本科毕业设计阶段总结_百度文库
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本科毕业设计阶段总结
本​科​毕​业​设​计​的​阶​段​性​总​结
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0、待研究问题及部分总结性问题（灼林语）：
1）待研究：
web service的工作原理和应用在移动互联网领域的可行性；
研究一下WCF的安全机制，如何保证我们在通讯过程中的消息安全；
了解web service是什么，了解一下Web
service在移动互联网领域的应用情况，SOAP协议在手持终端设备上的性能等等；
为什么选择wcf这个也可以考虑一下，从方便性、可靠性这些方面来对比其他的框架，然后肯定是说经过对比发现WCF是进行商业开发最好的选择，所以觉得我们课题选择WCF作为web
service来开发这样；
为什么实现起来那么简单 ？因为微软提供的框架很完善，所以对于开发来说很方便；
软件开发有一句名言，就是不要重复造轮子；
底层的东西，别人给你做好了，你需要的时候用就是，但是你要去了解这个底层是怎么一个原理；
实现起来简单与否，是否用别人的框架，用什么框架，这些都不重要，我们做的东西只是说，我们在了解web
service这个东西以后，用它做出点东西来而已，证明它在我们设想当中的可行性和我们对它的了解是否正确而已；
所以说要理解Web
service原理先，所以说不能因为它实现起来很简单，就觉得它好像没什么东西，实现起来简单只是前人为我们搭好路铺好路，使得我们可以在很短的时间内做出成果而已；
1、项目文件结构：
Db.cs:数据库操作类，提供连接、断开数据库的方法，提供获取结果集的方法等，比较底层的一个类，一般供其它类调用，有待扩展；
FlightService.svc:服务器端最重要的一个文件，也是服务器端处理客户端请求的最表层的逻辑处理，一般要通过调用其它类的方法来执行相关操作并最终返回响应信息回客户端；
IFlightService.cs:是FlightService.svc文件实现的基础，即它是一个接口，FlightService.svc实现了它的方法以提供客户端服务；
XmlParser_Builder.cs:服务器端进行客户端请求处理的核心业务处理类，进行xml格式的字符串解析、数据库交互和xml格式的字符串的封装，有待扩展。
2、 wcf框架下的web service：
就是新建个 ，然后用到这两个文件（主要是FlightService.svc）来做事，当然，这两个文件还得依赖于其它文件来为它提供服务。而且只用到其中的这个方法作为最表层的处理方法来响应客户端的请求，并在这里的业务处理过程中进行常规业务编程处理，还有的就是响应请求的过程中与数据库通讯交互。
3、目前和灼林已经实现了简单的航班信息查询，看起来很简单的android界面事件响应，背后却隐藏着许多不为人知的技术细节，不得不感叹呀！很欣慰，只要成功保证了两端的数据的正确交互，接下来的功能完善将不会有太大的问题。所以在细化功能的同时，是时候好好研究一下原理性的理论知识了。还有一个就是安全通讯的实现，是后期我们可能要考虑的一个重点。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。测绘工程专业本科毕业设计的总结与思考--《山西建筑》2013年34期
测绘工程专业本科毕业设计的总结与思考
【摘要】：通过对测绘工程专业2009级本科毕业设计工作进行分析、总结,归纳了其中存在的不足,并总结经验,推进毕业设计工作的改革,以提高测绘工程专业本科毕业设计质量。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G642;P20-4【正文快照】：
0引言毕业设计是测绘工程专业本科教育阶段的必修重要实践教学环节之一,是学生在教师指导下利用所学基础知识及专业知识独立进行测绘科学研究或工程实践并取得成果的过程。毕业设计的好坏不仅对学生毕业成绩和能否取得学位有影响,而且对学生的成长、今后的工作及学生素质培养
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京公网安备74号毕业设计总结
