中班科学活动说课稿《和时间赛跑》_幼儿园中班科学教案
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中班科学活动说课稿《和时间赛跑》
各位评委：大家上午好！今天我的内容是中班内容《和时间赛跑》。这节课我将从1.教材分析2.目标分析3.教学过程分析4.教法分析5.学法分析6.评价这六个方面来向大家介绍我的设计构思。
一、 教材分析
１．教材的地位与作用
时间如空气一样，看不见摸不着，但它伴随着幼儿的成长。现如今许多幼儿没有时间意识，通过让幼儿认识闹钟并会简单制作小闹钟，时间这一系列构思，旨在让幼儿养成从小和时间赛跑的意识，并对今后珍惜时间，知道时间的可贵具有意义。
２．教学重难点
此次设计的重点是让幼儿初步认识整点时间，难点是引导幼儿联系实际，感受时间的珍贵。从小养成和时间赛跑。
二、 教学目标分析
《幼儿园指导纲要》指出：活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，各领域的有机联系，相互渗透，注意幼儿的综合性、趣味性、活动性。根据纲要我将本节课教学目标制定如下：
１．从知识目标来说：让幼儿了解时间的用途，并初步看整点时间。
２．从目标来说：培养幼儿动手能力，理解能力和表达能力。
３．从情感方面来讲：让幼儿懂得时间的珍贵，经过自主，幼儿亲身经验，并能从中让那个他们亲身感受，可以培养幼儿良好的个性品质。
三、 过程分析
在我们的教学过程中，我们应以幼儿的发展为准，以幼儿活动为主线，因此我采用了环环相扣的方法组织此活动程序。
1.导入活动
&是最好的老师&活动开始我就采用谜语的方法来引导幼儿的兴趣。&小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。&这个谜语形象的讲述了 闹钟的特点及用途。在们兴趣勃勃的猜出谜语后，出示闹钟。
2.学习活动
幼儿知道了闹钟的用途，教师引导幼儿学习认识时间（考虑到幼儿的年龄特点，只学习初步的整点时间）老师使用提问法、观察法向幼儿教授时针与分针及它们的区别，并说明如何认识时间。
3.实践活动
陶行知说过&做中学&即在做中学习，教师出示自己制作的卡纸闹钟及各种形状的闹钟，引导幼儿与同伴合作制作一个简易的卡纸闹钟，让幼儿合作性学习的快乐。
学习闹钟的目标在于实践中应用，在这环节中教师组织幼儿来做一个&和时间赛跑&的游戏，给幼儿一分钟时间，让幼儿在这一分钟内做自己想做的事情，时间到游戏结束，老师向幼儿提问他们在这一分钟内做了什么，有什么感受。
5.交流总结
教师小节深化，教师对的做法进行点评。时间虽然过的很快，而且是一去不复返，虽然时间很短暂，但仍可以做很多事情。
四、 教法分析
这节课我注重幼儿的动手实践和亲身感受，使接受式学习变为主动式学习，我采用了情景教学法、问答法、游戏法，让幼儿处于具体的情境中，这样的目的是：
1. 培养幼儿的动手实践能力。
2. 培养幼儿的情感态度和解决的能力。
3. 培养幼儿的自主创新能力与他人及环境的积极交流。
这样的教法可以弥补接受式学习的不足，为培养幼儿的自主能力与创新能力。
五、 学法分析
1. 从课堂上来看，我们这节课更关注幼儿的自主创新，大胆想象，关注幼儿的性格特征，价值观念，在学习活动中为幼儿提供一个创新意识条件。
2. 通过这节课，我想让幼儿明白科学来源于，又服务于生活。
六、 课堂评价
1. 我们可以通过幼儿已有知识经验的基础上，并进一步教导幼儿学习新的科学知识。
2. 通过动手实践，亲自感受，大胆发言，培养幼儿的思维发展能力和表达能力。
3. 关注幼儿表现出的情绪态度是否对学习产生浓厚的兴趣。
各位评委老师，这就是我这节课大体设想， 如有不足请大家批评指正。
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　|　　|　　|　　|　　|　　|　幼儿园中班科学说课稿：认识金鱼
&&&& 11:32太原市化肥厂幼儿园
　　课标理解：
　　《太原市幼儿园课程标准》科学领域中班5月第1周目标：认识鱼类，观察其外形特征，了解生活习性。
　　中班下学期阶段的幼儿喜欢科学探索活动，尤其是对自己身边的事物具有很强的探索认知欲望。已掌握了一些观察方法、有一定的类概念。在科学活动中能运用已有的知识、经验、规律进行初步的推理得出结论，并愿意通过观察、记录、发现、讨论、实践去验证自己的结论，获得知识的内化。因此把本目标分解为三个层次:
　　1、愿意观察金鱼，喜欢喂养金鱼。激发幼儿照顾、关爱小动物的愿望。参与设计观察统计表并认真记录统计表。
　　2、认识金鱼，观察金鱼的外形特征，了解金鱼生活习性及各部位器官的功能。
　　3、认识常见的鱼类及其名称，了解共同特征及生活习性。
　　内容分析：
　　中班幼儿已具有一定的类概念，能对不同种类的动物按特征进行初步的分类。鱼类区别于幼儿已知陆地动物的特征主要有：生活在水里、用腮呼吸、体表鳞片覆盖，身体构造也不同于幼儿已知动物。金鱼是幼儿在生活中常见到的鱼类，其鱼类特征明显。形象小巧可爱、色彩艳丽，对水温、食物的要求不高，适合投放到饲养角饲养，便于幼儿观察其外形特征、了解各器官功能、生活习性。因此，选择认识金鱼为切入点来帮助幼儿对鱼类共同的特征和生活习性进行全面的了解。
　　设计思路：
　　重点：观察金鱼的外形特征。由于鱼类的外形特征不同于幼儿曾经认识的家禽、家畜、鸟类、野生动物、昆虫、两栖动物等。在引导幼儿观察金鱼外形特征的环节中，我采用了拼图游戏&小金鱼游来了&，让孩子尝试使用金鱼身体各部位的拼图卡拼出完整的金鱼，在观察的基础上更直观地了解了金鱼的外形特征。
　　难点：了解生活习性及金鱼主要器官的功能。由于用图片、讲解等方法让孩子们了解金鱼的生活习性及器官功能是很枯燥的，不易被幼儿接受，因此我选择在饲养角饲养金鱼，设计&金鱼的一天&
　　统计表，可帮助幼儿在观察饲养的过程中有目的的了解金鱼的进食、睡眠、呼吸、运动等生活习性。统计表的运用还能够把金鱼生活习性具体的、连贯性的展现在幼儿面前，有助于幼儿全面的了解金鱼的生活习性。同时在饲养金鱼的过程中幼儿也能获得照顾关爱小动物的情感体验。
　　活动目标：
　　认识金鱼，观察金鱼的外形特征，了解金鱼生活习性及各部位器官的功能。
　　活动准备：
　　资料准备：金鱼生活在水里，用腮呼吸，身体鳞片覆盖，长有鱼鳍（背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍）尾鳍的样子各有不同。鱼鳍主要起平衡作用。胸鳍、尾鳍决定运动方向。鱼游泳时左右摆动身体，拉紧体侧肌肉做S形运动，拨水向后使身体向前运动。头部前端有口，两侧有眼睛，眼前方有鼻孔，眼下方有鳃。喜欢吃鱼饲料、水草、植物种子、面包屑、米饭粒和红线虫、浮游动物、鱼虾碎肉、动物内脏等（杂食性）。一般每天喂食两次。种类有草金鱼、文种金鱼、蛋种金鱼。
