六年级第三单元习作三百字_百度知道
六年级第三单元习作三百字
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我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船扔在了地上。就这样，我把陈明手中船也踩坏了，我俩差点儿打了起来。经同学劝说，我们各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出来。我们两个就这样上了一堂“有气课”。
　　放学后，我没有再找陈明一起同路回家，他也没有来找我。我回到家后，坐在椅子上想：陈明有什么权利弄坏我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破坏。我的思想一下子又扭曲了，“无，无价的友谊”，是我与陈明友谊的宣告。但是，他今天确实是太过分了，居然踩坏了我的小木船，我永远都不可能再理他了。可就在下了...
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我喜欢的水果（习作指导）
作者： 来源： 发布时间：日
&我口说我心&我手写我口
&&&&&&&&&&&&&&& &&&《我爱吃的水果》作文课例
【教学内容】：三年级上册
【设计理念】：
&珍视个人的独特感受&，&鼓励自由表达和有创意的表达&，&降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心&，&让学生易于动笔，乐于表达。&是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，真正做到&我口说我心,我手写我口&的教学要求。另外，创造生动有趣的活动场景，让课堂成为生活的再现，让作文与孩子的生活融为一体，为学生提供愉快轻松的写作氛围。
【教学目标】：
1、培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法。
2、学会抓住事物的特点来写。
【教学重点、难点】：
抓住事物的特点写好一种事物。
【教学准备】：
1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。
2、多媒体课件。
【教学课时】：1课时
【教学过程】：
一、看图说话，激趣导入。
（出示一幅幅水果图）
师：同学们，前段时间，有个朋友邀请我去参观了他的果园，还拍了一些照片。今天，我特意选来几张带给大家看，请仔细看，说说你看到什么？
生1：我看到一大串圆圆的龙眼。
生2：我看到一串串深紫色的葡萄，就像一颗颗紫水晶一样。
生3：我看到火红火红的荔枝，真想马上吃一个。
师：这些都是我们平常可以吃到的水果。那老师想知道你最爱吃什么水果？为什么？
生1：我最爱吃苹果，因为它含有丰富的维生素，有益身体。
生2：我最爱吃香蕉，因为它又香又甜，很好吃。
生3：我最爱吃西瓜，因为它又甜又多汁，夏天吃它最解渴。
师：看来，大家平时都很爱吃水果，因为水果很有营养的。
&&【设计意图】以常见的水果图片导入初步让学生接触水果，再让学生谈谈自己爱吃的水果和原因，这样不但激发学生浓烈的兴趣，活跃学生的思维，而且让学生一步一步地拉近与水果的距离，为下面的乐于观察做好准备。
二、欣赏习作，指导观察。
&师：今天，老师带来了自己爱吃的水果，你们来猜一猜，是什么？
&&&&&生：（七嘴八舌，争着猜）苹果、葡萄、梨子&&
师：我们来看看，猜对了没有！&（举起一把香蕉）这就是我爱吃的水果！&（板书：我爱吃的水果）
师：同学们，我知道你们也带来了自己爱吃的水果，让我们来和水果做一次亲密接触吧，就是要仔细地深入地观察它。这就得动员你手下的四员大将&眼睛、手、鼻子和口&，那怎么重用它们才能深入地观察你喜欢的水果呢？（板书：观察方法）
生：眼睛用来看一看水果是什么形状的？果皮是什么颜色的？果肉又是什么颜色的？
师：没错。（板书：看&& 形状、颜色）
?&生：用手摸一摸，果皮是光滑的还是粗糙的？
&&&师：你真会表达。（板书：摸&& 表面）
?&生：用鼻子闻一闻，这种水果是什么气味？
&&&师：对。（板书：闻&& 气味）
生：用口来尝一尝，果肉是什么味道？
&&&师：正确。（板书：尝&& 味道）
师：其实我们观察的这些就是水果的特点，（板书：特点）所以我们要把水果介绍给别人就要抓住它的特点。
师：请看老师手中的这条香蕉，你看到什么？
生：&&香蕉弯弯的！
&&&师：你真会观察、用词可真准！谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？
&&&生：香蕉弯弯的，像月亮。
&&&&师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮？
&&&&生：（顿悟）香蕉弯弯的，像月牙！
&&&&师：你能自己纠正，了不起！（翘大拇指）以后，说话要做到用词准确！谁还愿意说说？
&&&&生：香蕉弯弯的，像小船！
&&&&生：弯弯的香蕉像镰刀！
&&师：这样，我们很清楚地介绍了香蕉的形状。再看看，香蕉是什么颜色的呢？
&&生：香蕉是黄色的！
&&&&师：你能说出几个表示黄色的词语吗？
&&&&生：淡黄、土黄、桔黄&&
&&&&师：你选择哪个词来准确形容我手中的这支香蕉呢？
