作文从真实的生活情境出发_百度文库
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作文从真实的生活情境出发|
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你可能喜欢以家周围非常平凡的水井,老树,杂货店等为描写对象,写一篇饱含情感的文章._百度知道
以家周围非常平凡的水井,老树,杂货店等为描写对象,写一篇饱含情感的文章.
怀念淳朴的过往。现在什么都统一标准化，成了一棵枯树，要砍掉，老树周边也被各种住宅围着、生活。后来大家说老树影响交通，老树被烧死了，最爱吃的就是家乡特产的话梅（或者别的零食），呼吁人们不要只看利益，人们变得和睦。来年春天，可以以老树为主要描写对象。如果是叙事文或者需要有高潮起伏、落叶，店主热情，老人们表示不同意，再也没有孩子们在树下嬉笑的声音。主题，味道也不如从前了。现在高楼都起来了。结局的结尾，便宜好吃，只关心自己的工作，寓意枯木逢春，大家都已经不再注意那颗老树的发芽，突然一场意外的火灾，店主也更势利，价格都翻了好多，大家开始回忆起自己在老树下玩耍以及自己当初简单纯朴的心情，井水逐渐干涸~杂货店，在意收入~老树，可以爬上爬下：过去水质清澈甘甜水井，变得恶劣的人际关系，登高望远，把它移植到公园里的时候，更多的要留住自己的文化和对生活的安逸知足的心情。现在由于发展、金钱，看到很远的地方、安逸：过去东西简单，大家都到那边取水，在大家开始觉得还是要保留老树：原本是自己最喜欢玩的一个地方，突然发现老树又发了一枝细细的新枝
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出门在外也不愁《在生命化教育理念下，在阅读教学中创设生活情境，丰富学生情感，培养学生自主学习能力的研究》
《在生命化教育理念下，在阅读教学中创设生活情境，丰富学生情感，培养学生自主学习能力
究》&& 第一阶段总结&&&& 四十六中& 慧子
&&& 自2011年9月学校开省&十二五&实验课题后，根据我校学生的自身特点和实际情况，我们语文组在校课题《基于生命化教育理念的农村中学培养学生自主学习的研究》，确立了《在生命化教育理念下，在阅读教学中创设生活情境，丰富学生情感，培养学生自主学习能力的研究》子课题，经过一学期的实验情况做如下汇报：
&&& 生命化教育理念的学习与理解
&&& 生命教育是近年来兴起的一种新的教育思潮，随着生命教育在世界范围的广泛开展。在社会变迁过程中，青少年面临的外部环境日益复杂，课业沉重的负担使学生的心理压力越来越大，引发诸多心理问题和危机；学校对学生精神世界缺少关注，生命意识的教育不被重视，不少青少年表现出对生命的漠视。有调查显示，有很多学生会感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧的心理，从而引发多起自杀事件。由此实施生命教育已经到了必不可少的地位。
&&& 生命教育的兴起源于人们对现代社会生命价值观失落的反思：一方面，社会高度发展，科学技术日新月异，物质生活极大的丰富。另一方面，人逐步异化为对金钱的追逐，权利至上的经济动物，人与自我、与他人、与自然、与社会的关系越来越疏远，出现对生命的漠视，进而引发社会的精神危机，并逐渐腐蚀者人的灵魂。
1968年，美国学者杰&唐纳&华特士首次提出了生命教育的思想，且他创立的生命教育理念受到了人们的高度重视。西方国家明确标举&生命教育&概念的，当数1979年澳洲成立的&生命教育中心&，该中心现已发展为一个国际性机构，致力于&药物滥用，暴力与艾滋病&的防制。1989年日本所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出了&以尊重人的精神&和&对生命的敬畏&之观念来定位道德教育的目标，说明几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。
&&& 在我国，生命教育几乎还刚刚起步。主要是因为我国经历了漫长的封建社会，以至于在传统文化中，我们把&人&只看成是处于封建等级体系中的各个群体，如皇帝与臣民，而不是有着个性的活生生的个人，这种状况使我们会为了集体的利益轻而易举地去牺牲个人的利益，包括生命。反映到教育上，传统文化对生命的漠视促使传统教育把学生看成是接受知识的&容器&，而教育者则被看成是传授知识的&中转器&，这种情形导致&应试教育&产生。在&应试教育&中，对生命的漠视被发挥到了极至。结果导致了许多青少年普遍表现出冷漠、孤僻的情感特征，生命情感发育不足，表现为很多青少年既不尊重自己的生命，也不关心他人的生命。
&&& 一、生命教育的内涵
