《山居秋暝》教学案例 - 中职语文阅读教学的有效性研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
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《山居秋暝》教学案例
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《山居秋暝》教学案例
&& 设计依据
依据中职语文课程标准、中职学生特征分析及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中，再通过拓展迁移环节，将学生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。
一、学习目标与内容
1．学习目标
（1）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美。培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力；体会诗歌景中含情，言外有意的特点。感受王维诗歌“诗中有画”的特点。
（2）过程与方法：利用多媒体、教育博客等信息技术手段，把文字转化成视、听、意巨美的画卷，展现诗歌意境之美,实现助学助教功能。
（3）情感态度与价值观：引导学生形成热爱自然的生活情趣，实现对审美情趣和心灵的塑造。
2．学习内容
（1）教材分析：本课选自《语文》第四册第二单元“大珠小珠落玉盘”。该单元共有4课。本课是第一首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。
（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美散文” 、“最佳朗诵”评比，按照评价标准采用多元评价方式。
（3）学习结果：使学生形成热爱自然的生活情趣，实现对审美情趣和心灵的塑造。
3．学习重点及难点
教学重点：掌握诗中情景交融的写作手法，理解作者寄托的对理想生活的执着追求。
教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
4．问题设计
（1）“我言秋日胜春朝”环节：请学生搜集“秋之景”照片，表达诗中意境。
（2）悟言 ——整体感知：请体会诗中韵脚、节奏。
（3）悟意& ——学生依据注释梳通诗意。
（4）悟境 ——鉴赏体会：1．诗人写了哪些山居之景、山居之人？如果让你据此画幅图画，你将如何构图？
（5）“感悟生活” ——拓展迁移&&&& 我们为什么喜欢“秋游”？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、学习者特征分析
教学对象是高二机电专业学生。
1.学习特点：喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生有一定的古诗学习经历，但对古诗的赏析仍有很大困难。
2.学习习惯：学生有课前自主预习探究的学习习惯，能利用手机和IPAD等移动媒体查寻学习资料。
3. 学习交往：学生习惯小组讨论和协作。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择
2．学习资源类型（打√）
（1）课& 件& √
（2）工& 具
（3）专题学习网站
（4）多媒体资源库√
（5）案例库
（6）题& 库
（7）网络课程
（8）仿真软件
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
课前，教师将《山居秋暝》相关资源发布到教育博客（网址：。
1.文本类：诗歌全文、作者简介、诗歌鉴赏分析、名家点评等；
2.图片类：王维山水田园画作欣赏、秋景美图若干
3.音频类：诗歌朗诵、配乐
4.视频类：3D水墨动画《山居秋暝MV》
四、学习情境创设
1．学习情境类型
（1）真实情境&
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境√
（4）互动性情境√
2．学习情境设计
（1）虚拟情境：采用多媒体教学系统和设备，创设诗中意境。
（2）问题性情境：在教学环节中，创设问题情境，启发学生探究、思考、提升。
（3）互动情境：学生将作业上传专题教育博客，师生可共同赏析点评，有效实现师生互动交流。
五、教法学法设计
＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，激发兴趣，设疑导入。
＊诵读法：配乐诵读、范读、竟读。
＊小组讨论法：促进学生交流，调动学生积极性，活跃课堂气氛。
＊自主探究法：学习是学生自己建构的过程，给定条件，让学生去合作探索。
六、学习活动组织
教学结构流程的设计
环节&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 内容
（1）“我言秋日胜春朝” ——导入新课　搜集秋之景，走入诗中。
（2）悟言 ——整体感知&&&&& &&诵读，体会诗歌音韵节奏之美。
（3）悟意 ——解读诗意&&& &　梳通诗意。
（4）悟境 ——鉴赏品味&&&&& 把握诗歌意境，理解作者理想追求。
（5）“感悟生活” ——拓展迁移& &&走出诗歌，思考生活。
七、教学实施
（整体感知）
1.教师播放配乐朗诵。
2.教师指导学生朗读技巧
3.学生根据教师播放配乐，进行配乐诗歌朗诵的练习。
【设计意图】听读、练读，感受诗歌音韵节奏之美。
【媒体资源】借助教育博客下载音乐，配乐朗读。
（解读诗意）
1.学生依据注释梳通诗意，小组内讨论、标出疑难点。小组间互相提问，解答。
2.教师根据内容进行诵读指导，学生再次朗诵。
3.每组选派代表，进行诵读比赛。
【设计意图】小组讨论，促进学生交流，互相提问调动学生积极性，活跃课堂气氛。学生在掌握朗读节奏和大意基础上进行诵读评比，更能读出诗的内涵。
（鉴赏品味）
教师用问题引导学生：
1．诗人写了哪些山居之景、山居之人？如果让你据此画幅图画，你将如何构图？请用生动形象的语言描述画中景、画中人。
