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名称：人体解剖学
院校： &&主讲： & & &
人气：13569℃
等级：国家级精品
年度：2005年
状态：全集&
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人体解剖学视频课程介绍
&&&&&&本课程为中山大学人体解剖学精品课程教学视频，全套视频共36集，由知盈医学课堂整理免费共享。
&&&&& 中山大学人体解剖学教研室在叶鹿鸣、陈以慈、邝国璧等我国著名解剖学家带领下，经过近半个世纪，几代人的艰苦创业，已发展成有一定规模、在国内较有影响的教学和科研单位。中山大学基础医学院人体解剖学是全国首批硕士和博士学位授权点、人体解剖学和神经生物学的双硕士学位点、博士后流动站学科点、国家教育部国内访问学者培养单位、卫生部教师进修基地。人体解剖学课程是原中山医科大学校级首批重点课程,年人体解剖学课程荣获广东省重点课程和广东省优秀课程,2003年获中山大学首批精品课程,年获广东省精品课程。这是几代人的努力辛勤耕耘的结果。
&&&&& 50年代初, 由光华医学院、岭南大学医学院和中山大学医学院组建了中山医学院, 在我国神经解剖学奠基人之一、著名医学教育家叶鹿鸣教授的领导下，创建了中山医学院人体解剖学科, 开设了人体解剖学课程, 中国工程院院士钟世镇教授曾在本室讲授人体解剖学课程。80年代初中山医学院改名为中山医科大学, 在我国著名解剖学家陈以慈教授、邝国璧教授、罗治寰、唐廷勇教授等带领下, 继承和发扬了叶鹿鸣教授的优良教学传统，素以教学严格认真享誉校内外。随着医学教育的发展和教育改革的深化，我室以“面向21世纪，加强学生素质培养”为教学改革的指导思想，在全国率先提出并实施系解-局解相结合的解剖学教学新模式，由此带动人体解剖学课程建设、教学内容、教学方法和考试等的改革。
&&&&& 解剖学教学模式的沿革可追溯到现代医学发端起，人体解剖学一直占据医学课程的主要地位，其教学模式变化不大。二战以后，随着医学的发展，解剖学教学模式相应的发生了变化。回顾几十年来国内外解剖学教学情况，主要有有两种教学模式：第一种模式是系统解剖学和局部解剖学作为二门独立的课程，分别开课于前期和临床前期，是传统的教学模式，也是我国目前解剖学教学的主要模式；第二种模式是将人体解剖学内容按器官系统或局部分解到相关基础医学和临床医学课程中讲授，按照系统的跨学科综合课程，或者是配合以临床问题为引导的多学科综合教学模式。实际上是取消了解剖学作为一门独立的教学课程，其教学大多数由临床医生来完成。我们教研室从上世纪80年代起开始探讨第三种教学模式:将系统解剖学和局部解剖学合并为一门课程，在课程设置上接近于第一种模式，保留解剖学作为独立的学科课程，在教学方法和教学内容上则趋向于第二种模式。
&&&&& 上世纪80年代初在压缩传统课程的教学时数情况下，我校解剖学教学由300学时缩减为200学时，结合当时学校提出的以自学为主导的教学改革的思想，借鉴国外和香港大学的解剖学教学经验，组织教师充分讨论和分析后，我们提出将局部解剖和系统解剖合并为一门课程开设的主张，得到学校领导和教学管理部门的同意和支持，并予以积极探索这一教学模式，90年代初在医学教育课程改革的综合、精简和联系临床的整体改革指导思想下，开始有计划、有步骤地实施这一新的解剖学教学模式，并为此模式进行多项配套改革，经过近几年的实践，我们基本上确立了先系统解剖后局部解剖，最后又回到中枢系统解剖的三段式循环教学方式。其教学方案是总学时数为180学时左右，周学时9～10学时，系统解剖45学时，局部解剖90学时，中枢神经解剖45～50学时。其中系统剖和局部解剖的理论课和实验课比例为1﹕4，中枢神经解剖为1﹕1.5。 并通过课内外作业、临床病例讨论和指定参考书等，启发和帮助学习，掌握科学的思维方法和学习方法，提高自学能力，建立起人体结构的立体形象概念和熟悉各结构的位置毗邻关系，更好的掌握教学大纲规定的学习内容。