&&&&出示：香蕉穿着（&&& ）色的外衣。
&&&&生：香蕉穿着淡黄色的外衣。
&&&&生：我平时看到的香蕉还有许多小黑点，我说应该是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。
&&&&师：（竖大拇指）你平时一定很爱吃香蕉，观察可真仔细，我请你吃一支！
&&师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗？
&&&&生：香蕉弯弯的，像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。
&&&&师：连着说两个香蕉，是不是重复罗嗦了！你能把第二个香蕉换一个词吗？
&&&&生：换成一个&它&就行了！香蕉弯弯的，像小船。它穿着淡黄色的外衣。
&&&&师：你很会动脑筋，谁还来说说？
&&&&生：香蕉弯弯的，像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。
&&&&师：请你来摸一摸，什么感觉？
生：很光滑。
师：什么很光滑？我们说话要完整。
生：它的皮很光滑。
师：你的脑筋真灵活，一点即通。
师：再请你闻一闻，什么气味？
生：我闻到一股淡淡的清香。
师：你表达得真准。
师：那你再来尝一口吧，什么味道？
生：味道甜甜的。
师：你咬上去什么感觉？
生：我感觉是软软的。
& 师：我已经把大家刚才所观察到的写了下来，请读一读，说一说:这段话中哪些句子写得好？好在哪里？（出示片段）
&瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑；把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来；再把它的&外衣&剥下来，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎、甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。
生自由读。
生：我觉得第一句和第二句话写得好，因为它运用了比喻和拟人的手法来写，把香蕉的形状和颜色写得很生动，很吸引人。
师：你评得真好，我们用掌声表扬他。
师生鼓掌。
生：我觉得最后一句写得好，因为&软乎乎、甜滋滋&这两个词能把吃香蕉的感觉表达出来。
师：你们的评价能力越来越强了。没错，如果我们的文章也能用上这样的好词好句，会使它更吸引人。那你也可以这样观察带来的水果，先请大家拿起水果仔细地看一看，说一说你看到什么？
生：我的苹果红彤彤的，就像一个害羞的女孩的脸颊。
师：了不起，你也会准确地运用比喻手法来表达了。还有谁想说？
生：我的梨子就像一个黄澄澄的宝葫芦。
师：你真棒！再请你来说。
生：我带来了枇杷。枇杷远远望去像一个不倒翁，认真一看，还能发现它的皮肤上长了无数的小点点，就好像不倒翁长青春痘了。它穿着一件橙黄色的衣裳。
师：你观察的真仔细，还很有想象力，值得鼓掌表扬。
师生鼓掌。
师：水果娃娃们可爱的模样和鲜艳美丽的衣服咱们都看见了，可它的皮肤长得怎么样，大家来摸一摸吧。
生：苹果的皮肤很光滑的。
师：果然是。
生：梨子的皮肤有点粗糙，摸上去好像在按摩手心。
师：你真细心。
师：我们靠近鼻子闻一闻，闻到什么气味？
生：这样来闻葡萄，闻不出什么气味，要把鼻子靠得很近，才能闻到一点点气味，不是很明显的。
师：你说得对。
生：我这条香蕉熟透了，不用把鼻子靠近都能闻到浓浓的香气。
师：嗯，确实，我站在旁边都能闻到。那么诱人的水果放在眼前，引得我们大家口水都要流出来了，来尝一尝吧。
生：这芒果的果肉像纱又像霜，一口咬下去，感觉同草莓差不多，清甜清甜的。
师：那一定很好吃吧。
生：这个苹果咬下去又爽口又香甜，真好吃。
师：看你吃的样子就知道了。
【设计意图】&通过引导学生观察香蕉的形状、颜色，感受其果肉滋味，并逐项交流，由句到段，水到渠成；接着由习作片段作示范指引，让学生有文可仿，深刻体会如何才能写具体，写生动；再让学生运用方法自由观察自己爱吃的水果，使学生对本次习作有了感性认识，积累了观察方法和写作的语言。这一过程既发挥了教师的&主导&作用，又体现学生&主体&的能动作用，为学生由说到写埋下伏笔。
三、创设情景，从说到写。
师：假如，今天，学校的&小太阳水果超市&隆重开张了！（示图）而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗？要求：介绍时，要想办法使大家都喜欢这种水果，都有要买的冲动，还要想象售货员和顾客之间会怎么说？谁说得好就可以评为&营业之星&。我们先四人小组练习说。
& &师：谁来当售货员呀？（指名）这么多水果，我都不知道买什么了。小朋友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？
生：我觉得苹果最好吃。你看，这个苹果黄里带红的，在它黄色的皮肤上，有几个大小不一，星星点点的&雀斑&；短短的柄藏在苹果上方凹进去的地方，好像陷进泥潭中的可怜人儿，又像是羞羞答答，不愿见人的少女。拿起它，深呼吸，一股淡淡的清香扑鼻而来，使人感到心旷神怡，咬上一口， &咔哧&一声，甜甜的滋味恰到好处，令人回味无穷。你买些回去品尝吧。
师：你说得真流利，听了你的介绍，我真想马上买一个吃。你真是&营业之星&啊！（奖励五角星）还有谁想当售货员?