2.教师（启发点拨法）将与诗歌内容相配的画面做成配乐朗诵，展现诗中的世界——意境。
3．此景具有怎样的特点？表达了诗人怎样的心境？引导学生把握主旨。
&景物特点：清静，幽美，明洁，体现了诗人归隐的情怀。
主旨：诗人对田园生活的无限向往之情，理解作者寄托的理想精神追求。
写作手法：情景交融
4.诗人为什么选取明月、松林、清泉、石、竹林这些物象来写？
这些物象象征诗人高洁的人格，体现了诗人追求高洁理想的境界。是诗歌中常见的意象。
【设计意图】意境通过意象表现，解读意象就掌握了鉴赏诗歌的方法。
五、感悟生活
（拓展迁移）
问题引导：
我们为什么喜欢“秋游”？
引导学生从诗歌中的意境之美感悟生活、思考生活，完成知识的拓展迁移。
【设计意图】从感悟诗歌中的意境，拓展到寻找生活中的意境——秋天旅游的意境之美和生活感悟。
【媒体资源】用图片营造情境，启发思索。
布置作业：
布置作业：
将这首诗改写成一篇写景散文，发到教师博客，互相交流、评比。
【媒体资源】
借助信息化平台进行互相交流，教师可实时掌握学生完成情况。
板书设计及教学后记
1.板书设计 略
2.教学后记
诗中为我们描绘了一幅幅优美的画面。借助信息化手段展现诗歌中的意境之美，让学生从诗歌的意境之美中感悟生活之美，思考生活、热爱生活。
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陈醇：北京人。上海人民广播电台播音指导，新中国五大名播之一，与天津的关山并称“南陈北关”。曾为中华全国新闻工作者协会理事、上海市新闻工作者协会理事。现任中国播音学研究会副会长，上海市广播电视学会理事及播音学研究委员会主任，上海市语言文字工作者协会常务理事，上海演讲学研究会副会长，浙江广播电视专科学校兼职教授。1992年起享受政府特殊津贴。全国推广普通话积极分子。1990年获“彩虹杯”播音荣誉奖。
长期播送新闻节目，参加过多次重大实况广播，担任总主持人的1984年《国庆的一天》直播节目被第三届全国优秀广播节目评委会评为特别奖。朗诵的文学作品如诗歌《有的人》、《琵琶行》，散文《白杨礼赞》、《愿化泥土》，小说《红岩》、《烈火金钢》、《万山红遍》、《难忘的战斗》等，有的成为广播的保留节目长期反复播出，有的在全国有关评比中获奖。曾参加上海电视台开播时的首次新闻报道的播音，多次担任电视专题片的解说。他朗读出版过的唱片有：《坚决反对美国军事挑衅》、《少年闰土》、《挥手之间》等，近些年为上海、北京、浙江、吉林等各家出版社朗读的音带已出版百种。在各种刊物上发表过的业务论文有《播讲长篇小说的一些体会》、《散文朗诵浅谈》、《提高认识，明确方向》、《深情，活泼，亲切》等。由他撰稿并与林如（女）一起录制的教学音带《播音艺术》，已由上海唱片公司出版发行。
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《山居秋暝》信息化教学设计
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山居秋暝06
教学设计；赣榆县第一中学渠晗；【教案背景】在大力倡导语文有效教学的今天，连云港；【教学课题】《山居秋暝》；【教材分析】；《山居秋暝》是苏教版唐诗宋词选读第二专题“声律风；【教学方法】通过师生之间，学生之间的互相交流，使；【教学目标】；1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特；2、理解诗作主旨，品味诗作意境；3、品味文化之美，含蓄之美；4、形成热爱自然
教学设计赣榆县第一中学 渠晗【教案背景】在大力倡导语文有效教学的今天，连云港市推出的三案六模块的教学形式顺应了高效教学的要求，本人在三案六模块的精神引导下，本人设计了如下教案。【教学课题】《山居秋暝》【教材分析】《山居秋暝》是苏教版唐诗宋词选读第二专题“声律风骨兼备”的盛唐诗第四首，通过前三首诗的学习，同学们对高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音已有初步的了解，也掌握了一定的诗歌鉴赏的方法，所以，本课我准备充分发挥学生的主体作用，运用多媒体，展示优美的画面，播放名家配乐朗诵，视听结合，引导学生走进诗中，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力，感悟能力，使其学会鉴赏诗歌。【教学方法】通过师生之间，学生之间的互相交流，使学生学会与别人共同学习；培养学生思考、合作与探究能力。【教学目标】1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2、理解诗作主旨，品味诗作意境。3、品味文化之美，含蓄之美。4、形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操【教学重点】体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。【教学难点】品味诗歌的意境。【教学准备】教参及其相关资料、课件制作、录音机教学过程一、导语采用情景法中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走进王维，走近他的诗歌。二、解题知人又论世1、近体诗略说2、王维与《山居秋暝》（生展示自己所了解的王维，师补充，出示课件）王维（701―761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田诗人。他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景 ，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”3、略说山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。 三、朗读课文品诗意、1、诵读课文，把握节奏（1）.播放名家配乐朗诵，学生体会诗中情感，想象诗中意境。（2）学生朗读（读准字音，读准节奏）（学生展示自己的预习情况）明确：浣（hūàn）洗
