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綦江区吹角小学环境优美,鸟语花香。真可谓桂花八月遍地开,冬腊梅花迎春来.占地面积3172㎡。教职工23人学生240人左右。2010年,该校被命名市平安校园、区绿色学校,同年安全工作获区一等奖。督导评估和素质教育目标考核连续四年获区一等奖和优秀学校。,安全文化和文明礼仪特色创建得到了县教委高思成主任、纪工委书记王孝明等领导的高度赞扬。学校党支部被县委组织部命名为五好基层党组织。全体教职工正以饱满的热情,昂扬的斗志,大兴课改之风,以文明礼仪教育为突破口,打造有特色的袖珍型吹角小学而努力奋斗！
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历史上的今天
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blogTitle:'如何让环保教育在小学数学课堂教育中得到有效渗透－陈朝全的论文',
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如何让环保教育在小学数学课堂教育中得到有效渗透
重庆市綦江县打通镇吹角中心小学&& 陈朝全',
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数学小论文
&从(1、2、3)做起
邗江美祺学校四（2）班& 韩 洋&&& &&&&&指导老师& 王春晴
算111111×111111
···×·········n≦
1+2+3=6=（1+3）÷2×3
1+2+3+4=10=（1+4）×4÷2，
规律是（首项+末项）÷2×项数=总数，
或（首项+末项）×项数÷2=总数
解：1+2+3+4+···+11=（1+11）÷2×11=66。
例三：数一数下图中共有多少线段。
A&&&&&& B&&&&&& C&&&&&&& D&& &&&&&E&&&&&&& F&&&&&&& G
分析，我们知道每条线段都有2个端点，
A&&&&&&&&&& B, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1
A&&&&& &&&&&B&&&&&&&&&& C, &&&&&&&&&&&&&&1+2
A&&&&& &&&&&B&&&&&& &&&&C&&&&&&& D,&&& &&1+2+3
规律是：起点不算，向后数点得出1+2+3+···+n=总数，
解：1+2+3+4+5+6=（1+6）×6÷2=21
答：此图共有21条线段。
例四：数一数下图中共有多少角。
分析，始边不算，其他边有4条，
解：1+2+3+4=10
答：角的个数共有10个。
有时还要多举几个例子，才能看出规律，这样就要列表。
例五：在平面上任意作100条直线，这些直线最多能形成多少个交点？
分析：由于100条直线太多，无法在纸上全部画出，更不可能去数交点的个数，我们可以将直线条数与交点个数列表排列，看看是否有规律。
1条直线0个交点， &2条直线一个交点， &3条直线3个交点， &4条直线6个交点
当有2条直线时，可以看出比一条直线增加了一个交点，当有3条直线可以看出比2条直线增加了2个交点······，
解：100条直线的最多交点数
&& 0+1+2+3+4+···+99=（0＋99）×100÷2=4950个
答：100条直线的最多交点数是4950个。
为此，我们把上面的方法叫(1、2、3)方法。
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怎样写小学数学论文
ganwushenghuo 发表于
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学 生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负 责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出 千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适 合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学 生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作：&& &&& 1.认真研究学生的实际能力&& &&& 学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人 在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除 了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出 问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作 用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。&& &&& 数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物 的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能 力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养 学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生 学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、 要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个 学生的教育。&& &&& 2.努力探寻学生的潜在能力&& &&& 充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发 挥其创造性和智力潜能。&& &&& 数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生 创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问 题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过 例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就 可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干 次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要 达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考 余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学 生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同 回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确， 并从中调整了一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够 养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在 教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确 的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教 学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在 认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。&& &&& 3.注重培养学生的自学能力&& &&& 自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。