生：我想试一试。我觉得葡萄最好吃。椭圆形的葡萄穿着一身深紫色的衣裳，脱下它的外衣，露出晶莹剔透的果肉就像一颗水晶似的，非常引人注目。咬它一口，酸酸甜甜的果汁渗入牙缝间，让人吃了还想再吃。您就买些回家尝一尝吧。
师：你说得我口水都流出来了。你确实是一位出色的&营业之星&啊！（奖励五角星）还有谁想试一试？
生：让我来吧。
师：你今天真勇敢。
生：我觉的橘子最好吃。这些橘子和网球一样大小，圆圆的，浑身橙黄色。摸上去涩涩的，不是很平。剥开它的皮，会看见一瓣一瓣的果肉，中间有一些白丝丝，把白丝丝拿下来，可以泡水喝，喝后可以下火。取下一瓣果肉，你会看见，果肉外有一层透明又薄薄的皮，撕下皮，就可以品尝它的果肉了。橘子的果肉又酸又甜，吃到中间时，会有三粒白白的子。橘子既好吃，又实惠，你赶快买些吧，送人也好，自己吃也好。
师：让你说得我真想马上买了。你也是&营业之星&了。（奖励五角星）
孩子们，水果超市刚开张，生意清谈，老板就想请红领巾广播室做宣传，还想找我们帮忙写稿子，好吗？
&&&生：好。
师：咱们现在就动手，先起个草稿，专门介绍&我爱吃的水果&，然后选出好的上送到红领巾广播室去吧。
&生动笔写，师巡视指导。
&&&【设计意图】这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段，创设一个具有吸引力的语言交流情境，不仅活跃了课堂，还充分发挥了学生的自主性、创造性，由&面&到&点&，激发学生说的欲望，为写做好铺垫；再创设一个宽松和谐的写作情景，激发学生写的欲望，让学生感到写话是一种乐趣，而不是一种负担。这一过程，遵循了作文&从说到写&的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，还使得到了深化。
四、当堂评讲，集体修改。
我最爱吃梨子。我手上的这个梨子像个宝葫芦，而且比其它梨更大个，更壮。在它黄灿灿的外衣上，刻有几道伤痕，这是它唯一美中不足的地方，我想：这些伤痕可能是在箱子里放太久，才会挤出来的，看了让人心痛。只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点，就像长了老人斑。用手掂一掂：哟，还不轻呢，大概有三两重。再用鼻子嗅一嗅，还会闻到一股等有的清香。
请一名学生出示并读一读自己的习作。
师：你们听了觉得他哪些地方写得好？哪些地方写得不够好，提出建议。
&& &生：我觉他写梨子的外形和果皮写得很详细，很生动。但如果再把它的味道写出来就更好了。
&& &生：我觉得&只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点 ，就像长了老人斑。&这句话写得好，它运用了比喻的手法来写，很生动、形象。
&& &师：你们的评得真准，我想加上这些意见，这篇文章会更好的。还有谁愿意读出你的文章跟同学分享？
&& &生：我来。
&&（投影）我手捧的西瓜，哟，还真重呢，起码有三、四斤！我又仔细观察起来。西瓜椭圆形的，就像一个橄榄球。还披着一件绿军装，身上有许多花纹。瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。如果把花纹去掉的话就像一个绿色的保龄球。我摸了摸西瓜，光滑透亮，多像抹过油了。
&& &师：谁来评一评。
&&&生：她写得句子很通顺，很会用比喻和拟人手法来表达。
&&&生：它的外形和颜色写得很好，如果能它的果肉和味道写一写就完美些。
&& &师：你接受他的建议吗？
&& &生：谢谢你的建议，我回去再修改。
&& &师：谢谢！老师相信，经过大家的帮忙，小太阳水果超市肯定会生意兴隆，门庭若市。到时一定请大家吃水果。
&&【设计意图】这样不仅让学生提高赏析能力，而且还能让中下生能取长补短，学习好的词句，整体提高写作水平。
五、谈话总结，布置作业。
师：同学们，今天，我们不仅学会了观察事物的方法，还学会了要抓住事物的特点来写好一种事物。我希望大家以后要像今天那样细心地观察身边的事物，你会有更多新的发现。这节课我们只是抓住水果的特点写了一个片段，请大家回去可以像老师这篇文章那样（出示课件）把它加上开头和结尾，还可以加上其它有关水果的材料，把它写完整。
【设计意图】这样既可以让学生回顾本节课的目标，又让学生更明确这类作文的写作方法。
【板书设计】：&&&&&
&&&&&&& &&&&&&&&&&&我爱吃的水果&
&&&&&&&& 观察方法&&&&&&&&&特点
看&&&&&&&&&& 形状、颜色
摸&&&&&&&&&&& &&表面
闻&&&&&&&&&& &&&气味
尝&&&&&&&&&& &&&味道
【教学反思】：