&&&&& 该模式优点是：①符合当前医学教育课程改革的综合、精简、联系临床的整体趋势，减少了如肌肉、血管、神经等知识内容的大量重复；②在整体上保持系解－局解－中枢系解的循环教学方式，有机的结合和承接传统的局解和系解分离的教学模式；③强调实习和能力培养。该模式增加学生解剖时间，使学生有更多机会进行解剖操作，“让学生在解剖中学习解剖”，有利于充分调动学生学习解剖的积极性，提高了学生动手能力，观察和分析问题的能力，培养了学生的技能和一定的创新意识；④使教师能在一学期内完程课程的教学，有更多时间从事科研和教学研究，有助于教学与科研的结合和教学内容的改革。因此，取得了显著的教学效果。
&&&&& 在当前的教学改革中，指导思想明确，在围绕让学生打好坚实基础的第一步的前提下，注重学生素质、智能和创新能力的培养，在教学中不断引入新理论、新知识、新技术和新成果，不断改进教学方法和教学手段，积极开展电化教学和计算机多媒体辅助教学；注重培养学生对形态结构的观察分析能力和形态联系功能的综合能力；积极引导学生参与学生科研活动，配合学校开展“Summer student program”，取得了较好的效果。
&&&&& 教学模式的创建活动推动了解剖学课程体系的形成。对本科生一年级下学期开设的人体解剖学课，一直是教研室教学的重点,创建局解-系解相结合的教学模式一直贯穿着本室教改的全过程。除此之外，它也进一步推动着本室其它课程的建设,课题组根据现代医学的发展，增加为医学影像专业本科开设的“人体断层解剖学”、为麻醉学专业开设的“麻醉应用解剖学”，为护理学专业开设的“护理应用解剖学”，以及为专科及成人自学考试、专升本开设的“人体解剖学”等课程，还开设了为硕士、博士研究生开设的“局部解剖学” 、“神经解剖学” 、“解剖学技术” 、“神经生物学”等课程。我们这样设置人体解剖学系列课程，既符合我校重视基础课的教学传统，又符合我校作为重点综合性大学医学院培养高质量、高层次人才的要求。
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正在播放：第45集
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中医基础理论课程介绍
中医基础理论第1讲课程简介
&&&&& 本课程为广州中医药大学中医基础理论精品课程教学视频，全套视频共52集，由知盈医学课堂整理免费共享。
　　中医基础理论课程属于中医学的专业基础课，是研究和学习中医学其他各门课程的基础。中医基础理论是关于中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法的学科，也是阐释和介绍中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法的课程。
　　本课程属于中医学的专业基础课。通过本课程的学习，要求学生掌握中医学的哲学基础、中医学对正常人体的认识、中医对疾病的认识以及防治原则等内容。本课程以课堂讲授为主，可结合实验教学、临床观察与讨论，以加深学生对中医基础理论的体会。教学内容包括绪论、中医学的哲学基础和主要思维方法、气血津液、脏腑、经络、形体和官窍、病因、发病、病机、养生与治则。此外，为了满足更高层次的学生需求，还开设《中医基础理论研究进展》专业选修课。
　　以往《中医基础理论》的教学是以课堂教学为主，极少有实验课。随着教育观念的转变和中医教育改革的不断深化，我们在全国同类院校中率先开展《中基》实验课及临床综合实践观察的教学改革与尝试，以使学生通过实验教学及临床实践观察：一可采用科学实验方法及实践观察对中医基础理论进行验证和阐释，使理论与实践相印证。二可培养学生的科研及创新意识，增强动手能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力。二可为学生今后进行本学科及相关学科的科研工作打下基础。在设计中，现已逐步减少验证性实验而增加具有综合性和探索性的实验教学内容，以促进“基础知识宽厚扎实，实际操作能力强并具有科研创新意识的复合型人才”的塑造，收到了良好的效果。
　　本课程是国家中医药管理局重点学科共建单位及广东省重点学科——中医基础理论学科的主要组成部分。并为博士点及博士后流动站。2004年被评为广东省精品课程。
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《人体解剖学》教学视频 神经系统检查
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