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毕业设计总结
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
毕业设计总结
文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y
9 毕业设计
一、基本情况交通运输专业共有164名毕业生，其中08交运67人，10运升97人。参与的老师27人。整个毕业设计从第五周开始，到第十六周结束。有1名同学因为其他课程不及格放弃毕业设计，有3名同学因为提交不合格直接进入二次答辩。6月19日下午、6月20日上午分4组进行了毕业答辩，2名同学没有通过。6月26日上午进行二次答辩，5位同学全部通过。（此处略去具体的表格、名单、分析等。）二、可取之处注重过程管理，精细化管理。1、在不同阶段，及时给老师相应的提示。&&& 因为涉及到的学生人数多、指导教师多，所以，在毕业设计的各个阶段，及时通过短信、邮件、电话、开会、偶遇等方式与指导老师联系。&&& 尤其是各个时间节点，给每位老师提醒，并说明相关要求。&&& 特别是对于需要指导教师签字的各时间节点，在专业范围内作出明确规定，避免出现矛盾。2、在专业组织的集体项目，注重规范和细节。&&& 对于要求的各类资料和文件，都有相应的标准格式；在开题答辩、中期检查答辩等各环节，制作各种表格，便于指导教师汇总；在毕业答辩阶段，制作了“交通运输专业答辩小组”、“交通运输专业答辩分组”、“交通运输专业答辩办法”、“交通运输专业评委评分表”、“交通运输专业答辩情况记录表”、“交通运输专业答辩汇总表”等一系列文件和表格，以保证答辩过程的规范化、答辩评判的公正化和答辩记录的完整化。3、在指导方式上，尝试新方法。&&& 在今年的毕业设计中，有些毕业设计小组采用了“随时指导加开会研讨”的指导模式，每周定期召开小组会议，根据设计进度，让每个学生进行，然后小组讨论、指导教师点评。&&& 这种方式，充分发挥了学生的能动性、发挥了小组会议的功能，使学生各方面能力都得到锻炼和提高。4、在设计成绩评定上，完全用数据说话。&&& 毕业答辩之后，将每个答辩小组的评委评定成绩汇总、平均，作为每个同学的答辩成绩；[莲 山~]将每个同学的开题成绩、中期检查成绩、指导教师成绩、评阅人成绩、答辩成绩按照相应权重加权平均作为每个同学的最终毕业设计成绩。&&& 所以，交通运输专业每位同学的成绩都是算出来的。提高了公正性，降低了随意性。三、存在问题1、毕业设计题目方面虽然毕业设计题目强调以设计为主，但是，还是存在一些问题。很多题目依然过于宽泛，即使是设计类题目，也可以说是两个极端：一类是设计内容过少，整篇的，绝大部分抄写的是设计规范，只有少量的设计计算。另一类是设计内容过多，面面俱到，使得学生难以深入。2、毕业设计内容方面在设计内容上，主要表现在：设计内容和方法有些过于传统；有些，绝大部分篇幅是参考别人的资料或者设计规范，甚至个别论文几乎没有自己的东西。3、设计图纸方面要求所有的学生都要画图，而且早已明确提出了对图纸量和图纸内容的要求。但是，执行的情况并不尽如人意，甚至在一定程度上，偏离了锻炼学生绘图能力的本意。主要表现在，有些设计类题目的图纸，并没有完全围绕设计内容。至于非设计类题目，所画的图纸更是五花八门，甚至有些同学相互抄袭，图纸质量低下。4、设计任务书方面按照常理，设计任务书是由指导教师填写，经过审核之后下发给学生。但是，很多是学生自己写的任务书，这还不是问题所在，要害问题是，这些学生写的任务书完全不是下达任务的语气，而是完成任务的语气。5、开题报告方面虽然在4月份开题报告，个别小组进行了开题报告答辩，但是绝大多数学生都是和毕业设计一起上交，造成了有些学生一直到毕业设计结束才写开题报告，而且开题报告的内容完全没有遵守当初提出的开题报告的要求，甚至有些同学，把毕业论文的目录直接粘贴到开题报告中“论文章节”部分，把教研室下发的毕业设计流程粘贴在“进度”中。6、毕业论文格式方面为了统一毕业论文格式，制定了毕业设计（论文）撰写规范，并发给了每位指导教师、每位同学。而且在6月初，专门召开了全专业大会，重申毕业设计论文格式，强调毕业设计答辩要求，但是，依然有格式方面的问题。主要原因是很多同学根本不看、不遵守。7、外文翻译方面在毕业设计分组之后，就安排了每位同学的外文翻译资料，但是，依然有个别同学采用翻译软件翻译，造成语句不通，文不对题。