&&& 生命教育是一个发展的概念，也是一个内涵丰富的概念。广义的生命教育是以学生的生命活力为基础，以承认不同秉赋、性格和能力差异为前提，以倡导人的生命与自身、自然、社会、他人整体和谐为目标，通过良好的教育方式，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，开发人的生命潜能，构建人的生活方式，激发人的生命活力，提升人的生命质量的活动。
狭义的生命教育是一种生命意识或者说是生命观的教育。教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。思考生命让人体会到生命深层的意义，在这个基础上认识生命、欣赏生命、探索生命、热爱生命等等。
&&& 二、生命教育的基本理念
&&& 1.关注生命、善待生命
世界上最珍贵的莫过于生命，每一个人都应当善待生命，珍惜生命。教育作为育人的事业，面对的是一个个鲜活的生命个体，所以教育应该&以人为本&，以人的生命为本，以现实鲜活的生命为基础的。而任何无视生命、摧残生命的教育是教育的&异化&。
&&& 2.依据生命特征进行教育
生命教育在对象上要瞄准&人&这个个体，在教育的过程中也必须把学生当做是&人&，一个有思想，会思考，鲜活的人。
&&& 生命是完整的，也是自由、自主的。教育的活动开展首先应遵循儿童的身心发展的内在规律，在主动地成长过程中，面对困难、挫折和挑战不断的超越自己，实现自我的更新。而不是硬性的规划好学生发展的路径。其次，教育的过程中要凸显学生自主自信的主体精神，教育活动围绕学生展开，而不是教师。从学生自身的兴趣激发生命探索的本能，使学生清楚地认识到要想不断的完善自己成为一个完整的生命个体，必须在自己不懈努力和对自己的不断超越的基础之上，从而为学习提供发展动力。最后要张扬生命的个性，现在的教育基本上是为了应试教育而服务，不论是老师还是家长都崇尚分数至上的理念，从而抹杀了学生的个性，使学生成为千篇一律的学生，没有任何个性可言。为此，教育要尽量减少不必要的共性，给学生多一些自主选择的空间，创造一个崇尚开放、多元的环境。
&&& 3.提升生命质量，为学生的幸福人生奠基
&&& 教育要提升生命质量，使人明白生命的意义，追求美好的生活和幸福的人生，就要呵护、珍惜、欣赏生命。人生意义的体现首先是建立在生命存活的基础上的，没有生命个体存在何谈生命质量。因此，教育应引导学生正确的认识生命，使学生敬畏生命。
&&& 当前的教育过于死板，一味的知识传达知识给学生，题海战术早就成为时尚，而忽略了如何教学生思考，探讨问题的方法；只是复制老师所讲的，而不产生质疑和批判；干燥，死板的知识让学生不能融入自己的主观的理解。生命是一个充满灵性和智慧的个体，不开启他的灵智，他只是一个机器而已，丧失了情感、态度和价值观。难道我们要生活在一堆冰冷的机器周围吗？这样，不明感情的亲疏，不懂得如何判断是非，何来的幸福人生呢？
生命教育所要做的就是提高生命的质量，提升生命的境界，从而在社会中实现自我的人生价值。
&&& 三、生命教育的实施途径
生命教育在我国尚属起步阶段，还没有大范围的普及。因此，生命教育的实施会有一些阻碍和不利因素。在我看来，生命教育可以有以下几种实施途径：
&&& 1.开设独立的生命教育课程，列入学校的教学计划。在课时计划里安排一定时间的生命教育课，做到有老师、有时间、有教材，使生命教育在课堂教学中成为有规划，有效果的教学形式。
&&& 2.开展生命教育专题活动。结合禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日、安全教育活动等开展生命教育活动。在活动中引导学生形成正确的价值观念，提高学生的生命意识，进而珍惜生命，善待生命。与此同时，学生通过这些活动还会学到一些课外知识，丰富自己的知识体系。
&&& 3.学科教学渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成。结合新课程改革的实施，在课堂教学的设计、组织、评价方面更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成，结合学科内容有机的渗透生命教育。比如，在讲野生动物的分布时穿插保护生物的意识等。
&&& 4.校园文化渗透生命教育，发挥育人功能。学校在环境规划改造过程中充分考虑到生命教育，规划建设生命教育园地，并在楼道、墙壁等处布置生命教育的主体内容，使校园时时刻刻渗透生命教育，形成客观生命教育的环境。
&&& 四、生命教育的意义
&&& 开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
