三年的时间，文明礼仪养成教育正一步步深入人心，文明礼仪已扎根在师生的心田，学校呈现出文明和谐的良好氛围&&校园育人环境得到进一步优化，富有特色的校园文化成为我校一道道亮丽的风景：学生的礼仪意识更强了，礼仪行为更加规范。我校于2009年3月、2010年12月即课题开题和课题结题之前先后两次对全校350名、360名学生在学校、家庭中文明礼仪行为习惯进行了问卷调查，所抽查学生覆盖了不同年级、不同家庭环境及各个层面的学生，调查的内容也大致相同，从问卷调查数据对比分析中我们欣喜地发现：学生在校、在家的文明礼仪行为习惯均有了可喜的进步。
老师们的教育科研能力有明显提高，提高学校的知名度与美誉度。&&&&
如今，我们南环小学校园已充满浓厚的文明礼仪教育气息&&多姿多彩的&礼仪长廊&、一幅幅出自学生手笔的礼仪对联、礼仪歌谣、剪纸作品、手抄报、摄影佳作成为我校文明礼仪教育的一个个特色窗口，见证了南环师生在文明礼仪教育创新之路上留下的一个个坚实的脚印，一串串闪光的足迹&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&
五、研究展望
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我国自古有&礼仪之邦&的美誉，但是随着我国社会的发展，人民的生活水平不断提高，独生子女的增多，人们把更多的精力和财力放在了孩子身上，对孩子过度溺爱，使孩子逐渐养成自私、任性、狂妄、自大、蛮横、缺乏与人沟通交流能力，不文明的行为习惯逐渐养成。为了深入了解小文明礼仪现状，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质打造坚实基础，我于2015年1月对我校三年级、六年级学生进行了生文明礼仪现状问卷调查，现就调查结果，分析如下：
一、调查对象及方法：
我采用了问卷调查法，对我校三年级、六年级学生进行了抽样调查
二、调查主要内容：
本次调查的主要内容包括小学生在校文明礼仪现状；小学生家庭礼仪方面的现状；小学生社会礼仪方面的现状。
三、调查结果：
(一)、关于学生在校文明礼仪方面的调查情况：
让同桌让空给自己，你会说？
有人不小心打了你，你会？
在校门口看到老师会经常主动问好吗？
同学之间打架，你会？
与同学相处，你会经常使用礼貌用语吗？
对不起，请让一下
走开，让我走
非要对方说对不起
表示不会介意
劝解或告诉老师
与我无关，不管不问
从上表可知，在学校文明礼仪方面，有人不小心打了你，你会怎么做？有68%的学生表示不会介意；当遇到同学之间打架时，大部分学生能做到劝解或告诉老师，只有少数同学漠不关心；在学校门口看到老师，你会经常问好吗？我校有82%的学生会主动问好；在同学之间相处时，只有20%的学生能做到使用礼貌用语；可见大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，因此，在以后的教育教学中，要通过一系列活动，加强对学生在校的礼仪教育，使学生养成良好行为习惯。
此外，教师要加强业务学习，为学生做好心理辅导，特别是对学困生以及心理有障碍的学生要加强辅导并且有针对性和实效性。
(二)、关于学生在家庭文明礼仪方面的调查情况：
在家里你会主动帮助父母做家务吗？
和父母说话时，你会使用礼貌用语吗？
爷爷、奶奶生病了，你会怎么做？
家里来个人时，你如何做？
主动向客人问好，并给客人倒水
干自己的事，觉得客人与自己无关
从上表可知，我校有62%的学生能做到文明待客；有82%的学生在家能主动帮助父母做家务；有87%的学生能在和父母说话时使用礼貌用语，有79%的学生能在爷爷奶奶生病时主动看望。这些调查数据表明，我校在校学生基本能掌握了一些家庭礼仪，这和学校经常召开家长会，家校密切配合有关。但也有一部分学生不能做到孝敬父母，尊敬长辈，主要与一些家长的过度宠爱有关。
（三）、关于学生社会礼仪方面的调查情况：
如果看到地上有垃圾，你一般会怎样处理？
在公共场所用完水电，你是怎样做的？
如果你不小心破坏了公物，又没人看见，你会怎样做？
捡起来扔进垃圾桶
主动跟老师讲
不知该怎么办
从上表数据可以看出，只有6%的学生有良好的环境卫生意识；61%以上的学生有珍惜资源和勤俭节约的良好品德；只有8%的学生有爱护公物和诚实守信的品德。今后要加强社会礼仪方面的思想教育和主题实践活动。让学生在明礼、导行的过程中，逐渐形成爱护环境的思想，形成保护环境的习惯，遵守社会公德的美德。
四、调查分析：
在调查中发现，小学生文明礼仪行为仍旧存在着许多不良问题。男生的礼仪行为普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特点的差异。小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。
一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生可塑性大，又好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是&明知山有虎，偏向虎山行&明知不对还是去做。因此，对于小学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。
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