&& &&& 在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习 ――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学 生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师 还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研 究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知 条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。&& &&& 数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断 地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基 本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。&& &&& 当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能 学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件 ，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教 学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学 生得到充分而全面的发展。&
发表评论：如何提高数学课堂教学效果
%A%9%9%9%A
课堂教学是教师和学生共同的一个活动过程。完成每个教学内容的过程，提高课堂教学效果，实际上就是要把每个教学环节之间进行有机的组合，使教与学都发挥积极的作用。课堂教学效果如何，应该是取决教师能否选择一种适合学生的教学方法。这是提高课堂教学效果的关键。如何更好地抓住课堂，提高教学效果呢?笔者认为可以从以下几个方面进行：%A
作好充分的课前准备工作 %A
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。课前准备工作包括老师和学生两方面。对于老师来说首先应做到备课充分， 教师要深入研究“大纲”与“考纲”，认真钻研教材，准确的把握重点和难点，掌握课本知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、掌握、运用四个层次的具体要求，制定各课时的明确的、具体的数学目标，并且结合学生的实际情况备课 。在这中间笔者认为最关键的是备学生、备方法。学情心理准备：全体学生的当前学习状态和势态要了解,教学活动过程中可能出现的学生活动状态要有思想准备，课堂组织教学状态要掌控。学生的心理准备：由教师为学生提供心理准备信息，也就是课前（上一堂课或更早时间）告知学生将要学什么，可能有什么问题，使之有的放矢。培养学生心理准备意识，使学生养成良好的学习准备习惯。同时热爱学生，关心学生，一视同仁，不歧视差生。以鼓励、教育为本，作好学生听课思想工作。%A
精心设计堂课的教学计划%A
课堂教学是师生双边活动的一个过程，要组织好一堂课的教学，在上述准备以后，要制定如何完成教学目标、内容的教学计划。除上述已阐述与教学计划有关的要素以外，还应包括以下计划：%A
（1）精心组织教学内容。包括主体内容、辅助内容。%A
（2）精心设计教学活动过程。包括知识技能传授过程，情景设计，活动和活动过程设计，课堂控制，时间分配，课后处置等。%A
（3）教学手段运用。%A
（4）表现教学重点，突破教学难点，设计教学高潮。%A
（5）归纳总结，课堂训练，课后处置。%A
（6）板书设计及板书运用。%A
精确、恰当的提问是数学课堂教学的关键%A
课堂提问是一种最直接的师生双向活动，是了解学生学习情况的最快的信息反馈手段，也是攻克难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键。问题的选择与设计必须紧密围绕教学大纲目标，环环相扣，层层递进，要面向全体学生，根据学生的知识、智力水平，针对不同知识层次的学生，设计不同难度的问题。提问要力求简明，扼要，恰如其分。所给的问题要具有思考的价值，有利于问题的解决，加深对概念、定理、法则的理解与掌握。课堂提问要有总体设计，不可随手拿来。因此，在课前，教师要深入钻研教材，在弄清问题实质的前提下，围绕教学目标，针对重点、难点，精心设计几个关键性的问题。问题应该由易到难，层层推进，切忌多次重复。在此基础上，教师结合问题，通过讲课和指点，使学生对知识的结构和知识间的相互关系有好的理解。问题的设计要有启发性，避免使用如“你知道了吗？”，“是不是？”“懂不懂？”等呆板、机械的语言，更不能用反问的语气，这样会引起学生的反感，达不到提问的目的。问题的词句含义要善于让学生理解，不用空洞的语言。设问切忌大而空或细而浅，这样不仅失去了提问的价值，而且造成学生的思维障碍。积极的提问可激发学生参与的主动性，丰富对概念、规律的深层理性认识，学会分析解决实际问题的一般方法，实现思维的开发和创新。反之则影响教学的效果。%A
适当的练习是改变课堂教学的有效的保证%A
数学练习是一种有目的、有组织、有指导的学习实践活动，是学生将所学的数学知识转化为数学技能、技巧，形成数学能力的重要途径和手段。通过练习可以使学生从不会到会，从不熟练到熟练。它有以下几个功能：%A
（1）使学生进一步加强理解和掌握数学知识和技能。%A
（2）使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。%A
（3）促进知识的迁移，提高学生的数学应用能力。%A
（4）有助于及时反馈信息，让教师了解学生学习的情况，检查教学效果，及时纠正学生的错误。%A
（5）培养学生良好的学习习惯和品质。因此，在课堂进行适当的有针对性的练习是提高课堂效果的有效的保证。%A
设置适当的激励机制 %A
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会。%A
合理运用多媒体是提高课堂教学效果的重要途径之一%A
运用多媒体技术进行课堂教学，可以同时向学生提供文字、图表、声音、运动变化过程，更能形象直观地展示教学内容和教学过程，使教学内容和教学过程表现的更加丰富多彩。形象情景化，富有启发性的教学手段，运用多媒体技术其感染力会进一步加强。另外，运用多媒体技术，还可以有效地增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。因此，合理运用多媒体技术教学，能够提高数学课的教学效果。%A
注意作业的布置%A
作业布置少而精，注重落实，做到及时面批面改，及时纠正错误加以鼓励，以提高学生的积极性。同时也使自已在上课时更具有针对性，做到有的放矢。 %A
课后要及时总结 %A
课堂教学效果如何，看上学生的信息反馈，包括学生在课堂教学活动过程中的纪律、学习态度、启发式教学过程中的神态、对提出问题的见解以及课堂训练效果等等一系列学生学习活动，作为教师应该心中了然，并作为后续教学的重要依据之一。教学过程中学生会遇到很多问题, 我们也会有很多问题不一定能够圆满的解决, 在课后要及时地回顾总结, 不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好的指导学生，达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要, 也正是大多数老师在教学中不注意的方面。 %A
有阶段、有计划地将知识从课内延伸到课外%A
对于教育工作者的都知道，在教学过程中，仅仅只是按照书本上的东西，照本宣科，教学效果肯定不行，我们还要引导学生从课内到课外，将知识进行深化和拓展，使学生掌握的知识更系统化。为此，教师在备课时应多加考虑，课堂上要有延伸。同时要指导学生自觉主动地深化所学知识。%A
笔者认为提高课堂教学效果的方法关键在于教师，教师具备良好的职业道德素质，扎实过硬的业务水平，不断探索新形式下学生的普遍状态，不断提高自身的业务修养，把对学生的教育工作与教学工作紧密地结合起来，充分发挥教育功能作用，精心设计和组织课后的教育教学活动，有意识地赞美学生、肯定学生，往往一两次赞美和肯定，可以改变一个学生的一生。%A
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