&&& 开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
&&& 开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。
&&& 开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。
&&& 开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。
&&& 而我们的课题《在生命化教育理念下，在阅读教学中创设生活情境，丰富学生情感，培养学生自主学习能力的研究》的确立，正是生命化课堂的一种体现。我们主要从&自主学习&这方面做为主要研究方向，&自主学习&是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的&自主学习&。广义的&自主学习&是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
&&& 新课程改革改变单一的接受式学习方式，即变他主学习为自主学习，自主学习的理论模型：在确立&学生是学习活动的主体，教师的职责是学生学习过程的组织者、指导者&的教学观念基础上，在具体的教学过程中，教师有效地组织学生进行自主学习，学生的知识与技能、情感态度与价值观同学习过程得到协调发展，形成一个教学相长的良性循环机制。既然自主学习是以学生为主体，学生智能又是存在差异性的，因此借鉴多元智能理论，能有效促进学生自主学习。
&&& 1.明确目标，自我确定
自主学习课堂，学什么，学到什么程度由学习者自我确定。根据自我认识智能，对于本节课要学哪些内容，便专注阅读教材，集中注意力，然后确定出自己的学习目标。
&&& 2.侧重学法，自我选择
&&& 每位学生的智能风格是不一样的。比如，有的学生喜欢探讨与交流，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢推理思考，有的学生善于绘画表达&&智能风格各异，并不影响学生智能发展，其实每个学生都有自己偏爱的、相对稳定的学习方式，因此，我们不能强求一律，要由学生根据自己特有的认知方式去选择学习方法。
&&& 3.创设氛围，自我体验。
&&& 课堂氛围最能影响学习者情绪，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，思路开阔，思维敏捷，记忆牢固。
&&& 4.强化评价，自我反馈
&&& 在教学过程中，学生在教师的组织、帮助和支持下，进行自主学习，他们是否完成学习任务，是否达成学习目标，需要进行教学评价，进行反馈。课堂教学反馈应该是学生一种较好的反思机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。课堂评价可以是多样化的方式，对音乐智能、语言智能较好的学生，采用编制歌词唱歌的方式。
&&& 到目前为止的研究工作都在寻求对智能准确的描述。智能到底是什么?为了回答这个问题，我和同事们对大量有关资料作了深入的探索。据我所知，这些资料还从未被认真研究过。这些资料的一个来源是已知的正常儿童各项技能的开发过程，另一个重要的来源是脑受伤后以上技能丧失的状况。当一个人中风或脑受伤后，有些能力可能受损，有些能力可能因为与受损能力没有联系而保留下来。从脑伤病人得到的有力的证据，说明人类的神经系统经过一百多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智能。
&&& 自主学习相对于他主学习，在课堂学习过程中，学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。在整个自主学习过程中，根据学习智能特点，灵活运用多元智能教学策略，培养学习自主学习。
&&& 心理学的研究指出：自主学习就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。学习的基本因素由两大系统构成，一是认识系统，行为上表现为操作系统；二是情意系统，行为上表现为动力系统。学生自主学习是指充分发挥对学习活动起着启动、增强、维持和调节作用的动力系统的功能作用，促使学生进行积极、自主、持久地学习。这个动力系统由三个非智力要素组成，即学习需要、学习情感和学习信心。自主学习重视强化学习的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习活动中产生积极、主动的心理状态，从而提高认识水平和学习效率。