8、报告和主要问题是，实习报告和实习不相符合，一个是出去实习，记录的时间和日期不相符合，一个是内容不相符合。另外，有些实习日记记录的全是今天学了什么，昨天学了什么，而且都是很具体的条目。还有的同学实习报告过于简单，只有半页纸。9、毕业设计周记毕业设计周记过于刻板，每周都是四次每次两小时。有些周记，看不出具体内容，体现不出教师的指导。日期、周次空白或者不相符。周记，目的是考核学生平时出勤情况，但是现在的周记都是补记，完全失去了原有意义。指导教师给周记打分，在很大程度上成了看谁写得好、写得工整。四、原因分析1、学生的原因（1）学生的基础差可以说，毕业设计暴露出来的问题，并不完全是由毕业设计造成的，而是四年的学习中各种问题的积累和综合反映。在毕业设计中，需要综合运用以前的各课程的知识，但是，好些学生几乎完全忘记了。在给一些学生指出制图错误的时候，有的学生甚至理直气壮地说，已经学过两年了，都忘了。（2）学生不遵守规范虽然在毕业实习之初就讲了毕业设计实施细则，在论文定稿之前就讲了毕业论文撰写规范，但是，依然有好些同学不遵守规范，在一定程度上造成了混乱。在图纸方面，好些学生不知道制图规范，更谈不上遵守。（3）学生缺少基本的归纳、、表达能力好些学生，习惯于复制粘贴，根本不会组织语言自己表达，造成写出来的东西文理不通，词不达意。（4）学生拖拉有些任务，老师早就布置下去，但是学生迟迟不做。另外还有一些学生，不按照指导教师要求修改，必须三番两次。同样的还有其他的一些毕业设计材料。2、教师的原因（1）老师的积累较少由于以往的一人一题，在一定程度上，影响到了老师的积累。几年下来，依然是每年忙每年的，忙的时候觉得缺这个少那个，忙过去之后往往就放在了一边，因为下一届毕业设计基本上就不再用。这样，造成每年都是在每个题目的起点上。（2）教师指导不太到位有些问题，是应该老师教给学生怎么去做。但是，从实际结果来看，往往是没有指导到位。3、学生就业、考研的冲击虽然现在还不清楚就业情况和毕业设计的直接关系，但是却有直接影响。主要体现在：（1）很多学生找到了实习单位，无法分身，长期脱离学校，无法接受教师指导；（2）没有找到实习单位的学生，以就业为理由，随意离校；（3）部分考研的学生，在前半阶段忙于准备复试，后半阶段大局已定，并不想把心思用在设计上。五、结语我看了看2007届毕业设计总结，发现存在的问题基本没变。在2007届毕业设计总结中，我说，“毕业设计出现的问题，并不仅仅是毕业设计的问题，而是四年教育的问题的积累，是一个综合反映。通过毕业设计，带动学习风气的根本好转，这才是切实提高毕业设计质量的关键所在。一个风气、习惯的改变，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我们有信心，有毅力，沿着正确的方向不停地推进。”但是，有些改变真的很难。这不仅仅是思想的转变，更需要制度的转变、评价体系的转变，而这些，远远超出了一个指导教师所能做的。六、补充说明：在去年毕业设计总结中，我提出了“过程管理、精细化管理”，结合今年毕业设计题目，我申请了学院教研立项“毕业设计精细化指导”。可以说，“精细化管理”和“精细化指导”是相辅相成的。在这里，我认为还是一些观念方面的因素起着重要作用。1、毕业设计根本目的要明确毕业设计大纲中对毕业设计的目的说的很清楚，但也很抽象。我认为，毕业设计的根本目的是让学生能够从中有些收获。这种收获，包括专业知识方面的，更包括思维方式、工作方法等高层次的。我一直对学生说，具体的知识不重要，思维方式、工作方法、能力、表达能力等等，这些才是根本。所以，指导老师应该注重综合能力的引导，和训练。2、毕业设计不要过于强调创新中国官方对毛泽东思想的定义是，“毛泽东思想是把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合”，换句话说，只是用马克思主义做指导解决了中国革命的问题。本科毕业设计也是如此，更多的是能够运用所学的知识、按照规范解决问题。我一直说一句话，比如，别人设计了一张桌子，你也能够设计；别人设计了一座桥，你也能设计一座不塌的桥；这就足够了。而且，在现实工作中，往往都是常规工作，比如，别人设计了一个户型，你也即使创新，又能创新到哪里呢？即使是创新，也是在常规工作中的创新， 一些小的改动就是创新。所以，我们一定要给学生一个正确的观念：创新，不是遥不可及、不是空中楼阁，而是贯穿于常规工作之中。