　　经验准备：①饲养角投放金鱼饲养一周以上。②中班第二学期幼儿已具备了一定的观察能力，掌握了一些观察的方法，能进行有序观察并愿意对观察结果进行统计。③每天分小组进行观察并填写&金鱼的一天&
　　统计表。
　　物质准备：三个小鱼缸，每个小鱼缸中至少三条金鱼（用毛巾遮盖）；每个幼儿一套金鱼身体各部位拼图卡片；大的金鱼拼图磁性卡片一套，磁性黑板一块；各种品种的金鱼图片若干。
　　活动过程：
　　一、 认识金鱼。
　　1、使用变魔术的形式变出每组桌面上的金鱼，引出课题。
　　师：小朋友们好！我是魔法师，我来给大家变个小魔术。看看魔法师在我们桌子上变出了什么？（小金鱼）
　　2、观察金鱼的动作，并进行模仿游戏。
　　师：你们喜欢小金鱼吗？今天小金鱼来和我们一起做游戏。请小朋友看看小金鱼在做什么，谁愿意给大家表演自己喜欢的金鱼的动作。如果表演的小朋友很像金鱼就请大家鼓励他。（游泳，吐泡泡、吃东西等）
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幼儿园中班教案
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幼儿园中班说课稿：中班科学《雨天的蜗牛》优秀说课稿范例
时间： 17:13:26 点击： 【
幼儿园中班科学：雨天的蜗牛
导读：美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”
一、设计意图　　曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西创造美；更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标　　从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：　　1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。　　2、感受色彩的美，增强动手能力。　　由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程　　本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
　　第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁、明了的语言，明显、夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）
　　活动中没有出现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。）
　　第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探索、创作的过程。这一过程中教师站到了合作者、欣赏者的位置上，鼓励引导幼儿自主去发现，主动去创造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。
　　美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提醒孩子注意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。
作者：不详　来源：网络
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幼儿园中班说课稿：中班科学活动《趣识面粉》说课稿范例
作者：黄双青
一、设计思路：
近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些能吃的东西就更为愉快，科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。
二、教学目标
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：
1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。
2、激发幼儿动手操作的兴趣，巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。
3、激发幼儿喜欢吃面粉制品，及爱惜粮食的情感。根据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。
难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。& 为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。新《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与
活动，更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜的教法与学法，我将在活动过程中具体为大家介绍一下。&& 总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动准备：
三、活动准备：物质准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流动小商店　　&&
经验准备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。
四、活动过程：
（一）激发兴趣引出活动内容：兴趣是最好的老师，活动一开始我就提了以下一些问题：流动小商店来了，商店里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。
（二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用独立探究法 ：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。
（三）了解面粉粘的内部特性 这一环节是
活动的难点，根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育，目标三在这一小环节中得到落实。
（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。
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