&&& 我们根据生命化教育理论，要努力创设学生的自主学习的氛围；培养学生自主学习的意识和动机；帮助学生建立自信，鼓励学生学会寻求帮助；培养学生在学习活动中的自觉性主动性、独立性、创造性、韧性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。探索并形成一套适合培养学生自主学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。
&&& 课题开展情况
根据语文组的课题，实验老师都制定了自己的子课题。经过一学期的实验与研究都有了自己的点滴体会，也对下一步的工作做了很好的铺垫。如：
&&& 一、加强理论学习，强化科研活动，更新教育观念
&&& 组织课题组成员继续认真学习相关的教育教学理论。为了使各成员对本课题研究的重要性有进一步的认识，我们利用假期组织校课题组成员系统学习了语文课程标准，并形成读书笔记，深入领会其根本实质及其精髓，学校规定每双周一第五节是固定的科研课题组长例会，在会议上一是部署半个月工作；二是共同交流科研中疑难问题；三是组织学习有关科研的专业知识，特别是学习关于自主学习方面的有关理论知识每周五下午第7节，进行全校教师业务学习，不断努力提高自身的理论素养，提高研究的能力。
&&& 2、迅速进入研究状态，精心组织实验开展。语文组要求每位实验教师在业余时间都要进行自学，学习有关自主学习方面的理论知识，并写好自学笔记，每月对自学笔记进行检查，评出等级，在各项准备工作就绪后，我们立即将研究实施方案付诸实施。由于学校在政策、经济等方面的大力支持，再加上家长的理解和学生的积极配合，从而使本课题自开始就得以有条不紊地进行。
&&& 3、认真总结阶段性成果，适时推广应用。把实验教师的实验体会刊登在学科科研报上，到学期末评选科研优秀教研组和优秀教师。
&&&&4、为了保证提高实验教师的科研水平，学校特别订了许多刊物，还给各课题组买最新材料，及时收集信息。学习内容包括现代教育理论，主体教育理论，可持续发展理论，教育改革动态，领导的讲话，各地的科研先进经验等。
&&& 二、参与具体实效的课题研究，深入学习，促进课堂教学质量的提高
&& （一）潜心研究学生特点，因材施教，利用多种形式激发学生学习语文的兴趣。
&&& 1.& 举行&手抄报展示大赛&。学生们能够自己动手查找资料，用心设计，增长知识的同时也丰富了自己。
&&& 2.& 举行背诵古诗词大赛。学生们把唐诗宋词中的名家、名篇、名句搜集整理在一起，然后有计划的背诵，小组长定期检查，然后以小组为单位，进行背诵大比拼，学生们热情高涨，兴趣大增。最后默写测试，达到了既会背又会写的目的。激发了学生学习古诗词的兴趣，提到了学生的文化素养。
&&& 3.&&举行舞台剧表演。中国古典名著博大精深，其深邃的思想内容以及鼓舞人心的力量，使每个学生受到熏陶与感染。为了帮助学生阅读名著，提高学生阅读名著的兴趣，我们举行了舞台剧表演大赛。学生自己查找资料，编排故事情节，经过充分的准备，各显其能，把名著的故事情节活灵活现的展现出来。看的心动，演得投入。学生对名著的故事情节加深了印象与理解，提高了文学素养。
&& （二）培养了学生的合作意识
&&& 在举行的各项活动中，以小组为单位进行比赛，这样增强了学生的集体荣誉感，他们密切配合，积极投入，把自己小组最好的成绩展现出来。如举行作文大赛时，他们把自己小组最好的文章推荐出来，然后在一起字斟句酌的进行修改，把每个人的优点都集中在一起，所呈现出来的文章字句优美，结构完整，主题鲜明，成为可供传阅的佳作。还有每天的课前演讲环节，轮到某个小组的某个成员时，他们就集体为他想办法出主意，帮他找材料，给他指导性的建议。他们共同进步共同提高。
&& （三）培养了学生收集处理信息的能力
&&& 学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种途径，多种手段来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。比如每天的预习环节，学生要查找大量的资料作为辅助资料，帮助学生理解新知识，一开始学生可共利用的资源较少，查找到的资料有限，但是他们把资源进行共享，互通有无，扩大了知识面。并把可利用的资源搜集整理，久而久之，学生搜集信息的途径增多了，筛选信息的能力增强了。
&&& 我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
&&& 三、初步成果
&&&& 1、我们学生的自身特点，经过一学期的实验，一部分学生自主学习习惯基本形成。由于研究伊始，我们便强调了注重学生学习行为习惯的养成培养教育，特别是改进了检查评价机制。通过一学期的努力，绝大多数学生已基本养成了预习、工具书运用、质疑、讨论、复习自查等学习习惯，学习积极性普遍提高。