《我爱吃的水果》这一节作文指导课是自选的教学内容。纵观整节课，教学目标明确，重点突出，教学条理清晰，构建了以学生为主体，教师为主导，以培养学生观察能力，口头表达和书面表达能力为目标的教学课堂。上了这节课后，本人认真地自我反思，归纳为以下几点：
一、教学程序循序渐进。
这节课有针对性地结合本班学生的思维特点和认知规律而设计的，合理而清楚地设计了五个教学步骤：（1）看图说话，激趣导入；（2）习作欣赏，指导观察；（3）创设情境，从说到写；（4）当堂评讲，集体修改；（5）谈话总结，布置作业。这五个步骤回环相扣，循序渐进，使学生在课堂上学得轻松自在，习作起来也变得愉快了。
二、注重观察方法的指导，做到&我口说我心,我手写我口&。
在课堂上，先介绍观察方法，然后以香蕉为例指导学生掌握观察方法，再让他们亲自去看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，来观察自己带来的水果，这样充分调动了学生的各种感官，让学生亲身与水果接触，那么就体会更深刻了。然后创设情景进行&营业之星&的评选，一步一步地提高学生的口头表达能力。再创设要为红领巾广播室投稿的活动，激发了学生从说到写的欲望，很好地实行了&我口说我心,我手写我口&的作文教学要求。整节课，学生学得轻松，学得扎实，很好地培养他们的观察能力和语言表达能力。
三、充分体现了学生为主体，教师为主导的教学观。
课堂上，学生观察、交流、评析等训练环节，都是在老师的指导下，学生自主地，富有个性地进行的。如在具体教学过程中,我指导学生把握&看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝&的观察方法，先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,再让学生运用方法观察自己带来的水果，并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师&主导&的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生语言表达能力的过程性训练。当学生在表达时遇到一些问题，我并没有包办代替，而是通过语言暗示、问题探究等手段，启发学生自我解决。如这节课中：学生只观察到了&香蕉弯弯的像月亮&，而忽视了月亮的形状有时圆有时弯，就适时穿插一句&是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们用哪个词来形容弯弯的月亮？&的提醒，使学生顿悟，学生赶紧补上：&香蕉弯弯的像月牙。& 这样就充分体现了学生为主体，教师为主导的教学观。
总之，这节课是比较成功的，学生能在轻松愉悦的气氛中掌握观察、写作的方法，达到了教学的目标，收到良好的教学效果。但也存在不足之处，就是由于时间的限制，指导学生观察后交流的环节，就略显仓促了。
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　　题目：美羊羊历险记
　　道理：团结力量大
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　　喜羊羊在KITTY的帮助下，用了调虎离山记把美羊羊救了出来，还清除了羊村的一大危险，从此羊村，大家又幸福的在一起生活。
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
第二篇的美羊羊，人物有一点多，可以改一改吗？
你要是把kitty删掉的话那就要重新写一篇了。重给我一篇吧！
角色：美羊羊、小山鸡、小马
　　题目：美羊羊得救了
　　说明道理：互相帮助
　　一天，美羊羊开开心心的出去森林
　　突然，在什么情况下，她一不小心，脚钩到了一根尖尖的树枝，而且钩出了血来，她疼的坐在地上哇哇大哭。这时，一只小山鸡正好路过，他突然看见美羊羊在哭，就急切地问道：“你为什么哭呀！”美羊羊哭着说：“我不小心钩到了一根树枝脚受伤了，还流了血，痛死了。”听了美羊羊的话小山鸡也急的团团转，可它力气太小了，背也背不动美羊羊，于是大喊道：“快来人快来人啊！”一只小马听见声音跑了够来，一看美羊羊受了伤，就低下头、上弯下腰，让美羊羊骑在自己的背上来。接着，他大步流星的飞奔着向医院跑去。
　　小马将美羊羊送到医生那，医生赶忙给她包扎伤口，就这样，美羊羊的腿好了。美羊羊、小山鸡和小马成了好朋友，一起玩耍，高高兴兴地度过了每一天。
你看看可以不
题目不太好。
你改改题目
好随便想，自由发挥，题目和文章符合就可以，题目不一定是固定的
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