最根本的，是要脚踏实地。交通运输专业有个学生毕业设计的内容说起来也很简单，在一个物流公司实习，她设计了工作流程图。毕业答辩的时候，我问她，公司之前肯定也有工作流程，你怎么体现出你的工作呢。她说，她刚去公司参加新员工培训的时候，工作流程只是口口相传，她发现了这个问题，把工作流程画成了流程图，这样，就直观了很多。我觉得，这样就是发现了问题，解决了问题，就应该提倡。毕竟学生在一个单位实习的时间很短，能够熟练掌握流程就很不错了，真的不能期望一个到公司实习的学生就能一眼看出公司的弊端，提出什么创新的措施。3、毕业设计不要阻碍创新在毕业设计中，也会有学生有一些新的想法，甚至是不合时宜、稀奇古怪，这个时候，老师往往过于注重可行性，会接连不断的让学生考虑这里是不是合理、那里是不是能够制造、经济上是不是合算、环境上是否有污染，等等，这种做法，实际上是阻碍了一些创新。所以，只要是学生自己想出来的新方法，那么，老师首先就要肯定，即使有很多缺点、即使不能自圆其说，老师也应该鼓励深入思考，而不是一枪毙掉。在交通运输专业有一个学生设计的是防炫目灯罩，因为会车开远光灯会严重影响对面行驶车辆，所以，他设想对左侧远光灯左上角四分之一进行特殊处理，让经过的光线不再直射，而是折射，避免光线照射对方。当然，他的论文写得并不理想。也许有更好的防眩目措施，也许他的不可行，但是，作为一种想法，不能不支持。4、毕业设计不要贪多求全评价毕业设计的效果，不在于论文的长短，而在于在写论文的过程中收获的多少。现在有些论文越来越厚，但是，有多少是自己写的呢？五月初上交的初稿和六月中上交的终稿几乎没有区别。如果学生自己不谋篇布局、遣词造句，从中又能得到多少锻炼呢？5、毕业设计指导要引导学生凝练主题一个题目百样写。高考题目，以前是全国一样现在是全省一样，但是写出来的文章五花八门。所以，针对一个毕业设计题目，能写成什么样子，在很大程度上取决于教师引导。我一直强调，当你拿到一个题目的时候，就要反复凝练，列出提纲，甚至要思考你将来的总结会怎么写。在我这个组，有个学生因为报考研究生的研究方向是交通控制，她就想写交通控制。我就问她：交通控制你打算怎么写。她就说了很多。我说，你说的很全面，但是，写出来只是教材。后来，一次一次的小组会进行讨论，最后确定的写济宁市市中区交叉路口交通信号控制，这样就很具体。最后答辩情况很好，总评成绩是优。还有一个学生，我给的题目是研究汽车车内污染，他选了。本来我设想的也只是归纳关于汽车车内污染的状况。后来通过小组会反复讨论，他提出在黄岛搞一个针对车内污染的问卷调查，我就觉得很好，让他设计表格。但是，在写论文的时候，在这一部分只是简单地罗列了调查问卷，我又提醒他问卷调查的一些要素一定要体现出来。后来，一次小组会上，他又说，想用solidworks绘制车内污染状况图，直观的表达车内污染状况。我又及时的加以肯定。这些都在论文中体现出来。所以，有些题目可以通过不断的讨论，由空洞引到具体。6、毕业设计成绩要“心慈但不手软”毕业设计的根本目的是想让学生从中学到东西。今年实行的过程考核，根本目的就是让学生引起重视，来保证毕业设计的质量和毕业设计的效果。质量，指的是论文好坏，而效果，指的是学生从中学到多少东西。所以，在毕业设计初期，对于学习不用心的学生，一定不能给高分。特别是开题报告，如果没有根据题目要求认真准备，那么，就完全可以给低分。因为开题报告考核的不是题目，而是围绕题目所做的工作。试想，如果你给的成绩远高于他的预期，他还会努力吗？所以，老师给成绩，要“心慈但不手软”。当然，“心慈但不手软”的前提是“理直，才能气壮”。也就是说要认真指导。7、毕业设计要注重过程考核过程考核，包括阶段性考核和连续性考核。开题报告、中期答辩、毕业答辩，这些只是阶段性考核，另外还应注重连续性考核，比如，小组会议出席情况，包括是否按时到会、是否积极主动；比如，提交材料是否及时；等等。在毕业设计过程中，我的每次小组会都填写“指导教师指导情况表”，让学生签到。这样做的好处是，作为过程考核的依据，也是教师平时指导的凭证。有了这些，学生的平时成绩就一清二楚，教师就可以理直气壮地点评学生的问题。文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y
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