歇（xiē）衰败（3）学生读几遍后抽查朗读。【根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给朗读方法――注意三自尾的停顿。三字尾中按意群可划分1、2或2、1型。故本诗的朗读音节为“OO//OO/O】（4）齐读，感知诗歌情趣。【教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上的指导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。】2、自学质疑，试讲诗意(1).同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。教师可补充注解： 1.喧：喧笑 2.浣女：洗衣服的女子。 3.春芳：春草。歇：干枯。.王孙：古代贵族的通称，这里用来表示自己愿意归隐山林。【先学后导，体现了以学生为学习主体的新课程理念。】(2).先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。四、品味鉴赏悟意境1.赏画之美（1）题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，都是什么？（第一组展示并答疑）【明确】地点：山；事件：居；季节：秋；时间：暝。诗题可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。（2）王维的诗歌的特点是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画面？小组讨论，用几句话来描述一个画面。（第二组展示并答疑）【明确】五幅清新秀丽的秋山晚景图。第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”。 初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。第二幅是“明月松间照”。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”。 密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。（3）颔联和颈联的四幅画面中哪些为静，哪些为动？分别从什么角度着笔的？（第三组展示并接受同学质疑） 【明确】“明月松间照”是静景，“，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔的，“清泉石上流” 诉之于听觉。“竹喧归浣女”是写所闻，“莲动下渔舟”是写所见。动静结合，视听互见，充分展示了山村的自然美。2.品画之境（1）诗中的每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？（诗作的意境）（第四组展示并接受同学质疑）【明确】非常宁静，清新，恬然。（2）颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢？（第五组展示并接受同学质疑）【明确】王维的山水诗中善于用热闹的字面写出幽静的境界。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。（3）“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢？（第六组展示并接受同学质疑）（多媒体展示）【明确】山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静，暗合作者远离世俗的愿望。（4）律诗尾联按章法要“合”，“合”往往是诗中的主旨所在。这首诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？（诗作的主旨）（第七组展示并接受同学质疑）【明确】《楚辞?招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留”诗人却反其意而用之，意思是说秋天虽然没有春天的万紫千红，但却有它独特的和平恬静；山中虽没有京城的繁华热闹，却有它自身的洁净纯朴。在此可以远离污浊的官场而洁身自好，所以他下决心留在山中当隐士了。尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。【此类鉴赏题可在学生了解时代背景，把握诗意的情况下，通过小组讨论、教师点拨的方法完成。】3.悟画之情背诵这首诗歌，再一次感受诗人的情怀。五、拓展迁移练能力：（在时间允许的情况下）为了进一步品味王维诗歌“诗中有画”的特点，下面我们再来读一首王维的诗。大屏幕出示王维的&新晴野望》新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。1、诗人描绘了一幅怎样的画面？2、画面有何特点？3、抒发了诗人怎样的情感。【学生讨论后师明确】六、作业布置巧深化根据诗作意境，写一篇300字左右的短文，描绘雨后山村的晚景。板书设计：
维 自然画面：
清幽诗泉、石
朗洁远离官场 中有洁身自好 画生活画面：
和谐归隐山林下渔舟
恬淡情景交融
以动衬静 教学反思：体会自然之美，加强环保意识.大自然充满了和谐之美，人们了解自然，欣赏自然，从自然中汲取美的力量，但是，现在我们却忽视了对自然的保护。只有从小培养学生的环保意识，让孩子认识破坏生态坏境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。包含各类专业文献、高等教育、应用写作文书、生活休闲娱乐、外语学习资料、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、行业资料、山居秋暝06等内容。
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