&&& 2、&自主学习&的教学形式，促进了学生智力与思维能力的发展。大、中、小三级课堂教学环境的设置，为学生语文学习提供了广阔自由的空间，多种思维模式的相续激活，交叉重复运用，为学生各种能力的形成提供了有力的支撑。多数学生自读、理解 、质疑、答问、动手操作能力均有明显提高。
&&& 3、生命化课堂的构建，培养了一大批具有人文情怀的优秀教师，他们在获得专业发展的同时，也实现了自身的精神价值。教育学者叶澜说过：&教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。&由此看来，追求生命化，不仅仅是构建生态课堂的核心任务，也是学校打造人文校园的核心任务。教师参与研究的积极性和研究能力得以提高。
&&& 学校对课题研究的关注和有关政策的倾斜，极大地调动了课题组各成员参与研究的积极性，多种途径的学术交流活动加上自身的努力，不断提高了课题组成员顺利完成研究的信心。相信我们语文组也会在学校的支持与鼓励下更加有信心把科研之路走下去，使教育之路鲜活。　
&&& 四、存在的问题
&&& 1、教学方式(手段)与教学内容的协调配合还不够自如，教学模式未能定型，还需要进一步调整、磨合。
&&& 2、师生间的配合还嫌生疏，尚未形成较为流畅的教学默契。
&&& 3、教学信息交流不不够充分，特别是与外部交流的机会较少，教学手段仍存在相对滞后的问题，现有教学辅助手段难以满足研究需要。
&&& 五、科研工作存在的不足与改进方向
&&& 通过一年的课题组活动，总觉得还有很多不尽如人意之处：
&&& 1、科研活动次数虽多，但质量还有待提高。
&&& 虽然活动次数较多，大家讨论也十分热烈，但有时活动的研究专题性不强，针对性不强，如果能够针对课题研究中出现的问题研讨并提出解决方法，这样研究的实效性就更好了，也更有利于每一位实验教师的真正进步。
&&& 2、教师的观念还没有得到完全的转变，认识的深度还是不够，虽然对科研工作的重要性有比较充分的认识，但认识的还是不足，教师的观念中还存在为科研而科研的思想，还是被动地、甚至是被迫的研究，其实科研和教学是相辅相成的，二者缺一不可，科研工作能促进教学工作的发展，而教学工作的提高使科研工作进入到一个新的高度，教师应该真正的作到为教学而科研。
&&& 3、自主学习不代表随意学习，而是让学生有目的、有计划、有组织地进行高效学习，并且逐渐形成能力。
&&& 4、学生的自主学习能力要靠教师有意识地培养。倘若教师一直用填鸭式的教学方式将知识灌给学生，那么受教育者只能被动地吸收，并且继续被动下去。有意识地让学生自主学习，就会为学生打开乐于自主探索知识的心门。
&&& 5、学生是学习的主体，教师在教学中处于主导地位，是教学的组织者、引导者和合作者。虽然学生能够自主学习，但教师不是无事可做，而是在教学中为学生领航、把脉，及时对学生的学习成果作出评价，使学生自主学习的成果能够有理可依，在头脑中形成表象。
&&& 6、对不同学习能力的学生制定不同的自主学习要求。班级中思维敏捷、能熟练地进行自主预习的孩子尚居于少数，大多数学生总会遇到困难。对于智力稍差的学生如果要求过高反而会打消他们的积极性。因此自主学习也需要分层制定要求。
&&& 苏霍姆林斯基曾说过：&如果你想让教师的劳动能够带来一些乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。& 转眼间,我们的新课题研究已进行一个阶段。这一阶段我们以课堂教学、教师队伍建设为基本点，以课改为工作重心，以创设开放、鲜活的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量，回顾这一阶段的课研工作，品尝成功喜悦的同时，也积累了教学经验，使今后工作能&百尺竿头，更进一步&。相信我们会在实验的过程中，逐渐的形成适合我们自己适合我们学生的具有生命化教育理念的自主学习课堂，让我们的学生能够&展现自我 张扬个性&满足&自我实现&的需要,&自我实现&是人发展的根本动力追求目标.当个体达到&自我实现&需要的高峰,也就进入了自由创造的境地,出现&高峰体验&&&创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦,这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励.教育的作用在于提供一个安全,自由,充满人性味的心理环境,使学生固有的优异潜能自动地得以实现。为了这个目标让我们加油吧！！
&&最后修改于
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